教学课件吸引学生的句子

教学课件吸引学生的句子激发兴趣有趣的开场白时间概念导入游戏激励奖励期待们没过没们们谜戏谁聪这节课结时们获奖你有有想，如果有钟表，我怎今天我要玩一个猜游，看看最束，你会得一个神秘小么知道几点？明！品！这问题导时这话创轻习过悬奖励这开场个引学生思考间的概念，激发好句立即造了一个松愉快的学氛通设置念和机制，个白能有让开关时围竞励积课热奇心，学生始注日常生活中间的重，引入争元素，激学生极参与学效提高学生的堂注意力和参与情期待过这时对戏习现获奖励让课专要性通种方式，学生会更加投入到生通常游形式的学活动表出更高的得会学生在整个程中保持注，关课内热这课习间相的程容中参与情，有助于提高堂参与度更加投入到学活动中激发兴趣情境导入日常生活联系角色扮演情感连接请脑们现谁当顾们觉时开海里想一想，你早上起床后的第一件咱假装在在一家超市，愿意你得，一天中什么候最心？这问题连导事是什么？客？个建立情感接，引学生反思自己这问题将课内紧创语验过课个堂容与学生的日常生活密角色扮演活动激发学生想象力，造真实的感受和体通分享个人情感，堂氛让们验内环这习别围亲紧联系，他从自身经出发，增强容的言使用境种情境式学方法特适合更加切自然，学生之间也能建立更密关轻将识语课让场练习语积习相性学生能够更松地新知与已有言程，学生在模拟实际景中的联系，形成极的学共同体验结习经相合，提高学效果言表达，增强实用性引起好奇心开放性问题创新思维探究差异情境应用课为欢欢给妈妈饭如果你能发明一种新程，你希望学什么？什么有的人喜早起，有的人喜晚睡？如果今天做，你会做什么？这问题将习内场结个学容与家庭生活景相合，这问题励挥创这问题导养将识应个鼓学生发造力，表达个人兴趣类引学生思考个体差异的原因，培激发学生所学知用到实际生活中的想让时维虑还励和愿望它学生思考教育的可能性，同教分析能力和批判性思学生需要考多种可象它包含情感元素，鼓学生思考如何表师习为续计习惯关爱也能了解学生的学偏好，后教学设能的因素，如生物钟、、生活方式等，促达进层提供参考深次思考开问题闭问题开问题励许放性是激发学生深度思考的有效工具与封式（只有一个正确答案）不同，放性鼓多角度思考，允多种可能的回答，激发学生创维师过问导领识的造力和批判性思教可以通提引学生探索新域，建立更广泛的知联系互动提问日常表达基本时间询问日常活动时间第三人称询问现饭韩在几点？你几点吃早？大几点起床？这础时问简这问将时结这问称让是最基的间询句式，洁明了，适个句间表达与日常活动相合，增个句引入了第三人的表达方式，学过频这简单问语过这问练习称过问合初学者掌握通繁使用个加了言的实用性学生通回答类生不同人的句式变化通询他人时题练习将时应时扩语句，学生能够快速建立间表达的基本模，能够间表达用到自己的生活的活动间，学生能够展言使用的范为续习础场记忆围式，后学奠定基景中，加深，提高表达的灵活性这问简单语习们过练习这频语些日常表达的提句式看似，但在言学中具有重要价值它是构建基本交流能力的必要元素，通反复些高句式，学生能够逐步建立感，语畅提高言运用的自然度和流度互动提问自我表达情绪分享观点表达事件描述个人体验深度交流情感表达行为分享谁说说们谁吗愿意一自己今天的心情？你昨天帮了家里的忙，可以和大家分享？这问题励绪认当标语绪状态时语习产这问题导历练习过时态过为仅练习语个鼓学生表达个人情感，建立情知能力学生能够用目言描述自己的情，言学与个人情感个引学生分享个人经，既了去的表达，又融入了品德教育元素学生通描述自己的行，不结记忆还获积馈生联，有助于深化和理解言表达，能在分享中得极反趣事交流谁班里有今天遇到好玩的事情？这问题创历对讲满热这内显语质数个造了分享有趣经的机会，激发学生的表达欲望学生往往述自己的趣事充情，种在动机能够著提高言输出的量和量小组活动引导词简单互动指令请问现同桌互相在几点？