父亲 树林和鸟教学课件

父亲、树林和鸟教学目标与课时安排123知识目标能力目标情感目标认读课亲热爱•会5个生字黎、幽、然、愕、茫•有感情地朗文，体会文中情感•体会父自然和护鸟的思想情感写课内亲亲过对•会13个生字，包括林、鸟、惊等•理解文容，把握父的形象特点•理解父通行动我的教育习对写养热爱识•正确理解并运用黎明、幽深、茫•学运用比的作手法表达思想感情•培自然、保护鸟类的意词语然、惊愕等作者简介亲树现创《父、林和鸟》的作者是中国代文学界的一位温情作家，他的细腻关作风格而富有人文怀作者出生于河北省，滹沱河流经他的家乡时亲树历为创，童年期与父在河边林的经成他作的灵感源泉作者的主要文学成就包括多部散文集和儿童文学作品，其作品多以自然亲为题诗过风光和情主，文笔清新隽永，富有意他善于通平凡的生活细节来现誉为亲展深刻的情感和哲理，被自然与情的歌者课文背景滹沱河河岸树林林中鸟类区课树树这树们滹沱河是中国华北地的一条重要河文中的林位于滹沱河岸边，林中片林中栖息着各种鸟类，它歌终环静流，发源于山西省，流经河北省，最木茂盛，境幽，是各种鸟类的家唱、筑巢、飞翔，构成了一幅生机勃勃汇态环这树为亲这为亲热爱入海河河岸边生境丰富，植被园片林成父和我探索自的自然画卷些鸟儿成父的许场对传给贵茂盛，是多鸟类的栖息地然、交流情感的重要所象，也是他想要递孩子的珍礼物认识生字一黎lí幽yōu然rán数数数部首黍笔画15部首幺笔画9部首灬笔画12组词组词静组词•黎明、黎族、黎民•幽、幽深、幽默•茫然、突然、自然时缕过树树说亲话•造句黎明分，第一阳光穿梢•造句林非常幽深，仿佛有不完的•造句听到父的，我茫然地看着洒在林间小路上秘密他书写写书写写书写要点注意黍部首的法，禾字要点注意山下面两个幺字的要点上部分是犬，下部分是灬写写顺头下面是米，不要成木法，要得小而清晰，注意笔画序愕è茫máng数数部首忄笔画12部首艹笔画10组词组词•惊愕、愕然、愕住•茫然、茫茫、迷茫树睁对亲释•造句看到上的小鸟，我惊愕地大了眼睛•造句面父的解，我仍然茫然不解书写顺要点左边是忄，右边是各，注意各的笔认识生字二12林lín鸟niǎo数数部首木笔画8部首鸟笔画5组词树组词•林、林间、森林•小鸟、鸟类、鸟巢单乌•形近字辨析林两个木、森三个木•形近字辨析鸟体字、无点3惊jīng数部首忄笔画11组词讶•惊、惊愕、惊喜•形近字辨析惊心旁、京无心旁1唱chàng数部首口笔画11组词•歌唱、唱歌、演唱•形近字辨析唱口字旁、昌日字旁2习xí习数部首笔画3组词习惯习练习•、学、习•形近字辨析飞字不出头、羽两点书写练习与纠错常见书写错误示例黎错误写写法禾下成木而非米记正确提示住黎字的上部是禾，下部是米，不是木幽错误写写法下面的两个幺得太大或不清晰写结紧正确提示幽字的两个幺要得小而清晰，整体构上下松惊错误写写法左边忄成⺗竖横正确提示惊的左边是忄心旁，不是⺗心旁书写练习方法观结

1.先察字形构，了解部首和笔画顺规则书写顺

2.按照笔，不要随意变动笔结

3.注意字的间架构，把握字的整体布局练习时认对

4.要慢，一笔一画真照组词应巩

5.多造句，在实际用中固重点词语学习一黎明límíng幽深yōu shēn词刚时词环静谧线义天亮的候，拂晓义（境）深邃，光暗淡时树树例句黎明分，整个林沐浴在柔和的晨例句林越往里走越幽深，阳光只能零星显静过树光中，得格外宁地透叶洒落在地上环给静联想拓展黎明象征着希望与新生，一天的联想拓展幽深的境常人神秘、宁但开时带觉隐始，万物复苏的刻略神秘感的感，像是藏着秘密课请们闭时树觉话这场尝试堂活动同学上眼睛，想象黎明分的林是什么样子，以及走在幽深的林中是什么感然后用自己的描述两个景，在描述中使这词语用黎明和幽深两个词语拓展联系词•黎明的近义拂晓、清晨、破晓词•黎明的反义黄昏、傍晚、暮色词静•幽深的近义深邃、幽、幽暗重点词语学习二茫然máng rán惊愕jīngè词词义迷惑不解的样子，不知所措义因意外或突然的事情而吃惊、发愣课亲课这文原句我茫然地看着父文原句我惊愕地望着一群群鸟儿对亲说说树理解表示我父有很多鸟的法感理解表示我突然看到林中确实有很多为没树认到不解，因我并有看到林里有鸟鸟，与之前的知不同，因此感到非常惊讶情感词语运用练习情感词语分类这杂数问题挠讶词语讶

