小学语文童谣教学课件

小学语文童谣教学课件什么是童谣童谣的定义与特点童谣是儿童文学最基本的体裁之一，是专为儿童创作或在儿童中流传的韵文它以简短、生动、富有节奏感和韵律美的形式，围绕儿童的生活、知识学习和趣味体验进行创作，具有朗朗上口、易记易学的特点童谣通常采用浅显易懂的语言，结构简单，内容贴近儿童的认知水平和兴趣点，有助于儿童感知语言的美感，培养语感和记忆力童谣的语言特点•节奏鲜明，句式整齐•韵律优美，押韵规律•重复句式，便于记忆•形象生动，想象丰富童谣的教学价值语言能力培养想象力与创造力情感与认知发展童谣通过其独特的韵律和节奏感，能够帮助童谣中丰富的意象和生动的描述能够激发儿童谣内容涵盖生活、自然、社会等多个方儿童培养语感，增强记忆力重复的句式和童的想象力，丰富其表达力通过模仿、创面，能够促进儿童情感、认知等多方面的发押韵的特点使儿童能够更容易地记住词汇和编童谣，儿童的创造性思维得到培养和发展通过童谣，儿童能够了解社会规范，培句型，为语言学习奠定基础展养积极情感，建立正确的价值观常见童谣类型12生活类童谣动物类童谣这类童谣描述儿童日常生活，内容贴近儿童实际，如《摇摇船》描述划船以动物为主题的童谣，如《小白兔，白又白》，这类童谣通过拟人手法，的情景，《外婆桥》讲述与家人互动的场景生活类童谣能够帮助儿童认赋予动物人的情感和行为，使儿童在认识动物的同时，体验情感，发展想识生活，理解社会关系象力摇摇船，摇摇船，爷爷领我去划船河水清，鱼儿欢，岸上杨柳把头小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可弯爱34问答类童谣游戏类童谣以问答形式展开的童谣，如你吃什么？我吃苹果等简单对话，这类童谣能伴随游戏活动的童谣，如数数歌、拍手歌等，这类童谣通常配合动作，有够培养儿童的交流能力，增强语言表达的互动性助于儿童在游戏中学习，增强记忆，促进身体协调发展你吃什么？我吃苹果你吃什么？我吃梨你吃什么？我吃西瓜红红一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，打到小松鼠，松鼠有几只？一的西瓜甜又甜二三四五童谣与小学语文课程部编版教材中的童谣入门识字与朗读部编版教材低年级段大量选编童谣作品，如一童谣在入门识字阶段发挥着重要作用，教师可年级上册《小小竹排画中游》、《静夜思》以通过童谣教学，引导学生识字、读词、读等这些童谣作品与儿童的认知水平和兴趣相句，提高朗读能力童谣的韵律特点使得识字符，为儿童提供了丰富的语言素材过程更加生动有趣拼音与识字同步表达实践活动童谣教学可以配合汉语拼音和识字课同步推童谣为学生提供了表达实践的机会，学生可以进，通过童谣中的词语和句子，帮助学生巩固通过朗诵、表演童谣，提高口语表达能力，增拼音知识，增强识字能力，实现语文学习的整强自信心童谣的表演性特点使得表达实践活体推进动更加丰富多彩入门活动童谣初体验多感官刺激，激发学习兴趣在童谣教学的入门阶段，教师可以通过多种感官刺激，帮助学生初步体验童谣的魅力，激发学习兴趣具体可以采取以下方式•播放童谣音频或视频，让学生通过听觉和视觉感受童谣的节奏和韵律•展示与童谣内容相关的图片，引导学生看图猜内容，激发好奇心和探索欲•鼓励学生尝试模仿童谣的节奏与发音，体验语言的美感教师在引导学生初体验童谣时，应注重趣味性和互动性，避免直接讲解，让学生在轻松愉快的氛围中感受童谣的魅力经典案例《摇摇船》童谣内容展示教学要点分析•理解情境引导学生理解划船的场景，摇摇船，摇摇船，爷爷领我去划船河感受祖孙之情水清，鱼儿欢，岸上杨柳把头弯•识字教学重点字音、词意讲解，如摇这首童谣通过简单优美的语言，描绘了爷爷、划、清、弯等带孙子划船的温馨场景，展现了祖孙之间的•朗