田野在召唤教学设计课件

田野在召唤田野与音乐导入音乐氛围创设课堂伊始，教师可播放《我们的田野》作为背景音乐，让学生在柔和的旋律中进入学习状态这首经典歌曲以其清新自然的曲调，能够有效地唤起学生对田野的初步想象与情感共鸣在音乐声中，教师可以简单介绍今天，我们将一起踏上音乐的旅程，走进美丽的田野，感受大自然的魅力与歌声的力量田野在召唤作品简介创作背景教材定位内容简介《田野在召唤》是一首充满田园气息的儿童本作品被收录于人民音乐出版社出版的《义合唱歌曲，创作于世纪年代末至务教育教科书音乐》（五年级上册）中，208090·年代初，正值中国农村生活日新月异的时期是小学高年级音乐教育的重要内容，也适用作曲家和作词家通过这首歌曲，表达了对中于初中低年级的音乐教学作为二声部合唱国乡村自然风光的热爱与赞美的入门作品，它对培养学生的和声感与合作能力具有重要意义主题解读什么是田野？田野的文化意蕴在中国传统文化中，田野不仅是一个地理概念，更承载着丰富的文化内涵农耕文明的摇篮，象征着中华民族的根基•文人雅士笔下的精神栖息之地，代表着恬淡、自然的生活理想•民间艺术创作的重要素材，反映了劳动人民的审美情趣•田野的风貌特点丰收与希望的象征，蕴含着人们对美好生活的向往•在当代语境中，田野更代表着与喧嚣城市生活相对的自然环境，是人们视觉元素金黄的麦浪、翠绿的稻田、多彩的花朵、蜿蜒的小路•寻找内心平静与自然和谐的精神家园听觉元素鸟鸣虫叫、风吹麦浪的沙沙声、农具的碰撞声•嗅觉元素泥土的芬芳、花草的清香、成熟农作物的气息•歌曲主题剖析欢快与活力自然之美歌曲以明朗的旋律和轻快的节奏，表现了田野歌词中描绘了田野的自然景观与生态环境，通生活的活力四射这种欢快感通过连续的上行过对色彩、声音、气味等感官元素的描写，构音阶和富有弹性的节奏型得以强化，使听众能建了一个丰富多彩的自然图景，引导听众产生够感受到田野中生命的律动与朝气身临其境的美感体验人与自然和谐乡土情怀作品通过描绘人在田野中的劳动与游戏场景，表达了人与自然和谐共处的理想状态这种和谐不仅体现在歌词内容上，也反映在二声部合唱的和声处理中，象征着不同个体之间的和谐相处教学目标一演唱与表达正确呼吸方法声音控制能力情感表达技巧掌握腹式呼吸的基本技巧，能够通过正确的呼能够根据歌曲情感需要，调整声音的音色、音通过声音的变化、面部表情与肢体语言，表现吸支持来保持声音的稳定与连贯学生应能区量与音高，保持声音的明亮与通透特别是在歌曲中欢快、明亮的情感色彩，传达出田野的分胸式呼吸与腹式呼吸的不同，并在演唱中有高音区域，能够运用头声共鸣，避免声音的紧生机与活力学生应能理解歌词内容与音乐表意识地运用腹式呼吸