地理思政课教学课件

地理思政课教学课件课程引言地理与思政融合的时代价值地理思政课程是响应新时代教育改革要求的创新实践，它将地理学科知识与思想政治教育有机结合，充分发挥了地理学科在育人方面的独特优势这种融合不仅使地理教学更具思想深度，也为思政教育提供了鲜活的地理素材和广阔视野地理思政教育的时代价值主要体现在培养学生家国情怀，使其在认识地理环境、区域发展的过程中增强民族认同感和爱国主义精神•拓展全球视野，引导学生正确认识中国与世界的关系，培养国际理解能力和人类命运共同体意识•符合新时代立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领的有机统一•教学目标123知识目标能力目标价值目标掌握地理学科的基础理论、方法和技能，理培养学生运用地理知识分析和解决实际问题通过地理教学渗透思政元素，培养学生的社解地理要素及其相互关系，培养空间思维和的能力，提升科学思维和创新意识具体包会责任感和使命担当重点培养地理思维能力重点包括括地理观察与野外考察能力人地和谐的生态文明理念••自然地理与人文地理的基本概念与原理•地图阅读与空间分析能力家国情怀与全球视野的统一••区域地理特征及其发展规律•地理问题探究与解决能力科学精神与人文关怀的结合••地理信息技术的基础应用•新时代地理学科发展趋势当前，地理学科正处于快速发展与深刻变革的时期，呈现出多元交叉、服务国家战略、数字化转型等明显特征把握这些趋势对于创新地理思政教学具有重要意义地理学科主要发展趋势深度融入国家重大战略规划，如一带一路倡议、区域协调发展战略、•生态文明建设等地理信息科学与数字技术深度结合，推动地理学从传统描述性学科向定•量化、精准化方向发展学科交叉融合加速，地理学与生态学、经济学、社会学等学科界限日益模糊•全球视野与本土实践相结合，关注气候变化、可持续发展等全球性议题•地理学科积极服务一带一路等国家战略，研究沿线国家地理环境与经济发展思政教育的内涵与要求爱国主义教育责任意识培养创新精神塑造引导学生了解中国地理国情，树立对祖国大在地理环境问题教学中，强调人类活动对环通过地理探究活动，培养学生的科学思维和好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化境的影响，引导学生树立保护生态环境的责创新能力，鼓励学生以地理视角思考和解决自信心在区域地理教学中，突出中华民族任感，自觉践行可持续发展理念，为建设美现实问题，激发科技报国热情和创新创造活的伟大实践和历史贡献丽中国贡献力量力思政教育要求教师在地理教学过程中，引导学生理性认知中国与世界，深刻理解中国特色社会主义道路的必然性和优越性，厚植爱国情怀，增强四个自信同时，思政教育应当润物无声，避免生硬说教，而是通过地理案例和现象的分析，自然地引导学生形成正确的价值判断和行为取向地理课程思政总体设计思路1整体规划阶段明确课程思政的理念，即全课程体系协同育人，将思政元素有机融入地理课程的各个环节，形成系统的育人体系重点做好课程标准的制定和教学大纲的设计，确保思政目标与学科目标的有机统一2内容设计阶段梳理地理知识体系中的思政元素，找准知识点与思政点的契合处，设计蕴含思政教育的地理案例和教学活动注重挖掘地理学科的思政价值，实现知识传授与价值引领的双向融合3实施评价阶段创新教学方法和评价机制，通过多元化的教学形式激发学生学习兴趣，培养地理思维能力和思想政治素养建立以思政为导向的综合评价体系，关注学生在知识、能力、价值观等方面的全面发展地理与思政融合的理论基础学科内在联系地理学，尤其是人文地理学与思想政治教育有着天然的联系地理学研究人地关系，关注人类活动与自然环境的相互作用，而思政教育则引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观两者在研究对象和育人目标上具有内在一致性教育理论支撑地理思政教育的理论基础主要包括马克思主义人地关系理论，强调自然与社会的辩证统一•生态文明思想，倡导人与自然和谐共生•社会主义核心价值观，提供价