1.用茫然造句听到个复的学，小明_______地了表示惊的惊愕、惊、吃惊、震惊挠词语头表示困惑的茫然、迷惑、不解、困惑当术师时观们

2.用惊愕造句魔从帽子里拿出一只兔子，众睁_______地大了眼睛阅读课文整体感知阅读方法指导初读课文读读顺内默全文，通，不求甚解，初步了解故事容再读课文读语亲有感情地朗，注意气的变化，体会父和我的情感变化整体感知课讲思考文主要了什么事，有哪些人物，发生了什么变化课文内容整体感知课讲亲树文述了我和父在滹沱河边的林中散步的历亲说欢树一段经父他一生最喜的就是林和唱歌当时没的鸟，但我并有看到鸟，感到很困惑后来亲导终现树在父的引下，我于发了林中的鸟亲对热爱儿，体会到了父自然的和保护谁？在哪里？在做什么？人物谁？地点在哪里？亲故事中的主要人物是父和我（作者）树亲热爱习故事发生在滹沱河岸边的一片林中父自然，了解鸟类性，有保护意识这树环片林境幽深，是各种鸟类的家园观亲导这亲顾爱我年幼，察力不足，在父引下成里是父经常光并且深的地方长情感有什么感受？事件在做什么？亲静热爱赏父平、、欣、保护亲带树父着我在林中散步开时来现我始茫然不解，后惊愕于发，亲绍对树爱终父向我介他林和鸟的喜最理解和感悟亲导现讶我在父的引下发了林中的鸟儿情感变化从困惑到惊，再到理解课文主要情节回顾初入树林时亲树黎明分，我和父走在滹沱河岸的林边亲说欢树树父他一生最喜的就是林和林里唱歌的鸟疑惑产生环顾没说树没我四周，有看到鸟，便林里有鸟亲说树许们父林里有多鸟，它只是不唱歌了进一步质疑没调树没我依然有看到鸟，再次强林里有鸟亲释说为们来父解鸟儿因我的到而停止了歌唱发现真相们进树应随着我走林深处，鸟儿慢慢适了人的存在现树们开我惊愕地发，林中确实有很多鸟，它始歌唱、飞翔句子概括课文内容内观找出主旨句，是理解文章中心思想的重要方法主旨句通常概括了文章的主要容或作者的核心点寻找课文的主旨句句子一句子二亲说欢树欢树树没说父，他一生最喜林，最喜林里唱歌的鸟林里有鸟（我的）这话亲爱亲关键内这话观认亲认对分析句表明了父的好，是理解父形象的，也是全文容分析句反映了我的初始察和知，与父的知形成比，也开础展的基是故事冲突的起点句子三句子四们为们来们亲说这它只是不唱歌了，因我了，它有些害怕（父的）我惊愕地望着一群群鸟儿这话亲对习这话认转没分析句揭示了父鸟类性的了解，也暗示了人与自然相处的方分析句表明了我知的变，从有看到到看到了，是故事转式的折点重点情节一父亲喜欢什么？文中原句亲说欢树欢树父，他一生最喜林，最喜林里唱歌的鸟分析讨论为什么父亲喜欢树林？为什么父亲喜欢唱歌的鸟？树满•林是自然的代表，充生机与活力•鸟儿的歌声是大自然最美妙的声音之一树环静让静•林境幽，能人心灵平•唱歌的鸟代表了生命的活力和自由树许态谐•林是多生物的栖息地，生丰富•鸟儿的歌唱反映了大自然的和与美好树载亲忆乐•林可能承着父的童年回和情感•鸟儿歌唱象征着生命的喜悦和快父亲形象分析过亲欢们断亲热爱内静赏仅热爱还过带进树让通父喜的事物，我可以推父是一个自然、心平、懂得欣生活美好的人他不自己大自然，希望通我走林，我也这亲没论来说态传对热爱能感受到种美好父有用长篇大教，而是用自己的行动和度，向我递着自然的和尊重重点情节二树林里有没有鸟？我的认知树林里没有鸟1环顾没没认为树没这我四周，有看到鸟，也有听到鸟叫声，所以林里有鸟反映观了我的察是表面的，只相信自己直接看到和听到的2父亲的解释有很多鸟，只是不唱歌了亲释说为来这亲对习父解鸟儿因人的到而停止了歌唱，反映了父鸟类性的了解，以对我的再次质疑树林里没有鸟3及他自然的尊重和耐心坚观观对我仍然持自己的点，表明我缺乏耐心和深入察的能力，也反映了孩子验质这过现成人经的疑，是成长程中的自然象4真相揭示我惊愕地望着这一群群鸟儿时应开终树随着间推移，鸟儿适了人的存在，始活动和歌唱，我于看到了林中的认识认鸟儿，到了自己知的局限分析两个没有的意义课现树没这话说文中两次出林里有鸟句，都是我的，但含义却有所不同观结论认

