小学英语读写教学课课件

小学英语读写教学课课件课程目标培养小学生英语阅读与写作能力激发英语学习兴趣本课程旨在系统提升小学生的英语阅读理解能力和基础写作技能，为学生未来的英语学习奠兴趣是最好的老师本课程注重创设生动有趣的学习环境，采用游戏化、情境化的教学方式，定坚实基础通过科学的教学方法和丰富的课堂活动，帮助学生建立语感，掌握基本的语言激发学生学习英语的内在动力通过多样化的活动设计，让学生在轻松愉快的氛围中感受英规则，能够理解简单的英语文本并进行初步的书面表达语学习的乐趣，建立学习自信我们将通过循序渐进的教学活动，引导学生从认读单词、理解句子，到把握段落大意，最终能够进行简单的写作表达，实现读写能力的全面发展英语读写能力框架123阅读理解能力基础写作能力因材施教，个性化发展小学阶段的英语阅读理解能力培养包含以下小学阶段的英语写作能力培养主要包括基于学生的个体差异，我们的教学应该几个层次书写能力能够规范书写个字母及其组合关注学生的起点水平和学习特点•26•单词识别与理解能力能够认读常用词•拼写能力能够正确拼写所学词汇设计分层教学活动，满足不同学生的需求••汇，理解其基本含义句子写作能力能够运用基本句型进行提供多元化的学习任务和评价方式••句子理解能力掌握基本句型结构，理•简单表达鼓励学生根据自身情况设定合理的学习目标•解句子表达的意思段落写作能力能够围绕一个主题写几•段落理解能力把握段落主旨，理解段•个相关的句子落间的逻辑关系篇章理解能力理解文章的中心思想和•主要内容阅读教学目标信息获取Reading forInformation培养学生从英语文本中获取信息的能力，提高信息筛选和处理能力学习定位关键信息的技巧趣味阅读•Reading forFun训练抓取主要事实和细节的能力•培养学生阅读英语的兴趣和习惯，让学生体验引导学生整合和归纳信息阅读的乐趣，建立积极的阅读态度•通过有趣的故事、儿歌、漫画等材料吸引学生•为写作而读Reading forWriting创设轻松的阅读氛围，减少阅读压力•鼓励自由阅读，享受发现的乐趣•通过阅读积累语言素材，为写作提供模式和素材支持观察并模仿文本的语言特点•积累常用词汇、句型和表达方式•理解不同文体的结构特点•阅读方法一略读（）Skimming略读是一种快速阅读方法，旨在短时间内获取文章的主要内容和中心思想，而不过分培养略读能力的教学策略关注细节这是培养小学生快速把握文章大意能力的重要技巧设置时间限制，训练学生在规定时间内阅读•略读的主要目的提出关于文章主旨的问题，引导学生找出关键信息••把握文章的整体内容和主旨•教导学生避免逐字翻译，防止阅读速度过慢•了解文章的基本结构和逻辑关系•鼓励学生总结文章大意，可用简单的几句话概括•判断文章是否值得进一步精读•设计前后相关的活动，如预测文章内容，然后验证预测略读时应注意略读活动示例•重点关注标题、首段和尾段给学生30秒时间浏览一篇短文，然后合上书回答这篇文章主要讲了什么？在哪里发生的？有哪些人物？这类简单问题帮助学生学会快速抓取关键信息注意每段的首句（通常是段落主题句）•关注加粗、斜体等特殊标记的文字•留意图片、图表及其说明文字•阅读方法二查读（）Scanning查读的定义与目的查读的关键技巧查读是一种带有明确目标的阅读方法，旨在从文明确查找目标在开始阅读前，要清楚知道•本中快速定位和获取特定信息与略读不同，查需要查找的具体信息读不关注文章的整体内容，而是直接寻找预先确预测信息位置根据文章结构和常识，预判•定的信息点所需信息可能出现的位置在小学英语教学中，查读是培养学生针对性获取信息能力的重要技巧，对于回答特定问题、完成识别关键词快速扫描文本，寻找与目标信•特定任务非常有效息相关的关键词或短语跳跃式阅读不必逐字逐句阅读，可以跳过•无关内容定位后确认找到疑似目标信息后，仔细阅•读相关句子，确认是否符合要求查读教学活动设计教师可以设计多种活动培养学生的查读能力信息搜索给出具体问题，让学生在文章中查找答案（如）•What timedoes themuseum open填表活动提供表格，要求学生从文本中找出相应信息填写•真假判断列出一系列陈述，让学生通过查读判断其真伪•配对练习将文章中的人物与其特征、事件与时间等进行匹配•阅读方法三猜测词义猜测词义的重要性教学活动设计在阅读过程中，学生经常会遇到不熟悉的单词，上下文填空提供含有生词的句子，让学生•而这些单词可能影响对文章的理解猜测词义是根据上下文猜测并选择合适的词义一种重要的阅读策略，能够帮助学生在不中断阅构词法分析教授常见的前缀（如•un-,re-读流程的情况下，推断出生词的大致含义，从而）、后缀（如）和词根，帮助学-ful,-less保持阅读的连贯性和流畅性生分析单词结构同义词替换练习用已知词汇替换文章中的•猜测词义的主要方法生词，验证理解猜词竞赛将班级分组，看哪组能根据上下•利用上下文语境通过周围的词句推断生词含义•文正确猜出更多生词的含义分析词的构成分析前缀、后缀和词根，推测词义•猜测词义的注意事项寻找同义词或反义词提示文中可能有同义•或反义表达教师在指导学生猜测词义时，应注意以下几点借助图片或图表观察文章配图获取词义线索•鼓励合理猜测，但也要教导学生验证猜测的•利用背景知识结合已有知识经验推测可能的含义•准确性引导学生理解猜词是手段而非目的，最终目•标是理解文章不必追求每个生词都精确理解，把握大意即可•精读与泛读相结合精读（）泛读（）精泛结合的平衡策略Intensive ReadingExtensive