读指导注重节奏感，前两句轻快，亲情和大自然的美好后两句舒缓•拓展活动可结合手工制作小船，或进行角色扮演活动教学中可以通过多媒体展示船在水中摇动的画面，帮助学生更好地理解童谣内容，感受语言的美感典型案例《小白兔，白又白》童谣全诗引入小白兔，白又白，两只耳朵竖起来爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱这首童谣以活泼生动的语言描绘了小白兔的形象和特点，通过简单的描述，展现了小白兔的外形特征、饮食习惯和活动方式教学设计要点•通过图片或视频，帮助学生认识小白兔的外形特征•引导学生体验动物词汇（如耳朵、萝卜）和身体部位词汇•组织角色表演，让学生模仿小白兔的动作，如竖耳朵、蹦跳等•通过提问，引导学生表达对小白兔的喜爱之情拓展活动建议

1.小白兔面具制作引导学生制作小白兔面具，进行角色扮演童谣的朗读技巧把握节奏感与韵律教师示范与学生跟读情感投入与语调变化童谣的一个重要特点是节奏鲜明，押韵规律教师的示范朗读对学生学习童谣有着重要影朗读童谣不仅要正确流利，还要有情感投入和在朗读时，要注意把握童谣的节奏感、押韵和响教师应进行规范、生动的示范，引导学生适当的语调变化，使童谣更加生动有趣分句，使朗读富有韵律美正确跟读•情感体验理解内容，投入情感•注意停顿一般在句末或逗号处停顿•教师领读示范正确的发音和语调•语调变化根据内容调整高低强弱•重音处理突出重要词语的读音•学生跟读模仿教师的朗读方式•表情配合用表情辅助表达情感•节奏控制根据内容调整快慢•分组朗读小组轮流朗读，互相学习拼音同步教学童谣与拼音教学的结合童谣是进行拼音教学的理想载体，通过童谣中的词语和句子，可以有效地帮助学生掌握拼音知识，提高拼读能力•识字童谣配合拼音练习，如通过《小白兔》学习b、t等声母•分音节朗读童谣，强化语音基础，如小-白-兔，白-又-白•拼音投影及游戏互动，如拼音接龙、拼音找朋友等活动在拼音教学中，教师可以引导学生注意音节的划分，声调的变化，以及拼音与汉字的对应关系，帮助学生建立拼音意识，为今后的阅读和写作奠定基础拼音教学活动设计拼音卡片游戏准备童谣中出现的拼音卡片，让学生进行拼读和组词活动拼音童谣创编引导学生利用学过的拼音创编简单的童谣拼音找家将童谣中的词语按拼音分类，帮助学生理解拼音规律拼音连连看将童谣中的拼音与对应的汉字连线，强化拼音与汉字的对应关系多媒体辅助教学PPT演示与动画音频与配乐手机投屏与多感官联动运用PPT制作童谣教学课件，通过插图与动利用音频文件和配乐，营造适合童谣朗读的利用手机投屏技术，实现多感官联动教学，画演示，使童谣内容更加直观生动PPT可氛围，增强教学效果教师可以录制标准的提高学生参与度教师可以通过手机投屏，以展示童谣文本，配以相应的插图，并通过童谣朗读音频，作为学生学习的范本同展示丰富的网络资源，如童谣视频、动画、动画效果，呈现童谣中描述的动作和场景时，可以选择适合童谣内容的背景音乐，如游戏等同时，可以通过手机APP，开展互例如，在展示《小白兔》时，可以通过动画在朗读《摇摇船》时，配以轻柔的水流声和动教学活动，如童谣朗读打分、童谣创编分效果展示小白兔竖耳朵、吃萝卜、蹦蹦跳跳船桨声，帮助学生更好地感受情境音频和享等多感官联动教学，可以满足不同学习的动作，帮助学生更好地理解童谣内容配乐的运用，可以使童谣教学更加生动有风格学生的需求，提高教学效果趣童谣记忆法图像辅助记忆法利用图像辅助记忆是一种有效的童谣记忆方法教师可以准备与童谣内容相关的图片，帮助学生建立图像与文字的联系，促进记忆具体方法包括•展示童谣插图，引导学生根据图片内容回忆童谣•鼓励学生自己绘制童谣内容，加深印象•设计图文对应游戏，如看图填空、图片排序等•利用思维导图，帮助学生梳理童谣内容结