值引领的基本遵循•新时代中国特色社会主义思想，为地理思政教育提供根本指导•人文地理学在思政教育中具有天然优势，它紧密联系社会实践，涉及国家发展、区域规划、文化传承等多个方面，为思政教育提供了丰富的案例和素材地理学科强调实地考察和实践体验，这与思政教育注重知行合一的要求高度契合地理学核心素养与思政元素契合分析123地理视野与国际视野的统一科学精神与理性思考的培养社会责任与生态文明的统一地理学强调宏观视野和空间思维，这与培养地理学是一门实证科学，注重观察、分析和地理学关注人地关系和可持续发展，这与思学生的国际视野和全球意识高度契合在区逻辑推理，这与思政教育倡导的科学精神和政教育强调的社会责任感和生态文明建设紧域地理教学中，可以引导学生正确认识中国理性思考一脉相承地理教学中的科学方法密相连在环境地理教学中，可以引导学生在世界格局中的地位和作用，培养家国情怀训练，有助于学生形成尊重事实、实事求是理解人类与自然的关系，树立生态文明理念与全球胜任力的统一的科学态度案例通过地理数据分析，客观评价中案例长江经济带发展与生态保护的协••案例通过对比分析中国与其他国家的国区域发展成就调推进•地理特征，理解中国发展道路的独特性德育价值培养科学思维和求真务实精神德育价值培养生态责任感和可持续发••德育价值培养民族自信与国际理解能力展意识•融合实践课程结构举例地理思政课程结构设计应遵循以学科为基础，以思政为引领的原则，实现教材知识点与思政点的有机结合下面以长江大保护为例，展示一个融合多维视角的课程结构地理知识导入1介绍长江流域的地理特征、水文特点和生态系统，分析长江在中国自然地理和经济地理中2问题探究的重要地位引导学生分析长江流域面临的生态问题，如水污染、过度开多维思政融入3发、生物多样性减少等，探讨问题产生的地理背景和社会原从生态文明、法治建设、历史因传承等多个维度，引入思政元素长江大保护是国家生态文明建设的重要实践，体现了绿水青山就是金山银山的发展理念生态维度习近平生态文•明思想与长江保护的关系实践活动与评价法治维度长江保护法的•设计长江卫士主题实践活动，让学生通过调研、讨论、方案设计等形式，参与长江制定与实施保护的虚拟决策，培养解决实际问题的能力和责任意识历史维度长江文明与中•华民族发展的联系案例一中国区域发展与国家战略区域地理基础分析京津冀、长三角、粤港澳大湾区等重点区域的地理环境特征、资源禀赋和区位优势，揭示区域发展的地理基础和空间格局国家战略解读介绍京津冀协同发展、长三角一体化、粤港澳大湾区建设等国家区域发展战略的背景、目标和主要内容，帮助学生理解国家战略规划的科学性和前瞻性思政价值引导引导学生思考区域协调发展战略背后的发展理念和价值取向，如新发展理念、共同富裕目标、区域协调发展战略等，培养学生的大局意识和协作精神教学活动设计组织模拟区域规划师活动，让学生分组扮演不同区域的规划团队，根据区域特点和国家战略要求，提出区域发展方案通过角色扮演，加深对区域发展和国家战略的理解，同时培养团队协作和创新思维能力案例二生态文明建设与地理教学南水北调工程国家战略与生态协调南水北调工程是我国重大水利工程，旨在缓解北方地区水资源短缺问题在教学中，可从以下几个方面融入思政元素地理基础分析我国水资源分布不均的自然原因，北方缺水与南方水量充沛的地理对比•工程价值介绍南水北调东、中、西三条线路的规划与实施，强调工程对促进南北均衡发展的重要意义•思政引导从工程建设中体现的科学精神、创新意识和国家意志，引导学生理解集中力量办•大事的制度优势教学重点引导学生思考如何在大型工程建设中处理好发展与保护的关系，真正实现生态文明建设目标绿水青山就是金山银山理念实践浙江安吉县从竹子经济到绿色发展的转型案例，是两山理论的发源地和实践典范在教学中可引导学生分析安吉的地理环境特征与资源优势•探讨当地如何将生态优势转化为发展优势•思考生态文明建设对实现可持续发展的重要性•案例三脱贫攻坚地理实践123贵州山区地理特征分析交通扶贫与区域发展思政价值与社会责任贵州省属于典型的喀斯特地貌区，地形崎岖，交贵州省通过大规模交通基础设施建