小学生童谣创作教学课件

小学生童谣创作教学课件童谣是什么？童谣是一种流传于儿童之间的短小诗歌，主要通过口头传播，具有鲜明的节奏感和韵律美它是中国传统文学的重要组成部分，也是世界各国儿童文学的共同形式童谣的内容通常生动有趣，紧密贴近儿童的日常生活和心理特点，描绘他们所熟悉和喜爱的事物，如动植物、自然现象、游戏活动等童谣的语言浅显易懂，词汇简单，句式规整，便于儿童理解和记忆通过朗朗上口的韵律，童谣能够自然而然地留在孩子们的记忆中，成为他们语言启蒙和文学熏陶的第一扇窗口童谣的主要特点通俗易懂朗朗上口童谣使用的词汇和句式都非常简单，即使是刚刚开始学习语言的幼儿童谣的节奏感强，音节分布均匀，读起来琅琅上口，富有音乐性这也能够理解它避免使用复杂的修辞和晦涩的概念，而是直接使用儿种特点使得童谣容易被儿童记忆和传诵，无需刻意背诵就能深深印在童熟悉的生活语言，让内容一目了然脑海中节奏的规律性也使童谣便于配合动作或歌唱有趣好玩重复和拟人童谣常常描绘滑稽有趣的场景或情节，通过夸张、拟人等手法创造出令人忍俊不禁的效果这种趣味性使得童谣不仅是语言学习的材料，更是儿童娱乐和情感表达的载体童谣的社会功能启蒙教育工具培养语言能力增强观察与想象力童谣作为启蒙教育的重要工具，通过简单易记童谣中丰富的韵律和多样的词汇有助于儿童扩的形式向儿童传递行为规范和生活常识例展词汇量，提高语音感知能力通过反复朗如，许多童谣教导儿童如何安全过马路、保持诵，儿童不仅能够熟悉语言的音韵规律，还能个人卫生、尊敬长辈等这些内容通过有趣的在潜移默化中掌握语法结构，为未来的语言学韵律传递，使教育过程变得轻松愉快习和表达奠定基础欣赏经典童谣《小星星》——一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星挂在天上放光明，好像许多小眼睛一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星《小星星》是广为流传的经典童谣，它以简单优美的语言描绘了夜空中闪烁的星星，通过拟人的手法将星星比作小眼睛，使抽象的天文现象变得生动可亲这首童谣的特点在于•句式简短，每句四个字，便于儿童记忆•重复结构（首尾两句相同）强化记忆效果•押韵规整，晶-星-明-睛-晶-星形成完美的韵脚•用词浅显易懂，贴近儿童认知水平欣赏《两只老虎》两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪这首童谣的主要特点歌词简洁明了，每个短句仅包含四个字•重复句式加强记忆效果，两句一组的重复结构•押韵明显，快怪构成押韵•-节奏感强，适合配合动作表演•内容幽默滑稽，描述的老虎形象离奇有趣•《两只老虎》是一首中国儿童熟悉的传统童谣，也是根据法国民歌《跟我来》改编而来这首童谣不仅在中国广为流传，还被Frère Jacques翻译成多种语言在世界各地传唱，体现了童谣的国际共通性欣赏《小燕子》小燕子，穿花衣，年年春天来这里我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽《小燕子》是一首描绘春天气息的经典童谣，通过对燕子的拟人化描写，生动地表现了春天的到来和美好这首童谣以简洁的语言勾勒出生动的画面，让儿童能够在诗歌中感受自然的变化和生命的活力这首童谣的特点分析•运用拟人手法，将燕子描绘成穿着花衣的小客人欣赏《桂花香》（现代童谣）金秋九月桂花香，满树金花真漂亮微风吹来香四方，蜜蜂蝴蝶忙采忙爷爷奶奶露笑脸，家乡美景在心上这首童谣的主要特点•双数句押韵，全诗统一使用ang韵母•结合地方文化特色，描绘桂花作为中国传统名花的形象•营造丰富的