张与压抑现之间的关系，做到情感与技术的有机统一教学目标二情感体验感受田园歌曲风格培养热爱自然的情感通过多感官体验，帮助学生识别并感引导学生通过歌曲内容，建立对自然受田园歌曲的独特风格特征包括明环境的情感连接与审美体验通过讨朗的旋律线条、规整的节奏型态、明论、分享与创造性活动，激发学生对快的速度与和声色彩等音乐要素，以自然美景的欣赏能力与保护意识教及与自然、乡村相关的意象与情感师可以组织田野记忆分享会，让学教师可以通过对比聆听不同风格的歌生讲述自己与田野相关的经历与感受，曲，帮助学生建立对田园歌曲的风格增强情感共鸣认知培养热爱生活的态度教学目标三音乐基础技能二声部合唱基础知识合作意识培养声部概念理解什么是声部，以及不同声部在合唱中的角色与功能二声部合唱不仅是一种音乐技能，更是培养学生合作意识的重要途径•通过合唱活动，学生能够和声关系能够识别并演唱简单的和声关系，如三度、六度等常见音程•声部平衡保持各声部之间的音量平衡，确保和声效果的完整性•理解个体与集体的关系，认识到合作的重要性•声部独立性在保持与其他声部和谐的同时，维持本声部的独立性与完整性•学会倾听他人，培养尊重与包容的态度•聆听能力在演唱过程中能够同时聆听自己与他人的声音，进行必要的调整•体验团队协作的乐趣与成就感•发展领导力与责任感•建立集体荣誉感与归属感•教学重难点二声部和声关系把握1节奏准确性与歌词处理2情感表达与声音控制3团队协作与声部平衡4教学重点解析教学难点突破二声部合唱是本课程的核心内容，要求学生能够在保持本声部旋律准确的同时，与其情感表达是歌曲演唱的灵魂，也是教学的难点之一《田野在召唤》需要欢快、明亮他声部形成和谐的整体这不仅考验学生的音准与节奏感，更需要良好的聆听能力与的情感色彩，这要求学生能够团队协作意识教师应通过循序渐进的教学设计，帮助学生逐步克服难点，包括理解歌词内容，把握歌曲情感基调•通过声音的音色、力度变化表达情感分声部练习确保每个声部都能准确把握自己的旋律线••在技术处理（如呼吸、音准）与情感表达之间找到平衡小组配合先在小范围内尝试声部融合，建立信心••全班合练逐步扩大合作规模，强化整体效果•创设情境，导入新课音乐聆听与氛围营造教师可选用以下音乐素材，创设田野情境•《在希望的田野上》——明快的旋律，描绘丰收景象•《牧童短笛》——优美的旋律，表现田园牧歌风情•《春天的故事》——充满希望的曲调，展现田野春景•自然声音录制片段——如鸟鸣、虫叫、风吹麦浪声等播放音乐时，可配合田野风光的图片或视频，创造多感官的沉浸式体验教师语言要富有诗意与感染力闭上眼睛，让我们一起乘着音乐的翅膀，飞向那广阔的田野……歌词赏析