设，打破地理通过贵州脱贫攻坚案例，引导学生思考国家战略通不便，自然条件对经济发展形成制约在教学阻隔，促进区域融合发展教学重点关注与个人使命的关系中，引导学生分析高速公路、高速铁路网络建设成就精准扶贫战略的科学性和人文关怀••喀斯特地貌的形成过程和主要特征•交通改善对贵州经济社会发展的推动作用区域协调发展中的地理智慧与政策创新••山区地形对农业生产、交通建设的影响•基础设施建设中的工程技术创新（如世界级地理学专业人才在脱贫攻坚中的责任担当••特殊地理环境对当地居民生活方式的塑造桥梁隧道工程）•案例四地理灾害与社会应急管理汶川地震地理因素分析年汶川地震是中国近代史上破坏性最强的地震之一，也是我国应急管理体系建设的重要契机2008在教学中，可从地理学角度深入分析地震形成的地质构造背景，青藏高原东缘与四川盆地交界处的构造应力•地震灾害与地形地貌的关系，山区地形对震害的放大作用•次生灾害的形成机制，如地震引发的滑坡、泥石流等•通过科学分析，帮助学生理解地理环境与自然灾害的内在联系，培养科学认知灾害的能力国家应急体系与公民责任从汶川地震抗震救灾实践出发，引导学生思考中国特色社会主义制度在应对重大灾害中的优势，如全国一盘棋、集中力量办大事•科技创新在防灾减灾中的关键作用，如地震预警系统、应急救援装备•公民在灾害应对中的责任与担当，如志愿服务、互助互爱•案例五遥感与地学分析在国土安全维护中的作用天眼工程遥感技术支撑资源监测地理信息系统与国土资源管理科技报国与国土安全——中国卫星遥感系统实现了对国土资源的全天候、高地理信息系统（）在国土规划、资源管理和环通过中国地理信息科技发展历程，引导学生树立科GIS精度监测，为资源管理和国家安全提供了强有力的境保护中发挥着重要作用教学中引导学生技报国意识技术支撑学生通过学习掌握的基本功能和应用方法了解中国地理信息技术从跟跑到并跑再到•GIS•了解遥感技术的基本原理和应用领域部分领域领跑的发展历程•了解在国土空间规划中的应用案例•GIS认识中国遥感卫星的发展历程和技术突破认识核心技术自主可控对国家安全的重要性•思考信息技术对国家治理能力现代化的贡献••思考科技创新对国家发展的战略意义思考作为地理科技人才的使命与担当••科学家精神与地理榜样人物地理学科的精神脊梁在地理思政教育中，科学家精神是重要的育人资源通过介绍地理学及相关学科的杰出科学家事迹，引导学生学习他们的家国情怀和科学精神李四光院士中国地质学的奠基人放弃国外优越条件，回国开创中国地质学事业，提出地质力学理论，为中国石油勘探做出巨大贡献其爱国精神和科学执着值得每一位地理学子学习竺可桢院士中国现代气象学的先驱致力于中国气象事业发展，开创性研究中国气候变化，同时关注教育，培养了大批气象人才其严谨治学、无私奉献的精神影响了几代科学工作者跨学科榜样的思政价值除地理学科内的榜样外，相关领域的科学家也是重要的思政资源袁隆平院士杂交水稻之父，以让所有人远离饥饿为毕生使命，体现了科学家的社会责任感和人民情怀两弹一星元勋钱学森、邓稼先等科学家不顾个人安危，为国家安全做出巨大贡献，展现了爱国主义精神的崇高境界青藏高原科考队员几代科学家在艰苦条件下坚持研究，揭示青藏高原的地理奥秘，体现了科学探索精神和坚韧品格教师职业技能与思政渗透教师言传身教的思政作用专业技能与思政融合地理教师不仅是知识的传授者，更是价值观地理教师应具备将专业技能与思政元素有机的引导者教师的言行举止、教学态度和专融合的能力业素养都会对学生产生潜移默化的影响因善于挖掘地理教材中的思政资源，找准•此，教师应以身作则，展现良好的师德师风和专业素养知识点与思政点的结合处•关注时事，将地理现象与国家发展、社掌握多元化教学方法，创设生动的教学••会进步相联系情境，激发学生情感共鸣理性客观，引导学生正确看待中国与世运用现代教育技术，创新思政教育形式，••界的关系提高教学吸引力课堂管理与学生关怀良好的课堂氛围和师生关系是思政教育的重要保障创设民主、平等、开放的课堂环境，鼓励学生表达独立见解•关注学生个体差异，因材施教，实现全员育人•注重情感交流，建立亦师亦友的师