咸阳城东楼教学设计课件

咸阳城东楼教学设计导入感受古城气息千古咸阳咸阳，古代秦国的都城，位于今陕西省咸阳市秦始皇统一六国后，以咸阳为中心建立了强大的中央集权制度这座古城见证了中国历史上第一个统一王朝的兴衰，蕴含着厚重的历史文化底蕴咸阳作为帝王之都，在中国古代政治、军事、文化等方面具有举足轻重的地位秦朝灭亡后，咸阳仍保持着重要的战略位置，多个朝代在此设置重要行政区划作者简介许浑生平概况文学成就诗歌风格许浑（约791年-858年），字用晦，唐代中许浑是晚唐著名诗人，与李商隐、杜牧等同许浑诗风沉郁凄清，多表现对社会现实的关晚期著名诗人唐文宗开成二年（837年）时代作家齐名他擅长写景抒怀，尤其善于注和对历史兴衰的感慨他的诗歌格律严进士，历任太常寺太祝、河中府参军、监察描写山水景色和历史兴亡之感现存诗作约谨，意境深远，尤其擅长借景抒情和历史感御史里行等职晚年隐居江南，不再出仕600余首，代表作有《咸阳城东楼》《秋日怀晚唐诗风的典型代表，对后世诗歌创作赴阙题潼关驿楼》《咸阳驿》等产生了重要影响时代背景唐代中晚期时代特征政治上朝廷衰微，宦官专权，藩镇割据•经济上税收减少，农民负担加重，商业萎缩•社会上战乱频繁，民不聊生，社会动荡•文化上诗风由盛唐豪放转向中晚唐的伤感、忧郁•许浑生活的唐代中晚期，正是唐朝由盛转衰的历史转折点安史之乱后，唐王朝政治腐败，军阀割据，藩镇势力不断扩大，中央政府权威削弱，社会经济萧条课文题解题目考证创作情境《咸阳城东楼》一诗在部分版本中也被称为《咸阳城西楼晚眺》这表明诗人可此诗创作于诗人漫游四方、仕途不顺之时作为一个游子，许浑登上咸阳城楼，能曾在咸阳城的东楼和西楼都有登临经历，或者后人在整理时产生了文本差异俯瞰这座曾经辉煌的古都，触景生情，不禁引发了对国家兴衰和个人命运的深沉不论东楼还是西楼，都是指咸阳古城高台建筑，是观望远景的绝佳位置思考这首诗不仅是一首咏叹历史的名作，更是诗人内心情感的真实流露课文原文音读《咸阳城东楼》一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋行人莫问当年事，故国东来渭水流这首七言律诗平仄和谐，韵律优美全诗用韵为愁、洲、楼、秋、流，皆为尤韵请学生跟随教师多次朗读，感受诗歌的音韵美和节奏感，体会字字珠玑的语言魅力和深沉的情感基调全诗译文理解原文译文一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲一登上高高的城楼，心中便涌起万里之愁远望四周，蒹葭和杨柳好像生长在水边的洲渚上溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼溪水上初起的云雾遮掩了落日余晖中的楼阁，山上的雨水即将来临，强鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋风已经吹满整座楼阁行人莫问当年事，故国东来渭水流傍晚时分，鸟儿飞落在长满绿草的秦朝宫苑；秋天，蝉鸣声回荡在布满黄叶的汉朝宫殿过路人啊，不要询问当年发生的往事，只有那东流的渭水静静流过故国的土地重点字词注释高城蒹葭指城墙或城楼古代城墙高大坚固，登上城楼可以眺望远方此处特芦苇的别称，常生长在水边蒹葭一词最早见于《诗经·秦风·蒹指咸阳城的城楼，是诗人抒发情感的场所葭》蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