（一）歌词意象分析情感基调把握前半部分歌词主要通过视觉意象描绘歌词通过欢快、明朗的语言风格，表田野风光，如金色的麦浪、翠绿的稻达了对田野生活的热爱与向往其中田、蓝天白云等，构建了一幅色彩斑流露出的喜悦之情，与歌曲的旋律特斓的田园画卷这些意象不仅具有直点相得益彰，共同营造出积极向上的观的美感，也承载着丰收、希望等象艺术氛围征意义文学价值探讨歌词运用了拟人、比喻等修辞手法，增强了表现力与感染力如将田野人格化，赋予其召唤的能力，拉近了人与自然的距离，使抽象的情感变得具体可感歌词赏析

（二）后半部分歌词解析引导学生表达感受歌词的后半部分更多地描绘了人在田野中的活动场景，如耕作、收获、歌唱教师可设计以下问题，引导学生表达个人感受等，展现了人与自然和谐互动的美好图景这一部分歌词强调了集体劳动的歌词中哪些词语或句子最打动你？为什么？•欢乐与成就感，体现了中华民族热爱劳动的传统美德如果你来改写这首歌的歌词，你会添加什么内容？•值得注意的是，这部分歌词中融入了听觉意象，如劳动声、歌声等，与前半这首歌让你想起了什么人或事？•部分以视觉意象为主形成互补，使整首歌曲的感官体验更加丰富立体同时，你认为作者想通过这首歌表达什么样的思想或情感？歌词中的时间与空间变化，也增添了作品的层次感与动态美•节奏与旋律初审原始音频欣赏1教师播放《田野在召唤》的标准音频，引导学生专注聆听，感受歌曲的整体风格与情感基调可以提示学生注意歌曲的速度、力度变化以及情感起伏2节奏型识别引导学生识别歌曲中的主要节奏型，如八分音符连续、附点节奏等教师可以通过拍手、击打等方式，帮助学生体验节奏的律动旋律特点分析3感，并逐步掌握节奏的准确性与流畅性分析歌曲旋律的走向、音程关系与表现特点重点指出旋律中的高潮部分、特殊处理以及与歌词内容的契合关系通过哼唱、手4师生模仿练习势等方式，帮助学生理解旋律的起伏变化教师示范演唱歌曲的片段，学生模仿跟唱从简单的节奏模仿开始，逐步过渡到旋律模仿，再到完整片段的演唱注重即时纠错与正面强化，建立良好的学习氛围发声练习呼吸训练音准与声音练习正确的呼吸是优美歌唱的基础教师可设通过以下练习，帮助学生建立正确的发声计以下训练习惯站姿调整双脚与肩同宽，保持上身哼鸣练习嗯音滑音上下，感受头部共鸣

1.

1.挺直但放松，双肩自然下垂元音练习依次唱啊、喔、伊、诶、

2.腹式呼吸示范教师示范腹部扩张与吁五个元音，保持喉部放松

2.收缩的动作，让学生观察并模仿音阶练习五声音阶上下行，注意音

3.闻花香练习想象闻花香的动作，通准与声音连贯性

3.过鼻子缓慢吸气，感受腹部扩张跳进练习三度、五度等常见音程的

4.吹蜡烛练习想象吹蜡烛的动作，通跳进练习，提高音准感

4.过嘴巴均匀呼气，感受腹部收缩模唱短句教师唱出短句，学生集体

5.计时吸气与呼气逐渐延长呼气时间，模仿，注重音色与情感表现

5.培养气息的控制能力一声部学习12整体聆听与感知分句模唱训练播放一声部旋律，让学生完整聆听，建立对旋律线条的整体印象引导学生注意将一声部旋律按照乐句结构分成若干小段，采用教师示范学生模仿的方式进—旋律的起伏变化、情感特点以及与歌词的结合关系行学习每个乐句重复练习次，确保学生能够准确把握音高与节奏2-334难点攻克与纠错连贯性演唱练习针对一声部中的难点（如特殊节奏型、较大音程跳进、情感转折点等），进行重将学过的乐句逐步连接起来，进行较大段落的连贯性演唱注重呼吸的安排、声点讲解与示范采用慢速练习、分解练习等方法，帮助学生逐步克服困难音的连贯性以及歌词的清晰度，培养学生的音乐表现力在一声部学习过程中，教师应特别关注以下几点音高准确性确保每个音符的音高准确无误，尤其是跳进较大的地方•节奏稳定性保持节奏的稳定与流畅，避免加速或减速•情感表达根据歌词内容与音乐特点，表达适当的情感色彩，避免平淡无味•声音质量保持声音的明亮与通透，避免沙哑、紧张等不良状态•二声部介绍二声部的概念与原理二声部是指两个独立而又相互关联的旋律线同时进行，形成和声效果的音乐形式教师可以通过以下方式介绍二声部的基本概念定义解释二声部是多声部音乐中最基本的形式，由主声部与副声部组成•和声关系两个声部之间通常形成协和的音程关系，如三度、六度等•功能区分主声部通常承担主要旋律，副声部起到补充、装饰或衬托作用•互动方式两个声部可以采用模仿、对位、平行进行等不同的互动方式•教师可以利用钢琴演示不同的和声关系，帮助学生建立听觉认识也可以通过手势表示两个声部的进行方向，增强直观理解二声部的美感与艺术价值二声部合唱具有独特的艺术魅力，教师可以从以下几个方面引导学生感受丰富性相比单声部，二声部音乐在音响上更加丰富多彩•层次感两个声部的交织进行，创造出音乐的空间感与层次感•对比美两个声部在音高、节奏等方面的对比，形成动态平衡的美感•分声部练习