1.第一次是基于初步察得出的，反映了我的表面知亲释坚观执对观赖

2.第二次是在父解后仍然持的点，反映了我的固和直感受的依品悟关键词句12父亲说，他一生最喜欢树林，最喜欢树林里唱歌的鸟我茫然地看着父亲这话欢调亲对树爱时这词绘状态对亲说树句用了两个最喜，强了父林和鸟的喜程度，同也暗示了种喜茫然一精准地描了我的困惑，表明我父所的林里有鸟感爱贯亲现亲对热爱为没这词认穿了父的一生，体了父自然持久的到不解，因我自己并有看到鸟个也反映了孩子与成人知的差距34它们只是不唱歌了，因为我们来了，它们有些害怕我惊愕地望着这一群群鸟儿这话亲对习应该词现现时讶标认转句展示了父鸟类性的了解，也暗示了人与自然相处的方式——尊重自惊愕一生动地表了我发鸟儿的惊和震撼，也志着我知的习给们应时没转然生物的性，它适的间和空间变，从有看到到看到了，是故事的折点表情和动作分析课写文中的表情和动作描也很重要•茫然地看着表示困惑不解讶•惊愕地望着表示惊震撼从细节看父亲父亲的言行细节言语表达行为举止内心世界欢树欢树带进树简单诉树热爱别树他一生最喜林，最喜林里唱歌的鸟我走林，而不是告我林的样子自然，特是林和鸟儿树们当说没时没驳释习谐林里有很多鸟，只是它不唱歌了我有鸟，他有急于反，而是耐心解了解鸟类性，懂得如何与自然和相处为们来们应过亲历导简单说因我了，它有些害怕他知道鸟儿会慢慢适人的存在，所以耐心等待希望通身经教孩子，而不是教亲话语简单满对亲为现亲内对对分析父的但充智慧，反映了他自然的分析父的行体了他的耐心、智慧和教育方式分析父心丰富，有着自然的深厚情感和教育独了解和尊重的特理解父亲性格特点分析过这细节们结亲通些，我可以总出父的性格特点热爱对树自然林和鸟儿有着深厚的感情识习规知丰富了解鸟类性和自然律细观细耐心致能够耐心等待，察微变化说导现教育智慧不直接教，而是引孩子自己发习尊重生命尊重鸟类等自然生物的生活性比较我与父亲观察方式知识经验亲细观亲识习父致入微，有耐心，懂得深入察父丰富的自然知，了解鸟类性验识认我停留在表面，缺乏耐心，只相信直接看到的我经不足，知有限，知局限性大时间观念情感态度亲给应时亲热爱内静父耐心等待，知道自然生物留出适间父自然，尊重生命，心平时馈讶历我期待即反，缺乏等待的耐心我从困惑到惊，再到理解，情感经变化差异原因分析亲来父和我之间的差异主要源于以下几个方面龄亲阅历历年差异父年长，丰富；我年幼，经有限识积亲对识储较知累父自然有深入了解；我的知备少验亲历过观验生活经父经更多的自然察；我的经不足维亲维较为简单思方式父思考更全面深入；我的思直接句子作用分析123我茫然地看着父亲树林里没有鸟我惊愕地望着这一群群鸟儿词语词语语词语讶情感茫然表示困惑不解，不知所情感肯定气，表示我的确信情感惊愕表示极度惊，出乎意现对观结坚措料句子作用表我自己察果的现对亲说树亲认对节现现时句子作用表我父所的林有持，与父的知形成比，推动情发句子作用表我发真相的震惊，是为没这话现对转标认转鸟感到不理解，因我自己有看到展句在文中出两次，形成强烈的故事的折点，也志着我知的变，这话悬让读节鸟句也设置了故事的念，者好比效果情发展到高潮树没奇林里到底有有鸟？例句分析练习请们课写词语同学从文中再找出一个描人物情感的句子，分析其中情感将这词语换词的含义和句子在文中的作用思考如果个情感成其他，对产会文章生什么影响？父亲的情感世界父亲对自然的情感热爱理解尊重亲说欢树欢树们为们来们亲没们父，他一生最喜林，最喜林它只是不唱歌了，因我了，它父有惊扰鸟儿，而是耐心等待它适应里唱歌的鸟有些害怕亲对树爱时亲仅欢还规亲对现为父林和鸟儿的喜不是一兴起，而父不喜自然，深入理解自然律和父自然生物的尊重体在他的行中—贯这热爱让习时应给是穿一生的种深沉的他愿意花生物性他知道鸟儿需要间适人的存—不急躁，不打扰，予鸟儿足够的安全感时进树观赏这观础这谐间走林，察和欣自然之美在，种理解建立在长期察和尊重的基和空间种尊重反映了他与自然和相处态上的度父亲的情感教育亲没说诉应该对过态带进树让亲历父有用教的方式告我如何待自然，而是通自己的行动和度，潜移默化地影响着我他我走林，我身经，从终现这过课初始的困惑到最的发，个程本身就是一堂生动的情感教育体会父亲的爱父爱的表现形式亲带进树历观陪伴父我一起走林，共同经和察导诉导现引不是直接告答案，而是引我自己发对质亲驳耐心面我的疑，父保持耐心，不急于反亲爱分享父分享自己喜的事物，希望我也能感受到同样的美好过导观教育通实际行动，教我如何察和尊重自然父亲与鸟类的故事父亲不做猎人的选择课虽没亲猎对态断选择猎猎为娱文中然有直接提到父不做人，但从他鸟类的度可以推，他了保护而非捕在那个年代，很多人可能会捕鸟类作食物或乐亲选择赏这，但父了尊重和欣些生命道德观念保护行动教育传承亲对亲仅层还现亲过将这识传父鸟类的保护反映了他尊重生命的道德父的保护不停留在理念面，体在父通自己的行动，种保护意递观认为应该谐带进树给这单纯说他人类与自然和相处，而不实际行动中——他我走林，耐心等我种潜移默化的教育比的教这观当时应们这是任意破坏自然平衡种道德念在待鸟儿适，不惊扰它的生活种小小更加有效，能够在孩子心中种下尊重自然的数现对可能超前于大多人的行动体了他自然的尊重种子思考与讨论当们续亲•在代社会，我如何延父保护鸟类的精神？没亲这热爱们现这爱•你身边有有像父样和保护自然的人？他是如何表种的？保护鸟类的重要性生态平衡教育价值文化意义态环们数传观养观对热爱课鹊鹤鸟类是生系统中的重要一，它帮助控制昆虫量，播植鸟活动可以培孩子的察力、耐心和自然的就像鸟类在中国文化中具有重要意义，如喜代表喜事，象征长寿维态数对态亲过观们们传遗产物种子，持生平衡如果鸟类量减少，会整个生系统文中的父那样，通察鸟类，我可以教会孩子尊重生命，等保护鸟类也是保护我的文化统和自然产连锁应规生反了解自然律小学生可以参与的护鸟行动简