感官体验，包括视觉（金花）、嗅觉（桂花香）•引入多种生物形象（蜜蜂、蝴蝶）增强生态意识《桂花香》是一首现代创作的童谣，描绘了金秋时节桂花盛开的美丽景象这首童谣不仅展现了大自然的美丽，还融入了地方文化元素，传递着对家乡的热爱之情通过对桂花的细致描绘，引导儿童感受秋天的特有气息童谣语言风格简明流畅不拗口善用形象词句童谣的语言应当简洁明了，流畅自然，童谣应当善于使用形象生动的词句，通避免使用生僻词汇和复杂句式理想的过具体的描述和鲜明的比喻，将抽象的童谣应当是孩子一听就能理解，一读就概念具体化，帮助儿童建立清晰的心理能朗诵的句子长度通常控制在5-7个字图像优秀的童谣往往能够通过几个简之间，便于儿童一口气读完而不感到吃单的词语就勾勒出一幅生动的画面力例如小青蛙，穿绿衣，蹦蹦跳跳捉虫例如小花猫，爱洗澡，天天把脸洗干子这里通过穿绿衣和蹦蹦跳跳等形净这样的简短句子读起来顺畅，没有象词语，生动地描绘了青蛙的外形和动任何拗口之处作特点适当运用口语和象声词童谣常常使用儿童日常使用的口语表达，使内容更加亲近自然同时，适当运用象声词可以增强童谣的趣味性和表现力，帮助儿童通过声音感知世界童谣的情感与主题童谣虽然形式简单，但其承载的情感和主题却可以非常丰富多样优秀的童谣不仅仅是语言的游戏，表达童年乐趣与愿望更是情感的表达和价值观的传递童谣创作应当注重以下几个方面的情感与主题表达童谣应当能够表达儿童纯真的情感和美好的愿望，传递积极向上的生活态度通过描绘儿童的游戏、描绘生活趣事或美景梦想和探索，童谣可以成为儿童情感世界的映照和心声的表达童谣常常从儿童的日常生活中汲取素材，描绘他们熟悉的人物、事物和场景这些描绘不仅能够引起结合爱国、家庭等正能量主题儿童的共鸣，还能帮助他们更好地认识和理解周围的世界例如描写学校生活、家庭活动、季节变化等内容的童谣，都能够激发儿童的兴趣和情感共鸣童谣的基本结构起承转合分明优秀的童谣通常具有清晰的起承转合结构起是开篇引入主题；承是对主题的展开和描述；转是引入新的角度或情节变化；合是对全文的总结或升华这种结构使童谣的内容完整统一，情节清晰明了常用韵律结构童谣常用的韵律结构主要有以下几种•AABB结构即两两押韵的形式，如小白兔，爱吃草，蹦蹦跳跳真可笑•ABAB结构即交替押韵的形式，适合表现节奏感较强的内容•AAAA结构即全篇统一押韵，给人整齐划一的感觉常见篇幅押韵的基础末字同韵母押韵位置修辞手法押韵是童谣最基本的音韵特征，通常是句末字的童谣中的押韵通常有几种常见的模式除了押韵外，童谣还常用其他修辞手法来丰富语韵母相同或相近例如星-晶中的ing韵母，言的节奏感和表现力双数句押韵第

二、

四、六句等押韵，形成•花家中的韵母等在创作时，可以先整理一-a一种起伏的节奏感•重复如一闪一闪、蹦蹦跳跳等重叠词些常用的韵母组，如、、等，然后ang enging全句押韵每句都押同一个韵，给人整齐划排比使用结构相似的句子，增强节奏感••根据需要选择合适的词语一的感觉对偶使用结构对称的句子，增强语言的整••交替押韵如ABAB模式，形成交错的韵律齐美美如何选材观察身边事物捕捉生活趣点和细节借助外部启发童谣创作的素材来源于生活，来源于儿童熟悉优秀的童谣往往能够捕捉到生活中的趣味瞬间的世界身边的小动物（如猫、狗、鸟）、常和独特细节例如，小狗追尾巴的滑稽动作，见植物（如花草树木）、自然现象（如雨、下雨天蜗牛爬出来的情景，风吹树叶沙沙作响雪、风）、家庭成员（如父母、兄弟姐妹）都的声音等这些生动具体的细节能够使童谣更是绝佳的创作素材这些贴近儿童生活的事物加鲜活有趣，富有画面感和情感共鸣容易引起共鸣，也便于儿童理解和记忆培养观察力记录日常生活新发现鼓励小学生随时随地观察周围的世