（一）1声部分组根据学生的声音特点与音域情况，将全班分为两组可以按照性别分组（男生、女生），也可以按照座位或其他方式灵活分组教师应确保两个组的人数相对平衡，声音质量大致相当2第一声部练习指导第一组学生（通常为女生或音域较高的学生）练习第一声部复习前面学过的内容，确保旋律演唱准确、流畅第二组学生此时可以专注聆听，为后续学习做准备3第二声部练习指导第二组学生（通常为男生或音域较低的学生）学习第二声部采用与第一声部相同的教学方法，注重音准、节奏与表现力的培养第一组学生此时可以担任聆听者角色4对比演唱两个组分别完整演唱各自的声部，互相聆听教师引导学生注意两个声部的区别与联系，为后续的合唱做准备可以邀请学生评价对方组的演唱，培养批评性聆听能力在分声部练习过程中，教师应注意以下几点示范清晰教师的示范演唱应准确、清晰，为学生提供良好的模仿对象•反馈及时对学生的演唱给予及时、具体的反馈，指出优点与需要改进的地方•难点突破针对第二声部中的难点（如和声跳进、独立性保持等），进行重点讲解与练习•分声部练习

（二）声部互换体验小组合作练习为了增强学生对二声部的全面理解，可为了增强合作默契，可以安排小组练习以安排声部互换练习将全班分成若干个人的小组

1.4-6原第一声部组学习第二声部内容

1.每个小组内部自行分配两个声部

2.原第二声部组学习第一声部内容

2.小组内部进行合唱练习

3.两组分别演唱新学习的声部

3.小组之间互相展示与评价

4.讨论两个声部的不同感受与难点

4.小组练习的优势在于每个学生都有更多这种互换练习有助于学生全面理解歌曲的参与机会，责任感更强同时，小范的声部构成，增强音乐感知能力同时，围的合作更容易建立默契，解决问题也能够培养学生的适应性与学习能力，教师可以在各小组之间巡回指导，给予为将来的合唱活动打下基础针对性的建议教师可以引导学生讨论两个声部有什么不同的感受？哪个声部更难掌握？为什么？通过这种比较性思考，加深对音乐结构的理解二声部合练分段合唱练习短句合唱尝试将歌曲分成若干个段落，逐段进行合唱练习每个段落反复练习几次，确保两从简短的乐句开始，两个声部同时演唱教师可以选择和声关系较为简单、节个声部的融合度与平衡度重点关注声部交汇处的衔接与和声效果奏较为一致的片段作为起点，帮助学生建立初步的合唱体验与信心精细化调整与提升完整合唱尝试针对合唱中出现的问题，如声部不平衡、和声不纯净、表现力不足等，进行有在分段练习的基础上，尝试完整合唱整首歌曲注重呼吸的统

一、速度的稳定针对性的调整与提升可以结合录音回放，帮助学生客观评估自己的演唱效果以及情感的表达教师可以通过手势指挥，帮助学生把握整体节奏与表现力在二声部合练过程中，教师应特别关注以下重点环节重叠段落两个声部旋律交叉或重叠的部分，需要特别注意音色的融合与平衡•齐唱段落两个声部同时演唱相同旋律的部分，需要注意整齐度与一致性•轮唱段落两个声部交替演唱的部分，需要注意衔接的自然与流畅•节奏游戏与合作训练手势指挥节奏互动合作与应变能力训练教师可以设计以下手势指挥游戏，增强学生的节奏感与反应能力为了培养学生的合作意识与应变能力，可以设计以下训练活动节奏跟随者教师做出不同的节奏型手势，学生立即模仿默契合唱两组学生背对背演唱各自声部，通过听觉保持协调

1.