方在中国古典诗歌中，常用来表达思念之情汀洲溪云水中或水边突出的小块陆地汀是水边平地，洲是水中的陆地此溪水上升起的云雾形容薄雾笼罩的景象，增添了画面的朦胧美感处形容蒹葭杨柳好像生长在水边的洲渚上，描绘了咸阳城周围的水乡景色首联鉴赏登楼远愁一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲首联开篇即点明诗人登上高城后产生的情感万里愁这种愁绪不是——一般的忧伤，而是广阔无边的，如同眼前所见的万里河山一样辽远万里二字既形容愁绪之广大，又暗示诗人身处异地，离家万里的漂泊之感第二句描绘诗人所见景象蒹葭和杨柳好像生长在水边的洲渚上蒹葭和杨柳都是中国古典诗歌中常见的意象，分别来自北方和南方的景观，暗示诗人的思绪已经超越了地域限制，融合了南北风景颔联解析写景映情溪云初起日沉阁山雨欲来风满楼颔联第一句描绘了傍晚时分的景象溪水上初升起的云雾，太阳正在西沉，楼阁沉颔联第二句是千古名句，描写了山雨将至、强风已满楼的景象欲来二字生动地浸在落日的余晖中初起与日沉形成动态对比，前者上升，后者下落，暗示着新表现了雨将至而未至的状态，使画面充满了紧张感和动态美风满楼则直接描绘旧交替、变化无常的哲理这种景象描写不仅形象生动，还渲染了一种宁静中带着了诗人的切身感受，风声呼啸，预示着将有大变动这句诗后来被引申为重大事件忧伤的氛围即将发生前的征兆，具有丰富的象征意义颈联赏析时空转换鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋颈联将时空从当下转向历史，从自然景观转向人文遗迹，开始了对历史兴衰的直接咏叹诗人通过描绘傍晚时分鸟儿飞落在长满绿草的秦朝宫苑，以及秋天蝉鸣声回荡在满是黄叶的汉朝宫殿的场景，展现了两个伟大王朝的遗址现状这两句诗形成了鲜明的对比•绿芜与黄叶色彩对比，暗示生机与衰落•秦苑与汉宫朝代更替，历史变迁•夕与秋时间对应，一为日暮，一为季节，都象征着终结这一联运用了时空交错的艺术手法，将秦苑和汉宫这两个不同时代的建筑并置在诗人的视野中，既是实景描写，也是历史想象通过鸟下和蝉鸣的动态描写，为这些历史遗迹注入了生命力，使读者仿佛能听到蝉鸣声回荡在满是落叶的古老宫殿中，感受到历史的沧桑与物是人非的感慨尾联鉴析历史与现实交融行人莫问当年事尾联第一句像是诗人对过路人的一种劝诫，也可以理解为自我告诫当年事指的是秦汉时期的历史盛衰莫问一词既表达了对历史追问的无奈，也暗示了历史兴衰太过沉重，不忍再提这句诗流露出诗人对历史变迁的感伤与无力感故国东来渭水流尾联第二句将视线转向自然界中永恒的存在渭水渭水是流经咸阳的——主要河流，见证了秦汉以来的历史变迁故国指曾经的秦国和汉朝东来形容渭水的流向，也暗示时间的流逝这句诗表明，尽管朝代更替，只有渭水依然如故，静静地流过这片土地，成为历史的见证者全诗结构归纳颔联自然景物首联点题抒情描绘周围的自然景观变化，云起日落、风雨欲来，渲染凝重氛围，暗开篇即点明登楼望远的主题和万里愁的情感基调，并描绘远望所见示时代和命运的变化的景象，为全诗奠定了基础尾联哲理升华颈联历史追忆回到现实，以渭水东流象征历史长河不息，对历史变迁进行哲理性思时空转换，描写秦汉故址的现状，通过历史遗迹的今昔对比，深化历考和情感升华史兴衰的主题全诗结构严谨，层次分明，首尾呼应，转折有致从空间上，视角由远及近，由高到低；从时间上，从当下到历史，再