界，并记录下自己的新发现可以使用观察日记的形式，每天记录一个有趣的发现或感受这些记录不必长篇大论，可以是简短的几句话，甚至是一个小细节长期坚持这样的观察记录，不仅能够积累丰富的创作素材，还能够培养敏锐的观察力和持续的好奇心•观察季节变化如春天的新芽、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的雪景•观察动物行为如蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜、小鸟筑巢•观察人物表情如妈妈微笑、爷爷皱眉、小朋友惊讶发现常见物中的不平凡激发想象力编故事、设问、幻想鼓励学生围绕一个物体或现象编写简短的故事，或者提出一些有趣的问题例如•如果月亮会说话，它会告诉我们什么？•如果我变成了一只小鸟，我会飞到哪里去？•为什么天上的云朵有各种形状？这些问题没有标准答案，目的是激发学生的想象力和创造力结合童话故事扩展情节可以借助已有的童话故事，引导学生进行创意扩展例如想象力是童谣创作的重要源泉丰富的想象力能够使童谣跳脱现实束缚，创•改编童话故事中的某个情节造出奇妙有趣的世界培养和激发想象力，可以尝试以下方法•为童话故事创作一个新的结局•想象童话人物在现实世界中的生活分析童谣写作流程主题选择首先确定童谣要表达的主题或内容可以是描写一种动物、一个自然现象、一件生活趣事，或者表达一种情感、传递一个道理等主题应当明确、具体，避免过于抽象或复杂例如描写春天的燕子、赞美勤劳的蚂蚁、表达对妈妈的爱等素材整理围绕选定的主题，收集和整理相关的素材包括对象的特征、行为、习性等具体细节，以及与主题相关的情感、想象等这一阶段可以通过观察、查阅资料、讨论交流等方式进行将收集到的素材进行分类整理，为下一步的创作做准备词句筛选从整理好的素材中，选择最能表现主题、最生动形象的词语和句子注意词语应当简单易懂，句子应当简短流畅在这一阶段，可以尝试用不同的词语和句式表达同一个意思，然后选择最适合的一种押韵调整根据童谣的韵律要求，对初步形成的文本进行调整主要是调整句末字的韵母，使相应位置的句子形成和谐的韵律如果某些句子难以直接押韵，可以考虑改变表达方式或调整词序这一阶段需要反复推敲，直到整首童谣的韵律自然和谐复查朗读创作方法一模仿经典模仿是学习创作的重要途径，通过模仿经典童谣的结构、韵律和表达方式，可以快速掌握童谣创作的基本技巧模仿并不意味着简单的复制，而是在理解原作特点的基础上，进行创造性的改编和发展仿写版《小星星》原版一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星挂在天上放光明，好像许多小眼睛仿写一朵一朵真美丽，花园里开小黄梨迎着太阳笑嘻嘻，好像许多小娃娃仿写版《小兔子乖乖》原版小兔子乖乖，把门儿开开快点儿开开，我要进来仿写小蜜蜂嗡嗡，把花儿亲亲快点儿亲亲，我要花粉创作方法二集体创编小组讨论，角色扮演激发灵感可以将学生分成若干小组，每组选定一个主题进行讨论在讨论过程中，鼓励学生进行角色扮演，例如•扮演童谣中的主角（如小动物、自然现象等）•用第一人称表达主角的感受和想法•模仿主角的动作和声音通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和体验主题，从而激发更丰富的创作灵感合作完成一首班级童谣集体创编可以采用以下几种方式•接龙创作每个学生贡献一句，依次接续•分工合作有的学生负责构思内容，有的负责调整韵律•投票筛选集体讨论多个创作方案，投票选出最佳版本创作方法三图文结合看图说话敷设意象图文结合是一种直观有效的童谣创作方法，特别适合视觉型学习者通过观