Reading精读是深入细致的阅读方式，旨在全面理解文本内容，掌握语泛读是快速、广泛的阅读方式，旨在扩大阅读量，提高阅读流利度在小学英语教学中，精读和泛读应相互补充，形成有效的阅读言知识点教学体系特点阅读速度较快，关注整体理解，重在内容获取•特点阅读速度较慢，关注语言细节，追求全面理解课内以精读为主，课外以泛读为主•适用材料分级读物、图画书、简易故事等••适用材料教材课文、重点学习的短文等低年级侧重精读打基础，高年级增加泛读比重•教学目标扩大词汇量，培养语感，建立阅读信心••教学目标掌握词汇用法、语法结构，理解文章深层含义根据教学内容和目标灵活选择阅读方式••泛读教学策略精读教学策略教学建议选择难度适中的材料（认识约的词汇）•95%预习精读复习的三步骤建立班级图书角，提供分级读物•--设定阅读量目标••详细分析句子结构和表达方式设置阅读护照或阅读打卡活动•设计轻松的后续活动••引导学生讨论文本内涵定期举行读书交流会••不同阅读方式实践朗读（）自主阅读（小组合作阅读（分角色阅读（）Reading AloudIndependent CollaborativeRole Reading））Reading Reading朗读是将文字转化为声音的阅读方式，既分角色阅读是将文本中的对话或不同角色可以是带声朗读，也可以是默读（内部发自主阅读是学生独立完成的阅读活动，培小组合作阅读是学生在小组内共同完成阅的部分分配给不同学生朗读的方式，增加音）朗读有助于加深对文本的理解，提养独立思考和阅读习惯教师在此过程中读任务的方式，促进交流与合作，深化理趣味性和参与度高语音语调的准确性，增强阅读的参与感扮演引导者和支持者的角色解角色分配如朗读者、记录者、提问者等对话朗读不同学生读不同角色的对话••教师示范朗读展示正确的发音、语阅读角设置舒适的阅读空间和丰富••拼图阅读每人负责一部分，然后向读者剧场将故事改编为简单剧本朗读••调和节奏的读物组员讲解角色扮演朗读的同时加入简单的动作表演•齐读全班一起朗读，建立信心阅读时间固定的课堂自主阅读时间••共享阅读共同阅读一篇文章，交流理解•情感朗读根据角色情感调整语调和表达•分组朗读小组轮流朗读不同部分阅读档案记录阅读进度和体会••阅读圈围绕一本书进行深入讨论•轮换角色学生轮流扮演不同角色•个人朗读锻炼个人的语音语调阅读策略指导教授如何选择合适的读物••小组表演将读物内容转化为简单的表演•默读在心里读出文字，培养内部语言阅读分享简单介绍自己读过的内容••情景创设与教学情景创设的意义与价值情景创设的实施原则情景创设是指教师在英语阅读教学中，通过各种方式创造与文本内容相关的真实或模拟场景，帮助学有效的情景创设应遵循以下原则生更好地理解和体验所学内容良好的情景创设能够相关性情景必须与教学内容紧密相关•激活学生的已有知识和经验，建立新旧知识间的联系•真实性尽量接近真实生活或学生经验•提供语言学习的真实语境，使语言学习更加自然•趣味性能够引起学生的兴趣和好奇心•调动学生的多种感官参与学习，增强记忆效果•参与性鼓励学生积极参与情景活动•激发学生的学习兴趣和积极性•简洁性情景设计应简明易懂，避免过于复杂•促进语言知识向实际应用能力的转化•可操作性考虑教学条件和资源的可行性•情景创设的主要方式情景教学案例实物展示利用实物或模型创设直观情景•阅读故事《》（好饿的毛毛虫）时The VeryHungry Caterpillar图片呈现使用图片、图表等视觉材料•前情景展示毛毛虫和蝴蝶图片，引导学生猜测故事内容•多媒体辅助运用视频、动画、音频等•情景创设准备故事中提到的各种食物图片或实物•情境表演通过肢体语言、表情和动作表演•情景活动学生扮演饥饿的毛毛虫，按故事情节吃不同的食物•角色扮演模拟文本中的场景和对话•游戏活动设计与主题相关的游戏•教师引导策略设置阅读目标在开始阅读前，教师应明确告诉学生此次阅读的具体目标，帮助学生建立目的性阅读意识例如1•今天我们要找出故事中主角的三个特点•阅读后请说出文章中提到的五种动物•读完这篇文章，我们将能回答为什么天空是蓝色的明确的目标能引导学生有针对性地获取信息，提高阅读效率激活背景知识在阅读前，通过提问、讨论、头脑风暴等方式，激活学生与文本主题相关的已有知识和经验，为理解新内容搭建认知框架2•你去过动物园吗？那里有什么动物？•看这张图片，你认为这个故事可能发生在哪里？•在我们学习天气单词前，谁能用中文说说不同的天气现象？示范阅读策略教师通过有声思考的方式，向学生展示如何使用各种阅读策略，包括预测、提问、澄清、总结等3例如，教师可以边读边说看到这个标题，我猜这篇文章可能讲述一次野营经历让我看看是否正确…哦，这里提到了帐篷和篝火，看来确实是关于野营的这种示范帮助学生理解如何运用策略进行阅读鼓励多样化阅读方式教师应鼓励学生尝试不同的阅读方式，包括•跳跃式阅读不必逐字逐句，可以根据需要选择性阅读4•猜测式阅读遇到不理解的内容可以根据上下文猜测•交互式阅读在阅读过程中与文本对话，提出问题•批判式阅读思考文本内容的合理性和可信度多样化的阅读方式有助于提高阅读的灵活性和适应性提供适当支持根据学生的阅读水平和文本难度，教师应提供必要的支持•关键词汇预学习提前学习文中的重要词汇•阅读指导表设计引导性问题或任务•分段阅读将长文本分成小部分逐步阅读•配图辅助用图片帮助理解文本内容适当的支持能减轻学生的认知负担，提高阅读的成功率阅读理解能力训练思维导图梳理文章结构问题链引导深层次思考思维导图是一种有效的视觉化工具，可以帮助学生梳理和组织阅读内容，理清文章的逻辑结构和关键信息问题链是一系列由浅入深、层层递进的问题，引导学生从表层理解逐步深入到文本的深层含义，培养批判性思维和推理能力教学实施步骤问题层次设计教师示范通过简单文章展示如何绘制思维导图

1.事实性问题询问文本中明确陈述的信息（）共同绘制师生一起为阅读材料创建思维导图

1.What,Who,When,Where

2.推理性问题要求学生根据文本信息进行推断（）小组合作学生分组为所读文章绘制思维导图

2.Why,How

3.评价性问题要求学生对文本内容进行评价和判断独立完成学生独立为自己的阅读材料制作思维导图

3.