这础对话练习过对练习是一个基的指令，适合初学者通明确的一一互动要求，确保每位学生都有机这对练习紧张会种配可以降低学生的感，提高参与度表演活动指令组来课课每派一名代表上表演上和下这语习过词汇个指令融合了言学和肢体表达，增加了趣味性通动作表演，学生能够更深刻地理解时养队的实际含义，同培团合作和表达能力创意合作指令组为单编时关对话以小位，一个和间相的小这级创综识进创组编对话创是一个高意任务，要求学生合运用所学知行作小合作既能激发造进习杂语力，又能促同伴学，学生可以相互支持，共同完成更复的言任务组导词应当让导词仅说还应高效的小活动引清晰明确，学生一听就懂好的引不明做什么，包含怎么做的具导师让尝试顺进体指，减少学生的困惑在实际教学中，教可以先示范，再学生，确保活动利行情感激励赞美与激励个体肯定价值认可给赞你回答得真棒，你点！每个人的想法都很有价值这话针对现给这话调课营句直接学生的表予具体肯定，句强了堂中多元思想的重要性，赞励习围当增强学生的自信心明确的美能够激学造包容的学氛学生知道自己的想法继续积时传时们生极参与，同也向其他学生递了会被尊重，他更愿意冒险表达，即使不欢什么样的回答是受迎的，起到示范作用确定答案是否正确，也敢于分享自己的思考创意赞赏师欢创老很喜你的意！这话别调创维励规语习创语句特强了造性思的价值，鼓学生跳出常思路在言学中，造性使用级现过这赞师励仅语还创言是高能力的体，通样的美，教鼓学生不正确使用言，能新运用励积验显习当情感激是有效教学的核心要素之一研究表明，极的情感体能够著提高学效率恰的赞励习们积习态美和激能激活学生的学动机，帮助他建立极的学度图文结合引导观察场景描述这场吗你能描述一下个景？这问题综词汇较为杂语过图场练个要求学生合运用和句型，完成复的言表达任务通描述片景，学生能够习连贯语组表达，提高言织能力动作解读图片里的人正在做什么？这问题练习词现进时导关为个聚焦于动作描述，帮助学生动的使用和在行的表达它引学生注人物行，理词解动在表达中的核心作用细节发现这张图现看看片，你发了什么？这开问题励细观图养细观细个放性鼓学生仔察像中的各种元素，培致的察能力学生可能会注意到不同的节产语扩词汇，从而生丰富多样的言输出，展量图结觉维为语习语过选择图针对导问题师创语满习文合的教学方法能够激活学生的视思，言学提供具体的境支持通精心的片和性的引，教可以造丰富的言输入和输出机会，足不同学风格学生的需求任务驱动动手实践任务呈现学生实践成果展示评价反馈即时反馈练习应用拓展练习全身反应活动们写现请课词课拿出你的小白板，下在几点用本上的新造句大家跟着我一起做动作，比一比起床和上许时师这将词汇应创语检验对词应将语结别觉习过小白板活动允所有学生同参与，教可以快速了解全班掌握情个任务要求学生学到的新用到自的境中，义全身反教学法言与动作相合，特适合动学者通肢这时馈课师时调词汇认词记忆别对况种即反机制既能提高堂参与度，又能帮助教及整的理解和使用能力造句活动是从被动知到主动运用的重要桥体动作演示义，学生能够建立更牢固的，特是表示动作的针对问题巩词汇习词汇为显教学策略，性地解决梁，能够有效固学，效果尤著驱调过导习过这转传师讲让为习过来习识任务动教学强通具体、可操作的任务引学生主动参与学程种教学方法变了统的教、学生听模式，学生成学的主体，通完成有意义的任务得知和技能情景模拟句式购物情境货员顾来对话你扮演售，他扮演客，一起一段购场语习问讨还语物景是言学中最实用的情境之一，涉及价、价价、描述需求等多种言功能通过课环预场时虑角色扮演，学生能够在安全的堂境中演真实生活景，减少实际使用的焦感旅游情境们来问吗我设想自己正在动物园，能用中文路？