小学英语课教学课件

小学英语课教学课件课程目标核心素养培养兴趣激发自主学习习惯通过科学的教学方法和活动设计，全面培养采用多元化教学手段，激发学生对英语学习通过精心设计的课堂活动和课后作业，培养学生的英语核心素养，增强学生的英语交际的浓厚兴趣，让孩子们爱上英语学习，主动学生自主学习的良好习惯，增强其学习的主能力，为未来的语言学习奠定坚实基础参与到课堂活动中来动性和创造性小学英语教学的时代背景国家政策支持素质教育与新课标近年来，我国对小学英语教育的重视度明显提升教育部颁布的相关政策强调了英语作为国素质教育与新课程标准的并行推动，使小学英语教学不再局限于语言知识的传授，而是更加际交流语言的重要性，将其纳入基础教育的重要组成部分英语不再是单纯的考试科目，而注重学生综合能力的培养新课标强调英语学习与学生的生活实际相结合，注重培养学生的是培养学生全球视野和跨文化交际能力的关键工具语言运用能力、思维能力和跨文化意识政策导向更加注重实用性和交际能力，强调在小学阶段打好语言基础，培养学生的学习兴趣和自信心这些政策变化对小学英语教学提出了新的要求和挑战小学生认知特点生活经验有限活泼好动小学生年龄较小，生活阅历和社会经验小学生天性活泼好动，注意力持续时间较为有限，这使得他们在理解某些抽象较短，难以长时间专注于单一活动他概念或复杂语境时可能会遇到困难在们喜欢通过动手、游戏等方式学习，对英语学习中，他们可能难以理解与自身静态的、单调的学习方式容易产生厌倦生活经验相去甚远的内容情绪这种特点决定了小学英语教学需要采用语言表达能力相对较弱，词汇量有限，更加生动、有趣的教学方法，通过多种在进行英语交流时往往感到紧张和不自感官刺激和丰富多彩的活动来吸引学生信，难以流利地表达自己的想法和感受的注意力，提高学习效果好奇心强小学生对新事物充满好奇心，喜欢探索未知的世界这种天然的好奇心是英语学习的宝贵资源，教师可以利用学生的这一特点，激发他们对英语语言和文化的兴趣小学英语教学面临的挑战兴趣易分散小学生的注意力持续时间有限，尤其是低年级学生，一般只能保持分钟的高15-20度集中在分钟的课堂上，如何保持学生的兴趣和注意力，避免学生走神或产生45厌倦情绪，是教师需要认真思考的问题这要求教师设计多样化的活动，合理安排教学节奏，创设生动有趣的教学情境课堂参与度有限学习能力参差不齐小学生的认知能力、语言天赋和学习习惯各不相同，导致课堂上学生的英语水平差异明显有些学生可能已经接触过大量英语，而另一些则可能是第一次系统学习这种差异给教师的教学带来了巨大挑战，如何照顾到不同水平的学生，既不让优秀学生感到无聊，又不让基础薄弱的学生跟不上节奏，是每位英语教师需要面对的问题最新政策解读核心素养纳入课标教育部最新颁布的义务教育英语课程标准明确将英语学科核心素养作为课程目标的重要组成部分，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面这一变化意味着英语教学不再仅仅关注语言知识的传授，而是更加注重学生综合能力的培养教师在教学中需要关注学生的全面发展，通过多种教学活动和评价方式，全面提升学生的英语核心素养这一政策变化对小学英语教师提出了更高的要求，也为教学改革指明了方向12提倡英语听说能力培养新课标特别强调了英语听说能力的培养，将其视为小学英语教学的重点这一政策导向反映了对英语实际应用能力的重视，旨在改变以往过于注重读写能力而忽视听说训练的倾向教师需要在课堂教学中增加听说训练的比重，创设更多的交流机会，鼓励学生积极参与口语交际活动同时，也需要改革评价方式，将听说能力纳入评价体系，引导学生重视听说能力的培养素养导向下的教学目标12语言运用能力跨文化交际能力在素养导向的教学理念下，英语教学的首要目标是培养学生的语言运用能力，英语作为一种国际语言，承载着丰富的文化内涵素养导向的英语教学不仅要使学生能够在实际情境中恰当地使用英语进行交流和沟通这要求教师在教学教授语言知识，还要帮助学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯和思维方式，中创设丰富多样的语言使用情境，提供大量的语言输入和输出机会，引导学生培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力在真实的交际活动中学习和使用英语教师可以通过讲述英语国家的故事、介绍节日习俗、比较中西方文化差异等方教学活动应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，特别是在小学阶段，式，帮助学生拓展文化视野，增强文化理解能力，为将来的国际交流打下基础更应该重视听说能力的培养，为将来的英语学习打下坚实的基础34思维与创新能力合作与沟通能力素养导向的英语教学还应注重培养学生的思维能力和创新精神通过设计开放在当今社会，合作与沟通能力越来越受到重视素养导向的英语教学应通过小性的问题和任务，鼓励学生独立思考、大胆表达自己的想法和见解，培养学生组合作学习、团队项目等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力，使学生的批判性思维和创造性思维学会尊重他人、与他人合作完成任务教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，锻炼思维能力，培养创新意识，提高解决问题的能力以学生为中心教学理念学生作为课堂主人教师角色转变以学生为中心的教学理念强调学生是学习的主体，是课堂的主人这种理念下的英语课堂应该充分在以学生为中心的教学理念下，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的传授者变成了学习的引导尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求和兴趣爱好，让学生真正参与到教学过程中来，成为学习者、促进者和合作者教师不再是课堂的绝对权威，而是学生学习的伙伴和支持者的主动探索者和知识的积极建构者教师的主要职责是具体