构动作配合记忆法结合动作进行记忆是童谣教学中常用的方法通过边读边做动作，可以调动学生的多种感官，加深记忆具体方法包括•设计与童谣内容相符的动作，如模仿小白兔跳跃•组织学生进行动作表演，增强参与感•创设情境游戏，如角色扮演、情景模拟等•利用体育活动融入童谣内容，如做操时念童谣小组对抗记忆法小组对抗是一种富有竞争性的记忆方法，通过小组间的良性竞争，激发学生的学习积极性具体方法包括•组织童谣接力赛，每组学生依次朗读一句•设计童谣填空比赛，看哪组填得又快又准•开展童谣创编竞赛，鼓励创新思维情景表演活动角色演绎与创意表演情景表演是童谣教学中的重要环节，通过表演活动，学生不仅能够更好地理解童谣内容，还能培养表达能力和团队协作精神在进行情景表演时，可以尝试以下方法•拓展角色演绎《小白兔》《外婆桥》等童谣，让学生充分发挥想象力•小组分饰人物，每个人负责不同角色，共同完成表演•鼓励学生加入创意动作，使表演更加生动有趣•利用简单道具，如头饰、面具等，增强表演效果在组织情景表演活动时，教师应尊重学生的个体差异，不强求每个学生都参与表演，但可以鼓励内向的学生担任其他角色，如道具准备、背景解说等，让每个学生都能参与其中情景表演案例《小白兔》角色分配小白兔、旁白、配乐、道具表演流程

1.旁白朗读小白兔，白又白

2.扮演小白兔的学生竖起耳朵（可用头饰）

3.旁白朗读两只耳朵竖起来

4.小白兔做出吃萝卜和青菜的动作

5.旁白朗读爱吃萝卜和青菜

6.小白兔做出蹦蹦跳跳的动作问答童谣教学设计问答童谣的特点与价值问答童谣教学策略问答童谣教学实例问答童谣是一种特殊形式的童谣，以问答形在进行问答童谣教学时，可以采取以下策你好吗？我很好你吃什么？我吃苹式展开，如你叫什么名字？我叫小明等略果你喝什么？我喝水你去哪里？我简单对话这类童谣具有以下特点和教育价•设计你叫什么名字？我叫小明等简去学校再见！再见！值单问答童谣，从学生熟悉的内容入手教学步骤•结构简单，易于模仿，适合低年级学生•组织场景模拟活动，如同桌对话、小组学习交流等，让学生在真实情境中运用问答

1.教师示范朗读问答童谣，注意语气的变化•互动性强，有助于培养学生的口语交际童谣能力•引导学生创编问答童谣，如你喜欢什么

2.学生分角色朗读，一人问，一人答•实用性高，与日常生活密切相关，便于颜色？我喜欢红色等，拓展学习内容

3.小组练习，轮流扮演提问者和回答者学生迁移运用•开展问答游戏，如击鼓传花、找朋友

4.创编新的问答内容，如你喜欢什么动•趣味性足，能够激发学生的学习兴趣等，增强学习趣味性物？我喜欢熊猫识字拓展童谣识字的意义童谣是识字教学的有效载体，通过童谣进行识字教学，具有以下优势•趣味性强，能够激发学生的识字兴趣•韵律感强，便于记忆，提高识字效率•情境明确，有助于理解字义•联系紧密，便于构建字词网络在童谣识字教学中，教师应注重引导学生理解字形、字音、字义的联系，培养学生的识字能力和汉字意识童谣识字教学策略创编童谣活动仿写句式指定主题学生可以模仿已学童谣的句式进行创编，这种方法适合初次尝试创编童谣的学生教师可以提创编童谣活动的第一步是指定主题，如水果、交通工具、季节等主题应该与学生的生活经验供一些简单的句式模板，引导学生进行替换和创新和认知水平相符，便于学生理解和表达教师可以通过展示相关图片、视频或实物，帮助学生•模仿《小白兔》小xx，xx又xx，两只xx竖起来...了解主题内容，激发创作灵感•模仿《摇摇船》xx船，xx船，爸爸领我去xx...•水果主题如苹果、香蕉、橙子等常见水果•问答式模仿你喜欢什么？