场问环语贴这旅游景涵盖了路、表达喜好、描述境等多种言功能，近学生可能遇到的实际需求时练习场语类模拟能够激发学生的想象力，同特定景下的言表达能力日常生活组对话两人一，模拟上学的早晨场关验鸣题时日常生活景直接联学生的实际经，容易引起共和参与兴趣上学主包含间表达、语综练习日常活动描述等多种言元素，是合的良好素材语为创标语将语习紧结情景模拟是言教学中极有效的方法，它造了使用目言的真实需求，言学与实际交际密过场语练习语语合通模拟各种社会景，学生能够在有意义的境中言，提高言的实用能力生活关联联系实际习惯比较日常总结个人习惯们饭说说闹吗你家几点吃晚？和同桌比一比一你每天都要做的三件事你有自己的起床钟？这问题将课习这导这简单问题关细节个堂学与学生的家庭生活直接联个任务引学生反思自己的日常生活模式，用个的是非注学生的实际生活，励验进较过这标语结规练习习惯习惯过讨论系，鼓学生分享个人经并行比通目言总律性活动它既了表达提供了自然表达个人的机会通起床仅练习时还现语养认结闹这语练种方式，学生不了间表达，能发生的言形式，又培了学生的自我知和总能钟样的具体物品，学生能够在真实境中习惯认将语习习关词汇活的多样性，拓展社会知力，言学融入自我表达中相和表达方式将内习关键当现内对时们习应这教学容与学生的实际生活相联系是提高学动机和效果的策略学生发所学容自己的日常生活有实际意义，他更愿意投入精力去学和用些知识链接新旧知识核心词汇表达方式语法结构文化背景知识关联知识运用这话节课饭关吗词吗句和上学的吃有？你能用昨天学的造新句？这问题导课内识络当将识识关时习显这将识应语检验记忆过断词汇个引学生思考不同程容之间的联系，建立知网学生能够新知与已有知相联，学效果会著提高，个任务要求学生已学知用到新的境中，理解程度并强化通不地在新情境中使用已学，学生能够逐步实记忆这关维养语认现转语应更加牢固种联思的培有助于学生形成系统的言知从知道到会用的变，提高言用能力知识拓展们来问时还别吗我用几点间，有的用法？游戏导入问答互动竞争激励速度挑战来问时戏应谁现玩个你我答查间小游！反最快的小朋友可以加分哦！能用最快的速度答出在几点？这戏导语热将语练习转为这话竞这战调结检验对个游引直接激发学生的参与情，言化有趣句引入了争元素，利用学生的好胜心理增强参与动机适度个挑强速度和准确度的合，适合学生特定表达的熟问戏轻围练习问竞课围应别练战戏现语的互动活动你我答游可以帮助学生在松氛中提的争能够活跃堂氛，提高学生的注意力和反速度，特适程度速度挑类游能够帮助学生实言表达的自动化，减课应语练习时语和回答技能，提高堂活跃度和参与度合需要快速反的言活动少思考间，提高言的流利度戏语别龄较习过戏语习习语习虑习游是言教学中极具价值的教学策略，特适合年小的学者通游，抽象的言学变得具体而有趣，学生在玩中学，大大降低了言学的焦感，提高了学效率课堂节奏调节注意力调整们戏调状态我做一个放松小游整下当时时习状态暂学生注意力下降，适插入放松活动能够有效恢复学研究表明，短的放松活动轻认负续习这别时课环节可以减知荷，提高后学效率类活动特适合长间程中的充电动作演示现来课课在站起，模仿上下回家的动作这将语习结课围巩词汇应认个指令言学与肢体动作合，既能活跃堂氛，又能固理解全身反法为将语结记忆别觉习龄较，言与动作相合能够加深，特适合动学者和年小的学生主题活动时说大家一起做个间操，边边做！这创计将标语时协调过记忆个意活动设目言间融入到一系列的动作中，通多感官参与强化时将时时满调节课节间操活动可以抽象的间概念具体化，同足学生的活动需求，堂奏课节对习关续师良好的堂奏学效果至重要研究表明，人的注意力通常只能持15-20分钟，因此教需要有意识计节习状态地设奏变化，帮助学生保持最佳学复述与总结型句子故事复述1谁刚话说愿意把才的故事用自己的一遍？