小学语文教学思路课件

小学语文教学思路课程性质与核心素养小学语文的学科定位素养导向课程改革大背景语为础仅负养语维当础进养导课养应终关小学文作基教育的重要学科，不是工具性学科，更是人文性学科它担着培学生基本言能力、思能力前，我国基教育正在推核心素向的程改革，旨在培学生适身发展和社会发展需要的必备品格和养阶语关础识态观键这语传识传养转调验关和人文素的重要任务在小学段，文教学既要注基知和基本技能的掌握，又要重视情感度和价值的培能力在一背景下，小学文教学需要从统的知授型向能力培型变，强学生的主体性和体性，注养为终习础语环践应，学生的身学和发展奠定基学生在真实言境中的实和用能力语文学科核心素养的四个维度课标语养关键根据新程准，文核心素主要包含四个要素语识写阅读•言建构包括字字、理解、表达交流等基本能力维养逻辑维维创维•思发展培学生的思、批判性思和造性思审鉴赏审•美感知提升学生的文学能力和美情趣传传传•文化承帮助学生理解和承中华优秀统文化小学语文教学目标设计原则知识、能力、情感三维目标语标应识过态观维识础语识语过小学文教学目涵盖知与技能、程与方法、情感度与价值三个度知与技能包括基性的言知和文能力；调习维养态观则关养程与方法强学策略和思方式的培；情感度与价值注学生的人文素和精神世界的塑造发展性原则标应现战导断进标计应虑教学目的设定具有前瞻性和发展性，既要适合学生的有水平，又要有一定的挑性，引学生不步目设考学生区础获的近期发展，使其在原有基上得新的发展层次性原则标应层础标标标础标标标则教学目分设置，包括基目、发展目和拓展目基目面向全体学生，确保基本要求的达成；发展目和拓展目为较现能力强的学生提供更大的发展空间，体因材施教的理念可操作性原则标应评标应为词习应为现教学目明确具体，便于实施和价目表述使用行动，清晰描述学生学后达到的行表，避免模糊不清的表述，师过导评便于教在教学程中加以引和估一年级与六年级目标差异示例级识写标级阅读写标一年字字目六年作目认识写内•400个常用汉字，会100个•理解文章主要容，把握中心思想书写养书写习惯写结内记•正确汉字笔画，成良好•能构完整、容充实的600字叙文对产欢习对鉴赏•汉字生兴趣，喜学汉字•文学作品有初步的能力教学内容的选择语文教材体系结构（人教版/部编本）当语编调编现导则内级识写养前小学文教材（部本）强统统用，体了国家意志和教育价值向教材整体上按照螺旋上升的原安排容，低年以字字、培语为级阅读养级则维养感主，中年加强理解和表达能力的培，高年着重提高思能力和人文素基础知识思维训练人文积淀观较传•汉字的形、音、义•察与比能力•优秀统文化词语积综传•常用的累•分析与合能力•革命统教育语识断观•基本的法知•推理与判能力•社会主义核心价值标创审养•点符号的用法•想象与造能力•美情趣的培教材内容与学生生活实际对接教学重难点的确定重难点设计依据典型课文《小蝌蚪找妈妈》重难点分析难应虑教学重点的确定基于以下几个方面的考教学重点课标课标对应级内寻妈妈过

1.程准的要求根据程准相学段和年的要求，•理解故事容，感受小蝌蚪找的程内认识积关词语确定教学的重点容•蝌蚪等生字，累有动物的编图编图课过

2.教材的排意把握教材者的意，理解每一的核心•初步感受青蛙的生长变化程内容难认虑龄认验教学点

3.学生的知特点考学生的年特点、知水平和已有经内逻辑语习规难为认妈妈态识

4.学科的在按照文学的律，确定教学的点和•理解小蝌蚪什么不出（形变化的科学知）关键词读点•咕呱咕呱等象声的朗与感受养养养训练养观

5.能力培的需要着眼于核心素的培，确定重点的•培学生的察能力和探究精神能力突出基础与提升能力的平衡基础知识掌握语础识读写词语积为续习础确保学生掌握必要的文基知，如汉字、累、句子表达等，后学奠定基基本能力培养养说读写进语培学生的听能力，使其能够在日常生活中行基本的言交流和表达思维能力发展过语习观较综维问题通文学，发展学生的察、比、分析、合等思能力，提高其解决的能力人文素养提升以学生为主体的教学理念问题情境法主动探索学生主体自主建构教师引导学生主动探索、自主建构教师角色引导、促进、调节为调习师应创导为师识传转为习导进调以学生主体的教学理念强学生是学的主人，教设条件，引学生主动参与、在以学生主体的教学中，教的角色从知的授者变学的引者、促者和积语应挥观让们阅读节师应关习导创习环极探索在文教学中，充分发学生的主能动性，他在、交流、表达的者教注学生的学需求和兴趣，提供必要的支持和指，设良好的学过识结习程中自主建构知体系和能力构境，激发学生的学动机践问题情境法具体运用场景具体实包括让阅读问题问题为过问题导•学生自主文本，提出情境法是以学生主体教学的重要方法，通设置情境，引学生主动思考和探究例如识字与写字教学思路看——字形认知读——字音掌握导观结组规记忆读读调积识过读诵读引学生察汉字的构特点，了解笔画、部件的合律，建立字形可采用多种感官参与正确出汉字的音，理解声的变化，累同音字、多音字的知通朗、、韵律活动红书写记忆的方法，如描、空中、部件拼合等等方式强化字音想——字义理解写——书写训练过图顺规则养书写习惯执势过练习理解汉字的基本含义，了解汉字的造字方法，如象形、指事、会意等通故事、画、联想等手掌握汉字的笔，成良好的注重笔姿、坐姿等基本要求，通反复形成规书写段帮助学生理解字义范能力集中识字与分散识字的比较案例火车竞赛读激发识字兴趣这识戏骤识识是一种趣味性的字游，具体实施步如下集中字分散字将组组称

