自然走与游戏教学课件

自然走与游戏教学课件什么是自然走？自然走是一种源于生态教育理念的教学方法，它倡导儿童直接融入自然环境，进行自由、开放的体验和探索这种教育方式强调儿童通过亲身感受自然，而非仅仅通过书本或间接媒介了解世界自然走的核心在于让孩子们以最原始、最直接的方式与大自然建立联系，培养对自然的亲近感和敬畏心在自然走活动中，教师更多扮演引导者而非知识传授者的角色，鼓励儿童自主探索、发现问题并寻找答案这种教学模式打破了传统教育中固定的课堂空间限制，将整个自然环境视为教室，树木、花草、昆虫、溪流都成为孩子们的老师自然走教育特点以自然为课堂，打破传统教室限制•强调直接体验而非间接学习•注重感官全面参与的学习过程•尊重儿童天性，允许自由探索•教师角色从知识传授者转变为引导者•自然走的教学意义增强观察力与好奇心培养专注力与想象力自然环境中的丰富元素激发儿童主动在自然环境中的探索活动要求儿童持观察的欲望，培养细致入微的观察习续关注特定对象，如观察蚂蚁搬运食惯面对自然界的奇妙现象，儿童天物或蒲公英的飞散过程，这种专注力生的好奇心得到满足与强化，形成持在愉悦体验中自然形成接触多样化续探索的内在动力的自然元素也为儿童提供了丰富的想象素材促进身心健康发展户外活动提供充分的身体锻炼机会，增强体质；自然环境的宁静与和谐氛围有助于缓解压力，改善心理健康状态研究表明，定期接触自然环境的儿童情绪更加稳定，抗压能力更强游戏教学的核心价值以乐趣为动力的学习方式游戏教学立足于儿童的天性，将学习嵌入充满乐趣的活动中，使学习过程变得轻松愉悦当儿童沉浸在游戏的乐趣中时，学习不再是负担而成为一种享受研究表明，情绪积极状态下的学习效率远高于压力或被动状态体验式、互动式学习模式游戏教学强调亲身参与和实践体验，通过互动过程建构知识这种学习方式符合建构主义学习理论，让知识在具体情境中获得，更容易理解和内化游戏中的互动也促进了多元智能的发展，满足不同学习风格儿童的需求适应性与包容性游戏教学可根据不同年龄段、不同能力水平的儿童需求进行调整，具有极强的适应性同一个游戏可以设计不同难度级别，使每个儿童都能找到适合自己的挑战点，体验成功的喜悦这种包容性特别适合混龄教学或能力差异较大的班级创造力培养的摇篮自然走与游戏教学的融合深度体验自然通过精心设计的游戏活动，引导儿童全方位感知自然环境，建立情感连接游戏的趣味性使探索过程更加投入，感官体验更加丰富多样观察与探索游戏中设置的任务和挑战引导儿童进行有目的的观察与探索，发现自然规律和特性这种主动学习模式培养科学探究精神和方法表达与分享游戏后的讨论和分享环节鼓励儿童表达自己的发现和感受，促进语言表达能力和思维深化集体分享也为知识的共建提供平台理论基础流水学习法克奈尔四阶段学习法流水学习法（Flow Learning）是由美国自然教育家约瑟夫·克奈尔（Joseph Cornell）提出的一套系统化自然教育方法论，已在全球范围内得到广泛应用与验证这一方法将自然体验教学分为四个渐进式阶段第一阶段唤醒热情1通过有趣的活动激发儿童对自然的兴趣和参与热情，创造轻松愉快的学习氛围这一阶段的游戏通常简单有趣，如自然色彩寻找、动物模仿等2第二阶段集中注意引导儿童将注意力集中在特定的自然现象或对象上，培养专注力和观察能力例如听声音游戏、树叶比较等活动第三阶段直接体验3让儿童通过多感官深入体验自然，形成个人与自然的情感连接这一阶段的活动如蒙眼触摸树木、自然材料创作等4第四阶段分享启示鼓励儿童分享体验感受，深化理解与反思，巩固学习成果如自然故事创作、感恩分享圈等活动螺旋式提升的体验过程流水学习法的四个阶段并非简单的线性过程，而是呈螺旋式上升的循环结构每次体验都在前一次的基础上深化和拓展，使儿童的自然认知和情感不断提升这种螺旋式学习模式符合儿童认知发展规律，能够有效促进深层次学习自然游戏的类型观察型游戏找形状的叶子是典型的观察型游戏，教师可提前准备不同形状的卡片（如心形、椭圆形、三角形等），让儿童在自然环境中寻找与卡片形状相似的叶子这类游戏训练儿童的形状识别能力和细致观察力，同时帮助他们发现自然界中的形态多样性1变体颜色寻找、纹理对比、大小排序等•适用年龄岁•3-8核心价值视觉辨别能力、分类能力培养•探索型游戏小动物大冒险让儿童模拟小动物的生活习性进行探索活动例如，扮演蚂蚁寻找食物、扮演鸟儿筑巢等通过角色扮演，儿童能更深入理解动物的生存方式和生态位置，培养对生物多样性的认识2变体植物生长模拟、水循环探索等•适用年龄岁•5-10核心价值生态意识、同理心培养•建构型游戏石头房子游