1.节奏接力学生围成圆圈，依次创造并传递节奏型声音平衡教师随机调整各声部人数，学生需自行调整音量达到平衡

2.

2.节奏对话两组学生交替表现不同的节奏型，形成问答式对话即兴变奏在演唱过程中，教师突然改变速度或力度，学生需迅速适应

3.

3.指挥家邀请学生轮流担任指挥，其他同学根据手势变换节奏与力度角色互换演唱中途突然交换声部，检验学生对两个声部的掌握程度

4.

4.这些游戏不仅能够增强学生的节奏感与注意力，也能培养团队协作能力与创造力游戏中可以逐渐融入《田野在召唤》中的特定节奏型，加深对歌曲的理解音乐要素分析节拍与韵律速度与情绪旋律线条《田野在召唤》采用拍，这是中国民歌歌曲速度为中速偏快（约♩），第一声部旋律以五声音阶为基础，线条流畅，2/4=100-108中常见的节拍类型，具有鲜明的律动感与轻这一速度设置与歌曲表达的欢快情绪相吻合起伏适度，易于演唱旋律中的跳进与级进快的特点歌曲中运用了大量的八分音符连在演唱时，应保持速度的稳定性与前进感，相结合，既有变化又有连贯性，体现了中国续进行，形成流畅而活泼的节奏感，与田野避免拖沓或过分急促民歌的特点第二声部则多以平行三度或六度与第一声部生机勃勃的特点相契合情绪方面，整首歌曲以明朗、欢快为基本基形成和声关系，在某些段落也采用独立的线特别值得注意的是歌曲中的附点节奏，它增调，但在不同段落也有细微的情感变化例条进行，增加了音乐的层次感与丰富性两添了音乐的弹性与活力，使旋律更加富有跳如，在描绘田野景色的段落可以稍显舒展与个声部的交织进行，形成了和谐而有变化的跃感在演唱时，应准确把握这一节奏特点，抒情，而表现劳动场景的段落则更加热烈有音响效果不可平均化处理力田野元素与想象田野意象描述活动音乐意象艺术创作教师可以引导学生通过以下步骤，描述结合歌曲学习，教师可以组织以下创作活动心中的田野画面绘画表达学生根据歌曲内容与个人

1.闭眼想象播放轻柔的背景音乐，学理解，绘制田野主题的美术作品

1.生闭眼想象自己置身于田野中的场景诗词创作鼓励学生创作简短的诗歌

2.感官唤醒引导学生关注想象中的视或句子，表达对田野的感受

2.觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官体声音创作使用简单的打击乐器或身

3.验口头描述邀请学生用简短的语言描体声音，创作表现田野意象的声音片

3.述自己想象中最鲜明的田野元素段动作设计设计简单的舞蹈动作或形

4.共同创建将学生描述的元素整合起体表现，配合歌曲演唱

4.来，在黑板上或大纸上创建一幅集体想象的田野图这一活动有助于激发学生的想象力，丰富对田野的理解，同时也为后续的艺术创作提供素材与灵感教师应鼓励多样化的想象与表达，避免固定模式音乐与自然绑定鸟鸣之声风的低语流水潺潺百灵鸟、麻雀、布谷鸟等各种鸟类在田野上空自由飞翔，它们的微风拂过麦田、稻田时发出的沙沙声，是田野中最为常见的背景田间的小溪、水渠中流动的水声，清澈悦耳，富有韵律这种流鸣叫声构成了田野的天籁之音这些清脆、欢快的声音，与音这种柔和而连续的声音，犹如大自然的呼吸，为田野增添了水声与音乐中的流动旋律有着内在的联系，都表达了生命的流动《田野在召唤》歌曲中的明亮旋律有着天然的相似性生命的律动感在音乐中，可以通过持续的轻声哼唱来模仿这一与延续学生可以尝试用手指轻敲桌面或水杯，模仿这种自然的自然声响水声声音采集与混音小游戏为了增强学生对自然声音的感知与欣赏能力，教师可以设计声音猎人游戏声音采集鼓励学生在家庭或学校周边环境中，用手机等设备录制各种自然声音