来说，教师应该设计符合学生认知规律和学习需求的教学活动，为学生创造良好的学习环境•充分了解学生的认知特点、学习风格和个体差异，设计符合学生实际情况的教学活动•引导学生主动探究，发现问题、分析问题和解决问题•尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主学习空间和表达机会•观察学生的学习过程，及时发现学生的困难和问题，提供必要的支持和帮助•关注学生的情感需求，创造温馨、和谐的课堂氛围，增强学生的安全感和归属感•鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和见解，培养学生的自主学习能力和创新精神•多元化教学模式情景教学游戏化教学情景教学是一种通过创设真实或模拟的语言使用情境，游戏化教学是将游戏元素融入教学过程，利用游戏的帮助学生在具体语境中理解和掌握语言的教学方法趣味性和竞争性激发学生学习兴趣，提高学习效果的这种方法特别适合小学英语教学，因为它能够把抽象教学方法小学生天性喜欢游戏，游戏化教学能够使的语言知识具体化、形象化，使学生更容易理解和记英语学习变得更加有趣和生动忆创设生活化情境，如在商店购物、在餐厅点餐等单词游戏如词汇接龙、单词猜猜看等••利用多媒体技术，展示真实的语言使用场景句型游戏如句子拼图、句型替换等••通过角色扮演，让学生在模拟情境中练习英语互动游戏如、等••Simon SaysBingo项目式学习分层教学项目式学习是以完成一个具体的项目或任务为目标，分层教学是根据学生的英语水平和学习能力的差异，引导学生通过自主探究、合作学习的方式获取知识、对教学内容、教学方法和教学要求进行适当调整，满发展能力的教学方法这种方法能够培养学生的综合足不同学生学习需求的教学方法这种方法能够有效语言运用能力和问题解决能力解决学生学习能力参差不齐的问题设计贴近学生生活的项目，如我的家庭相册、设计基础型、发展型和拓展型三个层次的教学内容••我们的学校等根据学生的实际情况，提供不同难度的学习任务•引导学生通过查阅资料、调查访问等方式收集信息•采用小组合作学习，让不同水平的学生互相帮助、•共同进步技术与多媒体在课堂中的应用智能黑板与电子教具现代教育技术的发展为小学英语教学提供了丰富的工具和资源智能黑板作为新一代的教学设备，集成了传统黑板、投影仪、电脑等多种功能，能够实现多媒体教学、互动教学和即时评价等功能教师可以利用智能黑板•展示丰富多彩的图片、视频、动画等资源，使抽象的语言知识直观化、形象化•设计互动游戏和活动，让学生通过触摸屏幕参与到教学活动中来•记录和保存教学过程，方便后续的复习和回顾•实现远程教学和资源共享，拓展教学空间和资源除了智能黑板，还有各种电子教具如电子点读笔、语音录放设备等，这些工具能够为学生提供更加丰富的语言输入和练习机会课堂整体设计框架明确教学目标设计多样化教学活动良好的小学英语课堂设计应该从明确教学目标开始教学目标应该具体、明确、可测量，既包根据教学目标和学生特点，设计多样化的教学活动这些活动应该既有趣味性，又有教育性，括知识目标，也包括能力目标和情感目标能够有效地帮助学生达成教学目标知识目标学生应该掌握的词汇、句型等语言知识导入活动激发学生兴趣，引入新课内容••能力目标学生应该培养的听、说、读、写等语言技能呈现活动展示新知识，帮助学生理解••情感目标学生应该形成的学习兴趣、学习态度等情感体验练习活动巩固新知识，提高学生能力••应用活动运用新知识，培养学生实际交际能力•评价活动检测学习效果，给予学生反馈•构建环环相扣的教学流程实施过程与结果双重评价各个教学环节应该紧密联系，环环相扣，形成一个完整的教学流程这种流程应该符合学生的评价是教学过程的重要组成部分，应该注重过程评价和结果评价的结合，全面反映学生的学习认知规律，从易到难，从简到繁，逐步深入情况和进步程度热身活动，激发兴趣，复习旧知过程评价关注学生在课堂活动中的参与度、积极性和合作精神等•Warm-up•呈现新知，讲解示范结果评价检测学生对知识的掌握程度和能力的发展水平•Presentation•练习巩固，个人小组活动多元评价采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等•Practice/•应用拓展，创造性使用语言•Production总结反思，巩固所学知识•Summary课前热身与导入引发兴趣的导入方式一个好的导入活动能够快速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为整节课的学习奠定良好的基础以下是一些常用的导入方式故事导入通过讲述一个与课程内容相关的小故事，引起学生的兴趣和好奇心故事应该简短、生动，最好能与学生的生活经验相关联问题导入提出一个与课程内容相关的问题，引发学生思考和讨论问题应该具有一定的开放性，能够引发多种思考和回答图片导入展示一些有趣、生动的图片，引导学生用英语描述图片内容，自然引入新课内容实物导入展示一些与课程内容相关的实物，如玩具、食物等，引起学生的兴趣和注意力律动与音乐导入英语歌曲和律动是非常有效的课前热身活动通过简单的英语歌曲或律动游戏，可以快速调动学生的积极性，创造轻松愉快的课堂氛围，同时也可以复习相关的英语词汇和句型例如，教师可以带领学生一起唱英语儿歌，如《》、Head,Shoulders,Knees andToes《》等，边唱边做相应的动作，既能活跃课堂气氛，If YoureHappy andYou KnowIt又能帮助学生复习身体部位、情绪等相关词汇此外，一些简单的律动游戏，如（西蒙说）、活动（全身反应法）Simon SaysTPR等，也可以作为课前热身活动，既能调动学生的肢体，又能让学生在轻松的氛围中接触英语新授内容示例1情景对话演练在教授新的英语对话时，教师可以创设具体的情景，帮助学生理解对话的使用场合和语境例如，在教授购物相关的对话时，教师可以在教室里布置一个简单的商店，准备一些实物或图片作为商品，让学生在这个情景中练习对话具体步骤可以是教师先播放或示范完整的对话，让学生了解整体内容