戏鼓励儿童利用自然材料（如石头、树枝、树叶等）搭建各种结构这类活动不仅锻炼手眼协调能力，还培养空间思维和创造力在建构过程中，儿童需要解决平衡、稳定等物理问题，发展实践智能3变体树枝桥梁、自然拼贴画等•适用年龄岁•4-12核心价值动手能力、空间思维培养•故事型游戏讲一棵树的故事引导儿童选择一棵树，观察其特点，想象这棵树的生活并创编故事这类游戏将自然观察与语言表达、想象力结合，丰富儿童的情感体验和表达能力变体石头传记、云朵变形记等•适用年龄岁•5-12自然走教学五步法制定路线与主题教师需事先踩点，规划适合的自然走路线，并根据季节特点、儿童年龄特点及课程目标确定活动主题路线设计应考虑安全性、可达性、多样性等因素，确保路线上有足够的探索价值主题选择应具体明确，如秋天的色彩、植物的生长等提问激发兴趣活动开始前，通过开放性问题激发儿童的探索欲望有效的提问能引导儿童带着目的进行观察，如你认为我们会在这片森林里发现什么？、秋天的树叶为什么会变色？等问题设计应避免过于具体或仅有唯一答案的封闭式提问游戏穿插体验在自然走过程中适时引入各类游戏活动，保持儿童的参与热情游戏设计应与自然环境和主题紧密结合，如在观察植物主题中加入叶片拓印游戏，在认识动物主题中加入动物叫声模仿游戏等游戏难度应适中，确保每个儿童都能参与并获得成功体验观察记录引导儿童用多种方式记录自己的发现和体验，如绘画、拍照、录音、采集样本等记录活动培养儿童的观察力和表达能力，也为后续分享提供素材不同年龄段儿童可采用不同的记录方式，低龄儿童可简单绘画，高龄儿童可尝试撰写观察日记课后分享总结活动结束后组织分享环节，让儿童展示自己的发现和感受，进行反思和总结分享形式可多样化，如小组讨论、全班展示、制作海报等教师通过引导性提问帮助儿童深化思考，连接经验与知识这一环节对巩固学习成果、培养表达能力和社交技能至关重要课程目标设定自然知识获取自然走与游戏教学的首要目标是帮助儿童获取与自然环境相关的知识这些知识包括但不限于植物与动物的基本特征及分类•生态系统的基本概念与元素关系•季节变化对自然环境的影响•自然资源的种类与用途•地理环境特征与地貌形成•与传统课堂教学不同，这些知识通过直接观察和体验获得，具有更强的直观性和真实感研究表明，通过体验式学习获取的知识更容易形成长期记忆，应用能力也更强环境责任感建立培养儿童的环境意识和责任感是自然走教育的重要目标通过亲身接触自然，儿童能够建立与自然环境的情感连接•理解人类活动对环境的影响•学习环保行为和可持续生活方式•形成保护自然资源的意识和习惯•体验乐趣与合作精神自然走游戏教学强调活动过程中的愉悦体验和社交互动，目标包括在户外活动中体验探索的乐趣和成就感•教学流程概览1课前准备成功的自然走活动需要充分的前期准备工作，主要包括三个方面安全评估检查活动场地潜在危险，准备急救箱，制定应急预案，确认每位儿童的健康状况及特殊需求物资准备根据活动主题和游戏设计准备所需工具和材料，如放大镜、采集袋、记录表、图鉴等路线测评事先踩点，确认路线的适宜性、活动点的教育价值和时间安排的合理性2热身游戏活动开始阶段的热身游戏具有双重功能破冰作用帮助儿童放松身心，建立相互信任的氛围兴趣激发通过简单有趣的游戏引入活动主题，唤起儿童的好奇心和参与热情热身游戏应简短有趣，时间控制在分钟，确保每个儿童都能积极参与适合的热身游戏如自然元素传递、动物声音接龙等5-103分组活动根据活动主题和儿童特点进行分组，每组分配具体的探索任务任务驱动为每个小组设置明确的探索目标和挑战，如收集种不同形状的叶子、发现种昆虫的活动痕迹等53协作探索鼓励组内成员分工合作，共同完成任务，培养团队协作能力教师引导教师在各小组间巡回指导，提供必要帮助，但不过度干预儿童的自主探索4集体分享活动结束后的分享环节对深化学习成果至关重要成果展示各小组展示探索成果和记录，分享发现和感受引导反思教师通过提问引导儿童反思活动过程和收获，连接经验与知识知识拓展基于儿童的发现，教师适时补充相关知识，拓展学习内容情感升华引导儿童表达对自然的感恩和保护意愿，强化情感体验经典自然游戏一森林侦探游戏目标森林侦探是一款旨在培养儿童细致观察能力和逻辑推理能力的自然游戏通过模拟侦探工作，引导儿童发现自然环境中的各种线索和证据，理解生态系统中的相互关联具体教育目标包括提高视觉、听觉、触觉等多感官观察能力•培养收集信息、分析线索的科学思维方法•增强对自然细节的敏感度和好奇心•理解生物与环境之间的相互作用关系•游戏流程准备工作教师事先在选定区域内标记需要观察的自然现象或物体