1.在学校或家附近设置易的鸟巢和喂食器习识别记录观记

2.学常见鸟类，察日

3.不使用塑料袋等可能危害鸟类的物品树为创环

4.参与植活动，鸟类造栖息境传

5.向家人和朋友宣保护鸟类的重要性写作手法与结构对比手法细节描写结构分析对现细节写传结层文中运用了多处比，增强了表力文中的描生动神文章构清晰，次分明亲认对没环写树营围开亲•我与父的知比有鸟vs有很多鸟•境描黎明、林造氛•头交代背景，引出父的喜好认对没现过质亲释节•我知前后的比从有看到到惊愕地望着•人物表情茫然、惊愕展情感变化•中间通我的疑和父的解，推动情发展为对为隐现结现认识转•鸟儿行的比从沉默到歌唱飞翔•鸟儿行从藏到歌唱飞翔，展生命活力•尾揭示真相，我发鸟儿，变小标题结构整理给课标题这如果文拟小，可以样划分亲树与父同行走在滹沱河岸的林边亲欢树父的喜好一生最喜林和唱歌的鸟树没我的困惑林里有鸟亲释父的解鸟儿因害怕而不唱歌继续进树探索走林深处现惊喜发看到鸟儿歌唱飞翔表达感情的方法借景抒情细节衬托过写树对热爱亲树环这仅载过细细节写衬写现内让读作者通描林和鸟儿，表达了自然的和父形象的塑造黎明的林、幽深的境、歌唱的鸟儿，些自然景象不是故事的背景，也是情感的体作者通微的描，托出人物的情感变化茫然地看着、惊愕地望着等表情描，生动展了我的心活动，者能够感同身受课文拓展活动艺术创作画一幅树林与鸟的画忆课场树时线树