察图片中的人物、动物、景物等元素，将视觉信息转化为语言表达，能够有效激发创作灵感教师可以准备一些富有童趣的图片，引导学生观察图片中的细节，然后围绕图片内容进行童谣创作例如•描述图片中的主要内容人物、动物或物体•想象图片中主体的动作、声音或对话•联想图片引发的情感或记忆创作技巧提示灵活用同音、近音押韵简短句子，强化重复结构使用动感词汇在童谣创作中，押韵是非常重要的技巧，童谣的句子应当简短明了，避免过长或结童谣应当富有动感和活力，能够吸引儿童但有时候找不到完全相同韵母的词语这构复杂的句子同时，适当的重复结构可的注意力使用动感词汇可以使童谣更加时可以灵活运用同音字或近音字来实现押以增强童谣的节奏感和记忆效果常用的生动形象，具有画面感动感词汇主要包韵效果例如重复结构包括括同音字押韵如花和华、鱼和余句首重复如小白兔，小白兔，跳来动作词如跳、跑、飞、唱等•••跳去真可爱近音韵母如和、和象声词如叮咚、哗啦、嘎嘎等•an angin ing•句尾重复如春天到，花儿笑；夏天•变调押韵利用汉语的声调变化，创造••形容动态的词语如蹦蹦跳跳、摇摇到，蝉儿叫有趣的韵律效果晃晃、飘飘荡荡等整句重复将某些关键句子在童谣中重•这种灵活的押韵方法可以增加童谣创作的复出现，起到强调作用灵活性，避免因找不到押韵词而受到限反复出现的叠词如红彤彤、亮晶晶制•、飘悠悠等反面例子分析句式太长难记忆美丽的春天来到了我们的校园，带来了温暖的阳光和柔和的微风，各种各样五颜六色的鲜花开满了花坛，吸引了许多勤劳的小蜜蜂来采蜜问题分析句子过长，缺乏节奏感，儿童难以一口气读完和记忆应当将长句拆分为短句，每句控制在7个字左右主题晦涩不明时光流转，岁月如梭，人生百态，世事沧桑问题分析内容抽象晦涩，缺乏具体形象，与儿童的认知水平和兴趣不符童谣应当选择儿童熟悉和感兴趣的具体事物作为主题缺少节奏感小猫在屋顶上，看见了一只老鼠，通过分析一些不成功的童谣创作，可以更好地理解什么样的创作应当避免以下是几它想要捉住老鼠，但是老鼠跑得太快了个反面例子及其问题分析童谣创作的常见错误生僻字、复杂词句难理解押韵牵强，影响语义流畅内容无趣无法引发共鸣童谣应当使用简单易懂的词汇和句式，避免有些童谣为了押韵而牵强附会，使用不自然一些童谣虽然在形式上符合要求，但内容平使用生僻字和复杂的语法结构例如，璀的词序或不恰当的词语，导致语义不通顺或淡无奇，缺乏趣味性和感染力，无法引起儿璨、绚丽等词虽然美丽，但对于小学低年表达不准确押韵固然重要，但不应以牺牲童的兴趣和共鸣优秀的童谣应当能够激发级学生来说可能难以理解同样，长句、复语义清晰和表达自然为代价儿童的情感和想象，给他们带来惊喜和愉合句、倒装句等复杂句式也应当谨慎使用悦错误示例小狗汪汪叫，天上有飞机，•错误示例璀璨星河倒映在静谧的湖面飞机飞得高，小狗真开心（为了押韵错误示例小鸟在飞，花儿在开，太阳••上，绚丽多彩的光芒穿透水面而强行联系无关的内容）在照，风儿在吹（仅仅是平铺直叙，缺乏趣味性）改进建议星星亮晶晶，照在水面上，改进建议小狗汪汪叫，看见小猫咪，••水里小星星，一闪一闪亮追着猫咪跑，乐得真起劲优秀童谣评选标准节奏明快优秀的童谣应当具有明快的节奏感，使人读起来有抑扬顿挫之押韵自然感节奏感主要通过句子长短的安排、重音的分布、停顿的设置等因素来实现评判标准包括优秀的童谣应当押韵自然和谐，不牵强附会韵脚的选择应当符合语言规律，使整首童谣读起来朗朗上口，具有音乐美评•句子长度是否适中，便于一口气读完判标准包括•重音分布是否均匀，形成规律的节奏•韵脚是否协调一致•是否有助于配合动作或表演•押韵是否自然，不影响语义表达主题清楚•韵律是否贯穿全文，保持一致性优秀的童谣应当主题明确，内容集中，避