回到现实；从情感上，从个人愁绪到历史感慨，再到哲理思考这种结构安排使诗歌在有限的篇幅内完成了丰富的情感表达和思想探索，体现了律诗结构的完美运用诗歌主题解析家国兴亡人生无常诗人通过描写秦汉故址的现状，表达对历史盛衰诗中山雨欲来风满楼的景象暗示着变化和无的感慨和对国家命运的关切颈联中秦苑和汉常诗人面对历史遗迹，感受到时光流逝，人事宫的并列，直接点明了朝代更替的历史事实，引变迁的哲理，表达了对生命短暂和世事无常的哲发读者对帝王兴衰的思考学思考时空变迁下的怅惘游子思乡全诗通过时空交错的手法，将古今、远近、动静首联中的万里愁和蒹葭杨柳暗示了诗人的思乡等对比融为一体，表达了诗人在时空变迁下的复之情作为漂泊异地的游子，登高远望时不免触杂情感，既有对过去的缅怀，也有对现实的忧发对故乡和亲人的思念，这种个人情感与家国之虑，还有对未来的思考思交织在一起意象细读蒹葭与杨柳蒹葭《诗经》乡愁意象杨柳惜别与离愁蒹葭一词最早出现在《诗经·秦风·蒹葭》中蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方在中国古典诗歌传统中，蒹葭已经成为表达思念和追求的经典意象许浑在诗中使用蒹葭一词，不仅是对实景的描写，更是对《诗经》传统的呼应，暗含了浓郁的乡愁意蕴这种引用既丰富了诗歌的文化内涵，又增强了情感的深度和广度在这首诗中，蒹葭与咸阳的地理环境相符，同时也唤起了读者对秦地文化和历史的联想，为全诗的历史感奠定了基础杨柳在中国古典诗歌中常与离别、思乡相联系自南北朝以来，折杨柳就成为送别的习俗，唐代诗人更是常用杨柳表达离愁别绪许浑将杨柳与蒹葭并列，既照应了渭水两岸的实际景观，又融合了南北方的不同风物，暗示了诗人广阔的人生经历和复杂的情感世界艺术手法借景抒情景为情生情随景发虚实结合许浑在这首诗中善于选取那些能够引发情诗中的情感表达并非直白陈述，而是通过诗中既有对眼前实景的描写，如溪云初起感共鸣的景物进行描写蒹葭杨柳唤起思景物描写自然流露首联的万里愁点明情风满楼，也有对历史场景的想象重构，乡之情，溪云日沉渲染凄清氛围，秦苑感基调，后文则通过各种景物的描写来展如秦苑夕汉宫秋这种虚实结合的手汉宫引发历史沧桑感这些景物描写都不开和深化这种情感法，突破了时空限制，将历史与现实、自是单纯的客观记录，而是经过诗人情感过然与人文融为一体山雨欲来风满楼一句尤其典型，表面上是滤和艺术处理的结果描写自然现象，实际上暗示了诗人对时局通过这种手法，诗人创造了一个跨越古今诗人通过精心选择和组合这些景物，创造动荡的预感和忧虑这种情感的表达方式的艺术空间，使读者能够同时感受到当下出一种特定的情感氛围，使读者在欣赏景含蓄而有力，避免了直白说教，增强了艺的实景和历史的回响，增强了诗歌的思想物的同时，自然而然地感受到诗人的情术感染力深度和艺术魅力感修辞手法对仗工整用典含蓄这首七言律诗在颔联、颈联部分采用了严格的对仗诗中多处运用典故和文化符号溪云初起对山雨欲来，日沉阁对风满楼；蒹葭引用《诗经》，暗含思念之情；鸟下绿芜对蝉鸣黄叶，秦苑夕对汉宫秋秦苑和汉宫指代历史上的秦朝和汉朝，暗示历史兴衰；这些对仗既符合律诗的格律要求，又形成了鲜明的意象对比，增强了诗歌的渭水既是实景，又是历史的见证者艺术表现力这些用典自然融入诗歌，不露痕迹，既增加了诗歌的文化内涵，又使表达更加含蓄深刻动静结合色彩描绘诗中既有静态描写，如高城汀洲；也有动态描写，如云初起风满楼鸟诗中运用了丰富的色彩词下