生关系，增强思政教育的亲和力•教学资源建设与教材优化思政元素教材内容完善地理思政教育的有效开展，离不开高质量的教材和丰富的教学资源在教材建设方面，应注重•系统梳理地理教材中的思政资源，编制思政元素索引，便于教师查阅使用•丰富教材案例，选取具有时代特色和思政价值的地理现象，如一带一路建设、乡村振兴等•优化教材体系，将社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论等有机融入地理知识体系•增加思政延伸阅读和探究活动，引导学生深入思考地理现象背后的价值内涵多元化教学方法探索微格实训情境再现通过短小精悍的教学片段，聚焦特定地理思政主题，创设地理历史事件或现实场景，如长征地理环境如家乡地理与爱国情怀、地图阅读与国土安全挑战、国际气候谈判等，让学生通过角色扮演，等，引导学生在简短的学习活动中深化认识，形成身临其境地体验地理环境与人类活动的关系，增强正确价值判断情感认同和价值认同议题辩论项目式学习设置具有争议性的地理议题，如城市扩张与设计美丽中国地理行动、家乡地理志等项耕地保护、资源开发与生态保护等，通过辩目，引导学生在完成项目的过程中，运用地理论形式培养学生的批判性思维和多元视角，引知识解决实际问题，同时培养团队协作精神和导形成科学合理的价值判断社会责任感野外考察地理竞赛组织学生进行实地考察，如地质公园、自然保护区、开展地理知识大赛、地图绘制大赛等活动，通工业遗址等，让学生直接感受地理环境的变化和人过竞赛形式激发学生学习兴趣，考查地理知识掌握类活动的影响，增强环保意识和历史责任感情况，同时融入爱国主义教育和科学精神培养数字技术助力地理思政地理信息系统（）平台实训GIS技术为地理思政教育提供了强大工具支持，主要应用包括GIS区域发展分析利用分析中国区域发展差异，理解区域协调发展战略的必要性•GIS国土资源管理通过监测土地利用变化，培养资源节约和国土安全意识•GIS环境问题研究利用分析环境污染扩散和生态破坏，增强环保责任感•GIS防灾减灾应用通过进行灾害风险评估和应急管理，培养公共安全意识•GIS实训不仅能提升学生的技术应用能力，还能通过具体案例分析，引导学生思考国家发展和GIS社会责任问题，实现技能培养与思政教育的有机结合智慧教室与云课件共享现代教育技术为地理思政教育创造了新的可能智慧教室建设配备交互式电子白板、投影等设备，提升地理教学的直观性和互动性•3D虚拟现实技术利用技术创建虚拟地理环境，让学生身临其境体验不同地区的地理特征•VR/AR云课件共享平台建立地理思政云课件库，实现优质教学资源的共建共享•智能学习系统利用大数据和人工智能技术，为学生提供个性化学习路径和资源推荐•课堂实录互动环节模式组队研讨区域经济协作现实问题以下是一堂关于区域经济协作主题的地理思政课互动环节实录，展示了如何通过小组研讨形式培养学生的协作精神和创新思维1问题设置教师提出研讨主题长三角区域一体化发展面临哪些地理条件制约和机遇？如何通过区域协作解决这些问题？并提供基础资料，包括长三角地区自然地理特征、经济发展数据和国家政策文件摘要2小组研讨学生分为人小组，扮演不同角色（如规划专家、环保人士、经济学家等），从多角度分析问题教5-6师巡回指导，适时引导学生关注区域协调发展的思想内涵和制度优势3成果展示各小组派代表展示研讨成果，形式可以是思维导图、简报、区域规划草图等教师鼓励小组间相互评价和补充，形成良性互动思政升华教师总结各组观点，引导学生从区域协作延伸到人类命运共同体理念，理解合作共赢的重要性，以及中国特色社会主义制度在协调区域发展中的优势主题辩论地理发展与环境保护的平衡长江大开发生态红线vs.