免主题模糊或内容杂乱无论是描述事物、表达情感还是讲述故事，都应当围绕一个核心主题展开评判标准包括•主题是否明确，容易理解易于传诵•内容是否集中，不偏离主题•主题是否适合儿童的认知水平和兴趣优秀的童谣最终的检验标准是是否易于传诵，能否被儿童喜爱和记忆这是综合上述各项因素的结果，也是童谣作为口头文形象生动学的本质要求评判标准包括优秀的童谣应当语言生动形象，善于运用比喻、拟人等手法，•是否容易记忆，一听就能记住创造鲜明的形象和丰富的画面感评判标准包括•是否朗朗上口，读起来顺畅流利•是否运用了生动的描写和修辞手法•是否能够激发想象，创造丰富的画面•形象是否鲜明，容易留下深刻印象互动训练即兴补充童谣训练方式

1.教师准备多个童谣开头，每个开头包含1-2句

2.学生可以个人完成，也可以小组合作

3.给予适当的思考时间（如30秒至1分钟）

4.学生轮流分享自己补充的内容

5.全班共同评选最佳作品示例练习开头小兔子，白又白，（）可能的补充-蹦蹦跳跳真可爱-吃着萝卜笑开怀-长长耳朵竖起来开头春雨哗哗下，（）可能的补充-小草偷偷长大-花儿笑哈哈-池塘水儿满即兴补充童谣是一种有趣的互动训练方式，可以锻炼学生的反应能力和创作灵感教师提供童谣的开头部分，学生即兴补充完整这种方法适合在课堂上进行，可以活跃气氛，调动学生的积极性实践活动小作者秀1起题环节小作者秀是一种综合性的童谣创作实践活动，让学生体验完整的创作过程，并锻炼表达和评价能力活动开始时，可以采用多种方式确定创作主题•抽签决定准备多个主题卡片，学生抽签决定自己的创作主题•图片启发展示多幅图片，学生选择一幅作为创作灵感•自由选择学生根据自己的兴趣和经验自由选择主题2创作时间给予学生适当的创作时间（约10-15分钟），在此期间•学生独立完成童谣创作，字数和形式不限•教师巡视指导，帮助解决困难•鼓励学生反复朗读自己的作品，检查韵律和流畅度3朗读展示创作完成后，进入朗读展示环节•学生依次上台朗读自己的童谣作品•鼓励配合动作、表情或简单的道具•注重朗读的节奏感和表现力•全班共同感受作品的韵律美和内容美点评交流每个作品展示后，进行点评交流•同学互评请2-3名同学点评作品的优点和可以改进的地方•教师点评肯定成功之处，提出改进建议小组合作创编童谣竞赛组内分工协作写作创编童谣竞赛是一项激发团队合作精神和创造力的活动将全班分成若干小组，每组4-6人，进行合作创作组内成员可以根据自身特长进行分工•构思者负责提出创作主题和基本思路•撰写者负责将思路转化为具体的词句•韵律师负责检查和调整押韵和节奏•表演者负责设计朗诵或表演方式通过这种分工合作，既能发挥每个学生的特长，又能培养团队协作能力同时，小组内的讨论和交流也能激发更多的创作灵感主题灵活设定童谣竞赛的主题可以根据教学需要和学生兴趣灵活设定，例如•我的家乡描绘家乡的风景、人物或风俗•春天来了表现春天的特点和美好•校园生活记录学校里的趣事和感受•节日庆典表达节日的喜悦和祝福•环保行动宣传环保理念和行为竞赛评比可以设置多个奖项，如最佳创意奖、最佳韵律奖、最佳表演奖等，让不同特点的作品都有被肯定的机会通过这种方式，既能激发创作热情，又能提高创作水平童谣与表演结合自创童谣配手势动作鼓励学生为自己创作的童谣设计配套的手势和动作，使表达更加形象生动例如•模仿童谣中人物或动物的动作特点•用手势表现童谣中的场景或情节•设计与童谣节奏相配合的动作节拍这些手势动作不必复杂，但应当与童谣内容紧密相关，能够增强表现力表演情境可以为童谣创设表演情境，使表演更加生动有趣例如•小组合作表演分角色表演童谣中的不同角色•配乐表演选择合适的背景音乐，增强艺术效果•道具辅助利用简单的道具增强表现力童谣本身