1.分组将儿童分为人小组，每组配发侦探工具包（放大镜、记录本、采集袋等）

2.4-5任务说明每组需在指定区域内找到种不同的自然物证据，如动物足迹、啃食痕迹、羽毛、特殊植物等

3.10探索时间给予分钟的自由探索时间，教师巡回指导

4.30-40线索整理各小组整理收集的证据和观察记录，准备分享

5.成果分享与讨论游戏结束后，组织侦探报告会，各小组展示发现的自然证据并进行推理分析教师引导讨论重点包括这些自然证据如何反映当地生态系统的特点？•不同生物之间可能存在哪些联系？•季节变化如何影响这些自然现象？•人类活动对该环境有哪些可能的影响？•拓展活动为了深化学习效果，可以设计以下拓展活动制作森林生态关系图，将发现的证据连接起来•创作森林侦探故事，以发现的证据为素材编写故事•经典自然游戏二自然寻宝多样化寻宝卡设计小组竞赛模式自然寻宝游戏的核心在于精心设计的寻宝卡，根据不同为增加游戏的趣味性和参与度，可采用小组竞赛方式进行年龄段和教育目标，可以设计多种类型分组策略人为一组，确保每组能力均衡，年龄相近3-5图片型寻宝卡适合岁幼儿，使用实物图片，如找3-5规则设定明确时间限制（通常分钟）、活动范30-45一片心形叶子、找一块有纹路的石头围和安全要求描述型寻宝卡适合岁儿童，使用文字描述，如找6-8积分机制每找到一项得分，正确解释用途或特性加11一样会飞的东西、找一样柔软的自然物分，创新发现加分2任务型寻宝卡适合岁儿童，设置需要思考的任9-12协作要求强调团队合作，每个成员都需参与寻找和记录务，如找出食物链中的三个环节、找出植物适应环境竞赛结束后，各小组展示寻宝成果，分享寻找过程中的的证据发现和感受教师可设置多种奖项，如最佳观察奖、主题型寻宝卡围绕特定主题设计，如色彩寻宝、形最具创意奖、最佳合作奖等，确保每个小组都有成就状寻宝、季节变化寻宝等感每张寻宝卡应包含个项目，难度适中，确保儿童能4-8在有限时间内完成大部分任务探索与协作重点自然寻宝游戏的教育价值不仅在于找到特定物品，更在于探索过程和协作体验细致探索引导儿童注意细节，观察自然物的特征和变化思维拓展鼓励儿童思考物品间的关联和自然规律团队协作培养分工合作、相互帮助的团队精神尊重自然强调无痕探索原则，不破坏自然环境教师在活动中应注重引导而非指导，通过提问启发儿童思考，如为什么这片叶子会有这种形状？、这些种子是如何传播的？等，深化探索体验经典自然游戏三声音记忆游戏流程选择一片相对安静但有丰富自然声音的场地，如草地、森林边缘或水体附近