我喜欢xx•交通工具主题如汽车、自行车、飞机等•季节主题如春天的花、夏天的雨、秋天的果实等鼓励创新集体接龙在创编童谣活动中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行创新表达可以引导学生从不同角度思集体接龙是一种富有趣味性和合作性的创编方式教师可以提供一个起始句，然后学生轮流接考，如拟人化表达、夸张描述、问答对话等，使创编的童谣更加生动有趣续，共同完成一首童谣这种方式能够充分调动全体学生的参与积极性，培养合作精神•拟人化赋予事物人的情感和行为•教师提供起始句小苹果，红又红•夸张描述运用夸张手法增强表现力•学生1接续圆圆的脸笑盈盈•问答对话以对话形式展开内容•学生2接续爱吃苹果身体好•学生3接续每天一个病不生游戏化教学法动作游戏与童谣结合互动小游戏设计将童谣与动作游戏相结合，是一种富有趣味性和实践性的设计互动小游戏是激发学生学习兴趣的有效方法教师可教学方法教师可以设计各种动作游戏，如拍手歌、跳一以根据童谣内容，设计各种互动游戏，如童谣消消乐、找跳、转圈圈等，配合童谣教学通过动作游戏，学生能够朋友、猜词语等，使学习过程更加生动有趣更好地感受童谣的节奏和韵律，提高学习积极性以下是几种互动小游戏的设计思路童谣消消乐将童谣句子打乱顺序，让学生重新排列例如，在教学《小白兔》时，可以设计如下动作•小白兔，白又白——做出小兔子的样子找朋友将童谣中的词语分散给不同学生，让他们根据意•两只耳朵竖起来——双手在头顶模仿兔耳义配对•爱吃萝卜和青菜——做出吃东西的动作猜词语通过动作或描述，让学生猜测童谣中的词语•蹦蹦跳跳真可爱——原地跳跃填空游戏将童谣中的关键词挖空，让学生填写竞赛激励策略竞赛激励是提高学生参与度的有效策略教师可以设计各种竞赛活动，如童谣朗诵比赛、创编比赛、表演比赛等，通过竞争机制，激发学生的学习动力竞赛激励策略的实施建议•设置合理的评分标准，如流利度、情感表达、创意性等•组织小组竞赛，培养团队合作精神•设置不同难度的挑战任务，满足不同水平学生的需求学科融合示例语文美术+跨学科教学的意义语文与美术的融合教学，能够充分发挥两个学科的优势，促进学生多元智能的发展通过美术活动，学生能够将童谣内容具象化，加深理解；同时，童谣为美术创作提供了丰富的素材和灵感，激发创作欲望语文+美术融合教学的优势•促进形象思维与抽象思维的结合•满足不同学习风格学生的需求•增强学习的趣味性和参与度•培养学生的审美能力和创造力融合教学活动设计画出童谣场景或主角引导学生根据童谣内容，画出相应的场景或主角，如画小白兔、摇摇船等通过绘画活动，学生能够更好地理解童谣内容，感受语言的形象性制作童谣手抄报组织学生制作童谣手抄报，将文字与图画结合，展示童谣的内容和理解手抄报可以包含童谣原文、插图、感悟等内容，锻炼学生的综合表达能力学科融合示例语文音乐+自编或改编童谣旋律班级分组合唱伴乐朗诵、表演唱童谣与音乐有着天然的联系，通过将童谣与音乐组织班级分组合唱活动，是一种有效的童谣音乐伴乐朗诵和表演唱是将童谣与音乐融合的高级形相结合，可以增强童谣的韵律感和表现力教师教学方法通过合唱，学生能够更好地感受童谣式通过配乐朗诵或表演唱，童谣的艺术表现力可以引导学生为童谣自编或改编旋律，使童谣更的韵律美，同时也培养了团队合作精神得到极大提升，给学生带来更丰富的审美体验加生动有趣•可以将班级分为男女生两组，进行对唱•选择与童谣内容相符的背景音乐，进行伴乐•可以利用简单的乐器，如三角铁、小鼓、木朗诵•也可以根据童谣内容，分角色进行表演唱鱼等，为童谣配上节奏•设计表演唱节目，结合歌唱、朗诵和表演•鼓励学生设计简单的合唱动作，增强表现力•引导学生根据童谣内容，创作简单的旋律•也可以借鉴已有的儿歌曲调，为童谣填词情感教育渗透童谣中的情感主题情感体验与分享童谣不仅是语言的载体，更是情感的载在童谣教学中，教师应创设情境，引导学体童谣中蕴含着丰富的情感主题，如孝生进行情感体验和分