1.学生分成若干小，每取一个火车名过规进习阅读语践习通汉字的形、音、义律行系统学在和言实中自然得师贴为

2.教准备若干生字卡片，在黑板上作站点调结记忆调语应组读对过强字形构分析和方法强境理解和实际用

3.各学生轮流上台，一个生字就通一个站点计时赛组终

4.比，看哪火车最先到达点级础识阶级识阶适合低年基字段适合中高年拓展字段记忆优点系统性强，效率高优点自然、实用，牢固阅读教学新路径精读课文与略读课文区分问题链教学法举例读课读内题写时较为计问题链精文需要深入研，全面把握容、主和作特点教学间以《鸟的天堂》例，设如下词长，要求学生透彻理解文本，掌握重点句，感悟思想情感写

1.文章描了一个什么样的地方？读课内时较为称这为略文主要了解大意，把握主要容和基本思想教学间短，重点

2.什么个地方鸟的天堂？导习阅读养阅读引学生学方法，培自主能力写

3.作者是怎样描鸟的天堂的美丽景象的？词给为读读

4.文中哪些句你留下深刻印象？什么？精特点略特点这

5.从篇文章中，你有什么感受和启示？细内图文结合与分层提问策略致分析，深入理解把握主要容，了解大意师导为为认计层问题教引主学生自主主根据学生的知水平和能力差异，设不同次的语积阅读础层识记课讲注重言文字的累注重方法的掌握基和理解，如文了一件什么事？层应为这写养阅读养阅读发展分析和用，如作者什么样描？培深度能力培快速能力层评创提高价和造，如如果你是主人公，你会怎么做？口语交际与听说能力培养日常表达训练情景模拟活动专题口语表达问谢请语习过创让计购让进训练图说话讲讲组讨论语这包括候、感、道歉、求等日常交际用的学和运用通情景设，学生在真设物、就医、乘车等生活情景，学生行角色扮演，其在特定情境中的表达能如看、故事、即兴演、小等形式多样的口表达活动些活动有助于环习这语过训练仅语还规则养语组维逻辑连贯实的交际境中学和使用些表达方式，提高言的得体性和有效性力通模拟，学生不学会了言表达，学会了社会交往的基本培学生的言织能力、思性和表达的性口语交际环节设计明确交际目标课标题标谢绍根据程准和学生实际，确定交际主和目，如学会表达感、学会介自己等创设交际情境过图频创通片、视、故事等方式，设真实、生动的交际情境，激发学生的交际欲望和兴趣示范与引导师进语导规则教行必要的示范，提供言素材和表达方式，引学生理解交际和技巧学生实践过练习组级让践践通个人、小活动、班展示等形式，学生充分实，在实中提高交际能力评价与反馈过评评师评对现进评馈导进通自、互、教点等多种方式，学生的表行价和反，指学生改和提高讨论、展示、多样评价语应在口交际教学中，注重以下几点营宽谐围让说说说•造松、和的交际氛，学生敢、愿、会励•尊重学生的个体差异，鼓不同风格的表达方式关过验•注交际的程和效果，重视学生在交际中的情感体和能力提升写作与表达能力分层低年级写作教学重点中高年级写作教学重点级级写养为级级写开低年（1-2年）的作教学以培学生的基本表达能力主，重点中高年（3-6年）的作教学逐步提高要求，重点展以下活动开展以下活动图说话过观图导说简单养观记记记录习闻养观•看通察画，引学生出的句子，培•日与周日常生活和学中的见感受，培察力语察能力和言表达能力和表达能力写习过换扩进写书习写养规•句子仿学典型句式，通替、展等方式行仿，•信与便条学实用文体的作格式和要求，培范表达积累基本句型能力练习当词语养语连贯记写养•填空根据上下文补充适的，培感和表达•叙文作描述人物、事件、景物，表达感受和体会，培能力叙事能力图写话观图写简单尝试书说写绍养逻辑维•看察画，出的句子或段落，初步面•明文作介事物的特点、原理或方法，培思能表达力应写请请习写•用文作如通知、假条、邀函等，学实用文体的作习作前后教学流程习作前指导习讲写导组结明确作要求，提供示例，解作方法，引学生收集素材，织构习作过程指导独师导问学生立完成初稿，教巡视指，解答疑，提供必要帮助习作后评改师评评教批改，点优缺点，学生修改完善，互相价，交流分享习作成果展示朗读与感悟融合教学朗读的教学价值品读体会的引导方法读语环节导读内朗是文教学的重要，具有多方面的价值引学生从朗中感悟文本涵，可采用以下方法内语•有助于准确理解文本容和情感•感受言文字的魅力，体会作者的情感和思想养语语过词读层•培感和言表达能力•通重点句的品，理解文本的深含义进对赏较语语调读•促文学作品的感悟和欣•比不同气、的朗效果，感受表达的微妙差异认养结内验进•增强文化同感和人文素•合文本容和自身体，行个性化的理解和表达正确朗读的基本要求读应正确朗注意以下几点•字音准确，吐字清晰语调节当•自然，奏适顿语•把握停，注意气•情感投入，表达到位多种语气朗读指导陈述句朗读疑问句朗读语调稳语词调调来绿应语传语调扬语问词显这应语调问平，气肯定，重点略加强，句末稍降例如春天了，小草了，以平和的气表达，递信息上，气疑惑，疑和句末重音明例如是什么？