1.解释对话中的生词和关键句型，确保学生理解

2.带领学生跟读对话，注意语音、语调和节奏

3.将学生分成小组，练习对话，教师巡视指导

4.邀请部分小组在全班面前表演对话，给予评价和鼓励

5.在这个过程中，教师可以适当调整对话的难度，为不同水平的学生提供不同程度的支持，如为基础薄弱的学生提供更多的提示，为能力较强的学生鼓励创造性的表达2小组合作完成口语任务小组合作是培养学生交际能力和合作精神的有效方式教师可以设计一些需要小组合作完成的口语任务，如信息收集、问卷调查、小组讨论等，让学生在互动中练习英语口语例如，在教授爱好相关内容时，教师可以设计一个班级调查的活动教师先教授相关词汇和句型，如

1.Do youlike...Yes,I do./No,I dont.提供一个简单的调查表格，包含几种常见的爱好

2.将学生分成小组，每个组员需要采访组内其他成员或其他组的成员

3.学生记录调查结果，并在小组内汇总

4.各小组向全班报告调查结果，如

5.Five studentslike swimming.及时巩固与反馈词汇竞赛练习小测验检测理解词汇是英语学习的基础，及时巩固新学词汇对于提高学习效果至关重要教师可以设计一些有趣的词汇竞赛活动，帮助学生复小测验是检测学生理解程度的有效方式在教授新内容后，教师可以通过简短的小测验了解学生的掌握情况，发现存在的问题，习和巩固所学的词汇及时调整教学策略例如，教师可以组织以下活动小测验可以采用多种形式单词接龙学生依次说出一个英语单词，要求每个单词的首字母与前一个单词的尾字母相同口头测验教师提问，学生口头回答这种形式适合检测学生的听力理解和口语表达能力词汇抢答教师展示一张图片或说出一个中文词语，学生抢答对应的英语单词书面测验简单的填空、选择或连线题这种形式适合检测学生对词汇、句型的掌握情况单词卡片游戏将单词卡片放在一起，学生轮流抽取一张，读出并使用这个单词造句游戏测验通过游戏的形式进行测验，如、飞行棋等这种形式能够减轻学生的测试压力，提高参与积极性Bingo词汇分类给学生一些单词卡片，要求他们按照不同的类别（如动物、食物、职业等）进行分类小组测验将学生分成小组，进行团队竞赛这种形式能够促进学生之间的合作和交流记忆游戏将单词卡片正面朝下放在桌上，学生轮流翻开两张，如果是相同的单词或是一对相关的单词（如图片和单词），则可以拿走这两张卡片这些活动不仅能够帮助学生巩固词汇，还能够提高他们的学习兴趣和积极性游戏化教学法123单词炸弹游戏句子接龙游戏手势互动游戏这是一个培养学生快速反应能力和词汇记忆能力的游戏游戏这是一个培养学生句型应用能力和创造性思维的游戏游戏规手势互动是一种结合肢体动作的英语学习方法，特别适合好动规则如下则如下的小学生例如教师准备一个小球作为炸弹教师提供一个句子开头，如（西蒙说）教师扮演，发出指

1.

1.I like...

1.Simon SaysSimon令如，学生需要做出相学生围成一圈，教师宣布一个词汇类别，如水果、动物等第一位学生完成这个句子，如Simon saystouch your head

2.

2.I likeapples.应动作；如果指令中没有，如只说Simon saysTouch教师将炸弹传给一名学生，该学生需要说出一个属于该第二位学生需要用前一个句子的最后一个单词开始一个新

3.

3.，则学生不应该做动作yourhead类别的英语单词，然后迅速将炸弹传给下一位学生句子，如Apples aremy favoritefruit.（动作动词）教师说出一个动词，学生

2.Action Verbs下一位学生不能重复已经说过的单词，必须说出一个新的第三位学生继续，如

4.

4.Fruit isgood forhealth.做出相应的动作；或者教师做一个动作，学生说出对应的单词，然后继续传递炸弹依此类推，直到所有学生都有机会说一个句子