蝉鸣渭水流绿芜呈现生机盎然的景象；这种动静结合的手法使诗歌画面生动活泼，富有变化，既有宏大的景观描黄叶暗示秋季和衰落；绘，又有细微的动态捕捉，使读者仿佛身临其境日沉则描绘了夕阳西下的金色景象语言风格特色凄清苍凉典雅自然全诗弥漫着一种凄清苍凉的基调，无论是万里愁的开篇，还是山雨欲来的紧迫感，抑或是行人莫问的感慨，都透露出一种深沉的忧思和悲凉这种风格与诗人所处的晚唐时代背景相符，反映了当时社会的动荡和知识分子的心境诗中的景物描写多选择那些能够引发愁绪的元素，如日落、风雨、黄叶等，通过这些意象的组合，营造出一种肃穆而忧伤的氛围，使读者在审美体验中自然而然地感受到诗人的情感精品名句赏析1一上高城万里愁这句诗简洁有力，开篇点题，将登高望远的行为与万里愁绪直接联系起来，一下子拉开了诗歌的情感格局万里一词既写出了视野的广阔，又暗示了愁绪的深远，一个愁字，将诗人复杂的2山雨欲来风满楼情感浓缩在一起，引人无限遐思这句诗被后人广泛引用，成为这句诗是中国古典诗歌中的千古名句，描绘了山雨将至、强风已表达游子愁绪的经典语句满楼的自然景象，生动形象，韵律优美欲来二字使画面充满了张力，预示着变化即将发生，却尚未到来，这种未至先知的感觉增添了紧迫感和期待感3行人莫问当年事，故国东来渭水流这句诗后来被广泛引申为重大事件即将发生前的征兆，用来形容这一联诗意深沉，耐人寻味莫问二字包含了太多无奈和感政治、社会等方面临危将至的紧迫气氛在现代汉语中，它已经慨，暗示历史已成过往，追问无益而故国东来渭水流则以自成为一个成语，表示局势紧张，暴风雨即将来临然的永恒对比人事的变迁，渭水依然东流，但曾经的国家已经不复存在，只有这条河流见证了历史的兴衰现实意义与借鉴历史警示与反思个人情感与时代共鸣《咸阳城东楼》通过对历史兴衰的感慨，向读者传递了一种历史警示秦汉两代曾经的辉煌如今只剩下荒芜的遗址，这种强烈的对比使人不禁思考历史的无常和帝王权力的短暂在当今社会，这首诗提醒我们要正确看待历史，从历史中汲取教训，珍视和平发展的时代，避免重蹈覆辙同时，诗中对历史变迁的深刻思考，也启示我们要用历史的眼光看待现实问题，理性分析当下的社会现象与同类诗作对比许浑《咸阳城东楼》王之涣《登鹳雀楼》风格特点沉郁凄清，历史感强，借景抒情含蓄风格特点清新豪迈，意境开阔，格调高远结构特色从登楼望远的个人感受，到周围自然景物，再到历史遗迹，最后归结构特色简洁明快，从登楼望远到极目千里，表达积极向上的人生态度结到对历史变迁的哲理思考情感基调以望为主，表达对广阔天地的向往和对人生无限可能的追求情感基调以愁为主，表达对历史兴衰的感慨和对国家命运的忧虑123杜甫《登高》风格特点沉郁顿挫，现实感强，情感直露结构特色从登高所见景物，到个人身世，再到时代动荡，形成由外到内的结构情感基调以悲为主，表达个人衰老病弱和时代动荡的双重悲哀通过对比可以看出，同样是登高望远题材的诗歌，不同诗人因个性、时代和创作意图的不同，呈现出各异的风格和特色许浑的《咸阳城东楼》相比杜甫的《登高》更注重历史感和时空交错，相比王之涣的《登鹳雀楼》则更显沉郁和含蓄这三首诗各有千秋，共同丰富了中国古典诗歌的艺术宝库课堂活动一诵读与表演角色朗诵情景再现将学生分为若干小组，每组选择诗中的一个角色（如诗人、行人、历史见证者等）进行朗诵表引导学生根据诗歌内容，设计并表演一个简短的情景剧情景可以是诗人登上咸阳城楼远望的演要求学生根据不同角色的身份和情感，调整语调、语速和肢体语言，使朗