，以上升的表达疑多媒体与现代技术运用课件设计原则与方法内容实用性原则课内应紧结标内难内倾应为应选件容密合教学目和教学容，突出重点，突破点，避免形式大于容的向不了使用多媒体而使用多媒体，而根据教学需要合理择计和设操作简便性原则课应简单师轻术问题进时资应件操作明了，界面友好，使教能够松控制，不因技影响教学程同，学生使用的多媒体源也具有良好的交互性和可操作性视听结合原则图频挥势调习习过合理运用文字、像、声音、视等多种媒体元素，充分发多媒体的优，动学生多种感官参与学，提高学效果但要避免感官刺激度，造成注意力分散师生互动原则课计应现师预环节鸭应为进件设体生互动、生生互动的理念，留互动和思考空间，避免填式教学多媒体成促互动的工具，而非替代互动的手段语音、视频、动画在语文中的融合语资资音源的运用动画源的运用读频专读读标顺结辅识•名家朗音引入业朗者的范，提供准示范•汉字动画展示汉字的笔和构，助字教学练习为语节将节转为记忆•配音学生动画或故事配音，提高音表达能力•情动画故事情化动画，增强学生的理解和语识别术语识别软评读时馈过导习过•音技利用音件价学生的朗，提供即反•互动动画通交互式动画，引学生参与学程频资信息化环境下的趣味课堂视源的运用编观节场环开•文学作品改影视片段直展示文学作品的情和景在信息化境下，可以展多种趣味性的教学活动频针对难频习•教学微视重点点制作的教学视，便于学生反复学数创数创•字故事作利用字工具作多媒体故事记录读评•学生作品展示学生的朗、表演等活动，用于展示和价虚现验过术让临验场•拟实体通VR技，学生身其境地体文学作品中的景线协写线档开协写•在作作利用在文工具，展作作活动戏语习戏乐•教育游利用文学类游，寓教于教学板书设计要点板书的教学功能板书与思维导图结合应用书辅将维导图书计观识结维过板是教学的重要助手段，具有以下功能思引入板设，可以更直地展示知构和思程识结题关键词图•突出教学重点，梳理知构•中心主置于中央，用和形表示辅过导辐内观•助教学程，引学生思考•主要分支从中心向外射，表示主要容或点记忆习巩内细节•帮助学生，便于复固•次要分支从主要分支延伸，表示次要容或养逻辑维颜线区层别•培学生的思能力•用不同色、条和符号，分不同次和类清晰性、层次性、启发性原则板书与互动环节相互支持则书内应简阅读记书课结清晰性原板容明扼要，字迹工整清晰，布局合理，便于学生和板可以与堂互动有机合忆预让写•留空白，学生参与填，增强参与感层则书应现识层结过线计问题导书现次性原板体知的次构，通不同的字体、符号、条等方式，表现内关逻辑关•设，引学生思考，然后在板中呈答案出容的主次系和系颜标记贡现•用不同色学生的献和发，肯定学生的参与则书仅识记录应维导过问题线时调书内课态进启发性原板不是知的，更是思的引，通、索、框架等•及整板容，反映堂教学的动程计设，启发学生思考和探究板书设计案例《草原》板书设计题中心主草原——大自然的画卷觉绿阔分支一视感受（碧、广、起伏、天边）觉分支二听感受（牧歌、马嘶、羊叫、风声）热爱赞分支三作者情感（、美、向往）写分支四作特点（比喻、拟人、排比）《桂林山水》板书设计题中心主桂林山水甲天下罗态分支一山的特点（奇峰列、千姿百）浅分支二水的特点（清澈见底、鱼游底）结分支三山水合（倒影、相映成趣）赞分支四作者感受（美、自豪）创设有效问题情境确定教学目标分析已有经验设计问题情境实施互动交流评估反思改进问题链设计技巧问题递进问题连贯问题浅层层进导讲为这写现维进过问题内问题为问题础问题链应当环环维链由入深，递，引学生逐步深入思考例如，从文章了什么到什么样再到你有什么感悟，体思的递程之间有在联系，前一个的解决后一个的思考提供基条相扣，形成完整的思条问题多样问题聚焦计问题忆问题问题应问题问题评问题创问题维问题应紧标题问题应标设不同类型的，包括回性、理解性、用性、分析性、价性和造性，全面发展学生的思能力扣教学目和教学重点，避免偏离主每个都有明确的目的，服务于教学目的达成问题驱动型学习案例分析小学语文教学方法多样化合作学习与小组讨论小组构成目标明确质组顾别组为组标时让异分，兼能力、性、性格等因素，通常4-6人一，确保每个学生都有小设定清晰的任务目，明确合作要求和间限制，学生知道要做什责参与机会和任么、怎么做评价反馈角色分配综评组过关贡队励为组员组记录员合价小合作程和成果，注个人献和团合作，鼓反思改小成分配不同角色，如长、、发言人等，使每个学生都有进责明确的任成果分享过程监控组讨论习师评导结识师导关组时问题讨论题小展示成果，相互学，教点引，总提升，形成共教巡视指，注小合作情况，及解决，确保不偏离主游戏化教学与角色扮演实际操作词句仿写、分角色朗读戏将习内戏词写游化教学学容融入游元素中，激发学生兴趣，提高参与度句仿活动示例词戏语词语战