主题辩论是地理思政教学的有效方式，通过正反方辩论，培养学生的批判性思维和辩证思考能力以下是一个关于长江经济带发展与生态保护主题辩论的设计辩题设置正方观点长江经济带应以经济发展为主导，适当放宽生态限制，加快沿江产业升级和城市化进程反方观点长江经济带应严守生态红线，限制开发强度，优先恢复长江生态系统健康准备阶段学生分组收集资料，正方重点研究长江经济带的发展潜力和经济贡献，反方重点研究长江生态系统面临的威胁和保护价值教师提供基础资料和指导，确保讨论基于科学事实辩论环节辩论按照开篇立论自由辩论总结陈词的流程进行，教师担任主持人，引导辩论围绕主题展开，防止偏题和情绪化表达→→思政引导辩论结束后，教师进行点评和引导肯定双方的合理观点，指出经济发展与生态保护不是对立关系，而是辩证统一的•引入绿水青山就是金山银山理念，说明生态保护是经济可持续发展的基础•介绍国家关于长江经济带共抓大保护，不搞大开发的战略部署，体现国家的科学决策•引导学生思考如何在实际工作中处理好发展与保护的关系，树立正确的发展观•通过辩论活动，学生不仅加深了对长江经济带发展的理解，也在交锋中提升了逻辑思维能力和表达能力更重要的是，在教师的引导下，学生能够超越简单的二元对立思维，形成辩证统一的认识，理解国家战略决策的科学性和前瞻性，增强制度自信和理论自信价值观引导具体策略课堂思政金句嵌入在地理教学关键节点，有意识地引入具有思想深度的金句，使价值引导自然融入知识传授例如讲解自然资源时引入绿水青山就是金山银山，强调生态文明理念•讲解区域发展时引入区域协调发展是区域良性互动、优势互补、共同繁荣的过程，强调合作共赢精神•讲解地理灾害时引入人民至上、生命至上，强调人民立场和人文关怀•这些金句既是知识点的延伸，又是价值观的凝练表达，能够在学生心中留下深刻印象价值对比引导法通过对比不同发展模式或价值取向的实际效果，引导学生自主思考并形成正确价值判断例如对比粗放型发展和绿色发展的环境后果，引导学生理解可持续发展的必要性•对比单边主义和多边合作的国际案例，引导学生认同人类命运共同体理念•对比不同国家应对自然灾害的效果，引导学生认识中国特色社会主义制度优势•学生成长档案与反思记录建立地理课程学习成长档案，记录学生在知识、能力、价值观方面的发展轨迹设计地理思政学习日志，引导学生记录课堂收获和思考•开展我与祖国大地的对话主题写作，表达对家乡和祖国的情感•组织地理视角下的社会责任专题反思，引导学生思考专业与社会的关系•通过长期积累和系统反思，帮助学生内化思政教育内容，形成稳定的价值取向价值观引导应尊重学生的主体性，避免简单说教，而是创造条件让学生在思考、体验和实践中主动接受和认同正确价值观教师既要把握好引导的度，又要关注学生的个体差异，因材施教，实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标跨学科融合与社会大课堂地理联动历史、政治、经济课地理思政教育不应局限于单一学科范围，而应积极推动跨学科融合，形成育人合力地理历史+以丝绸之路的历史与现代复兴为主题，联合开展教学活动地理课分析丝路沿线的自然环境特征和资源分布•历史课讲解丝路的历史变迁和文化交流•共同探讨一带一路倡议的历史传承和时代意义•地理政治+以全球气候变化与国际合作为主题，开展跨学科教学社会大课堂实践地理课分析气候变化的科学原理和实际影响•地理思政教育应走出教室，利用丰富的社会资源开展实践教学政治课讲解国际气候治理机制和中国立场•参观爱国主义教育基地如地质博物馆、气象科普馆等，了解中国地学发展历程和科学家事迹共同探讨人类命运共同体理念的现实意义•走访生态文明展示馆考察生态文明建设成就，增强环境保护意识和责任感开展社区地理调查以美丽家园建设为主题，调研社区环境问题，提出改进建议参与地理实践活动如植树造林、水资源监测等，将地理知识转化为实际行动社会大课堂能够将抽象的地理知识和思政理念具体化、生活化，增强教育的感染力和实效性评价机制与反馈体系知识评价能力评价评估学生对地理基础知识和核心概念的掌握程度评估学生的地理思维和实践能力发展情况常规测验基础知识点和概念理解探究报告地理问题研究与解决能力••地图技能测试地图阅读与分析能力实地考察野外观察与数据收集能力••地理案例分析知识应用与迁移能力应用地理信息技术应用能力••GIS多元主体评价思政表现构建多元评价主体，全面反映学生发展评估学生的价值观念和思想品质发展教师评价专业指导与过程观察•价值判断对地理事件的价值立场•学生自评反思日