享通过朗读、表顺、友爱、珍惜自然等，这些主题对儿童演、讨论等方式，帮助学生理解童谣中的的情感发展和价值观形成有着重要影响情感，并与自己的生活经验建立联系例如，《摇摇船》中展现了祖孙之间的亲例如，在学习《摇摇船》后，可以引导学情，《小白兔》表达了对动物的喜爱之生回忆与爷爷奶奶一起游玩的经历，分享情，《外婆桥》体现了对长辈的尊敬和感自己的感受；在学习描写自然的童谣后，恩教师在童谣教学中，应注重挖掘这些可以组织学生观察大自然，感受大自然的情感主题，引导学生感受和体验，促进情美好，培养热爱自然的情感感发展家庭童谣创编家庭童谣创编是一种融合情感教育的有效方式教师可以引导学生以家庭为主题，创编童谣，讲述亲情故事，表达对家人的爱家校协作与童谣延伸家校协作的意义家校协作是促进童谣教学效果的重要途径家长的参与和支持，能够将童谣学习从课堂延伸到家庭，形成教育合力，提高教学效果家校协作的优势•扩大学习时间和空间，强化学习效果•增强亲子互动，促进情感交流•发挥家长的教育作用，形成教育合力•丰富学习资源，拓展学习内容家校协作活动设计布置家庭童谣共读作业教师可以布置家庭童谣共读作业，引导家长与孩子一起阅读和朗诵童谣，增强亲子互动家长可以通过录音或录像的方式，记录孩子的朗读成果，反馈给教师邀请家长参与童谣讲演教师可以邀请家长参与童谣讲演活动，家长可以分享自己童年时期的童谣记忆，或者与孩子一起表演童谣，增强活动的趣味性和参与度多元评价方式123学生参与率评价维度评价主体通过多元评价方式，激发学生参与童谣多元评价包括朗读能力、创编能力、表评价主体包括教师评价、学生自评和互学习的积极性，使绝大多数学生能够主演能力和协作能力四个维度，全面评价评、家长评价三方面，形成全方位的评动参与到各种童谣活动中学生的童谣学习成果价体系比赛表彰星级评定反馈互评组织童谣朗读比赛、创编小能手评选等活对学生的童谣记忆、表演等进行星级评定，动，对表现优秀的学生进行表彰，激发学习如一星、二星、三星等，鼓励学生不断进动力比赛可以设置不同的奖项，如朗读步星级评定可以根据学生的实际表现，从小明星、创编小能手、表演小达人等，朗读流利度、情感表达、创意性等方面进行使更多的学生有机会获得肯定和鼓励综合评价，形成直观的评价结果童谣中的文化元素传统意象节日童谣童谣中融入了丰富的中华传统文化意象，如编节日童谣是童谣的重要类型，它们描绘了春节、钟、汤圆、灯笼等这些意象不仅增添了童谣的端午、中秋等传统节日的习俗和氛围通过这些文化韵味，也是传统文化的重要载体例如，描童谣，学生可以了解传统节日的来历、习俗和文写端午节的童谣中会提到粽子、龙舟；描写中秋化内涵例如，《过新年》描绘了春节的热闹场节的童谣中会有月饼、玉兔等意象教师在教学景，《赛龙舟》表现了端午节的独特习俗节日中应注重挖掘这些文化意象，帮助学生理解其文童谣是传承民族文化的重要载体，具有深厚的文化内涵化底蕴民族风情文化教育童谣中蕴含着丰富的民族风情，反映了不同地域、不同民族的生活方式和文化特色通过童谣，学生可以了解中华民族的多元文化，感受民族风情的独特魅力例如，描写西藏的童谣会提到雪山、牦牛；描写新疆的童谣会有葡萄、舞蹈等元素这些地域特色鲜明的童谣，为学生打开了认识多元文化的窗口乡土童谣资源利用乡土童谣的价值乡土童谣是指特定地域内流传的具有地方特色的童谣，它们承载着丰富的地方文化和民俗传统利用乡土童谣进行教学，具有以下价值•贴近学生生活，易于理解和接受•保留了丰富的方言词汇和表达方式•反映了地方特色的自然环境和生活方式•传承了地方特有的文化传统和价值观念乡土童谣是连接学生与家乡文化的重要纽带，通过乡土童谣教学，可以增强学生对家乡的认同感和归属感，培养热爱家乡的情感乡土童谣教学策略地方特色童谣介绍教师可以收集和整理本地区流传的乡土