写赛乐习挤挤绿圆盘导写字游如成接龙、大、汉字听大等，寓学于学《荷花》中的句子荷叶挨挨的，像一个个碧的大后，引学生仿戏购练习应写记访练习语枫层层红情境游如超市物用文作，者采口交际•叶密密的，像一只只火的小手掌竞赛戏读赛讲赛竞赛习闪闪烁烁盏盏笼游如朗比、故事比、作文等，激发学动力•星星的，像一明亮的小灯让过对话角色扮演学生扮演故事中的人物，通和行动理解人物性格和情感读分角色朗活动示例差异化教学与分层施教认知水平分层、小组分层12基础层学生提高层学生础识习导励础习浓习较特点基知薄弱，学动力不足，需要更多指和鼓特点基扎实，学兴趣厚，自主学能力强教学策略教学策略难简础识难内战•降低度，化任务，注重基知和基本技能•增加度，拓展容，提供挑性任务观觉辅励创维•增加直教具和视助，帮助理解•鼓新思和个性化表达时馈给励习•及反，多予鼓和肯定•安排研究性学和自主探究活动验养认调•提供成功体，增强自信心•培元知能力和自我控能力互动提问，因材施教课问学困生扶持与优生拓展在堂提中实施差异化策略认计层问题•根据学生的知水平，设不同次的学困生帮扶策略给时•予不同学生不同的思考间和回答机会结对习•建立一帮一学机制，由优生帮助学困生对给评馈•不同学生的回答予不同的价和反别导针对难进针对辅导•提供个化指，具体困行性励习•鼓学生之间的互助和补充，形成互动式学计阶让验进•设成功梯，学困生体步和成功课时评现闪例如，在教学《草原》一•多元化价，发和肯定学困生的光点对础层问课写•基学生提文描了草原的哪些景色？优生拓展策略对层问现•中等学生提作者是怎样表草原美丽的？选择习满•提供性学任务，足不同兴趣和需求对层问为这•提高学生提什么作者把草原比作大海？种比喻有什么效果？组阅读习•织拓展性和研究性学活动竞赛•参与和展示活动，提供展示才能的平台师•担任小老，在帮助他人中提升自己家校协同共育路径家庭语文阅读指导亲子共读指导亲读向家长提供子共的方法和技巧，如时亲阅读时•固定间每天安排15-30分钟的子间阅读读问讨论•互动父母与孩子轮流朗，相互提势阅读验•多感官参与配合手、表情、动作，增强体读内开绘•延伸活动根据物容，展画、表演等延伸活动家庭图书角建设导图书指家长建设适合儿童的家庭角环线静•境舒适光充足，座位舒适，安宜人摆题难选择•分类放按主或度分类，便于龄书龄选择读•适籍根据孩子年和兴趣，合适的物时图书•定期更新根据孩子的成长和兴趣变化，及更新书目推荐为龄读不同年段的学生推荐适合的物级图书话谣•低年画、童故事、儿歌童等级话读•中年童寓言、成长故事、科普物等级编传记•高年儿童文学、名著改版、人物等家校互动活动设计开进协家长参与课堂案例展多种形式的家校互动活动，促家校同育人开请进课观语职验为请职进课家长放日邀家长走堂，摩文教学，了解教学方法和要求以业体日例，邀不同业的家长走堂讲请专进课识验家长堂邀有长的家长走堂，分享知和经师题内关亲阅读组亲阅读赛读书活动准备教与家长沟通，明确活动主和容，准备相材料子活动织子比、交流会等活动课绍职历职验堂实施家长介自己的业，分享工作经和业故事家庭作业展示定期展示优秀家庭作业，交流家庭教育经环节问进职验语践组语践观馆图书馆互动学生提，家长解答，行业体活动文实活动织家长和学生共同参与的文实活动，如参博物、等写关职验职绍册延伸作业学生一篇于业体的作文或制作一份业介手级进习成果展示在班或学校行作品展示，分享学成果过这仅语习内还进通种活动，不拓展了学生的视野，丰富了文学容，促了家校合作，形成了育人合力课程资源整合与开发12校本课程开发图书馆资源利用开语课图书馆资开阅读根据学校特色和学生需求，发具有地方特色和校园特色的文校本程，如充分利用学校源，展多种活动课历组级图书馆养阅读习惯•地方文化程研究地方史、风俗、名人等•定期织班活动，培诵读课选编诗进诵读计题阅读单导阅读•经典程适合学生的古文，行系统•设主，引学生有目的地创写课结开创写训练组图书进图书资•意作程合学生兴趣，展意作•织漂流活动，促源共享戏剧课过语请图书员开读导阅读•表演程通角色扮演，提高言表达能力•邀管理展者指，提高效率34数字平台资源应用社会资源开发与利用数络资习资将为课利用字教育平台和网源，拓展学空间拓展校外源，社会作大堂习数资习观馆纪馆场馆开习•利用教育网站、学APP等字源，提供个性化学支持•参博物、念、文化等，展实地学级图书馆质读请术进开讲•建立班电子，收集优电子物•邀作家、艺家等走校园，展文化座线写开协写区开区阅读•利用在作平台，展作作活动•与社文化中心合作，展社活动资内节资开题语•利用多媒体源，丰富教学容和形式•利用假日源，展主文活动特色活动语文节、读书会等语节计读书组文活动设会织与实施举办为语节组级级读书骤每年一次期一周的文，包括以下活动定期织班或年会，具体步如下诗诵读赛诵读题龄读书题•古文比展示经典成果