4.创造性问题鼓励学生基于文本进行创造性思考

4.思维导图类型问题链示例（以《小红帽》为例）故事结构图包含背景、人物、问题、事件、结局等要素•小红帽去哪里？她带了什么？（事实性）概念关系图展示概念之间的层级和关联••为什么狼要假装成外婆？（推理性）时间顺序图按时间顺序梳理事件发展••你认为小红帽的行为明智吗？为什么？（评价性）比较对照图对比不同事物的特点••如果你是小红帽，你会怎么做？（创造性）•思维导图不仅有助于理解和记忆，还能培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力通过问题链的引导，学生能够逐步深入理解文本，发展高阶思维能力词汇与语法教学结合语境中的词汇教学有效的词汇教学应该在阅读语境中进行，帮助学生理解单词在实际使用中的含义和用法•预设关键词汇在阅读前确定需要重点学习的词汇•语境猜测引导学生从上下文推断词义•词汇分类按主题或词性将词汇分组，建立词汇网络•多感官学习结合图片、动作、声音等多种方式呈现词汇•重复接触确保学生在不同语境中多次接触同一词汇基于文本的语法教学语法教学应结合具体的阅读材料，让学生在真实语境中感知和理解语法规则•语法发现引导学生在文本中发现特定的语法现象•意义探究讨论这些语法结构的含义和功能•规则总结帮助学生归纳语法规则•对比理解将新学语法与已知语法或母语进行对比•情境练习在类似语境中运用所学语法常用句型教学案例以下是一些基于阅读文本进行句型教学的例子•touch...with...阅读描述感官体验的文章，学习I cantouch theflower with my hand.类似句型•stand in a line通过阅读体育课或游戏场景的故事，学习The studentsstand ina line.等表达•Whats yourfavorite...阅读关于爱好的对话，学习询问喜好的句型•I like...because...在阅读表达个人偏好的文章后，练习表达喜好及原因读写结合的词汇语法练习通过读写结合的方式，巩固词汇和语法的学习•完形填空根据上下文填写合适的词语•句型转换将文中句子转换为不同时态或语态•仿写句子模仿文中的句型创作新句子•摘抄佳句收集并记录文中的精彩表达•短文创作运用所学词汇和句型写简短段落词汇和语法教学应该是阅读教学的有机组成部分，而不是孤立的知识点通过在真实语境中学习词汇和语法，学生能更好地理解和记忆这些语言知识，并逐步形成语感，提高语言应用能力教师应注重词汇、语法与阅读理解的整合，创设丰富的语言实践机会，促进学生语言能力的全面发展课堂活动设计词汇巩固游戏游戏是巩固词汇学习的有效方式，能够在轻松愉快的氛围中强化记忆•单词接龙学生依次说出以上一个单词最后一个字母开头的新单词•词汇宾果发放含有目标词汇的宾果卡，教师描述单词含义，学生找出对应词汇•飞镖词汇在飞镖靶上贴不同分值的单词卡片，学生掷飞镖后需正确读出并使用该单词•词汇抢答展示图片或中文解释，学生抢答对应的英语单词•词汇分类将词卡按不同类别（如动物、食物、动作等）分类整理句型操练活动有趣的句型操练活动可以帮助学生熟练掌握目标句型，提高语言流利度•句型接力小组成员依次使用目标句型造句，接力完成任务•情境对话根据给定情境，两人一组练习含有目标句型的对话•句型变换给出基本句子，学生进行时态、人称等变换•句型扩展从简单句型开始，逐步添加信息扩展句子•句型填空完成含有目标句型的填空练习角色扮演活动角色扮演为学生提供了在模拟真实场景中使用英语的机会，有助于提高语言的实用性•故事重演学生扮演故事中的角色，重现故事情节•情境模拟模拟购物、问路、点餐等日常场景的对话•职业体验扮演医生、老师、售货员等不同职业角色•采访活动一人扮演记者，一人扮演名人进行采访•电视节目模拟新闻播报、天气预报、脱口秀等节目交流活动设计有效的交流活动能够创造真实的语言使用需求，促进语言的实际应用能力•信息差活动每个学生掌握部分信息，通过交流获取完整信息•民意调查学生之间互相调查特定话题的意见和喜好•找朋友根据卡片上的条件寻找符合要求的同学•小组讨论围绕特定话题展开小组讨论•问题解决合作解决一个实际问题，如规划班级活动设计课堂活动时，教师应考虑以下因素活动目标是否明确，是否符合学生的语言水平和认知特点，是否具有足够的趣味性和参与度，是否提供了足够的语言实践机会，以及如何评估活动效果通过精心设计的课堂活动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高语言应用能力阅读课实例At aPE lesson教学内容与目标互动游戏活动本课以《》（体育课上）为阅读文本，主要为巩固所学内容，设计以下游戏活动At aPE lesson介绍体育课上的各种动作指令和活动游戏

1.Simon Says教学目标教师或学生扮演，发出指令•Simon能够认读并理解体育活动相关词汇•jump up,stand当指令以开头时，学生才执行动作•Simon says等ina line,touch your toes如（学生跳起），•Simon saysjump upTouch掌握指令性句型和•Lets do...Touch...with...（学生不动）yourtoes能够根据听到的指令做出相应的动作•动作接力游戏