1.引导儿童找到舒适的位置躺下或坐下，闭上眼睛

2.进行简短的放松引导，帮助儿童平静心情，将注意力集中在听觉上

3.请儿童在分钟内专注聆听周围的自然声音，尝试分辨不同的声音来源

4.5时间结束后，每位儿童在记录纸上写下或画出听到的声音

5.讨论与分享游戏后的讨论环节应围绕以下问题展开你听到了哪些自然声音？能分辨出它们的来源吗？•哪些声音是持续的？哪些是短暂的？•这些声音让你想到了什么？引发了什么感受？•人类活动的声音和自然声音有什么不同？•这些声音告诉我们环境中正在发生什么？•通过讨论，帮助儿童理解声音与环境的关系，以及声音在生态系统中的意义例如，鸟叫声可能反映出栖息地的健康状况，昆虫的鸣叫可能与温度和季节变化有关游戏设计理念声音记忆游戏旨在培养儿童的听觉专注力和感知能力，帮助他们建立与自然环境的听觉连接在视觉主导的现代社会中，听觉常被忽视，而自然环境中丰富的声音景观包含大量信息，训练听觉感知对儿童的全面发展具有重要意义研究表明，良好的听觉训练能够提高儿童的语言能力、音乐感知能力和空间定位能力此外，自然声音对人的心理状态有积极影响，能够降低压力水平，提高专注力和创造力53-585%分钟聆听时间声音识别能力情绪积极影响创新案例叶脉书写教育价值与目标叶脉书写活动是一项融合自然观察、科学探究和艺术创作的创新实践，其教育价值主要体现在培养细致的观察能力，认识植物结构与功能•发展手眼协调能力和精细动作控制•提高审美感知和艺术表达能力•增强语言文字表达和创意写作能力•建立对植物生命的尊重和珍视•这一活动特别适合岁儿童，能够有效整合科学、语文和美术学科内容，实现多学科融合学习8-12活动流程设计叶片采集引导儿童在自然环境中采集不同种类的叶片，注意保持叶片完整，并记录采集地点和叶片来源叶脉观察使用放大镜仔细观察叶片的脉络结构，识别主脉、侧脉和网状脉，讨论叶脉的功能和不同植物叶脉结构的差异脉络临摹使用透明纸或描图纸覆盖在叶片上，轻轻用铅笔或彩色笔描绘叶脉结构，注意捕捉细节变化创意延伸基于叶脉图案创作艺术作品，如将叶脉变形为风景画、动物形象或抽象图案编写叶子日记以叶子的视角创作短文，描述它的生长历程、经历的四季变化和环境故事叶脉观察临摹技法创意作品使用逆光方式观察叶脉，能清晰看到叶片内部结构不同植物的叶脉排列方式轻柔的描绘动作能保留叶脉的精细结构这一过程培养儿童的耐心和专注力，结合叶脉图案创作的艺术作品展现了自然与艺术的完美融合儿童通过创作表反映了其进化历史和生态适应性同时锻炼手部精细动作控制达对自然的理解和感受创新案例生态小舞台生态小舞台是一种融合戏剧表演、角色扮演与生态教育的创新教学活动在这一活动中，儿童通过扮演自然中的各种角色（如小虫、植物、风、雨等），以戏剧化的方式表现自然现象和生态关系，加深对生态系统的理解，同时锻炼表达能力和团队协作能力活动准备阶段1教师收集与生态系统相关的图片、视频和故事，准备简单的道具材料（如彩色布条、面具底板、纸板等）组织儿童前期自然观察活动，积累对自然元素的感性认识和表现素材2角色体验与探索引导儿童选择自己感兴趣的自然角色，如蜜蜂、花朵、阳光、雨水等通过引导性问题帮助儿童思考角色特征如果你是一棵树，春天醒来时会有什么感受？