学弈课件教学实录提前学

学弈课件教学实录提前学探索高效学习之道导言为什么学弈值得我们关注？古老智慧的现代价值当代教育的核心挑战《孟子·告子上》中记载的学弈故事虽然简短，却蕴含着深刻的教育在当今信息爆炸的时代，学生面临着前所未有的注意力挑战手机、社智慧这个两千多年前的故事，至今仍能给我们带来教育启示弈秋，交媒体、网络游戏等各种诱惑不断分散学生的注意力如何在这样的环通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；境中培养学生专注学习的能力，成为教育者必须面对的问题学弈故一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之虽与之俱学，弗事恰恰为我们提供了一个思考框架专注和持续的练习是学习成功的关若之矣这个故事告诉我们，学习成效与学习态度密切相关键第一部分学弈故事的启示故事回顾专心致志弈秋是全国著名的弈棋高手，他教导两个人学故事中的第一个学生能够全神贯注于学习，将习弈棋其中一个人全神贯注，专心致志地听注意力完全集中在老师的指导上这种专注的从弈秋的指导；而另一个人虽然也在听，但心学习态度是获得深度学习的前提在当代教育里却想着有大雁飞来，要拿弓箭去射尽管两中，培养学生的专注力同样至关重要人一起学习，但学习效果却大不相同普适性持之以恒尽管学弈故事以围棋学习为背景，但其中蕴虽然故事中没有明确提及持久性，但弈棋作为含的教育原理适用于各个学科和领域无论是一项复杂的智力活动，必然需要长期的练习和语文、数学、英语，还是音乐、体育、美术，积累任何领域的精通都需要持续不断的努力专注和持续的练习都是学习成功的关键因素和练习，这一点在现代教育中同样适用案例分析成功学习者的共同特质王明的数学学习之路王明原本是班级里的数学困难户，但在新学期开始后，他改变了学习方法他每天坚持花一小时专注于数学练习，不看手机，不听音乐，全神贯注地思考每一道题目同时，他养成了记录疑难问题的习惯，定期请教老师仅仅三个月后，他的数学成绩从班级倒数上升到前20名1王明的成功要点·固定时间专注学习，排除外界干扰·建立问题意识，主动寻求解答·持之以恒，形成学习习惯李老师的物理教学实践李老师在教授物理概念时，不再单纯讲解公式和理论，而是设计了一系列趣味实验，让学生亲自参与她鼓励学生提出问题，引导他们通过实验寻找答案李老师还创建了物理思考角，鼓励学生在课后继续探索物理现象一学期后，班级的物理平均分提高了15分，学生的学习兴趣也明显增强2李老师的成功要点·创设情境，激发兴趣·鼓励实践，深化理解·提供平台，延续学习成功学习者的共同特质分析通过对比分析上述案例，我们可以发现成功学习者（无论是学生还是教师）具有以下共同特质专注力持续性主动性成功的学习者能够在学习过程中保持高度专成功的学习需要持续的努力和练习无论是王注，排除外界干扰，将注意力集中在学习内容明每天坚持的数学练习，还是李老师创建的物上这与学弈故事中专心致志的学生相似理思考角，都体现了持续学习的重要性第二部分学弈教学法的核心教学目标教学策略核心理念学弈教学法旨在实现以下教学目标学弈教学法包含三个主要教学策略·培养学生的专注力和持续学习的能力基于学弈故事的启示，学弈教学法强调两个核创设情境，激发兴趣通过创设生动的学习情境，·激发学生的学习兴趣和内在动机心理念激发学生的学习兴趣和求知欲·发展学生的批判性思维和问题解决能力主动学习学习不是被动接受知识，而是主动建构引导思考，培养思维通过提问和讨论，引导学生·促进学生的深度学习和知识迁移知识的过程教师应创造条件，引导学生主动参与深入思考，培养批判性思维能力学习活动鼓励实践，检验成果通过实践活动，让学生将知实践出真知真正的理解和掌握来自于实践通过识应用到实际问题中，检验学习成果动手操作、思考实验和解决实际问题，学生能够更深入地理解知识互动思考请思考以下问题