具有鲜明的表演性，将童谣与表演结合，不仅能够增强童谣的艺术表现•情景剧将童谣内容编排成简短的情景剧力，还能够丰富学生的表达方式，提高其综合素养童谣表演可以采用多种形式，如诵读表演、歌唱表演、舞蹈表演等，根据童谣的内容和特点灵活选择通过这些表演形式，不仅能够增强学生的表达欲和团队合作能力，还能够使童谣创作更加生动有趣，给学生留下深刻的印象创新表达尝试对仗、排比结构引入结合地方方言在童谣创作中，引入对仗和排比等修辞手法，可以增强语言的节奏感和表现力对仗是指句子在童谣创作中适当融入地方方言，可以增强童谣的地域特色和亲切感方言的运用应当适度，结构相同、意义相关的两个句子并列使用，形成工整对称的效果排比是指结构相同或相似的选择儿童熟悉、易于理解的方言词汇和表达方式句子连续使用，形成层层递进的效果例如，在北方方言中对仗示例•炕头上晒太阳，热乎乎真舒坦•春风吹绿柳，春雨染红花在南方方言中•蝴蝶忙采蜜，蜜蜂忙酿蜜•阿姨做的糍粑，软绵绵真好吃排比示例•小鸟唱歌我也唱，小花开放我也笑，小树长高我也长融入本地民俗元素现代元素的融入将本地的民俗文化元素融入童谣创作，可以增强童谣的文化内涵和教育意义民俗元素包括传童谣虽然是传统文学形式，但可以融入现代元素，使其更加贴近当代儿童的生活和认知现代统节日、民间故事、地方特产、历史遗迹等元素包括现代科技、现代生活方式、当代社会现象等例如，融入传统节日例如，融入科技元素•正月十五闹元宵，花灯高挂街上跑•电脑屏幕亮晶晶，知识世界真神奇融入地方特产融入环保理念•杭州西湖龙井茶，香气扑鼻满人家•垃圾分类做得好，绿色地球更美妙课外延展与相关阅读推荐优秀童谣阅读分享为了拓展学生的视野，培养其鉴赏能力，可以推荐一些优秀的童谣作品供学生课外阅读这些作品既包括传统的经典童谣，也包括现代创作的优秀童谣推荐书目•《中国传统儿歌三百首》收录了古今中外脍炙人口的童谣经典•《金波儿童诗选》当代著名儿童文学作家金波的经典童谣作品•《晓玲叮当》丛书著名儿童文学作家金晓玲的童谣作品集•《365夜童谣》每天一首童谣，全年不重复，适合日常阅读鼓励学生将自己喜欢的童谣摘抄下来，组成个人的童谣小册子，积累优秀作品，培养语感各地童谣故事材料补充中国各地区都有丰富多彩的童谣传统，了解这些地方特色的童谣，可以帮助学生认识中国文化的多样性可以通过以下方式收集和分享各地童谣•家乡童谣调查鼓励学生向长辈询问和收集家乡的传统童谣•童谣地图制作全班合作，制作一幅中国童谣地图，标注各地的特色童谣•童谣故事探索了解童谣背后的历史故事和文化背景•跨文化比较比较中国和外国童谣的异同，拓展国际视野总结与鼓励鼓励大胆创作，体验写童谣乐趣童谣创作是一项需要长期练习和积累的技能，不可能一蹴而就在学习过程中，要鼓励学生大胆尝试，不怕失败，享受创作的乐趣创作童谣不仅是一种语言训练，更是一种情感表达和心灵沟通的方式教师和家长应当给予学生足够的鼓励和肯定，欣赏他们的创作成果，关注其进步和成长即使作品还不够完美，也要肯定其中的闪光点，引导其不断改进日常记录与积累素材，持续提升•强调过程重于结果创作的过程比最终作品更重要童谣创作能力的提升需要日常的积累和练习鼓励学生•鼓励表达真情实感真实的情感比华丽的词藻更有价值•随身携带小本子，记录生活中的发现和感受•营造宽松的创作氛围允许失败和尝试，避免过于严苛的评判•收集有趣的词语和表达，丰富自己的语言素材库•坚持每周创作一首童谣，形成习惯•与同学、家人分享自己的创作，获取反馈•参与学校或社区的文学活动，展示自己的作品童谣创作是一种终身受益的能力，它不仅能够培养语言表达能力，还能够培养观察力、想象力和创造力希望每一位小学生都能够在童谣创作的世界中发现乐趣，收获成长。