1.声音分类将采集到的声音按照来源、特点等进行分类与整理

2.声音创作选择若干声音素材，通过简单的混音软件或直接播放，创作田野声音诗

3.配乐尝试尝试将这些自然声音作为背景，配合《田野在召唤》的演唱，创造沉浸式体验

4.跨学科拓展语文与美术田野相关诗歌欣赏中国古典诗词中有大量描写田园风光的作品，教师可以选择以下几首经典诗词进行欣赏与分析陶渊明《归园田居》采菊东篱下，悠然见南山表达了隐居田园的闲适与惬意•——孟浩然《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟描绘了春日田野的清新与生机•——杜甫《江村》清江一曲抱村流，长夏江村事事幽刻画了江边村落的宁静与美好•——王维《田园乐》桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟描绘了雨后田园的绚丽色彩•——教师可以引导学生比较诗词与歌曲在表达方式上的异同，感受不同艺术形式对自然美的捕捉与表现也可以鼓励学生尝试用这些诗词的意境来理解与演绎《田野在召唤》，丰富音乐表现田野主题绘画展示中国传统绘画中的山水画、农耕图等，以及现代艺术中的田园风光作品，都为学生理解田野提供了视觉参考教师可以展示以下类型的绘画作品传统山水画如《富春山居图》《千里江山图》等，体现中国传统审美中的自然观•农耕主题国画如《耕织图》等，展现农耕文明中人与自然的关系•现代田园风景画反映当代中国乡村田野的变化与风貌•情感交流与讨论情感关键词音乐表达讨论引导学生通过关键词表达对田野的情感联想，如宁静、自由、欢乐、怀旧探讨如何通过音乐元素（如速度、力度、等讨论这些情感与歌曲表达的情感之间音色等）表达对田野的不同感受例如，的联系与差异，以及如何通过演唱表现这如何通过声音的明亮度表现阳光的温暖，田野记忆分享些丰富的情感层次如何通过节奏的变化表现风吹麦浪的律动当代意义思考邀请学生分享与田野相关的个人经历与记等忆可以是童年的乡村生活、假期的农村旅行、参与农事活动的体验等鼓励学生用具体、生动的语言描述自己印象最深刻的田野场景与感受教师在组织这一环节时，应注重营造开放、包容的讨论氛围，鼓励多元化的观点与表达可以采用小组讨论、集体分享、角色扮演等多种形式，增强交流的深度与广度同时，也可以引入相关的文学作品、新闻报道等材料，拓展讨论的视野与内涵合唱展示与点评班级集体表演在充分练习的基础上，组织全班进行《田野在召唤》的合唱展示可以考虑以下几种表演形式标准二声部合唱按照原来的分组，完整演唱歌曲•加入表演元素结合简单的动作、队形变化等，增强表现力•伴奏丰富加入简单的打击乐器、身体打击等，丰富音响效果•情境创设利用道具、服装、背景等，营造田野氛围•表演前应进行充分的准备与彩排，包括站位安排、队形变化、出场退场等细节教师可以担任指挥角色，也可以邀请有能力的学生尝试指挥，培养领导能力评价与反馈表演结束后，组织多元化的评价与反馈教师点评从专业角度对演唱的技术性与艺术性给予评价，肯定成绩，指出不足•学生互评邀请学生对其他组或全班的表演进行评价，培养批评性思维与表达能力•自我评价引导学生反思自己在合唱中的表现，认识优点与不足•录像回放通过录像回放，让学生从旁观者角度看到自己的表现，增强客观认识•拓展任务1田园主题歌曲探索鼓励学生查找与田园、自然主题相关的其他歌曲，如《在希望的田野上》《乡间的小路》《春天的故事》等学生可以通过以下途径进行探索家庭音乐资源向家长、长辈请教他们熟悉的田园歌