2.能够用简单的英语描述体育活动•将班级分成几组，每组排成一列•教学流程第一个学生做一个动作并说出英语表达•

1.课前热身通过简单的动作游戏，复习已学过的动作词汇•下一个学生重复前面的动作和表达，然后再添加一个新动作

2.预习导入展示体育课的图片，引导学生猜测本课内容•依次进行，记忆错误或表达错误则淘汰生词教学结合动作演示，教授新词汇如、

3.jump up指令创作活动

3.、等stand inalinetouch yourtoes小组合作创编一套简单的体操动作范读示范教师朗读课文，学生跟读•

4.用学过的英语指令描述这些动作理解课文通过问答、图文匹配等方式，确保学生理解课文内容•

5.在班级展示，其他组按指令做动作句型练习重点练习和句型•

6.Lets do...Touch...with...教学评价与延伸通过观察学生参与活动的情况，评估学生对词汇和句型的掌握程度课后可安排学生创作一个简单的小手册，My PEClass描述自己喜欢的体育活动，巩固所学内容阅读理解难点突破长句理解长句往往包含复杂的语法结构，是小学生阅读的常见障碍突破策略•分解法将长句分解为多个简单部分•寻找核心找出主语和谓语，理解基本意思•图示法用图形表示句子成分之间的关系文化背景差异英语文本中的文化元素可能导致理解障碍突破策略•文化导入阅读前介绍相关文化背景•对比分析与中国文化进行对比理解•多媒体辅助通过图片、视频展示文化内容抽象概念理解抽象的概念和思想对具体思维为主的小学生是挑战突破策略•具体化用具体例子解释抽象概念•情境化创设相关情境帮助理解•比喻类比用学生熟悉的事物作类比隐含信息推断文本中未明确陈述但需要推断的信息常造成理解困难突破策略•线索寻找寻找文本中的提示线索•推理引导通过提问引导学生推理•示范思考教师示范推断过程逐段讲解与分组讨论针对理解难点的综合突破方法实施步骤•逐段精读对难点段落进行详细解析•问题设计设计针对性理解问题•小组讨论学生分组讨论难点问题•集体交流分享讨论结果，共同解决难题读后写作初步阅读与写作的桥梁读后描述活动读后写作是连接阅读与写作的重要环节，能够帮助学生将输入这一阶段要求学生对阅读内容进行简单描述，包括转化为输出，巩固所学知识，提高语言应用能力读后写作活人物描述描述故事中的人物特点或外貌•动应根据学生的语言水平和阅读材料的特点进行设计，由简到场景描述描述故事发生的时间、地点和环境难，循序渐进•读后写作的价值事件概述简要概述故事中的主要事件•巩固对文本内容的理解图文匹配为文章内容配上相应的图画并添加简短描述••强化所学词汇和句型的记忆•续写结局活动培养语言组织和表达能力•这是较高阶段的读后写作活动，培养创造性思维发展创造性思维••提高书面表达能力•开放式结局为开放式结尾的故事创作一个结局续写故事在故事结束后，想象接下来可能发生的事基于课文内容的简单造句•改变结局为不满意的结局设计一个新的、更满意的结局•这是读后写作的基础阶段，主要包括角色视角从不同角色的视角重新讲述故事结局•仿写句子模仿文本中的句型，替换部分词汇•读后写作指导策略句子扩展在基本句子中添加描述性词语或细节•提供足够的语言支持词汇表、句型框架等•句子改写将文本中的句子改变时态、人称等•分步骤引导从构思到成文的全过程指导•句子重组将打乱的单词重新排序，组成有意义的句子•示范写作过程教师展示如何完成写作任务•鼓励同伴互助通过小组合作完成写作任务•关注过程而非结果重视学生的思考过程和进步•写作教学目标高年级（年级）5-6能够写简单的段落，表达连贯的思想•中年级（3-4年级）•能够使用多种连接词（because,so,then）创造性思维培养•能够根据提示写出简单的句子•能够根据提示或阅读材料写简短的故事•发展多角度思考问题的能力•能够使用简单的连接词（and,but）连接句•子能够写简单的电子邮件或书信•培养想象力和创新意识•能够根据图片或提示完成简单的对话•能够表达个人观点和感受•鼓励个性化的表达方式能够写简短的个人介绍或描述提高解决问题的能力••能够写简单的贺卡或便条培养批判性思维低年级（年级）••语言能力目标1-2能够正确书写个英文字母（大小写）词汇运用准确选用适当词汇•26•能够抄写简单的单词和短语句型掌握正确使用基本句型••能够根据图片和提示填写单词语法意识基本语法规则的应用••能够完成简单的句子填空语篇组织有条理地组织内容••初步尝试仿写简单的祝福语或问候语表达清晰清楚表达自己的想法••小学英语写作教学目标强调从字母、单词、句子到段落的递进式发展，低年级以字词句为重点，注重基础技能的培养；中年级逐步过渡到简单的句子表达和短文写作；高年级则开始关注语篇结构和表达能力的提升在这一过程中，既要培养学生的语言基础能力，又要发展他们的创造性思维，为其未来的英语学习奠定坚实基础写作方法指导1模仿写作模仿写作是小学英语写作教学的基础方法，通过模仿范文的结构和表达方式，学生能够逐步掌握英语写作的基本规律•选择适合学生水平的范文，确保内容和语言贴近学生生活•引导学生分析范文的结构、句型和关键词汇•提供部分句子框架，学生在此基础上进行替换和扩展•逐步减少支持，鼓励学生独立完成写作任务教学活动示例为学生提供一篇简短的自我介绍范文，学生模仿结构，替换个人信息，完成自己的自我介绍2连词成句连词成句是从单词到句子的过渡练习，帮助学生掌握英语句子的基本结构和词序规则•提供单词卡片，学生重新排列组成句子•设计词序混乱的句子，学生调整至正确顺序•给出句子主干，学生添加修饰词或补充信息•提供关键词，学生扩展成完整句子教学活动示例给出单词I,school,go,to,every day，学生重新排列为I goto schoolevery day.