检验训练当话内时故事复述是理解和表达能力的有效方法学生用自己的重述容，2综合应用们组语选择当词汇这过锻语他需要理解故事核心，织言，适，一程能够全面炼言能力请课时来讲讲用本所有间表达法一你的一天这将课习识综应检验课堂总结3个任务要求学生堂学的多个知点合用到个人生活描述中，既了习将识验结学成果，又提供了个性化表达的机会抽象知与个人经相合，有助于加记忆课结结深理解和程束前，大家总一下新学的句子课结巩习环节识认导堂总是固学的重要，帮助学生梳理知点，形成完整知学生主结师讲为这过忆组识进的总比教解更有价值，因个程要求学生主动回和织知，促深习度学结语们检验们语进语们识认识将复述和总活动在言教学中具有多重价值首先，它是理解的有效方法；其次，它提供了言输出的机会，促言能力的发展；最后，它帮助学生建立知的系统性，零语为连贯语散的言点整合的言系统鼓励发散思维拓展应用创意联系还来问问问题有哪些事情可以用几点提？怎样用今天学的句式朋友感兴趣的？这问题励语应围语过这问题将语习结励创个鼓学生拓展言用的范，探索言的多样用法通引个言学与学生的社交需求相合，鼓个性化和造性地导语应场师语导将语结学生思考一个言形式的多种用景，教帮助学生建立更加灵运用言它引学生思考如何言形式与实际交际目的相合，培语认语应创养语识活、丰富的言知，提高言用的造性用能力和交际意创意挑战谁编饭关能出和吃有的最有趣的句子？这战问题创励语创语创内习时养语个挑性激发学生的造力和幽默感，鼓言的新使用有趣的言作活动能够激发学生的在动机，提高学兴趣，同培言的灵应活用能力激发参与感轮流发言流动式参与谁讲讲获轮到了？下一个你今天学到的收这开种放式的轮流发言方式增加了一定的随机性和顺序练习当时期待感，提高了学生的注意力学生不确定何时们专请顺举词说话轮到自己发言，他会更加注地聆听他人发按序，每人一个今天学的新一句错过言，以免自己的机会这结种构化的轮流发言方式确保每位学生都有参与象征性传递数垄断课预机会，避免了少学生堂发言的情况先顺给时传话说话知道发言序也学生提供了思考准备的间，减轻压大家递筒，一句祝福的了即兴发言的力为权话使用实物作发言的象征，如筒、小球等，能观谁权这够直地表示有发言，增强参与的仪式感别龄较种方式特适合年小的学生，能够增加参与的趣味性和秩序感员传课数导数为数过计师轮流发言是确保全参与的有效策略在统堂中，往往是少活跃学生主发言，而大多学生成沉默的大多通设不同形式的轮流发言活动，教可创让锻以造更加平等的参与机会，每位学生都能炼表达能力任务分工小组协作主题分工组写饭组写一起床到吃早的流程，另一上学流程这题让组专内领轻单组汇报时种主分工方式不同小注于不同的容域，既减了个小的任务量，又能在分享形识图题内较较杂习习成完整的知景主分工适合容多或复的学任务，能够提高学效率角色分工课剧词合作完成堂小本，每个人一句台组员贡现语习别角色分工方式确保每位都有明确的献和参与，避免了搭便车象在言学中，角色分工特对话创挥创协调连贯适合作等任务，学生既可以充分发个人造力，又需要与他人合作，形成完整的作品竞赛合作赛组举时关词比哪能最快列5个与间相的动作？竞赛时压竞积队协时内形式的合作任务增加了间力和争动力，激发学生的极性和团作精神在有限间完成锻语养队任务要求学生高效沟通和分工，既炼了言能力，又培了团合作技能组协现仅习还养队语小作是代教学中不可或缺的重要方法，它不能够提高学效率，能培学生的社交能力和团精神在习组协语创标语言学中，小作提供了大量的言交流机会，造了使用目言的真实需求聚焦重点归纳亮点核心表达础词汇基与日常句型语法结构语规则句式与法掌握交流应用对话实际与沟通能力文化拓展语言背后的文化理解实用性评估重点识别觉话为请课你得哪句最常用？什么？