诵更具表现力和场景，也可以是渭水边的历史回忆，或者是现代游客参观咸阳古迹的场景感染力通过角色扮演和情景再现，使学生能够亲身体验诗中人物的情感流动，更深入地理解诗歌内例如，扮演诗人角色的学生可以用忧郁的语调诵读全诗；扮演历史见证者的学生可以用沉稳的容同时，这种互动性强的活动也能够激发学生学习古典诗歌的兴趣，提高课堂参与度语调朗诵关于秦苑汉宫的诗句；扮演行人的学生则可以用探询的语调提问当年事课堂活动二图片赏析展示咸阳城遗址、渭水实景以及相关历史文化遗迹的照片，引导学生观察这些实景与诗中描写的联系，增强对诗歌内容的直观理解历史地理对照实景与诗境比较通过现代地图和历史地图的对比，帮助学生了解咸阳在秦汉时期的地理位置和战略意义，理解为什么这里被选为都城，以及渭水在历史上的重要作用这种历史地理知识的补充，有助于学生更全面地理解诗歌背景课堂活动三仿写练习模仿首联创作情境仿写扩展引导学生模仿一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲的句式和意境，创作一副描写登高远眺感受的七言对联要求保持原诗的意象特点和情感基调，但可以根据学生自己的经历和感受进行创新示例1一登高楼千里目，青山绿水入心怀示例2远眺高台心渺渺，白云流水绕城郭学生创作完成后，可以在小组内分享并互评，选出优秀作品在全班展示教师针对学生作品进行点评，指出其中的亮点和不足，引导学生更深入地理解古诗创作的艺术特点思考讨论题理解诗中的愁古今万里愁的异同诗歌开篇即点明一上高城万里愁，请讨论请思考并讨论诗人的愁具体包含哪些内容？是个人之愁还是家国之愁？现代人还会有万里愁吗？如果有，具体表现在哪些方面？••这种愁与诗人的人生经历和时代背景有何关联？现代社会中的愁与唐代诗人的愁有哪些相同和不同之处？••诗中的哪些意象和句子进一步表现和深化了这种愁？面对愁，现代人与古人的态度和应对方式有何差异？••引导学生从多角度分析愁的内涵，理解诗人情感的复杂性和深刻通过这个讨论题，引导学生将古典诗歌中的情感体验与现代生活相性联系，思考人类情感的共通性和时代特异性，培养学生的比较思维和历史思维拓展阅读推荐《唐诗三百首》中的登楼抒怀诗许浑其他代表作推荐阅读《唐诗三百首》中的其他登楼抒怀推荐阅读许浑的其他代表作品，如《秋日赴阙诗，如王之涣《登鹳雀楼》、杜甫《登高》、题潼关驿楼》《咸阳驿》《春思》等，了解诗白居易《登池州谢脁楼》等，比较不同诗人在人的整体风格特点和创作倾向，加深对《咸阳登高望远时的不同心境和艺术表现城东楼》的理解咸阳历史文化晚唐诗歌研究推荐阅读有关咸阳历史文化的书籍或文章，了推荐阅读有关晚唐诗歌发展的研究著作，了解解咸阳作为秦国都城的历史背景和文化内涵，晚唐诗歌的整体风格特点和历史地位，以及许以及渭水在中国历史上的重要地位，丰富对诗浑在晚唐诗坛中的位置和影响，加深对诗歌的歌背景的认识历史文化背景的理解学科融合延伸地理咸阳与渭水的重要地位历史咸阳与秦、汉、唐的关系从地理学角度解析咸阳的地理位置和自然环境特点，说明为什么这里成为古代重要的政治中心•咸阳位于关中平原，地势平坦，土壤肥沃，适合农业发展•渭水流经此地，提供了丰富的水资源和便利的交通条件•四周有秦岭、渭北高原等地形作为天然屏障，易守难攻•地处黄河流域中游，是连接东西南北的交通枢纽这些地理条件为咸阳成为秦国都城提供了有利条件，也影响了后世对这一区域的利用和发展作业与检测课后练习题简答题创作题