，然后尝试添加时间、方式等信息扩展句子3看图写话看图写话是结合视觉刺激进行写作的方法，有助于激发学生的写作兴趣和想象力•选择内容丰富、场景明确的图片作为写作素材•引导学生仔细观察图片，发现可写的内容•提供描述图片的关键词汇和句型支持•鼓励学生从不同角度描述图片内容教学活动示例展示一张公园里孩子们玩耍的图片，提供相关词汇（park,play,swing,slide等），学生用5-8个句子描述图片内容4简单故事编写简单故事编写是高年级学生的重要写作训练，培养学生的叙事能力和创造性思维•提供故事开头或框架，学生续写或填充•使用图片序列，引导学生按顺序编写故事•给出关键词或情节提示，学生展开想象创作故事•鼓励学生创设人物、情节和结局教学活动示例提供四张按顺序排列的图片，描述一个男孩丢失并找回宠物的故事，学生根据图片顺序，用简单的英语写出完整故事在指导小学生英语写作时，教师应根据学生的语言水平和认知特点，选择适当的写作方法，提供必要的语言支持，并创设有意义的写作情境同时，应注重培养学生的写作兴趣和信心，让他们在写作过程中体验成功的喜悦，建立积极的写作态度写作句型积累123自我介绍类句型日常生活类句型喜好表达类句型这类句型帮助学生学会用英语介绍自己和他人，是日常交流的基础这类句型与学生的日常生活密切相关，有助于表达日常活动和习惯这类句型帮助学生表达个人偏好和感受，促进人际交流自我介绍起床时间喜好表达•My nameis.../I am...•I getup at...•I like/love/enjoy...年龄表达交通方式厌恶表达•I am...years old.•I goto schoolby...•I dontlike...来源表达用餐时间最喜欢的事物•I amfrom China.•I havebreakfast/lunch/dinner at...•My favorite...is...居住地表达放学后活动擅长的事物•I livein...•After school,I...•Im goodat...拥有物表达周末活动愿望表达•I have...•On weekends,I liketo...•I wantto...介绍家人频率表达情感表达•This ismy family.•I usually/sometimes/never...•...makes mehappy/sad.教学建议通过自我介绍卡片活动，让学生填写并用这些句型介绍自己教学建议设计我的一天小书，学生用这些句型描述自己的日常生活教学建议进行喜好调查活动，学生互相采访并记录同学的喜好45描述类句型功能性句型这类句型帮助学生描述人物、物品和场景，丰富表达内容这类句型用于特定的交际功能，满足基本的交流需求人物描述请求帮助•He/She is...•Can you.../Could you...物品描述请求许可•It isbig/small/beautiful...•May I...存在句道歉•There is/are...•Im sorry./Excuse me.特征描述感谢和回应•The...is/are...•Thank you./Youre welcome.感官描述祝贺•It looks/feels/tastes...•Happy birthday!/Congratulations!材料描述建议•It ismade of...•How about.../What about...教学建议展示各种图片，学生用描述类句型进行口头或书面描述教学建议设计角色扮演活动，学生在不同情境中运用这些功能性句型句型积累是英语写作的重要基础教师应鼓励学生通过阅读、听力和日常交流积累常用句型，并通过有针对性的练习巩固应用在教学中，可以创建班级句型墙或个人句型本，定期更新和复习，帮助学生建立丰富的句型库同时，引导学生在实际写作中灵活运用这些句型，并进行适当的变换和组合，逐步提高写作的流畅性和多样性写作步骤分解头脑风暴阶段1写作前的准备阶段，帮助学生收集和组织想法•明确写作主题和目的2列提纲阶段•激发与主题相关的想法和经验•运用思维导图或列表记录想法将头脑风暴的想法整理成有条理的写作提纲•筛选和组织有用的信息•确定写作的主要内容和顺序教学支持•将相关内容分组或分段•提供与主题相关的图片或视频刺激思考•为每个部分确定关键词或要点•组织小组讨论，交流想法•考虑内容之间的逻辑关系•提供思维导图模板辅助思考教学支持•提供简单的提纲模板首句写作3•示范如何从思维导图转化为提纲创作有吸引力的开头，引导读者进入主题•引导学生思考什么-为什么-怎么样的逻辑•直接介绍主题或背景•使用引人注目的事实或问题•描述相关的场景或情境教学支持4主体内容写作•提供多种开头句型供参考根据提纲展开写作，详细阐述主要内容•分析范文中的开头句并讨论效果•按提纲顺序展开各部分内容•练习将同一主题用不同方式开头•每段围绕一个中心点展开•使用适当的连接词连接句子和段落•添加具体的例子或细节支持观点结尾写作5教学支持写作总结或结论，给读者留下深刻印象•提供常用连接词表（first,then,also等）•概括主要内容或观点•设计句型框架辅助表达•表达个人感受或态度•鼓励使用形容词和副词丰富表达•提出简单的展望或建议教学支持•提供常用的结尾句型•分析范文中的结尾方式•练习为同一文章写不同类型的结尾写作是一个复杂的过程，将其分解为清晰的步骤有助于减轻学生的认知负担，使写作任务更易于掌握教师在指导写作时，应根据学生的年龄和语言水平，灵活调整各步骤的复杂度和要求，并提供适当的示范和支持同时，应强调写作是一个循环往复的过程，鼓励学生在实践中不断调整和完善自己的写作方法校对与修改自我校对技巧同伴互改活动培养学生自我校对能力是提高写作质量的重要环节，帮助学生同伴互改是一种有效的写作反馈方式，既能帮助学生发现问题，发现并纠正自己的错误又能促进相互学习自我校对清单同伴互改流程拼写检查单词是否拼写正确明确标准教师提供明确的评改标准和要点•