1.确定主根据学生兴趣和年特点，确定主讲赛养语选择读读阅读•故事大培口表达能力

2.物推荐适合的物，确保学生提前书书写术组讨论计讨论问题导•法展示展示汉字艺

3.织设，引学生深入交流创写赛写热阅读获•意作大激发作情

4.分享感受学生分享感受和收编对写读创•文学作品改表演深化文学作品的理解

5.延伸活动如后感、作插画、表演等讲请师读书励续阅读•名家座邀作家、学者与生交流

6.成果展示展示会成果，激持语文文化传承与审美熏陶传统诗文诵读融入精选诗文龄认选诗级选择级选择诗词根据学生年特点和知水平，精适合的古文，如低年《三字经》《百家姓》等，中高年唐宋和经典散文理解诗意过图频诗内传通画、故事、视等多种形式，帮助学生理解文容和意境，感受古人的思想情感，理解统文化的精髓诵读积累诵读诵读诵读乐诵读让诵读记诗积语采用多种方式，如个人、集体、配等，学生在反复中熟文，累言素材活动运用过诗词诵读题让践对传认通大会、经典会、主文化活动等形式，学生在实中运用所学，深化统文化的理解和同成语故事、名人传记教学审美与文化品格同育语传记传传载应语审应结成故事和名人是承统文化的重要体，教学中注重文教学中的美教育与文化品格教育相合导过讲语语赏结语•故事入通生动的故事述，引入成或名人事迹•言美的欣感受汉字的构美、文学作品的言美阐释释语验过诗赏•意义解成的含义或名人事迹的价值•意境美的体通文欣，感受意境之美鸣导蕴观鸣•情感共引学生体会故事中含的情感和价值•情感美的共体会作品中的真善美情感将语当来养习•生活联系成和名人事迹与代生活联系起•人格美的培学文学作品中的人物品格创过编续写创语师应•新表达通改、、表演等方式，新表达成故事或在教学中，教注重以下几点名人事迹审这语时讲张•以美育人利用文学作品的美特性，熏陶学生的情感例如，教学画龙点睛个成，可以先述僧繇画龙的故事，过传习养认释语导让•以文化人通统文化的学，培文化自信和民族同然后解成的含义，引学生理解点睛之笔的重要性，最后学润养审写尝试这•物无声在潜移默化中培学生的美情趣和文化品格生在作中运用一技巧导将认转为•知行合一引学生文化同化实际行动生本课堂真实案例分享《寓言两则》教学实录片段学生自主学习成果展示课导诗词为习堂入以《古大会》例，展示学生自主学的成果师们习则谁阶选择诗词阅资诗词教今天我要学两寓言故事，知道什么是寓言？准备段学生自主古，查料，了解背景和含义习阶课时诵诗词诗赏学段学生利用余间背，理解意，准备析学生甲寓言是短小的故事，有寓意阶级举诗词诵读赏过讲来说展示段班行《古大会》，学生展示和析成果学生乙寓言通故事明道理师过简来们习具体展示形式多样教很好！寓言确实是通短的故事表达深刻的道理今天我要学的是《守株待兔》滥数这则们说过吗诵读诵诗词和《竽充》，两寓言你听？•个人学生声情并茂地朗古绎诗词举对这则•集体吟唱学生合作演古（多名学生手，分享自己两寓言的了解）乐诵读乐术•配配合音背景，增强艺效果阅读环节自主将诗词内转为剧•情景表演古容化情景师请读课问题这则别讲绘绘诗词教大家自己默文，思考以下两寓言分了什么故事？故事中的人物有什•画展示制意境，表达个人理解么特点？认阅读记标记词（学生真，做笔，重点句）组讨论环节小师现请组讨论这则诉们教在各小，两寓言想告我什么道理？组讨论师导（学生分，教巡视指）组诉们过获第一代表《守株待兔》告我不能坐享其成，要通自己的努力得成功组滥数诉们虚第二代表《竽充》告我不能弄作假，要真才实学典型问题处理过程剖析问题情境时质诸为这费时吗在教学《草船借箭》，一名学生提出疑葛亮什么不自己造箭而要向曹操借？不是很浪间？处理过程师没将这问题抛给教有直接回答，而是个全班励这问题

1.鼓学生从不同角度思考个导寻关

2.引学生回到文本，找相信息组组讨论观

3.织小，交流不同点导历当时

4.引学生联系史背景，理解的情况学生回应们学生提出了多种看法当时权诸没权调军队•周瑜掌管兵，葛亮有力动造箭教学评一体化思路——教学环节与评价同步设计1教学准备阶段计标计评教学设根据教学目和学生特点，设教学活动和价方案评评标评评价准备准备价工具和准，如价量表、价表等2教学实施阶段过评过时评现进程性价在教学程中及价学生的表和步时馈评结给时馈导即反根据价果，予学生及反和指3教学总结阶段结评对习进评总性价学生的学成果行全面价进评结进反思改根据价果，反思教学得失，改教学方法动态调整教学计划教学闭环与个别化反馈评馈态调计闭环根据价反，动整教学划构建完整的教学调过应问题时调节标标评标微在教学程中，根据学生的反和，即整教学方法和奏目设定明确教学目和价准开教学实施展有效的教学活动调单题阶评结调续内评馈评习中在一个元或主教学中，根据段性价果，整后教学价反价学生的学成果容和重点诊断习问题分析分析学生的学调综评结调大在学期或学年教学中，根据合价果，整教学策略和方向别导针对问题别馈导个化指提供个化反和指习馈进习再学学生根据反行再学妈妈时现对过评评习例如，在教学《小蝌蚪找》，如果发学生蝌蚪变青蛙的程难再价价再学的成果理解困，可以别馈调图频观现过提供个化反的策略•微增加片或视展示，直呈变化程调节课时观验亲验过•具体明确指出具体的优点和不足•中增加一的间，安排察实，身体变化程时记忆鲜时馈调将现为专题贯单•及有效在学生新提供反•大生物变化象作一个，穿多个元，加深理解导绩•正面引先肯定成，再指出不足进议•指明方向提供改的具体建和方法多元智能评价方案日常表现评价作业点评关习语应评师注学生在日常学和生活中的文用能力作业点是教与学生沟通的重要渠道课评课讨论现评则时励堂参与价学生在堂上的发言、、合作等表点原具体、及、全面、鼓阅读习惯评阅读阅读阅读评对组讨价学生的兴趣、量、方法等点方式文字批注、面面交流、小研等语评语评内识维言运用价学生在日常交流中的言表达能力点容包括知掌握、能力运用、思发展等方面习态评习积专学度价学生的学极性、注度、自主性等评不同类型作业的点重点评价工具读评语语调朗作业重点价音、、情感表达等观记录记录现写评结•察表学生的日常表字作业重点价笔画、构、整体效果等为频计为现频阅读评•行率表统特定行的出率作业重点价理解能力、分析能力、思考深度等评语简评语记录现写评内结语•卡用短学生的表作作业重点价容、构、言、思想等记录册记录轨•成长长期学生的成长迹学生互评与自评同伴互评自我评价小组评价导评进习养评组习过引学生相互价，促交流与学培学生的自我反思能力价小合作学的程和成果评标观评导问题评质队•明确价准，避免主随意•提供自表格或指•价合作量和团精神调导观评组•强尊重与建设性意见•引学生客分析自己的优缺点•价小成果的完成度励层评励进计评员贡•鼓多角度、多次的价•鼓学生制定改划•价每个成的献评进习关认识励组进•在价中促合作与学•注学生的自我变化•鼓小反思和改综合素养成长档案语习档记录轨建立学生文学成长案，全面学生的成长迹档案内容档案特点语习语习•基本信息学生的基本情况和文学特点•全面性涵盖文学的各个方面习获奖证书记录•学成果典型作业、作品、等•发展性学生的成长变化评记录师评语评评•价教、同伴价、自我价等•个性化反映学生的个性特点记录阶结规档•成长段性总、反思和划•参与性学生参与案的建设课后延伸与拓展活动好书推荐与主题阅读语文实践活动书香家庭建设龄读导开题阅读题课内关组语践让践识语养组记导语习营阅读围亲读书导根据学生的年特点和兴趣，推荐适合的物，引学生展主主可以与程容相，也可以织多种形式的文实活动，学生在实中运用所学知，提高文素例如，可以织小者采引家长参与到孩子的文学中，共同造良好的家庭氛可以推荐子共目，指家长如何时热计题访戏剧辩论让语环锻阅读组书评选励员阅读根据学生的兴趣和事点确定例如，可以设四季之美、科学探索、成长故事等主活动、校园文学社、表演、会等，学生在真实的言境中炼自己与孩子交流心得，织香家庭活动，鼓家庭成共同参与活动实践活动设计案例我是小小解说员活动童话剧创作与表演活动标养语传识标养创队活动目培学生的口表达能力和文化播意活动目培学生的造力、表达能力和团合作精神内区讲员观绍历区内编导话剧活动容学生担任学校或社的解，向参者介学校史、校园文化或社特色活动容学生自、自、自演童活动准备活动准备关资区历阅读话话