1.在您的教学实践中，如何创设情境，激发学生的学习兴趣？

2.您如何引导学生进行深入思考，培养批判性思维能力？教学策略一创设情境，激发学习兴趣方法详解创设情境是学弈教学法的第一步，旨在激发学生的学习兴趣和求知欲具体方法包括利用多媒体资源通过图片、视频、音频等多媒体资源，创设生动的学习情境，吸引学生的注意力例如，在讲解围棋时，可以展示围棋比赛的视频，让学生感受围棋的魅力设置问题情境通过提出开放性问题或设置问题情境，引发学生的思考和好奇例如，在讲解围棋规则前，可以提出为什么围棋被称为心灵的较量？这样的问题，引导学生思考围棋的特点组织互动活动通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，增加学习的趣味性和参与度例如，可以组织围棋小游戏，让学生在玩中学习围棋的基本规则案例展示在一节学弈课程中，教师是这样创设情境的教学策略二引导思考，培养思维能力方法解析引导思考是学弈教学法的核心环节，旨在培养学生的思维能力和批判性思考能力通过精心设计的问题和讨论，引导学生进行深度思考，形成自己的观点和见解具体方法包括提出层级问题鼓励多元思考组织思辨活动根据布鲁姆教育目标分类法，设计不同层级的问题，从记鼓励学生从不同角度思考问题，提出多种可能的解决方案通过辩论、案例分析、角色扮演等活动，让学生在不同立场忆、理解、应用到分析、评价和创造，逐步提升思考的深度对于复杂问题，避免简单的二元对立思维，引导学生看到问和角度中思考问题，培养思辨能力例如，组织天赋重要和广度例如题的多面性和复杂性例如，讨论天赋与努力在围棋学习还是努力重要的辩论，让学生站在不同立场思考和论证中的作用时，引导学生认识到两者的相互作用，而不是简·记忆层级围棋的基本规则是什么？单地认为一方更重要·理解层级为什么围棋中气的概念很重要？·应用层级如何在实际对弈中运用气的概念？·分析层级分析一局围棋中的关键决策点·评价层级评价不同围棋策略的优劣·创造层级设计一种新的围棋教学方法案例实践在一节围棋与思维的课程中，教师是这样引导思考的

1.教师首先提出问题如何才能成为围棋高手？，引导学生思考学习围棋的方法和途径

2.然后，教师引导学生分析围棋高手的思维方式，如全局观、预见性思维、计算能力等

3.接着，教师组织辩论在围棋学习中，天赋重要还是努力重要？，让学生从不同角度思考这个问题教学策略三鼓励实践，检验学习成果1实践设计2成果展示3评价反馈教师根据教学目标和内容，设计适合学生水平和兴趣为学生提供展示学习成果的机会，让他们分享自己的对学生的实践活动和成果展示进行及时、具体、建设的实践活动这些活动应具有挑战性，但不至于超出学习体验和收获成果展示可以采取多种形式，如口性的评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，学生的能力范围，以保持学生的积极性和信心实践头汇报、作品展示、比赛等通过展示，学生不仅能明确改进方向评价应关注学生的进步和努力，而不活动可以是个人任务，也可以是小组合作项目够巩固所学知识，还能提高表达能力和自信心仅仅是结果，以激发学生的内在动机和持续学习的兴趣例如，在围棋教学中，可以设计以下实践活动例如，可以组织以下展示活动评价方式可以包括·初学者学习基本规则，完成简单的棋盘练习·围棋小比赛让学生在实战中应用所学技能·教师评价提供专业指导和建议·进阶者解决特定的棋盘问题，如死活题·棋盘作品展展示学生设计的特殊棋盘局面·同伴评价培养学生的批判性思维和表达能力·高级者分析棋谱，模拟对弈，总结经验·学习心得分享让学生分享学习围棋的体验和感悟·自我评价促进学生的反思和自我调节能力案例展示在一次围棋教学活动中，教师设计了以下实践环节基础练习学生学习围棋的基本规则后，完成一系列的棋盘练习，如放置棋子、判断气的多少等问题解决教师提供一些简单的死活题，让学生尝试解决学生可以两人一组合作思考，互相讨论成果展示每组选出一道自己解决的问题，向全班展示解题思路和过程其他学生可以提问和讨论评价反馈教师对每组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并提供改进建议同时，鼓励学生互相评价，分享学习心得第三部分学弈教学法的实践应用不同年龄段应用不同学科应用针对不同年龄段的学生，需要调整教学方法和活动的复杂度和抽象度低龄段学生可以通过游戏、故事等具体形式学习；高龄段学生学弈教学法的理念和策略可以灵活应用于各个学科的教学中，如则可以通过讨论、辩论、项目等更抽象的形式学习语文、数学、英语、科学、艺术等不同学科可以根据自身特点，调整具体的教学方法和活动，但核心理念保持一致激发兴趣，引导思考，鼓励实践不同教学环境应用学弈教学法适用于传统课堂、线上教学、混合式学习等多种教学环境在不同环境中，可以灵活运用数字工具、网络资源等，创设丰富的学习情境，组织多样的学习活动评估与调整个性化应用在应用学弈教学法的过程中，教师需要不断评估教学效果，收集学生反馈，及时调整教学策略和活动可以使用多种评估方法，如教师可以根据学生的个体差异，如学习风格、兴趣爱好、能力水平观察、访谈、问卷、测试等，全面了解学生的学习情况和需求等，调整教学方法和活动，实现个性化教学例如，为视觉型学习者提供更多图像材料，为听觉型学习者提供更多口头讲解互动讨论请思考以下问题，并分享您的实践经验