1.大小写检查句首字母和专有名词是否大写示范评改教师展示如何客观评价和提供建设性反馈•

2.标点符号检查句末是否有正确的标点符号交换作文学生两两或小组内交换作文•

3.语法检查主谓一致、时态正确等评改作业根据评改表或指导提示进行评改•

4.内容检查信息是否完整，内容是否符合题目要求反馈交流评改者向作者解释发现的问题和建议•

5.逻辑检查段落和句子之间的连接是否合理修改完善作者根据反馈修改作文•

6.自我校对策略同伴互改注意事项延迟校对写完后稍作休息再进行校对强调尊重和建设性评价要客观，态度要积极••大声朗读听听句子是否通顺使用三明治反馈法优点问题建议••--逆序阅读从最后一句开始向前检查，避免被内容干扰关注重点而非细节不必纠正每一个错误••聚焦检查每次只检查一种类型的错误避免直接给答案提示问题让作者自己思考••使用工具利用词典或参考资料辅助校对•教师点评策略教师的点评对学生写作发展至关重要，应注重以下几点重视鼓励肯定学生的进步和努力•针对性反馈根据学生水平和作文内容给予具体建议•分类点评区分内容、结构、语言等不同方面•示范修改示范如何修改典型错误•个别指导针对特殊困难提供个别帮助•写作提升活动英语日记英语日记是一种持续性的写作练习，有助于培养学生的写作习惯和表达能力•设定适合的写作频率每周2-3次，避免负担过重•提供话题指导如我的周末、今天的天气等•设计简单的日记模板包含日期、天气、心情等固定项目•鼓励图文结合配上简单的插图增加趣味性•定期展示和分享增强成就感和交流教学建议开设英语日记角，展示优秀日记，每月评选最佳日记员明信片贺卡设计/制作英语明信片或贺卡是将写作与创意艺术结合的活动，特别适合节日或特殊场合•学习常用的贺卡表达如生日祝福、节日问候等•提供模板和样例展示不同类型的贺卡和写作格式•组织制作活动提供材料让学生设计并书写贺卡•实际应用寄给笔友、赠送给家人或老师教学建议结合节日（如圣诞节、母亲节）开展主题贺卡制作活动，增强文化体验小组协作写作小组协作写作活动能够促进学生之间的交流与合作，减轻个人写作压力•轮流写作每人负责一个段落或部分•角色分工如构思者、写作者、校对者等•共同编辑小组成员共同讨论和修改文章•成果展示以海报、小书或演示形式展示教学建议组织英语故事接力活动，每个小组成员依次添加故事情节，共同完成一个完整的故事创意写作项目创意写作项目通过有趣的形式激发学生的写作兴趣和创造力•班级图书创作集体创作一本插图故事书•英语小报制作班级英语小报，包含新闻、故事、谜语等•角色扮演写作以故事人物的视角写日记或信件•微电影剧本编写简单的英语短剧剧本教学建议举办我是小作家活动，学生创作短篇故事或诗歌，编辑成班级文集写作提升活动应注重趣味性和实用性，将写作与学生的兴趣和生活经验相结合，创造真实的写作目的和受众教师在设计活动时，应考虑学生的语言水平和认知特点，提供适当的支持和指导，同时鼓励创新和个性化表达通过多样化的写作活动，学生能够在不同情境中应用和发展写作能力，逐步建立写作自信和能力阅读与写作结合阅读输入阅读为写作提供语言素材和表达模式，是写作的重要基础•积累词汇和短语通过阅读扩大词汇量•习得句型结构感知不同句型的用法•了解文体特点识别不同类型文章的组织方式•获取内容素材吸收可用于写作的知识和信息•建立语感潜移默化形成英语表达习惯转化过程从阅读到写作的转化需要教师有意识的引导和设计•文本分析分析范文的结构和表达特点•摘录积累收集有用的词句和表达方式•仿写练习模仿阅读材料进行写作•改写活动改变人称、时态或情节进行改写•扩展延伸基于阅读材料进行扩展写作写作输出通过写作活动，将阅读中获取的语言知识转化为实际应用能力•模仿写作使用相似的结构和表达方式•续写故事为阅读的故事添加新的情节或结局•改编故事改变故事的某些要素，如人物或场景•回应写作对阅读内容表达个人看法或感受•创造性写作基于阅读灵感进行创作读写结合的教学策略读写结合的教学案例