童谣，在课堂上进行介绍和教学可以邀请本地文化工作者或民间艺人到课堂上分享乡土童谣，增强教学的真实性和生动性学生分享家乡童谣鼓励学生向长辈学习家乡的童谣，并在课堂上进行分享通过分享活动，不仅丰富了教学内容，也促进了学生与长辈之间的交流和情感联系现代童谣创新网络新童谣随着互联网的发展，涌现出了大量网络新童谣，这些童谣以其新颖的内容和形式，受到儿童的喜爱网络新童谣通常结合了当下流行的网络语言和文化元素，表达方式更加贴近现代儿童的生活和思维方式教师可以适当引入一些健康、积极的网络童谣，丰富教学内容，增强教学的时代感校园原创校园是童谣创作的重要场所，许多学校都有自己原创的校园童谣，这些童谣通常结合了学校特色和学生生活，内容贴近儿童实际，深受学生喜爱教师可以组织校园童谣征集活动，鼓励学生和教师创作校园童谣，形成学校特色的童谣文化这些原创童谣可以在校园广播、校刊等平台上展示，增强学生的参与感和成就感创新表达童谣与写话教材衔接童谣启发写一句话一段话观察生活小事写童谣小学生日记童谣赏析童谣可以作为写话教学的有效启发，通过童引导学生观察生活中的小事，用童谣的形式小学生日记童谣是一种将日记与童谣相结谣的学习，激发学生的写话兴趣，培养写话表达出来，是培养学生观察力和表达能力的合的新形式，它既有日记的记叙性，又有童能力具体可以采取以下方法有效方法具体可以采取以下方法谣的韵律美通过赏析优秀的日记童谣，可以为学生提供写作范例，激发创作灵感•根据童谣内容，引导学生写一句话，如•引导学生观察校园生活，如花草树木、具体可以采取以下方法描述自己喜欢的动物小动物等，创作校园童谣•收集和展示优秀的日记童谣，引导学•以童谣为基础，扩展写一段话，如描述•鼓励学生留意家庭生活中的有趣事情，生赏析其内容和形式小白兔的外形特征和生活习性如妈妈做饭、爸爸修理东西等，创作家庭童谣•分析日记童谣的特点，如记叙清楚、•模仿童谣的句式，创作自己的句子，如表达生动、韵律优美等小花猫，花又花，两只眼睛亮晶晶•组织学生观察季节变化，如春天的花、夏天的雨等，创作描写季节的童谣•鼓励学生尝试创作日记童谣，记录自•根据童谣插图，进行看图写话，培养观己的日常生活和情感体验察能力和表达能力•指导学生记录自己的情感体验，如开心、难过等，创作表达情感的童谣•组织日记童谣交流活动，互相学习，共同提高常见教学难点与对策普通话发音纠错在童谣教学中，普通话发音是一个常见的难点，特别是在方言区的学校许多学生受方言影响，普通话发音不准确，影响童谣朗读效果针对这一难点，教师可以采取以下对策•强化普通话示范教师应注重自身普通话发音的规范性，为学生提供正确的语音示范•运用多媒体辅助利用录音、视频等多媒体手段，让学生听取标准普通话朗读•个别指导对发音有困难的学生进行个别指导，纠正发音错误•循序渐进从简单音节开始，逐步过渡到复杂音节，不急于求成•游戏化练习设计趣味性的发音游戏，如绕口令、拍手歌等，使发音练习更加有趣内向型学生表演激励内向型学生在童谣表演活动中常常表现得羞涩胆怯，不愿意参与表演针对这一难点，教师可以采取以下对策•循序渐进从小组表演开始，逐步过渡到个人表演，减轻心理压力•角色分配为内向型学生分配适合的角色，如配音、道具准备等，使其能够参与其中•积极鼓励对内向型学生的每一点进步给予及时的肯定和鼓励，增强自信心•创设氛围营造宽松、和谐的课堂氛围，减轻学生的紧张感•个别引导与内向型学生进行个别交流，了解其顾虑，给予针对性指导匹配不同学生兴趣点学生的兴趣点各不相同，如何在童谣教学中满足不同学生的需求，是教师面临的又一难点针对这一难点，教师可以采取以下对策•多样化选材选择不同主题、不同类型的童谣，满足不同学生的兴趣•分层教学根据学生的能力和兴趣，设计不同难度、不同形式的学习任务•个性化作业布置开