5.动词（哑剧游戏）一名学生通过肢体动作表

3.Mime Game教师可以随时喊！表示炸弹爆炸，此时拿着炸

5.Boom这个游戏不仅能够让学生练习句型的运用，还能够培养他们的演一个单词或短语，其他学生猜测是什么弹的学生需要接受一个小惩罚，如做一个简单的动作或想象力和创造力教师可以根据需要设置一些规则，如限制句回答一个问题这个游戏能够有效激发学生的参与热情，同时巩固所学的词汇子长度、要求使用特定的句型或词汇等教师可以根据学生的水平调整游戏难度，如限制思考时间、扩大或缩小词汇类别范围等情景模拟与生活化应用构建真实交流场景情景模拟是一种将语言学习与真实生活场景相结合的教学方法，它能够帮助学生理解语言的实际应用，提高他们的交际能力教师可以在课堂上创设各种模拟的生活场景，如商店、餐厅、医院、机场等，让学生在这些场景中练习英语对话创设情景时，教师可以•利用教室现有的条件，简单布置场景，如用桌椅搭建商店柜台、餐厅等•准备一些实物或图片作为道具，增强场景的真实感•制作简单的标识牌或海报，标明场景的名称和功能•为学生提供必要的语言支持，如对话框架、常用表达等•鼓励学生根据实际情况进行创造性表达，不必完全按照教材对话进行角色扮演与表演英语小短剧的教学价值英语小短剧是一种将语言学习与表演艺术相结合的教学活动，它具有多重教育价值语言能力提升通过表演小短剧，学生可以在具体情境中练习英语的语音、语调、节奏等，提高语言的流利度和准确性综合素质发展表演活动可以培养学生的表现力、创造力、合作精神和自信心，促进学生的全面发展文化内涵理解通过表演英语国家的童话故事或民间传说，学生可以深入理解其中的文化内涵，增强跨文化意识学习兴趣激发表演活动的趣味性和挑战性可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与英语学习教师在组织英语小短剧时，应选择适合学生年龄特点和语言水平的剧目，如简单的童话故事、日常生活对话等，内容应健康向上，语言简单明了学生自由编排与参与为了充分发挥学生的主体性和创造性，教师可以鼓励学生自由编排英语小短剧，并组织他们自主参与表演活动具体可以采取以下步骤选择主题教师可以提供几个主题供学生选择，如学校生活、家庭场景、节日庆祝等，也可以让学生自己提出感兴趣的主题分组讨论将学生分成小组，讨论剧情内容、角色分配、对白设计等教师应巡视各组，提供必要的指导和支持编写剧本学生根据讨论结果，合作编写简单的剧本教师可以提供一些语言支持，但应尽量尊重学生的创意排练表演学生按照剧本进行排练，教师应关注他们的语言表达、肢体动作和情感表现，给予适当的指导展示成果组织学生在班级内或学校活动中展示表演成果，让他们体验成功的喜悦，增强自信心小组合作学习讨论展示，促进思维碰撞小组讨论是一种有效的合作学习方式，它可以促进学生之间的思维碰撞，激发创新思维，培养团队协作精神在英语课堂上，教师可以设计一些开放性的讨论题目，引导学生用英语进行交流和讨论例如，教师可以设计以下讨论活动主题讨论如我最喜欢的季节、保护环境的方法等，学生在小组内讨论并准备一个简短的展示问题解决给学生一个问题情境，如如何帮助新同学适应学校生活，让他们讨论并提出解决方案故事接龙教师提供一个故事开头，学生在小组内轮流续编故事，最后形成一个完整的故事辩论活动设置一些简单的辩题，如城市生活好还是乡村生活好，让学生分组进行辩论在组织讨论活动时，教师应注意提供必要的语言支持，如关键词汇、句型框架等•明确讨论目标和时间限制，保持活动的有序进行•鼓励每个学生积极参与，避免某些学生垄断讨论•关注讨论过程中的语言使用，及时纠正错误，但不要过多干预•分层小组，协作互助为了解决学生英语水平参差不齐的问题，教师可以采用分层小组的方式进行合作学习分层小组是指根据学生的英语水平和学习能力，将他们分成不同的小组，并为不同层次的小组设计不同难度的学习任务分层小组可以采用以下两种形式同质分组将英语水平相近的学生分在一组，为不同组设计难度不同的任务这种方式有利于满足不同水平学生的学习需求，但可能会加大学生之间的差距异质分组将不同英语水平的学生混合分组，鼓励优秀学生帮助基础薄弱的学生，实现互助学习这种方式有利于发挥学生的互助作用，促进共同进步在实际教学中，教师可以根据教学内容和目标灵活选择分组方式无论采用哪种方式，都应注重培养学生的合作意识和责任感，使每个学生都能在合作学习中获得成长任务驱动法设计任务任务驱动法是一种以完成任务为中心的教学方法，它通过设置具体的、有挑战性的任务，引导学生主动学习和应用英语在小学英语教学中，任务应该是力所能及的，与学生的生活经验和兴趣相关的设计任务时应考虑以下因素任务目标明确，具有实际意义•任务难度适中，具有一定挑战性但不至于超出学生能力范围•任务与教学内容紧密相关，有助于巩固所学知识•任务形式多样，能够激发学生的兴趣和创造力•任务需要学生合作完成，培养团队协作精神•实施过程任务的实施过程一般包括以下几个步骤任务导入教师介绍任务的背景、目标和要求，激发学生的学习动机准备阶段学生在教师的指导下，准备完成任务所需的语言知识和技能任务执行学生独立或合作完成任务，教师巡视指导，提供必要的支持成果展示学生展示任务成果，相互学习，分享经验评价反思教师和学生共同评价任务完成情况，总结经验，反思不足成果展示以制作英语手抄报为例，这是一个综合性的任务，可以帮助学生复习和巩固所学的英语知识，同时培养他们的创造力和审美能力具体实施步骤教师介绍手抄报的概念、特点和制作方法，展示一些优秀的手抄报作品