志与成长档案•社会责任环保行动和公益参与•同伴互评小组协作与相互促进•家国情怀对祖国地理的认同感•社会评价实践单位反馈意见•地理思政课程的评价应坚持发展性评价理念，注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合评价的目的不仅是检测学习效果，更是引导学生全面发展，因此要设计具有激励性和引导性的评价标准和方式，避免单一分数评价带来的负面影响评价结果应及时反馈给学生，帮助其明确进步方向，同时也应作为教师调整教学策略的重要依据，形成评价反馈改进的良性循环--常见问题与教师应对策略思政与学科教学难平衡问题表现部分教师在教学中要么过于注重地理知识传授，忽视思政元素；要么刻意强调思政内容，脱离学科本质应对策略1•找准知识点与思政点的自然契合处，避免生硬嫁接•采用润物无声的融入方式，在知识传授中自然渗透价值引导•通过教研活动和集体备课，共同研究融合路径学生思想多元与价值引导问题表现面对学生多元化的价值观念和思想认识，教师在引导中感到困难，担心简单说教或强制灌输引起反感应对策略2•尊重学生主体性，创造开放包容的讨论环境•用事实说话，通过科学数据和客观案例引导学生思考•善于提问和倾听，了解学生真实想法，有针对性地进行引导教学资源不足与更新滞后问题表现地理思政教学资源不足，现有教材中的案例和数据更新滞后，难以反映最新国家战略和地理发展应对策略1•教师主动收集整理时事材料和最新数据，建立个人资源库•利用网络平台和专业社群，实现资源共享和协同创新•鼓励学生参与资源建设，如收集家乡地理案例等评价难度与效果检验问题表现地理思政教育成效难以准确评价，特别是价值观念的形成和变化不易量化高校案例地理信息科学系开学第一课主题确立聚焦国家工程与榜样人物某重点高校地理信息科学系开学第一课以地理信息技术与国家战略为主题，旨在帮助新生了解专业意义和使命担当课程精心设计了国之重器和大国工匠两个板块，分别介绍中国地理信息领域的重大工程成就和杰出科学家事迹内容设计知识与情感有机融合课程邀请学科带头人和一线科研人员，通过亲身经历讲述参与国家重大地理信息工程的故事，如北斗导航系统、全球地理信息资源调查等同时，展示老一辈地理学家艰苦奋斗、无私奉献的感人事迹，如陈述彭院士开创中国遥感事业的历程内容设计注重科学性与思想性的统一，知识传授与情感熏陶的结合形式创新多元互动增强吸引力课程采用多种形式提高吸引力实物展示（如各代测绘仪器的演变）、视频短片（记录科研人员野外考察场景）、互动问答（与一线工程师对话）等特别是邀请高年级学生分享专业学习体会和社会实践经历，增强了新生的认同感和亲近感效果评估思政目标有效达成课后调查显示，以上的新生对专业产生浓厚兴趣，的学生表示更加明确了学习目标，的95%90%85%学生表示希望将来为国家地理信息事业做贡献后续跟踪发现，参与开学第一课的学生在专业课程学习中表现出更高的积极性和主动性，专业认同感和使命感明显增强这一案例的成功经验在于紧密结合专业特点，将思政元素自然融入专业教育；注重情感体验，通过真实故事和榜样力量打动学生；创新形式方法，增强教育的吸引力和感染力这些经验对其他高校和学科开展专业思政教育具有重要启示意义成功实践小结定量指标提升质性成效显著68%85%思政元素覆盖率学生认同度地理课程中融入思政元素的覆盖率从原来的提学生对地理思政融合教学的认同度达，认为这30%85%升至，实现了思政教育的全课程覆盖种教学方式既能学到知识又能提升思想68%92%教师参与度地理教师参与思政培训和教研活动的比例达，92%思政育人意识和能力显著提升家国情怀深植人心通过地理思政教育，学生对祖国大好河山的认识更加深入，爱国情感更加真挚，89%的学生表示更加热爱祖国的自然风光和人文景观社会责任感增强学生环保意识和资源节约意识显著提高，主动参与环保活动的比例增加了，环境保45%护成为日常行为习惯科学精神培养学生科学思维和理性精神得到锻炼，能够更加客观全面地认识地理现象和问题，批判性思维能力提升明显学科兴趣提升地理思政融合教学提高了课堂吸引力，学生学习兴趣增强