1.您在哪些学科中应用过类似学弈教学法的理念和策略？效果如何？

2.针对不同年龄段的学生，您是如何调整教学方法和活动的？

3.您在应用这些教学策略时，遇到过哪些挑战？如何克服的？应用一语文教学课例分析《爱莲说》教学实录引导思考，培养思维

2.层层深入的提问从作者为什么爱莲？到莲花有哪些品质？，再到作者通过爱王老师在教授《爱莲说》这篇古文时，巧妙运用了学弈教学法的理念和策略，取得莲表达了什么样的人生态度？，引导学生逐步深入思考文本的内涵了良好的教学效果以下是具体的教学过程小组讨论组织学生讨论君子与小人、莲与牡丹、莲与菊的对比，培养创设情境，激发兴趣

1.比较分析能力角色扮演让学生扮演周敦颐，表达对荷花的喜爱和对人生的思考，加深对作者思想多媒体导入展示荷花的图片和视频，营造美好的意境，引发学生对荷花的喜爱和对的理解文本的好奇问题引导提出问题作者为什么独爱荷花？，引导学生带着问题阅读文本情境体验让学生闭上眼睛，想象自己站在荷塘边的感受，增强对文本意境的理解和感悟鼓励实践，检验成果

3.王老师设计了以下实践活动，帮助学生巩固所学知识，发展语言表达能力创作仿写以爱××说为题，仿照《爱莲说》的结构和语言风格，写一篇短文，表达自己对某种事物的喜爱和由此引发的思考小组展示每组选出一篇优秀作品，进行朗读展示，其他同学进行评价和讨论情景表演根据文本内容，设计小剧本，表演周敦颐与友人讨论花品的场景，加深对文本的理解和记忆应用二数学教学课例分析《解决问题的策略》教学实录李老师在教授解决问题的策略这一数学单元时，运用了学弈教学法的理念和策略，帮助学生掌握了数学解题的方法和思路以下是具体的教学过程创设情境，激发兴趣

1.生活情境导入展示一个真实的生活问题——如何安排一次班级旅行的路线，使得总路程最短？，引发学生的思考和讨论游戏活动设计一个简单的迷宫游戏，让学生尝试找出最短路径，体验解决问题的过程历史故事讲述欧拉如何解决哥尼斯堡七桥问题的故事，展示数学家解决问题的思考过程应用三英语教学课例分析《日常英语交流》教学实录张老师在教授日常英语交流这一英语单元时，灵活运用了学弈教学法的理念和策略，帮助学生提高了英语口语交流能力以下是具体的教学过程创设语言环境引导口语练习组织英语角活动张老师巧妙利用多媒体资源，为学生创设丰富的英语语言环境张老师设计了一系列口语练习活动，引导学生积极开口说英语张老师定期组织英语角活动，为学生提供更多练习英语的机会英语电影片段播放英语电影中的日常对话片段，如打招呼、点角色扮演学生两两一组，扮演不同角色，如顾客和服务员、游主题英语角每次设定一个主题，如旅行、美食、电影餐、购物等场景，让学生观察和模仿地道的英语表达客和导游等，进行情景对话等，学生围绕主题进行交流和讨论小组讨论围绕特定话题，如我的爱好、周末计划等，进行外教参与邀请外教或英语较好的高年级学生参与英语角，提供英语歌曲选择包含日常表达的英语歌曲，如Hello、Whats小组讨论，每位学生都要发表自己的看法语言支持和文化交流Up等，通过音乐帮助学生记忆常用表达即兴演讲给出一个话题，如我最喜欢的电影，学生进行1分钟活动记录学生轮流担任记录员，记录英语角的内容和收获，形的即兴演讲，锻炼英语表达能力成学习档案真实材料展示英语菜单、商店标识、交通指示等真实材料，增强学习的真实性和实用性教学效果评估通过这些活动，学生的英语口语能力得到了显著提高他们不再害怕开口说英语，能够在日常情境中进行简单的英语交流学生的学习兴趣也大大增强，主动参与英语角活动，课后也会自发组织英语练习。