找出本3个最重要的表达自动化跟读句式整句模仿读现大家跟我在一点二十八分读础语练习语调节过师整句跟是最基的音模仿，帮助学生掌握句子的和奏通跟随教的示句型练习验标语语调语记忆为独础范，学生能够体准的音，建立正确的音，立表达奠定基韩请大七点起床大家模仿这练习语结过内语集体朗读类句型聚焦于特定法构的掌握，通反复模仿，帮助学生化句型模式在习础当练习语言学中，句型的自动化是流利表达的基，适的重复能够帮助学生建立言的肌记忆读饭肉一起大声朗王芳十二点吃读营习围虑当读时集体朗活动造群体学氛，降低个体的发音焦所有学生一起朗，发音不尴这创练习环别语较准确的个体不会感到尬，造了一个安全的境，特适合口能力差异大的级班读语习础训练级阶为过计读练习内语语调节为续创坚础自动化跟是言学中不可或缺的基，尤其在初段更重要通有划的跟，学生能够逐步化言的发音、和奏，后的造性表达奠定实基引导学生提问开放鼓励主题聚焦还们问题举问谁内关有哪些你不懂的，勇敢手吧！有和今天容相的疑惑？这开问请营问环励这针对题问导课内种放式的提邀造了安全的提境，鼓种特定主的提引更聚焦于程容，帮语习问难识难题问学生表达疑惑在言学中，敢于提是克服困助学生思考知点中的点主聚焦的提方式既师励态轻问习难师的第一步教的鼓度能够减学生的提焦能解决具体学困，又能帮助教了解教学中的薄虑进积课环节为调，促极的堂互动弱，整教学策略提供依据提问练习问师问题说如果明天你想老，会怎么？这问练习语习训练标语问语课问个提本身就是一个言学任务，学生用目言表达疑在言堂中，学会如何提与学会过这练习问语如何回答同样重要通类，学生能够掌握提的言形式和技巧导问养维习径传师问导引学生提是培批判性思和主动学能力的重要途在统教育中，教提、学生回答的模式占据主，现调问问题为层而代教育更强学生的提能力学会提出好往往比知道答案更重要，因它反映了更深次的思考和理解帮助归纳方法表达规律语法位置时问谁来结说说词间表达一般怎么，总？动作一般用在哪个位置？这问题导归纳语规养语维过结时这问题导关语结词规则语为题个引学生言律，培言系统思通总间表个引学生注法构，理解序汉作主突出型问记产语词规则许语过词达的句模式，学生不只是住具体句子，而是掌握了生类似句子的言，其序与多学生的母不同通明确分析的位置，帮规则为举础语觉，一反三奠定基助学生建立准确的法感搭配关系饭写这词时吃、作业些，怎么与间搭配？这问题导词语语关逻辑规则别习过结个引学生注意搭配，掌握地道表达方式言中的搭配系往往不遵循，需要特学通总常见搭配，学生能够避免生硬译语习惯的直表达，形成更自然的言创意挑战类句子创意组合饭编话用几点和吃个笑这将词汇创组产语来组这创个任务要求学生特定造性地合，生幽默效果言的幽默往往源于意外的合或情境，类仅检验词汇还养语创维意任务不掌握程度，培言的灵活运用能力和造性思表演挑战谁现场敢表演回家情景？这战语觉习为语习个挑融合言表达和肢体表演，适合动学者表演类任务言学提供了全身参与的机会，学生在表仅语还虑绪现语演中不运用言，需要考情境、情和文化因素，实更全面的言理解角色转换师问想象你成了老，怎么用新学句子提同学？这过转换养认当尝试师计问题时们个任务通角色激发新的思考视角，培元知能力学生站在教的角度设，他需要语应场这对语深入思考言的教学价值和用景，种思考有助于加深言本身的理解创战阶语习们简单记忆进创语应这意挑类任务是高言学活动，它超越了的模仿和，要求学生行造性的言用类任务特别级习为级习为础练习乐战适合中高学者，或作初学的拓展活动，基增添趣和挑性课后延展家庭实践社交应用请问现记录结问饭在家家人在几点，果和朋友互相几点起床、几点吃这将课习环创语场练习课内这励场标语语应围为语习个任务堂学延伸到家庭境，造真实的言使用景在家庭中堂所学容，能个任务鼓学生在社交景中使用目言，拓展言用范与朋友的交流言学提供验语时让习过习环练习环获时馈调够帮助学生体言的实际用途，同也家人参与到学程中，形成支持性的学境了安全而真实的境，学生能够在交流中得即反，整和完善自己的表达123观察记录观写时察一天活动，下你做5件事的间这识观记录养语连过将语习个任务要求学生在日常生活中有意地察和，培言与生活的接通言学与紧结验语习时锻观记录个人生活密合，学生能够体言的实用价值，增强学动机，同也炼了察和能力课课习们将课时课语语习标语时关课后延展活动是堂学的重要补充，它有限的堂间延伸到外生活中，大大增加了言接触和使用的机会研究表明，言学的成效与接触目言的总间密切相，后延展活动能够有效增加这时一间课堂反思表面喜好学习难点学习策略学习动机认知方式偏好分析难点识别欢为节课难记今天哪一句你最喜？