1.收集相料，了解学校或社的史和特色

1.童故事，了解童的特点编写讲词练习讲组创话剧

2.解，解技巧

2.分作童故事本简单计

3.制作的道具或展示材料

3.设角色、道具和舞台布置过过活动程活动程训讲项剧创讨论创

1.培解基本技巧和注意事

1.本作集体，共同作教学中遇到的典型问题学生兴趣不高的表现低年级写字难点阅读理解能力薄弱课对语习课阅读写势书写规结乱书写写势劳词汇浅难维进层读堂上注意力不集中，文学提不起兴趣，堂参与度低，作业敷衍了事，量少，作困握笔姿不正确，笔画不范，构混，速度慢，字姿不良，容易疲量不足，理解表，以把握文章主旨，缺乏批判性思，无法行深次解和个性化理难解学生兴趣不高如何激发游戏化教学多媒体辅助将语习戏词语战谜语习计竞赛闯关阅读让术频频创习观选择内关文学融入游中，如字接龙、成大挑、猜等，激发学生的学兴趣设有趣的活动，如汉字王国、马拉松等，学利用多媒体技，如动画、视、音等，设生动的学情境，增强教学的直性和趣味性与教学容相的影视作品，帮助学生更好地理解和感习变得生动有趣受文学作品自主选择生活联系给选择权选择阅读选择写题选择计习将语习验来让语计语践访调报让语环予学生一定的，如材料、作主、展示方式等，增强学生的主动性和参与感根据学生的兴趣和特长，设多样化的学任文学与学生的生活经联系起，学生感受到文的实用价值设真实的言实活动，如采、查、告等，学生在真实的言境中运让习识务，每个学生都能找到适合自己的学方式用所学知低年级写字难点应对续练习导写持性与指字心理建设导师势书写导励对进给时•示范与引教示范正确的握笔姿和方法，引学生模仿•耐心鼓学生的步予及肯定，增强自信心调导预弯写标•坐姿整指学生保持正确的坐姿，防近视和脊柱曲•合理期望根据学生的实际情况，设定合理的字目训练渐进养书写习惯写写•笔画从基本笔画入手，循序，培正确的•展示成果定期展示学生的字作品，激发字兴趣结讲结结结协导写练习•构分析解汉字的基本构，如左右构、上下构等•家校合作与家长沟通，同指学生的字练习计写戏红记•趣味设有趣的字游，如描接力、汉字变形等评多元价过评关写过态•程性价注学生的字程和度进评较进•步性价与学生自身比，肯定步评结评•多角度价从笔画、构、整体效果等多方面价阅读理解能力提升策略词汇积累过积词汇词汇词语词语训练扩词汇通多种方式累，如建立个人本、接龙、搭配等，大量，提高理解能力阅读方法指导阅读预读读读读养阅读教授不同的方法，如、精、略、跳等，培学生的策略和技巧思维导图训练导维导图结内养逻辑维归纳结引学生使用思整理文章构和容，培思能力和总能力课堂管理与师生互动规范课堂常规时间管理课时环节衔紧费时养时观合理安排堂间，各接凑，避免拖沓和浪设定清晰的间界限，培学生的间念行为规范课规则专讲举规则应建立明确的堂，如心听、手发言、尊重他人等少而精，便于学生理解和遵守环境布置创习环书区习资为习设良好的学境，如合理的座位安排、清晰的板域、丰富的学源等，学生提供良好的学条件活动过渡计畅过简预环节课连贯节设流的活动渡，如短的口令、告下一等，保持堂的性和奏感激励机制与表扬方法励扬有效激策略科学表方法时扬时积现进扬进读语调即表及肯定学生的极表和步，增强自信心具体表指出具体的优点和步，如你的朗声音洪亮，生动级评级评进励断过扬关过认积等价设置不同等的价，如优秀、步等，鼓学生不提高程表注努力程，如你今天真思考，极发言积为现给积积换奖励扬扬语势分制度学生的良好表予分，分可以兑多样表采用不同的表方式，如言、手、微笑等誉励语阅读誉称扬给扬荣激设立文小博士、之星等荣号，表彰优秀学生个性表根据学生的特点和需求，予个性化的表为现读讲扬过扬扬权展示机会表良好的学生提供展示机会，如朗、演等适度表避免度表，保持表的真实性和威性正面管教与积极反馈正面管教原则积极反馈技巧问题行为处理导简单罚评应积馈进应对问题为应积正面管教注重尊重、理解和引，而非的惩和批实施正面管教遵循以下原极反是促学生成长的重要手段，注意以下技巧面学生的行，采取极有效的处理方法则绩静应对绪应•先肯定成，再指出不足•冷，避免情化反严贬责语开评•尊重学生的人格尊，避免羞辱和低•使用我信息，如我注意到你...，避免指性言•私下沟通，避免公批关问题现进议•注背后的原因，而非表面象•提供改建，指明方向•分析原因，找到根源导认识错误关进励续协进计•引学生，自主改正•注步，鼓持努力•商解决，共同制定改划养责馈连续续关给时馈•培学生的自律能力和任感•保持反的一致性和性•持注，予及反教学反思与专业成长教学反思同伴互助团队教研持续学习专业提升教学日志、案例反思教学日志的记录方法案例反思的步骤反思的层次师记录践过对应层教学日志是教教学实和反思的重要工具通教学案例的深入反思，提高教学能力教学反思包含不同次记录坚记录观过术层•定期持每天或每周教学情况