1.建立明确的读写联系在阅读教学中有意识地指出可用于写作的语言特点案例一阅读故事《The VeryHungry Caterpillar》后的写作活动

2.设计桥接活动设计专门的活动连接阅读和写作，如填充图表、改写练习等•阅读输入学习食物词汇、序数词和简单的故事结构

3.提供足够的支持通过词汇表、句型框架等帮助学生完成从阅读到写作的转化•转化活动完成食物清单，按时间顺序排列事件

4.循序渐进从简单的仿写逐步过渡到创造性写作•写作输出创作The VeryHungry...系列故事，如The VeryHungry Puppy

5.反馈与指导针对学生写作中对阅读材料的运用情况给予具体反馈案例二阅读介绍文《My School》后的写作活动•阅读输入学习描述地点的词汇和句型•转化活动分析文章结构，提取描述地点的关键表达•写作输出模仿范文结构，写一篇《My Home》或《My Neighborhood》小学生作品展示优秀阅读理解作品优秀写作作品以下是三年级学生完成的阅读理解活动作品，展示了学生对文本的理解能力和思维发展水平以下是小学生的英语写作作品，展示了不同年级学生的写作能力发展水平阅读理解思维导图三年级学生的读后续写作品（基于《》）The EnormousTurnip学生通过绘制思维导图的方式，整理了故事《》的关键信息The LittleRed HenAfter theypulled outthe turnip,Grandpa andGrandma werevery happy.They madea bigturnip soup.They invitedall theirneighbors toeat the中心（小红母鸡）•The LittleRed Hensoup.Everyone said,The soupis delicious!The littledog and the littlecat主要角色•hen,cat,dog,duckgot somesoup too.They allsaid Thankyou to the turnip.主要情节•find seed→plant seed→cut wheat→make flour→bake bread五年级学生的看图写话作品故事教训•No work,no food.Last Sunday,I wentto thepark withmy family.The weatherwas sunny阅读理解问答and warm.There weremany peoplein thepark.Some childrenwere flying四年级学生回答关于《》的问题kites.The kiteswere colorfuland beautiful.My fatherand IplayedThe LionandtheMousebadminton.My mothertook manyphotos.We hada picnicunder abig tree.Q:Why didthe lionlet the mouse goA:Because themouse promisedtoWe atesandwiches andfruits.It wasa happyday.I likegoing tothe parkhelp the lionone day.withmyfamily.六年级学生的英语日记Q:How didthemousehelpthelionA:The mouseused itssharp teethtocut thenet andfree thelion.Today isMonday,May15th.It iscloudy.This morning,we hadan EnglishQ:What isthe lessonof thisstoryA:Even smallfriends canbe helpful.We test.I wasa littlenervous becauseI didntreview allthe words.When Igotshould bekind toeveryone.the testpaper,I foundit wasnot verydifficult.I finishedit quickly.I thinkIcan geta goodscore.After school,I wenttothelibrary withLisa.Weborrowed twostory books.I willread themthis week.I hopetomorrow willbesunny sowe canhave PEclass outside.信息化工具支持多媒体课件电子读本在线批改工具阅读平台多媒体课件通过整合文本、图像、音频和视电子读本为学生提供了丰富多样的阅读材料，在线批改工具帮助教师高效管理学生的写作综合性阅读平台整合了阅读材料、练习活动频等元素，为英语阅读和写作教学提供丰富支持个性化阅读体验，促进自主阅读作业，提供及时反馈，同时支持学生自我评和评估工具，为学生提供一站式的阅读学习的感官刺激，增强学习效果估和修改体验分级阅读系统根据难度分级的电子图•交互式阅读材料配有音频、动画的电书库自动检查基础错误拼写、语法和标点多样化阅读内容故事、科普、诗歌等•••子绘本检查不同类型词汇即时查询触摸生词获取解释和发音•单词发音和拼写演示直观展示发音和个性化批注教师添加针对性的评语和建议趣味阅读理解活动游戏化的理解检测•朗读功能提供标准发音的朗读示范•••拼写规则修改痕迹追踪记录写作的修改过程社交阅读功能分享读书心得，参与讨论阅读进度跟踪记录阅读量和完成情况•••情境对话视频提供真实的语言使用场景•作品集管理整理学生的写作成果，观察进步阅读激励机制设置阅读目标和奖励••写作结构可视化通过图表展示文章结构•信息化工具的应用极大地丰富了小学英语读写教学的资源和方法教师应积极学习和应用这些工具，但也要注意工具是辅助而非替代，应与传统教学方法相结合，根据教学目标和学生需求灵活选择同时，要关注学生的信息素养培养，引导他们正确、有效地使用信息技术工具进行英语学习学校应加强信息化基础设施建设，为师生提供良好的技术支持环境分层作业与个性化123分层作业设计原则阅读作业分层示例写作作业分层示例分层作业是根据学生的不同水平和学习需求，设计难度和复杂度不同的作业，以满足不同学生的以一篇关于动物的英语短文为例，设计三个层次的阅读作业以我的家庭为主题的写作任务分层发展需要•基础层（A级）•基础层（A级）•基础性原则确保基础层次的作业覆盖必要的学习内容•完成简单的词汇匹配（单词与图片）•根据提供的句型框架，填写个人信息•递进性原则不同层次的作业体现由易到难的递进关系•回答关于文章主要信息的是非题•完成有关家庭成员的简单句子•选择性原则为学生提供适当的选择空间•用中文简要说明文章大意•看图写出简单的描述句•差异性原则关注学生的个体差异，体现不同的挑战度•提高层（B级）•提高层（B级）•可达性原则各层次作业对相应水平的学生应是可完成的•回答关于文章细节的选择题•按照给定提纲，写一篇有关家庭的短文•完成根据文章内容的填空题•描述家庭成员的外貌和性格特点•用简单的英语句子回答问题•写一段关于家庭活动的描述•拓展层（C级）•拓展层