什么？本你最住的是哪一句？这问题导习认为欢现习这认对这问题识别习难过难针对寻师获关贵个引学生思考个人学偏好，增强自我知了解自己什么喜某些表达有助于发个人的学模式和兴趣点，种元知能力个帮助学生个人学中的点和障碍通明确命名困，学生能够有性地求解决方法，教也能得于教学效果的宝习关馈为续调于发展有效的个人学策略至重要反，后教学整提供依据评分与反馈句型12团队表扬整体评价这组励们现配合很好，大家掌声鼓！今天你的表非常棒！这话队励积组这积评为课圆满让句肯定了团合作的价值，鼓极的小种整体性的极价堂画上句号，开队扬仅当组带结习课结互动公的团表不肯定了前小的表学生着成就感束学研究表明，堂束现为组树营时绪状态对该课记忆，也其他小立了榜样，造了重视合作的情会影响学生程的整体和课过导励态积结评习的堂文化通引全班参与掌声鼓，增强度，极的总价有助于建立良好的学体认验了集体同感3个人激励进让开继续你的步我很心，下次加油！这进别关过结对习难这进导评种个性化的步肯定特注学生的成长程而非果于学困但努力的学生，类步向的为续习价尤重要，它能够增强学生的自我效能感，激发持学的动力评馈进习传数评现调评馈有效的分与反是促学的强大工具与统的分定不同，代教育更强形成性价和描述性反的馈应当时进议导来进价值良好的反具体、及、平衡（既指出优点也提供改建）、向未（提供明确的改方向）多元评价与共创参与式评价同伴评价奖励投票张贴纸贴欢请评对创选师每人发一，在自己最喜的句子上同桌互相价，方最有意的回答大家投票最实用句子，老送小礼品！这觉评让过这评养评这结奖励种视化的价方式学生通具体行动表达偏种同伴互活动培学生的价能力和批判性思种合的投票活动增加了参与的趣味性和动创观馈贴纸仅维评过过语养好，造直的集体反投票活动不收集在价他人的程中，学生需要思考什么是有力投票程要求学生思考言的实用价值，培还创课创评标这认导语习态奖励虽简单了学生的喜好信息，造了堂互动机会，学生意的，建立价准，种元知活动本身就是实用向的言学度小礼品，但观选择关语习过时来热创积课围能够直地看到同伴的，形成于言价值的重要的学程同，自同伴的肯定往往具有能有效提高参与情，造极的堂氛认励集体知特殊的激价值评创现现传评权师现调评过养评评多元价与共活动体了代教育中的民主参与理念统教育中，价主要掌握在教手中，而代教育更强学生参与价程，培自和互能力，建立共识同体意鼓励自主学习实践应用请践用今天学的句子去生活中实这议励将课习结习习惯语习终个建鼓学生堂学延伸到真实生活中，建立学用合的学言学的最目的是实际运过场尝试内验语习记忆用，通在生活景中使用新学容，学生能够体言的实用价值，强化学动机和效果学习策略读语来多、多用、多思考，汉越越棒！这话语习读结这句概括了言学的核心策略输入（多）、输出（多用）和思考（多思考）的平衡合种简导习单赖记忆习明的策略指帮助学生形成科学的学方法，避免一依或被动接受的低效学方式个人记录欢记习把喜的句子在本子上，每天复这议导习习习惯记针对个具体建引学生建立个人化的学材料和复个人笔比教材更有性，更能反映个习则巩记忆关键宾遗线现体需求和兴趣定期复是固的策略，符合艾浩斯忘曲的科学发励习现终习时养习传鼓自主学是代教育的核心理念之一在信息爆炸和身学的代，培学生的自主学能力比授具体识为习标选择评进调现续知更重要自主学者能够根据自身需求设定目，方法，估度，整策略，实高效持的学习总结与期待创维拓展新思问题解决能力应训练实际用论习理深入学础识基知掌握。