，地理相关学科专业报考人数增加以上20%持续改进与经验推广问题诊断方案制定通过问卷调查、课堂观察、学生访谈等方式，定期收集地理针对诊断发现的问题，组织专家团队和一线教师共同研讨，思政教学中存在的问题和不足，如部分教师思政素养不足、制定有针对性的改进方案，如教师培训计划、教材资源更新教学案例陈旧、评价机制不完善等，形成问题清单，为改进计划、评价体系完善方案等，明确目标、责任和时间表提供依据效果评估实施落地采用定量和定性相结合的方法，评估改进措施的实施效果，推动改进方案的落地实施，如开展教师思政能力专题培训、如教师思政能力提升情况、学生学习效果改进情况、课堂教更新地理思政案例库、完善多元评价体系等建立项目推进学质量变化等，形成评估报告，为下一轮改进提供参考机制，定期检查实施进度和效果，确保改进措施落到实处建立校内地理思政教学共同体为促进地理思政教学的持续改进和经验推广，可建立校内地理思政教学共同体定期教研活动组织地理教师定期开展思政教研活动，交流教学经验，研讨改进策略示范课堂建设遴选优秀教师打造地理思政示范课堂，通过观摩、评课等形式促进经验分享资源共建共享建立地理思政教学资源库，鼓励教师贡献优质资源，实现共建共享同时，加强校际交流与合作，通过教学研讨会、优质课例展示、教学成果推广等形式，将成功经验向更广范围辐射，推动地理思政教育的整体发展地理思政课未来展望紧扣时代脉搏，回应国家需求未来地理思政教育应紧密关注国家重大战略和时代发展趋势，不断更新教学内容和方法深入研究一带一路、乡村振兴、碳达峰碳中和等国家战略，挖掘其中的地理思政教育资源•关注全球气候变化、人口老龄化、城市化等重大议题，引导学生从地理视角思考人类未来•加强与新兴产业和技术的结合，如地理大数据、智慧城市等，拓展地理思政教育的时代内涵•地理思政教育应成为培养学生国家意识和全球视野的重要平台，帮助学生既立足中国国情，又放眼世界大势，在理解中国道路的同时，增强参与全球治理的能力和信心培养中国心、世界眼、地理魂的新时代青年地理思政教育的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人未来应着力培养学生三重素养中国心深厚的家国情怀，坚定的文化自信，对中国特色社会主义道路的认同和对中华民族伟大复兴的责任担当世界眼开阔的国际视野，对世界多样性的尊重理解，参与全球治理的意识和能力，人类命运共同体理念的践行地理魂扎实的地理素养，人地协调的生态文明理念，科学的思维方法和解决实际问题的创新能力课件总结与自我提升课件内容回顾教师自我提升路径本课件系统阐述了地理思政课程的理论基础、教学策略、实践案地理思政教育的质量很大程度上取决于教师的素养和能力教师例和评价机制，为教师开展地理思政教育提供了全面指导主要应从以下几个方面不断提升自我内容包括地理与思政融合的理论基础和时代价值•1理论学习地理学科核心素养与思政元素的契合点•深入学习马克思主义理论、习近平新时代中国特色多样化的教学方法和实践案例•社会主义思想，及时更新思想理论武装，提高政治数字技术支持下的创新教学形式•站位和理论水平多元化的评价机制和反馈体系•成功实践经验和未来发展方向•2专业精进这些内容既有理论高度，又有实践指导性，能够帮助教师提升地不断提升地理学科专业素养，关注学科前沿发展，理思政教学的能力和水平掌握新理论、新方法、新技术，保持知识的先进性和时代性3实践锻炼积极参与社会实践和科研活动，深入了解国情民情，增强理论联系实际的能力，提高教学的针对性和实效性4教学反思坚持教学反思，及时总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提高教学质量和育人效果推动地理思政教育高质量发展，需要教师、学校和教育管理部门的共同努力教师是关键，要不断提升自身素养和能力；学校要提供必要的支持和保障；教育管理部门要加强顶层设计和政策引导只有形成合力，才能真正实现立德树人的根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。