放性作业，允许学生根据自己的兴趣选择完成方式资源获取与拓展纸质资源网络资源数字化资源纸质资源是童谣教学的基础资源，包括教网络资源具有更新快、种类多的特点，是纸数字化资源是当前教学资源的发展趋势，具材、期刊、图书等教师可以从以下渠道获质资源的重要补充教师可以从以下渠道获有互动性强、形式多样的特点教师可以从取童谣纸质资源取童谣网络资源以下渠道获取童谣数字化资源•部编版语文教材教材中收录了大量经•网络童谣库如中国童谣网、儿童文•童谣APP如宝宝巴士童谣、儿歌多典童谣，是最基本的教学资源学网等，收录了大量童谣作品多等，提供丰富的童谣音视频资源•《幼儿画报》《中国儿童文学》等期•优质公众号如儿童文学、小学语文•电子书平台如阅读星球、小书虫刊这些期刊定期发布优质童谣作品，等公众号，定期推送童谣资源等，提供大量童谣电子书资源可以作为教学补充资源•教育网站如人民教育出版社网站、•教育软件如洪恩识字、凯叔讲故事•童谣专集如《中国传统童谣》《现代中国教育资源网等，提供多样化的童谣等，融合了童谣与教学的软件儿童诗歌选》等，收录了丰富的童谣作教学资源•视听资料如童谣CD、DVD等，提供专品•绘本童谣如《宝宝的第一本童谣书》•视频平台如哔哩哔哩、抖音等平台上业的童谣朗读和表演资料等，图文并茂，适合低年级学生有丰富的童谣表演视频和教学案例课后延伸活动童谣故事会组织童谣故事会活动，鼓励学生根据童谣内容编创故事，并进行讲述可以邀请家长参与，增强活动的趣味性和参与度•学生可以选择自己喜欢的童谣，围绕童谣内容编创故事•故事内容可以是童谣的由来、童谣中人物的经历等•可以配以简单的道具和表演，增强故事的表现力•故事会可以在班级内部举行，也可以面向其他班级或年级展示配乐舞蹈结合音乐和舞蹈元素，开展童谣配乐舞蹈活动通过音乐和舞蹈的表达，使童谣更加生动形象，增强艺术表现力•可以为童谣配上简单的旋律，创作成歌曲•设计与童谣内容相符的舞蹈动作，如模仿小动物的动作•组织学生排练童谣舞蹈，可以在校园文艺活动中展示•也可以录制成视频，在班级或学校平台上分享童谣达人秀开展班级童谣达人秀活动，为学生提供展示自我的舞台通过比赛的形式，激发学生的学习积极性，提高童谣学习的效果•可以设置多个比赛项目，如童谣朗诵、童谣创编、童谣表演等•鼓励学生根据自己的特长和兴趣选择参赛项目•组织班级投票或邀请教师评委，评选出各个项目的达人•为获奖学生颁发证书或奖品，增强成就感学习单与读书笔记设计童谣学习单和读书笔记，引导学生进行童谣的深入学习和思考通过书面形式的整理和反思，促进学习内容的内化•童谣学习单可以包含童谣原文、重点字词、理解问题等内容•读书笔记可以记录学生对童谣的感受、理解和联想•鼓励学生在笔记中加入插图、贴纸等元素，增强趣味性•定期展示优秀的学习单和读书笔记，促进交流和学习总结与反思综合素养提升1童谣教学的终极目标是促进学生综合素养的提升，包括语言能力、审美能力、创造力和情感发展等多个方面趣味性与创造力2童谣教学应充分发挥其趣味性和创造力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造潜能持续创新教学3教师应持续创新教学方法和策略，因材施教，根据学生的个体差异和需求，调整教学内容和方式，陪伴儿童成长教学价值的多维性童谣教学不仅仅是语言教学，更是情感教育、审美教育和文化传承的过程通过童谣教学，学生不仅能够提高语言能力，还能够培养审美情趣，感受文化魅力，塑造健全人格童谣教学的价值体现在多个维度•语言维度提高语感，增强表达能力•情感维度培养积极情感，塑造健全人格•审美维度感受语言美，培养审美能力•文化维度传承民族文化，增强文化自信未来发展方向童谣教学应与时俱进，不断探索新的教学方法和途径未来的发展方向可能包括。