1.默写《咸阳城东楼》全诗，并标注出诗

1.分析《咸阳城东楼》的主题思想，并结合以登高望远为主题，创作一首小诗或一段中的千古名句诗句进行说明抒情散文，表达自己的真实感受和思考要求内容真实，情感真挚，语言生动，能够解释下列词语的含义蒹葭、汀洲、秦

2.《咸阳城东楼》运用了哪些艺术手法来表

2.借鉴《咸阳城东楼》的艺术表现手法苑、莫问现诗人的情感？请结合具体诗句分析分析一上高城万里愁和山雨欲来风满

3.结合诗人的生平和创作背景，分析《咸阳

3.楼两句诗的艺术特色城东楼》的现实意义和艺术价值找出诗中表现历史兴衰的意象，并分析

4.其作用比较《咸阳城东楼》与杜甫《登高》在

5.表现手法和情感基调上的异同教学反思与改进65%78%83%理解历史背景文本解读能力朗读兴趣学生在理解诗歌历史背景方面存在一定困难，特别是对秦大部分学生能够理解诗歌的表层含义，但在把握诗歌深层学生对诗歌朗读表现出较高的兴趣，尤其是结合角色扮演汉历史和咸阳地理位置的认识不足，影响了对诗歌中历史意蕴和艺术特色方面有所欠缺尤其是对山雨欲来风满楼的朗读活动效果良好但在把握诗歌节奏和情感方面还有意象的深入理解建议在教学中加强历史地理知识的导等含蓄深刻的名句，理解较为肤浅建议在教学中增加典提升空间建议在后续教学中，加强朗读技巧指导，可以入，可以通过多媒体资料、地图展示等方式，帮助学生建型句例的细读环节，引导学生从字词、意象、修辞等多角借助专业朗诵音频作为示范，帮助学生更好地感受诗歌的立更清晰的历史地理概念度深入解读诗句，提高文本解读能力韵律美和情感表达后续教学设计建议

1.增加古今对比环节，引导学生将古代诗人的情感体验与现代生活相联系，增强学习的现实意义

2.强化跨学科整合，将语文学习与历史、地理、艺术等学科知识相结合，构建更完整的知识体系

3.注重培养学生的创造性思维，增加更多的创作实践活动，让学生在实践中加深对古典诗歌的理解总结与升华跨越千年的人文共鸣学会借读诗抒发真情、感悟历史《咸阳城东楼》作为晚唐名篇，虽然创作于千年之前，但其中所表达的情感和思考至今仍然能够引起读者的共鸣无论是对历史变迁的感慨，还是对人生无常的思考，抑或是对家国命运的关切，都是超越时空的永恒主题通过学习这首诗，我们不仅领略了古典诗歌的艺术魅力，更感受到了中华文化的深厚底蕴和历史智慧诗人站在咸阳城楼上的那一刻，他的视线穿越时空，与我们今天的思考形成了奇妙的对话，这正是古典文学的永恒魅力所在古诗词学习不仅是为了应对考试，更重要的是通过这些经典作品，学会表达自己的真情实感，建立对历史和人生的深刻理解许浑登上咸阳城楼，望见蒹葭杨柳，想到秦苑汉宫，感慨万千，这种将个人情感与历史命运相结合的表达方式，值得我们学习。