1.回文中的景滹沱河岸的林、黎明分的光、上的鸟儿纸张颜

2.准备材料、彩笔或水彩料创现树亲

3.作要点表林的幽深感，鸟儿的活力，可以画出我和父的身影级内对课场

4.完成后在班展示，分享自己文景的理解朗读表演体会语感角色分配朗读准备表演指导将组组亲词语语现语为调全班分成若干小，每3-4人，分配角色旁白、父、我找出各个角色的台，思考如何用气、速、音量表人物情感旁白声音清晰，速适中，故事设定基亲稳语较现对父声音沉，速慢，表出自然的熟悉和从容轻语现讶我声音快，速略快，表出从困惑到惊的情感变化实地考察观察身边的鸟类小组合作讨论讨论主题父亲为何喜欢树林和鸟提问讨论分享认为亲为欢树将组组讨论组选讨论结

1.你父什么一生最喜林和唱歌的鸟？全班分成4-5人小，每10分钟各小推代表，向全班分享果亲这观导课细节结进师导现观

2.父的种喜好反映了他怎样的性格和价值？指学生从文出发，合自己的理解行分析教引学生发不同点的价值和共同点为带树简单诉励组员倾结讨论对课题

3.什么他要我去林，而不是告我？鼓每位都发表自己的看法，相互听和补充总成果，深化文主的理解分享自然体验计让历活动设学生分享自己与大自然接触的经和感受讲树历

1.每位学生准备一个2分钟的口头分享，述自己与木、鸟类或其他自然元素接触的经内过环当时

2.分享容可以包括去的自然境、看到的动植物、的感受、从中学到的道理等励课词语

3.鼓学生使用文中学到的和表达方式，如幽深、茫然、惊愕等阅读延伸与思考相关主题阅读推荐《燕子》写课讲习进对阅读对同样是描鸟类的文，述了燕子的性和特点，可以与本文行比，加深鸟类的了解《守株待兔》这讲训亲对个寓言故事述了一个农夫不懂得变通的教，可以与父耐心等待鸟儿的方法形成比《夏天里的成长》这历题对篇文章描述了孩子在大自然中的成长经，与本文有相似的主，都涉及到大自然孩子成长的影响学习任务与家庭作业12字词巩固句段练习写课词书写规写课亲说欢树•默文中的生字，注意范•默文中的重点句子父，他一生最喜欢树选择词语顺林，最喜林里唱歌的鸟•5个造句，要求句子通，意思明确写亲词课词语释•仿句子我茫然地看着父（用其他情感替•从文中找出表示人物情感的，并解其含义换茫然）扩写树没写•句子林里有鸟（添加描，使句子更加生动）3观察记录时观乡记录们为•利用周末间，察家的鸟类，它的特点和行图记录•可以用文字、画或照片的形式简观记现•完成一篇短的察日，描述自己的发和感受拓展性作业（选做）亲情故事环保行动写讲亲难一篇短文，述你和父（或其他家人）之间的一次忘经历谈话，可以是一次郊游、一次或一次共同完成的任务重点这历给带来描述次经你的感受和思考总结与收获1知识与技能习词语学了黎明、幽深、茫然、惊愕等重要书写掌握了5个生字，能够正确13个生字读课内能够有感情地朗文，理解文章容2思维与理解亲对分析了父和我的形象特点及其比节转理解了故事情的发展和折习对细节写写学了比、描等作手法3情感与价值观亲对热爱对识体会到了父自然的和鸟类的保护意亲过理解了父通行动教育子女的方式养热爱环识培了自然、保护境的意4成长与思考认识观细到察需要耐心和致识来践验了解到知源于实和体谐思考了人与自然和相处的方式教师寄语亲爱们过亲树这课习们仅词语识亲观的同学，通《父、林和鸟》篇文的学，希望你不学会了新的字和文知，更能够像文中的父一样，用心去察热爱环们爱语让们和大自然，尊重生命，保护境也希望你能够体会到父母的往往不是用言表达的，而是融入在日常生活的点点滴滴中我怀亲热爱为爱责着感恩的心，珍视情，自然，成一个有心、有任感的人。