1.描述客描述教学事件的程和情境•技面教学方法、技巧的有效性结记录内应问题践层•构化包括教学容、学生反、教学效果、与思考等

2.分析分析事件发生的原因和影响因素•实面教学策略的适切性和灵活性前沿理念与趋势展望人工智能与智慧语文教学AI辅助教学数据驱动教学智慧学习环境术为语带来数络习环人工智能技文教学新的可能利用大据分析优化教学决策构建智能化、网化的学境阅读馈习过数习现习规问题•智能批改AI系统可以批改作文、理解等作业，提供初步反•学分析通据分析学生的学情况，发学律和•智慧教室配备智能设备和系统，支持多样化教学活动习习数习内径数馈调内数资库数资满习•个性化学根据学生的学据，AI可以推荐个性化的学容和路•精准教学根据据反，整教学策略和容•字源建设丰富的字教学源，足不同学需求评测过语识别术评读语预测预预测习难预线习线习•智能通音技，价学生的朗和口表达•警学生可能遇到的学困，提前干•在学平台提供上学和交流的空间虚础问题轻师负资资虚现应术创习验•拟助教AI助教可以回答学生的基，减教担•源优化优化教学源配置，提高教学效率•拟实用利用VR/AR技，设沉浸式学体项目化学习模式引入项习为调过项来进习项习骤目化学（PBL）是一种以学生中心的教学模式，强通完成真实目促学目化学的实施步项习阶项题计项关资•目化学的特点准备段确定目主，设目任务，准备相源问题阶项标•真实性基于真实和情境启动段激发学生兴趣，明确目目和要求识计阶组计•整合性整合多种知和技能划段学生分，制定工作划，分配任务调问题阶问题•探究性强自主探究和解决实施段学生收集信息，解决，完成任务励队结阶项习过评项•合作性鼓团合作和交流总段展示目成果，反思学程，价目效果过结•反思性重视程反思和总项习评目化学的价语项习文目化学的实例评评评师评评•多元价包括自、互、教价、成果价等杂项组编辑队访写编辑杂过评关项过现•校园文学志目学生成团，策划、采、作、、出版校园文学志•程价注学生在目程中的表和成长区调项进区调当习调报综评评识态•社文化查目学生走社，查地文化俗，形成查告•合价价知掌握、能力发展、度变化等多方面编项选择编为戏剧•名著改目学生一部名著，改或微电影国际课程与本土创新融合1国际语言教育理念2融合创新方向3中国传统语文教育语诵读传•全言教学法•中西教育理念整合•经典统读写养传现结传•批判性素•统与代教学法合•汉字文化承顾师严•多元文化视角•本土文化与国际视野兼•道尊理念创内维养养•造性表达•学科容与思培并重•修身性思想语应传鉴进现创继传诵读书写传内进阅读写维养过创养时文教育立足本土文化统，借国际先理念，实新融合一方面，承中华优秀统文化，重视经典、汉字等统容；另一方面，吸收国际先教育理念，如作工作坊、批判性思培等方法通融合新，培既有文化自信又具国际视野的新代学生课程标准和政策更新解读新《课程标准》关键变化教材修订与考核导向语课标较旧关键订最新版小学文程准相于版有以下几个变化教材修的主要方向养导语养语维审鉴赏创传领传观内核心素向明确提出文学科核心素，包括言建构与运用、思发展与提升、美与造、文化承与理解四个方面思想性增强强化价值引，增加革命统、社会主义核心价值等容编调编规识渐进统教材体系强统一使用国家统教材，保障教育的一致性和范性系统性提升优化知体系，螺旋上升，循序标调细习标语应养学段目整更加化各学段的学目，明确具体要求实用性突出注重文实际用能力的培传传内传坚统文化强化增加优秀统文化容比重，加强文化承经典性持保留和增加经典文学作品阅读课阅读数标顾虑计内量要求提高外量要求，明确具体字准趣味性兼考学生兴趣，设生动有趣的容评导评过评评导转价体系优化倡多元价，注重程性价和发展性价考核向的变识转•从知考核向能力考核变单评评转•从一价向多元价变结评过评转•从果价向程价变标测试综评转•从准化向合性价变教育评价新动向破除唯分数评价倾向促进学生全面发展减轻学生过重负担当评调数评倾转综评对评调进评轻过负前教育价改革强破除唯分的价向，向全面发展的合价新的教育价理念强促学生的全面发展教育价改革的一个重要方向是减学生重的学业担语这于小学文教学，意味着数难练习•重视学生的个性差异，尊重多样化发展•控制作业量和度，避免机械重复的关语养仅仅试绩关习过试数进试内•注学生的文素整体发展，而非是考成•注学生的学程和成长变化•减少考次，改考容和形式评内识态习习惯励创维践养内课•价容包括知掌握、能力发展、情感度、学等•鼓新思和实能力的培•优化教学容和方法，提高堂效率评纸测试践养责关时•价方式多样化，如笔、口头表达、作品展示、实活动等•培学生的合作精神和社会任感•注学生的身心健康，保障充足的休息和活动间档记录轨•建立学生成长案，学生的成长迹师关课标时调应时时导将转为践进语养教需要密切