1.确定手抄报的主题，如我的家庭、我的学校、四季变化等，与所学内容相关

2.学生分组讨论手抄报的内容和版面设计，包括标题、正文、插图等

3.学生合作制作手抄报，教师巡视指导，提供必要的帮助

4.英语绘本与故事教学选取适龄原版故事英语绘本是一种将图画和文字有机结合的读物，它通过生动的图画和简单的文字，为儿童创造了一个丰富多彩的语言世界在小学英语教学中，选取适合学生年龄特点和语言水平的原版英语绘本，可以为学生提供真实、地道的语言输入，培养他们的英语语感和阅读兴趣选择绘本时应考虑以下因素内容适宜故事内容应符合学生的认知水平和心理特点，主题积极向上，能够引起学生的共鸣语言简单文字应简洁明了，句型相对固定，有较多的重复结构，便于学生理解和模仿图文结合图画应精美生动，能够直观地表达故事内容，帮助学生理解文字文化价值绘本应具有一定的文化内涵，能够帮助学生了解英语国家的文化背景和价值观念适合小学生的英语绘本包括的系列作品，如《》•Eric CarleThe VeryHungry Caterpillar的系列作品，如《》•Dr.Seuss GreenEggs andHam的系列作品，如《》•Julia DonaldsonThe Gruffalo传统童话故事的简化版，如《》•Little RedRiding Hood培养英语语感与阅读兴趣绘本教学的主要目的是培养学生的英语语感和阅读兴趣，而不是单纯的语言知识传授教师可以采用以下方法进行绘本教学创设情境在阅读前，通过简单的活动或问题，引导学生进入故事情境，激发阅读兴趣示范阅读教师用生动的语音、语调和表情朗读绘本，帮助学生理解故事内容，感受英语的韵律美互动阅读鼓励学生参与阅读过程，如预测故事情节、回答简单问题、模仿人物对话等拓展活动根据绘本内容，设计一些拓展活动，如角色扮演、故事续编、手工制作等，深化对故事的理解和记忆家校共读鼓励家长参与绘本阅读，在家中与孩子一起阅读英语绘本，创造良好的英语学习环境歌曲与韵律教学英语童谣的教学价值律动教学方法英语童谣是一种韵律感强、内容简单、易于记忆的英语文学形律动教学是将音乐、韵律与肢体动作相结合的教学方法，特别式，它在小学英语教学中具有独特的价值适合活泼好动的小学生在律动教学中，教师可以语音训练童谣通常有明显的韵律和节奏，有助于学生感受英选择节奏明快、内容简单的英语歌曲或童谣，如《

1.Head,语的语音特点，提高发音的准确性和流利度》Shoulders,Knees andToes词汇学习童谣中的词汇往往与儿童的生活密切相关，通过有根据歌词内容，设计相应的动作，如指点身体部位、模

2.趣的情境和重复的结构，帮助学生自然记忆词汇仿动物动作等文化了解许多童谣反映了英语国家的文化传统和生活习俗，先示范歌曲和动作，然后带领学生一起唱歌做动作，逐

3.通过学习童谣，学生可以了解不同的文化背景渐加快节奏，增加趣味性情感陶冶童谣通常内容积极向上，充满童趣，能够愉悦学生鼓励学生创造新的动作，表达歌词的含义，培养创造力和表现力

4.的情绪，培养对英语学习的兴趣提升记忆效果实际应用案例研究表明，将语言学习与音乐、动作相结合，可以显著提高记在实际教学中，教师可以根据教学内容和目标，灵活运用歌曲和律动忆效果这是因为词汇教学如学习动物词汇时，可以用《Old MacDonald多感官学习同时调动听觉、视觉和运动感觉，形成多•》这首歌，让学生边唱边模仿动物叫声和动作Had aFarm通道记忆句型练习如学习这个句型时，Whats yourfavorite...情感参与音乐和动作能够激发积极的情感体验，增强•可以创编一个简单的调子，让学生在歌曲中反复练习这个句型记忆的深度和持久性文化体验如在圣诞节时，教授《》这首歌，让Jingle Bells节奏辅助音乐的节奏和韵律为语言学习提供了自然的•学生了解西方的圣诞传统分段和强调，便于记忆重复强化通过反复唱歌和做动作，不知不觉中完成了•对语言的重复练习科技工具助力英语教学动画与视频短片的应用动画和视频短片是生动直观的教学资源，能够为学生提供丰富的语言输入和文化体验在小学英语教学中，教师可以合理利用这些资源，丰富教学内容，提高教学效果选择动画和视频短片时应注意内容适宜内容应健康积极，符合学生的认知水平和兴趣爱好语言合适语言应简单明了，语速适中，有较多的重复结构，便于学生理解时长控制视频时长应控制在分钟以内，避免学生注意力分散5-10教学相关内容应与教学主题相关，能够有效支持教学目标的实现使用动画和视频短片的教学策略预热活动在观看前，通过简单的问题或活动，激发学生的兴趣，引导他们关注视频内容分段观看将较长的视频分成几个片段，每看完一个片段，进行简单的理解检查和讨论任务观看给学生设置一些简单的观察任务，如记录特定的词汇、回答特定的问题等跟读模仿播放视频中的对话或歌曲片段，让学生跟读或跟唱，模仿正确的发音和语调拓展活动根据视频内容，设计一些拓展活动，如角色扮演、故事续编、讨论交流等教育类提升听力表达App随着移动设备的普及，各种英语学习为小学英语教学提供了新的可能性这些通常设计精美、互动性强，能够为学生提供个性化的学App App习体验，是课堂教学的有益补充常用的英语学习类型App词汇学习如《》、《》等，通过游戏化的方式帮助学生记忆词汇App DuolingoQuizlet发音训练如《英语发音》、《》等，提供专业的发音指导和练习App ELSASpeak听力训练如《英语流利说》、《可可英语》等，提供大量的听力材料和练习App阅读辅助如《》、《》等，提供分级阅读材料和互动练习App Epic!Reading Eggs综合学习如《》、《》等，提供全面的英语学习内容和活动App ABCmouseKhan AcademyKids利用进行教学的策略App课前预习推荐相关的，让学生在课前通过学习相关的词汇和知识点App App小学英语课堂案例一课前准备1主题（圣诞节）At Christmas教学目标2课堂实施知识目标学习圣诞节相关词汇，如等•Christmas tree,Santa Claus,gift,stocking•能力目标能够用简单的英语描述圣诞节的活动和传统