（C级）•概括文章主要内容•自主构思并写作一篇完整的家庭介绍•分析文章结构或作者观点•创作一个有关家庭的小故事•拓展阅读相关主题的补充材料•比较中西方家庭文化的异同特长展示与创新表达除了常规的分层作业外，还应为学生提供展示特长和进行创新表达的机会，尊重学生的多元智能和个性发展创新表达方式特长展示活动•多媒体演示使用PPT或视频展示英语学习成果•英语绘本创作结合绘画才能创作简单的英语绘本•英语海报设计制作主题海报介绍某个话题•英语歌曲或诗歌表演展示音乐或表演才能•英语访谈报告采访并记录英语交流内容•英语故事改编将英语故事改编成短剧或动画•英语实验报告用英语记录简单的科学观察或实验•英语手工制作结合手工才能制作有英语说明的作品•英语导游介绍为学校或社区景点创作英语介绍通过分层作业和个性化活动，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，帮助每个学生在自己的基础上获得进步和成功体验，同时发展他们的特长和创新能力家校联动家长参与阅读活动1家长的参与对小学生英语阅读兴趣和习惯的培养至关重要通过以下方式促进家长参与家庭阅读时间建议每天安排分钟的英语亲子共读•10-152家庭写作任务阅读打卡活动设计阅读记录表，家长签字确认•亲子阅读工作坊邀请家长参加学校组织的阅读指导活动家庭写作任务将写作实践延伸到课外，融入日常生活，增强写作的实用性和趣味性••线上阅读分享建立班级阅读交流群，分享阅读体验•家庭小记者记录家庭周末活动或节日庆祝•英语绘本推荐定期向家长推荐适合孩子水平的英语读物•亲情便条写给家人的英语便条或小纸条家庭食谱用英语记录简单的家庭食谱步骤•课外阅读资源推荐3照片说明为家庭照片添加英语说明或故事•为家长提供丰富的英语阅读资源推荐，帮助他们为孩子选择合适的阅读材料•亲子共写家长和孩子合作完成英语故事创作分级读物推荐根据学生英语水平推荐分级读物•主题阅读单按不同主题（如动物、节日等）推荐读物•4家校沟通机制线上阅读资源介绍优质的英语电子书、阅读网站和•APP英语杂志订阅推荐适合小学生的英语杂志建立有效的家校沟通机制，确保家长了解学生的学习情况，并能提供适当的支持••音频读物推荐有配套音频的英语故事书•英语学习简报定期向家长通报英语教学进度和重点个性化学习建议针对不同学生提供具体的家庭支持建议•家长志愿者活动5家长课堂观摩邀请家长参观英语课堂，了解教学方法•鼓励家长参与学校的英语教学活动，丰富教学资源，提升学生学习动力家长反馈渠道设立便捷的反馈方式，收集家长意见•家长英语培训为有需要的家长提供简单的英语知识培训英语故事妈妈爸爸邀请家长到校讲英语故事••/职业英语分享分享与自身工作相关的英语词汇和表达•文化体验活动协助组织英语文化体验活动•阅读角维护帮助维护和丰富班级英语阅读角•作品展示支持协助组织学生英语作品展示活动•家校联动是小学英语读写教学成功的重要保障通过建立良好的家校合作机制，家长能够更好地理解和支持学校的英语教学，为孩子创造良好的语言学习环境，形成学校教育和家庭教育的合力，促进学生英语能力的全面发展同时，家长的积极参与也能增强孩子学习英语的兴趣和动力，培养良好的学习习惯和态度过程评价与多元反馈过程性评价的重要性多元反馈方式过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步，而非仅仅看重最终结果，对于培养学生的学习兴趣和自信心具多元的反馈方式能够全面、及时地帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动力有重要意义口头表扬与鼓励过程性评价的特点具体描述指出具体的优点或进步•关注进步注重学生与自身比较的进步情况•及时反馈在学生表现良好时立即给予肯定•多时段在学习的不同阶段进行评价•激励性语言使用鼓舞人心的词汇和表达•重参与重视学生在学习活动中的参与度和态度•个性化表扬针对不同学生的特点给予表扬•促发展通过评价促进学生能力的发展•书面批注导改进为教学改进提供依据•针对性评语对作业中的具体内容给予评价•过程性评价的方法建设性建议提出明确的改进方向••观察记录教师记录学生在课堂活动中的表现•分类批注区分内容、语言、结构等方面的评价•作品积累收集学生在不同时期的作品，观察进步•激励性符号使用表情、贴纸等增强视觉效果学习日志学生记录自己的学习过程和体会•同伴互评任务完成记录学生完成各类学习任务的情况•明确标准提供清晰的评价标准和指导•自我评价学生对自己的学习进行反思和评价•积极取向强调发现优点和提供建议•互相学习通过评价他人作品促进自我提升•尊重差异尊重不同的表达方式和观点•65%80%90%学生参与评价的比例过程评价在总评中的占比正面反馈的效果提升让学生参与评价过程，不仅能提高他们的参与感和责任感，还能培养自我过程评价在小学英语读写教学评价中应占较大比重，注重学生在学习过程研究表明，积极、具体的反馈比简单的批评更能有效提升学生的学习动力评价和反思能力通过自评、互评等方式，学生能够更深入地理解学习目中的表现、参与度和进步情况，而不仅仅关注最终测试结果这有助于减和成绩通过关注学生的优点和进步，教师能够帮助学生建立学习自信，标和标准轻学生的考试压力，培养积极的学习态度形成积极的学习心态课堂反思与发展数据分析通过分析各类评价数据，客观了解教学效果，发现问题和规律课堂观察作业完成情况和质量分析•教师通过系统的课堂观察，收集学生学习情况的第一手资料，为教学反思提供基础测试结果的分项统计和比较••观察学生的参与度和投入程度•学生进步情况的跟踪记录•关注不同类型活动中的学生表现•问题类型的归纳和分析记录学生在阅读和写作中的困难点•注意班级整体和个别学生的差异•反思总结基于观察和分析，教师进行深入反思，总结经验教训，明确改进方向教学目标的达成度评估•教学方法的有效性分析•教学活动的适切性检视•教学资源的利用效果评价实践应用•将改进措施付诸实践，在新的教学循环中检验其有效性调整改进实施新的教学设计•针对反思中发现的问题，制定具体的改进措施，优化教学设计和实施运用改进后的教学方法••使用优化的教学资源•调整教学内容和进度•应用更有效的评价手段•改进教学方法和策略丰富教学资源和材料•优化评价方式和标准•教师专业发展策略学生自我总结能力培养教师的专业发展是提高教学质量的关键，可通过以下途径不断提升自身专业能力培养学生的自我总结能力，帮助他们成为自主学习者持续学习关注英语教学的新理念、新方法和新研究学习日记引导学生记录学习过程和体会••同伴互助通过教研活动、集体备课和相互听课促进交流目标设定教导学生设定明确、可达成的学习目标••行动研究针对教学中的具体问题开展小型研究自我评价培养学生客观评价自己学习成果的能力••反思日志定期记录教学反思，形成系统的思考反思习惯养成定期反思学习方法和效果的习惯••专业培训参加各类专业培训和工作坊问题解决引导学生分析学习中的困难并寻求解决方法••资源共享与同行分享和交流教学资源和经验展示分享创造机会让学生展示学习成果并分享经验••课堂反思与发展是教学质量持续提升的保障通过系统的反思循环，教师能够不断优化教学设计和实施，提高教学效果同时，引导学生进行自我总结和反思，培养他们的元认知能力和自主学习能力，促进其终身学习能力的形成教师和学生的共同成长，将推动英语读写教学不断向前发展，达到更高的水平。