注程准和教育政策的更新，及整教学理念和方法，适新期教育改革的要求同，要充分理解政策背后的教育理念和价值向，其化有效的教学实，促学生的全面发展和文素的提升发展学生语文核心素养的总结陪伴成长、终身语文能力夯实语文基础拓展应用能力语语础语应终语关键文教育的首要任务是夯实学生的文基，包括文能力的用是身文能力的识写认读规书写获获•字字能力准确汉字，范汉字•信息取从各种渠道取所需信息阅读内识识•能力理解文本容，把握中心思想•知建构整合信息，形成知体系书规问题语维问题•表达能力口头表达清晰，面表达范•解决运用言思解决实际语养语队协•感培感受言文字的韵律和美感•交流合作有效沟通，团作培养学习习惯塑造语文品格语习习惯终习础语习还应养语良好的文学是身学的基文学培学生的文品格阅读习惯养阅读习惯阅读书认归•成每天的，广泛各类籍•文化自信同民族文化，有文化属感习惯阅读关关•思考在中思考，形成自己的见解•人文情怀注人类命运，有人文怀记录习惯记录闻积语审赏创•所见所，累言素材•美趣味欣美，造美，追求美习惯习过结习验独断•反思反思学程，总学经•立人格有自己的思想和判批判性阅读、创造性表达阅读养创养批判性能力培造性表达能力培问导对问题为这写这观励尝试写讲提策略引学生文本提出，如什么作者样？种点是否合理？多样化表达鼓学生不同的表达方式，如作、演、表演等对较现断创写计创写编续写结转换比分析比不同文本，发差异，形成判意作设意作任务，如改故事、局、角色等单图乐频多角度思考从不同角度理解文本，避免一视角跨媒介表达利用多种媒介表达思想，如文字、画、音、视等证导证观励据支持引学生用文本据支持自己的点个性化表达鼓学生表达个人见解和情感，形成个人风格评对内进评践应写讲辩论反思价文本容行价，形成自己的看法实用在真实情境中运用表达能力，如信、演、等阅读壮时导为战们牺们过习课让创励们绘诗绘频例如，在《狼牙山五士》，可以引学生思考什么五位士要跳崖？他的牲有什么意义？如果你是他，你会怎么做？通例如，在学《春》一后，可以学生作一篇我眼中的春天，鼓他用自己的方式描春天，可以是文字、歌、画或小视等形这问题养维养创些，培学生的批判性思式，培造性表达能力母语自信与文化自觉养语觉语标过语习让语认觉时导开断培学生的母自信和文化自是文教育的重要目通丰富多彩的文学活动，学生感受汉言的魅力，同中华文化的价值，形成文化自信和文化自同，也要引学生放包容，理解和尊重多元文化，在文化交流中不丰富自己的精神世界结束语与交流互动回顾课件核心要点语文教学目标教学方法创新养语维质审养进为创问题进习培学生的言能力、思品、美情趣和文化素，促学生全面发展以学生主体，运用多样化教学方法，设情境，促学生主动学前沿趋势把握资源整合利用关趋势断内资开课语习注教育发展，把握教育改革方向，不更新教育理念和方法整合校外源，发校本程，拓展文学空间教师专业发展多元评价体系过习径断师专养评关通反思、互助、学等途，不提升教的业素和教学能力建立多元价体系，注学生的全面发展和个性化成长对小学语文教师的寄语质传识唤为语师仅语术们断创热关对话仅语教育的本不在于授知，而在于醒学生心中的智慧和力量作小学文教，你不是知文教学是一门艺，需要我不探索和新愿你保持教育情，注每一个学生的成长，用教育是心灵与心灵的，思想与思想的交流在教学中，不要教会学生言文字，更要教会他识传传爱浇们满的递者，更是文化的承者、思想的启迪者、心灵的引路人心灌心灵的花朵，用智慧点亮思想的火花如何思考、如何感受、如何表达愿你的教育生涯充意义和价值提问与讨论环节12如何处理教材与拓展阅读的关系？如何平衡语文知识教学与能力培养？础阅读师应内础标选择当阅读阅读验识识础识应识结过识习养过巩识简单识教材是基，拓展是延伸教在充分把握教材容的基上，根据教学目和学生特点，适的拓展材料，丰富学生的体，拓展知知是能力的基，能力是知的运用教学中注重知与能力的有机合，通知的学培能力，又通能力的运用固知避免的知灌阅读应阅读创导践识语视野教材与拓展相互补充，形成系统的体系输，设情境，引学生在实中运用所学知，提高文能力34如何应对班级学生水平差异大的问题？如何在信息化时代保持传统阅读的魅力？针对问题层础标标础标标为时传阅读独师过传阅读创阅读阅读组阅读学生水平差异大的，可以采取分教学策略设定基目和拓展目，基目确保所有学生都能达到，拓展目能力强的学生提供发展空间；在信息化代，统仍有其特魅力和价值教可以通以下方式保持统的吸引力设生动的情境，激发兴趣；织丰富多彩的计满组质组习进进阅读验导纸质阅读独书将传阅读现术结书读创阅读设梯度性任务，足不同学生的需求；织异分，实施合作学，促互助共活动，增强体；引学生体会的特感受，如翻页声、香味等；统与代技合，如电子、有声物等，新方式。