一、热身导入（5分钟）•情感目标了解西方圣诞节的文化传统，培养跨文化意识

1.教师播放《Jingle Bells》的音乐，带领学生一起唱歌做动作教学准备

2.展示圣诞节的图片，用简单的英语提问What festivalis comingWhat canyou seein thepicture引导学生说出Christmas等词汇•圣诞节相关图片和视频

二、词汇教学（10分钟）•圣诞歌曲《Jingle Bells》的音频

1.教师展示圣诞节相关的实物或图片，教授词汇Christmas tree,Santa Claus,gift,stocking,reindeer,snowman等•圣诞节装饰品，如小型圣诞树、圣诞袜等

2.带领学生反复朗读这些词汇，注意发音和重音•制作圣诞卡片的材料，如彩纸、彩笔、贴纸等

3.进行Touch andSay游戏教师指着实物或图片，学生快速说出对应的英语词汇

三、句型教学（分钟）15文化与活动延伸3教师示范句型

1.I wanta...for Christmas.Santa Clausbrings...to children.

四、文化教学（10分钟）

2.学生分组练习这些句型，表达自己想要的圣诞礼物

1.播放简短的视频，介绍西方国家庆祝圣诞节的传统和习俗

3.圣诞礼物游戏学生轮流扮演Santa Claus，其他学生说出自己想要的礼物，Santa回应OK,Ill bringa...to you.引导学生讨论中西方节日的异同，增强跨文化意识

2.教师补充介绍一些圣诞节的有趣知识，如圣诞老人的由来、圣诞树的意义等

3.

五、活动制作（分钟）15学生分组制作圣诞卡片，卡片上要用英语写一句圣诞祝福语，如等

1.Merry Christmas,Happy NewYear学生之间互相赠送圣诞卡片，练习说

2.This isfor you.Merry Christmas!

六、总结评价（分钟）5回顾本节课学习的词汇和句型，进行简单的口头检测

1.表扬表现优秀的学生，鼓励所有学生在课后继续了解圣诞节的文化知识

2.小学英语课堂案例二教学设计

二、内容呈现（15分钟）主题My EnglishName（我的英文名字）

1.教师展示常见英文名字的卡片，介绍这些名字的发音和含义，如Emma meansuniversal,Daniel meansGod ismy judge等

2.带领学生练习这些名字的发音，注意重音和音节教学目标

3.展示一些西方名人的照片和他们的英文名字，如This isHarry Potter.His fullname isHarry JamesPotter.•知识目标学习常见的英文名字及其含义，掌握自我介绍的句型My Englishname is...

4.介绍西方人名的构成名（First name）、中间名（Middle name）和姓（Last name/Family name）•能力目标能够正确发音英文名字，并用简单的英语介绍自己的英文名字及其含义

三、互动问答（15分钟）•情感目标培养对西方文化的兴趣，增强跨文化交际意识

1.教师示范自我介绍My Englishname is...I likethis namebecause...教学准备

2.学生分组讨论自己喜欢的英文名字及其原因，教师巡视指导•常见英文名字及其含义的卡片

3.名字猜猜看游戏一名学生描述一个英文名字的含义或特点，其他学生猜这个名字•名片设计模板

4.名字接龙游戏学生依次说出一个英文名字，要求每个名字的首字母与前一个名字的尾字母相同•彩色笔、贴纸等装饰材料•西方名人图片及其英文名字课堂活动安排

一、热身导入（5分钟）

1.教师用英语问候学生Good morning/afternoon,boys andgirls!

2.展示几位中国学生和外国学生的照片，问Whats his/her name引导学生注意到中西方名字的不同

3.教师介绍自己的英文名字My Englishname is...It means...，引出本节课的主题

四、创意活动（10分钟）多元评价体系形成性评价形成性评价是在教学过程中进行的，旨在了解学生的学习进度和问题，及时调整教学策略，促进学生的发展在小学英语教学中，形成性评价应该关注学生的学习过程和进步程度，而不仅仅是最终的学习结果形成性评价的方式包括1课堂观察教师通过观察学生在课堂活动中的表现，了解他们的参与度、积极性和理解程度随堂测验通过简短的口头或书面测验，检测学生对当堂课内容的掌握情况作业评价通过批改学生的作业，了解他们在课后的学习情况和存在的问题学习档案建立学生的英语学习档案，记录他们的学习过程和进步，包括作品集、学习记录等终结性评价终结性评价是在一个教学单元或学期结束时进行的，旨在全面检测学生的学习成果在小学英语教学中，终结性评价应该全面考察学生的语言知识和技能，同时也要关注他们的学习态度和情感体验终结性评价的方式包括2单元测试通过笔试的方式，检测学生对一个单元内容的掌握情况，包括词汇、句型、阅读理解等口语考核通过口头表达的方式，检测学生的口语交际能力，如自我介绍、情景对话等听力测试通过听音辨义、听音填空等形式，检测学生的英语听力理解能力综合项目通过完成一个综合性的项目，如制作海报、演讲等，检测学生的综合语言运用能力多样化评价方法为了全面、客观地评价学生的英语学习情况，教师应该采用多样化的评价方法，从不同角度反映学生的学习成果和进步具体的评价方法包括口头表达包括朗读、对话、讲故事、演讲等，评价学生的发音、语调、流利度和表达能力书面作业包括填空、选择、连线、抄写等，评价学生的拼写、语法和书写能力项目展示包括海报制作、手抄报、小短剧表演等，评价学生的创造力、合作能力和综合语言运用能力自评互评引导学生对自己和同伴的学习情况进行评价，培养自我反思和相互学习的能力促进自主学习的作业设计调查问卷与家庭访谈传统的英语作业往往局限于书面练习，如抄写单词、完成练习册等，这种作业方式缺乏实际应用性，难以激发学生的学习兴趣为了培养学生的自主学习能力和实际应用能力，教师可以设计一些开放性的、探究性的作业，如调查问卷和家庭访谈调查问卷作业的设计思路确定调查主题，如班级同学的爱好、家庭成员的职业等，与所学内容相关