曲•学校图书馆查阅音乐教材、歌集等文献资料•互联网资源在教师指导下，利用音乐平台、视频网站等搜索相关歌曲•社区调查访问社区老人，了解传统民歌中的田园题材•学生应记录歌曲的基本信息（如名称、创作者、年代等）以及个人感受，形成简单的报告或展示材料2田野主题短歌创编在理解《田野在召唤》的基础上，鼓励学生尝试小组合作，创编田野主题的短歌创编可以从以下几个方面入手歌词创作根据个人对田野的理解与感受，创作简短的歌词•旋律尝试在教师指导下，尝试为歌词配上简单的旋律•节奏设计设计符合歌词内容与情感的节奏型•表演编排为短歌设计简单的表演形式，如动作、队形等•作业与思考田野印象作文田野声音日记布置写作任务，要求学生完成一篇以田野印象布置一项创新性作业录制田野声音日记为主题的短文作文可以包含以下内容具体要求如下描述一次真实或想象中的田野经历选择家庭附近或郊游时的自然环境，用手••机等设备录制自然声音运用多种感官描写，刻画田野的景色、声•音、气味等记录录制的时间、地点、环境等背景信息•表达自己对田野的情感与思考为每段录音添加简短的文字说明，描述声••音的特点与个人感受联系学习过的《田野在召唤》，分享音乐•学习的收获尝试将多段声音组合成一个声音故事或声•音风景作文长度可根据学生年龄与语文水平灵活设定，一般建议字鼓励学生在作文中尝这一作业旨在培养学生对声音的敏感度与欣赏200-400试运用优美的语言与修辞手法，表达真实的情能力，同时也是一种创新的表达方式学生可感与思考以将成果制作成简单的多媒体作品，如配上照教师可以选择优秀作文在班级内分享，或结合片、文字的音频故事音乐课制作成多媒体作品，增强学科融合课堂小结与升华歌曲学习收获技能发展通过《田野在召唤》的学习，我们掌握了二声部合在学习过程中，我们发展了聆听能力、表达能力、唱的基本技能，包括声部协调、和声感知、呼吸控合作能力等综合素养特别是在二声部合唱中，我制等这些音乐技能不仅适用于这首歌曲，也是我们学会了如何在保持独立性的同时与他人协调配合，们今后音乐学习的重要基础这是一种重要的生活能力人与自然和谐情感体验《田野在召唤》不仅是一首优美的歌曲，更是一种通过歌曲内容与表现，我们感受到了田野的美丽与生活理念的表达它提醒我们要珍视自然环境，追生机，体验了大自然带给人们的愉悦与启示这种求人与自然的和谐共生，这一理念对于我们当代社对自然的热爱与尊重，将成为我们情感世界的重要会具有重要意义组成部分在课程即将结束之际，教师可以引导学生回顾整个学习过程，从知识、技能、情感等多个维度总结收获与成长通过这种系统的梳理，帮助学生建立对音乐学习的整体认识，增强学习的成就感与持续动力谢谢聆听！下节预告本节课回顾在《田野在召唤》的学习中，我们掌握了二声部合唱的基本技能与表现方法•感受了田野的美丽与自然的魅力•体验了团队合作的乐趣与成就感•拓展了音乐与其他学科的联系•这些收获不仅丰富了我们的音乐知识与技能，也开阔了我们的艺术视野，培养了我们的审美能力与情感素养希望同学们能够将这些收获带到生活中，用音乐的眼光发现生活中的美下节课预告校园里的歌声在下一节课中，我们将学习主题为校园里的歌声的内容这一主题将聚焦于校园生活、青春成长等元素，通过音乐表达校园生活的活力与美好下节课我们将学习一首描绘校园生活的歌曲•进一步巩固二声部合唱的技能•尝试创作表达校园情感的简单音乐片段•探索校园环境中的各种声音与音乐元素•请同学们在课前思考校园生活中哪些元素最能打动你？如果用音乐表达，你会选择什么样的旋律与节奏？。