1.设计简单的英语问卷，包括个问题，如等

2.3-5Do youlike...Whats yourfavorite...指导学生使用这些问题采访班级同学或家庭成员，记录回答

3.要求学生整理调查结果，形成简单的英文报告或图表

4.在课堂上分享调查结果，练习口语表达

5.家庭访谈作业的设计思路设计与家庭生活相关的访谈题目，如等

1.What doyou doon weekendsWhats yourfavorite food鼓励学生用英语采访家庭成员，记录他们的回答

2.根据访谈内容，创作简短的英语介绍或故事

3.通过绘画、拍照等方式配合文字，形成生动的作品

4.在班级内展示和分享作品，互相学习

5.鼓励课外英语运用与积累除了传统的书面作业和开放性的调查访谈外，教师还可以设计一些鼓励学生在课外运用和积累英语的作业，帮助他们养成自主学习的习惯具体的作业形式可以包括英语日记鼓励学生每周用英语记录一件印象深刻的事情，可以是简单的句子或短文，配以图画阅读记录推荐适合学生水平的英语读物，要求学生记录阅读内容和感想，可以是简单的摘抄、概括或评价单词收集鼓励学生在日常生活中（如食品包装、广告牌等）收集英语单词，记录下来并尝试理解其含义英语角色扮演鼓励学生在家中与家人进行简单的英语角色扮演，如在餐厅点餐、购物对话等多媒体资源利用推荐适合学生水平的英语歌曲、动画片或，鼓励学生在课余时间学习，并记录学习心得App在布置这些作业时，教师应注意作业难度应适中，符合学生的英语水平和认知能力•作业内容应贴近学生的生活实际，具有实用性和趣味性•作业形式应多样化，避免单调重复，保持学生的学习兴趣•家校共育，延伸课堂家长配合提高家庭英语环境家庭是学生语言学习的重要场所，良好的家庭英语环境可以有效支持和促进学生的英语学习虽然许多家长可能英语水平有限，但他们仍然可以通过多种方式营造有利于英语学习的家庭环境教师可以向家长提供以下建议示范积极态度家长应该表现出对英语学习的重视和兴趣，即使自己的英语水平有限，也可以和孩子一起学习，营造学习的氛围创设英语角在家中设置一个英语角，放置英语读物、学习工具和孩子的英语作品，营造英语学习的物理环境固定学习时间帮助孩子制定合理的英语学习计划，安排固定的时间进行英语学习和复习，培养良好的学习习惯提供学习资源根据孩子的兴趣和水平，提供适合的英语学习资源，如英语绘本、动画片、歌曲等参与互动活动与孩子一起参与英语互动活动，如角色扮演、英语游戏、英语电影欣赏等，增加语言实践的机会给予适当鼓励关注孩子英语学习的进步，给予及时的肯定和鼓励，增强学习的自信心和动力线上线下资源共享随着信息技术的发展，英语学习资源日益丰富多样，教师可以通过多种渠道与家长和学生共享优质的学习资源，延伸课堂教学，促进自主学习资源共享的方式可以包括班级网站或博客建立班级英语学习网站或博客，定期更新学习内容、教学资源和学习建议，方便家长和学生随时查阅微信群或群利用社交媒体平台，建立家长教师沟通群，分享学习资源，解答家长疑问，交流学习心得QQ-电子学习平台推荐适合小学生的英语学习或网站，如《趣趣》、《洪恩英语》等，指导家长和学生正确使用这些平台App ABC资源推荐清单定期编制英语学习资源推荐清单，包括书籍、音频、视频、网站等，根据不同学生的需求和水平进行个性化推荐线下活动通知及时发布与英语学习相关的线下活动信息，如英语角、英语夏令营、英语比赛等，鼓励学生和家长参与在资源共享的过程中，教师应注意资源应适合学生的年龄特点和英语水平，内容健康积极•提供清晰的使用指南，帮助家长和学生正确使用这些资源•关注资源使用的反馈，及时调整和更新推荐内容•尊重知识产权，合法合规地使用和分享教学资源•教学反思与发展不断调整教学案例与策略教学是一个动态发展的过程，优秀的教师需要不断反思自己的教学实践，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学案例和策略，不断提高教学质量教学反思的主要方面教学目标教学目标是否明确、合理，是否符合学生的实际情况和课程标准的要求？教学内容教学内容是否适合学生的认知水平和兴趣爱好，是否具有教育价值和实用意义？教学方法教学方法是否多样化、有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？教学过程教学过程是否流畅、合理，各环节是否紧密衔接，时间分配是否恰当？教学效果学生的学习效果如何，是否达到了预期的教学目标，存在哪些问题和不足？师生互动师生互动是否充分、有效，是否关注到每个学生的参与和反应？教学调整的主要策略优化教学设计根据教学反思，调整教学目标、内容和方法，使其更加符合学生的需求和特点更新教学案例根据时代发展和学生变化，不断更新教学案例，使其更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好丰富教学资源积极搜集和整理各种教学资源，如图片、视频、游戏等，丰富教学手段，提高教学效果调整教学节奏根据学生的接受能力和反应，灵活调整教学节奏，确保每个学生都能跟上学习进度创新评价方式探索多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展重视学生差异，关注成长小学生在英语学习能力、学习风格、学习兴趣等方面存在很大差异，教师应尊重这些差异，关注每个学生的成长，实现教育的公平与质量关注学生差异的具体措施诊断学习需求通过观察、测试、谈话等方式，了解学生的英语基础、学习风格和兴趣爱好，为个性化教学提供依据分层教学根据学生的英语水平和学习能力，设计不同难度的教学内容和学习任务，满足不同学生的学习需求多元化教学采用多种教学方法和手段，如视觉、听觉、动作等，照顾不同学习风格的学生个别化辅导对学习困难的学生提供额外的帮助和指导，对优秀学生提供发展的空间和挑战合理分组根据教学目标和学生特点，灵活采用同质分组或异质分组，促进学生之间的互助和合作关注学生成长的具体措施注重过程评价关注学生的学习过程和进步，而不仅仅是最终的学习结果，发现和肯定每个学生的成长建立成长档案为每个学生建立英语学习成长档案，记录其学习轨迹和进步，帮助学生认识自己的成长给予积极反馈对学生的进步和努力给予及时的肯定和鼓励，增强学习的自信心和动力今后趋势与展望国际视野融入教学随着全球化进程的加速，小学英语教学将更加注重培养学生的国际视野和跨信息化教学深度融合文化交际能力英语不再仅仅是一门语言工具，而是理解世界、参与国际交流的重要媒介随着信息技术的快速发展，小学英语教学将更加深入地融合各种信息化手段虚拟现实VR、增强现实AR、人工智能AI等技术将为英语教学提供更教学内容将更加注重文化元素的融入，帮助学生了解不同国家和地区的文化加丰富、直观的教学资源和学习体验传统、生活方式和价值观念，培养文化理解力和包容精神例如，VR技术可以创造沉浸式的语言环境，让学生身临其境地体验英语国际交流项目、线上跨文化合作学习等形式将更加普遍，使学生有机会与世国家的文化和生活；AI技术可以提供个性化的学习指导和评价，针对学生界各地的同龄人进行真实的交流和互动，锻炼语言能力，拓展国际视野的学习情况提供精准的反馈和建议个性化学习路径未来的英语课堂将是一个智能化、数字化的学习空间，教师将更多地扮演学习的引导者和组织者，利用技术手段为学生创造更加有效的学习环境未来的小学英语教学将更加注重个性化和差异化，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习路径和资源大数据和人工智能技术的应用，将使得精准识别学生学习特点和需求成为可能教师可以根据数据分析结果，为不同学生推荐适合的学习内容和方法，帮助他们找到最适合自己的学习路径学生也可以根据自己的兴趣和能力，在教师的指导下，自主选择学习内容和进度这种个性化学习方式将最大限度地激发学生的学习潜能，提高学习效评价体系变革率，使每个学生都能获得最适合自己的教育未来的小学英语评价体系将更加全面、多元和发展性，注重评价学生的综合学科融合与综合能力语言能力和核心素养，而不仅仅是语言知识的掌握程度评价的内容将扩展到交际能力、文化理解力、思维能力、学习策略等多个方未来的小学英语教学将更加注重与其他学科的融合，通过跨学科的主题和项面；评价的方式将更加多样化，包括作品评价、表现性评价、档案袋评价等；目，培养学生的综合能力和创新思维英语将不再是一门独立的学科，而是评价的主体也将更加多元化，包括教师评价、自我评价、同伴评价、家长评与数学、科学、艺术等学科相互渗透、相互支持价等这种全面、多元的评价体系，将更加客观地反映学生的真实水平和发展潜力，例如，可以设计环保主题的英语项目，让学生在学习环保相关英语词汇和为教学提供更加科学的依据，促进教育的公平与质量表达的同时，了解环境科学知识，培养环保意识；或者设计世界美食主题的项目，结合地理、文化、烹饪等知识，拓展学生的视野这种跨学科的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以帮助他们形成系统的知识结构和思维方式，培养解决复杂问题的能力结束与互动答疑本次课件总结本次小学英语课教学课件从多个维度探讨了如何实现以学生为中心、提升英语核心素养的教学目标我们先从小学生认知特点和英语教学面临的挑战入手，分析了当前小学英语教学的时代背景和政策环境，为教学实践提供了理论支撑在教学方法方面，我们详细讨论了多元化教学模式、游戏化教学法、情景模拟与生活化应用、角色扮演与表演、小组合作学习等多种教学策略，并通过具体案例展示了这些策略的应用在教学资源方面，我们介绍了技术与多媒体在课堂中的应用、英语绘本与故事教学、歌曲与韵律教学等多种教学资源的利用方法，帮助教师丰富教学手段，提高教学效果在教学评价方面，我们提出了多元评价体系的构建思路，强调形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展和个体差异最后，我们展望了小学英语教学的未来趋势，指出信息化教学、国际视野、个性化学习、学科融合和评价体系变革将是未来发展的主要方向常见问题解答如何处理班级中英语水平差异大的问题？可以采用分层教学的方式，为不同水平的学生设计不同难度的任务；也可以通过小组合作学习，让不同水平的学生互相帮助、共同进步如何激发学生的英语学习兴趣？可以通过游戏化教学、情景模拟、歌曲律动等多种有趣的活动，创造轻松愉快的学习氛围；同时，注重与学生生活的联系，增强学习的实用性和意义感如何有效利用多媒体技术进行教学？多媒体技术应该服务于教学目标，而不是简单地堆砌；教师应该精心选择适合的资源，设计有针对性的教学活动，确保技术的使用能够有效支持学习如何评价学生的英语学习效果？应该采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，注重过程评价和结果评价的结合，关注学生的进步和发展，而不仅仅是最终的成绩如何促进家校合作，提高英语学习效果？可以通过家长会、微信群等方式，与家长保持沟通，分享英语学习资源和方法；同时，设计一些需要家庭参与的作业和活动，让家长成为孩子英语学习的支持者和参与者。