作为一分组编排短剧3只蜜蜂，你如何与花朵交流？鼓励儿童用身体动作和声音表现角色特点将儿童分成人小组，每组选择一个生态主题，如森林的一天、水循环之旅、4-6授粉者与花朵的舞蹈等在教师引导下，小组成员共同创作简单剧本，分配角色，4排练与完善设计动作和对白鼓励使用自制道具和简易服装增强表现力各小组进行排练，教师巡回指导，关注生态知识的准确性和表演的流畅性引导儿童思考如何更生动地表现自然现象和生物特征，如何通过肢体语言和对白展示生态关系成果展示与反思5鼓励小组间相互观摩和学习组织生态小舞台展演活动，邀请其他班级或家长观看每个小组表演后，进行简短的创作理念分享和观众互动问答教师引导全体儿童反思活动收获，讨论通过戏剧表演对生态系统的新认识生态小舞台活动的关键在于平衡戏剧表演的趣味性与生态知识的准确性教师应注重引导儿童从科学角度理解自然角色的特征和行为，避免过度拟人化或想象脱离实际同时，应鼓励儿童的创造性表达，不过分强调表演技巧，而是关注对生态关系的理解和表现游戏教学注意事项安全保障措施安全是自然走与游戏教学的首要考量，应从多方面进行保障明确活动区域使用彩色旗帜、绳索或自然标记物划定活动范围，防止儿童走失环境风险评估事先排查活动区域内的危险植物（如有毒植物）、不稳定地形、水域风险等人员配比要求确保足够的成人监护比例，通常建议3-6岁儿童1:5，7-12岁儿童1:8的师生比应急预案制定准备急救物品，明确应急联系人和撤离路线，制定恶劣天气应对方案安全教育活动前对儿童进行简明的安全教育，如不随意采食、不接触不明动植物、不擅自离队等特殊学生关怀教师角色转变积极提问引导引导者与伙伴有效的提问是引导式教学的核心技能，教师应掌握在自然走与游戏教学中，教师需要从传统的知识灌输者转变为学习的引导者和探索的伙伴这种角色•设计开放性问题，如你认为这片叶子为什么会转变意味着有这种形状？使用比较性问题，如这两种植物有什么不同和与儿童一同探索，表现出真诚的好奇心和学习态度••相似之处？不急于提供答案，而是引导儿童自己发现问题解决方法•提出假设性问题，如如果这里没有蜜蜂，会发•放下权威姿态，建立平等、友善的师生关系•生什么？允许活动过程中的即兴发挥和计划调整•避免是非题和封闭式问题，给予儿童充分思考空间•善于观察评价给予表达空间在自然走活动中，教师需要敏锐观察儿童的表现，保障每位儿童的表达机会是教师的重要责任进行及时适当的评价创造安全的表达氛围，接纳不同意见和想法•关注儿童的参与状态和情绪变化，及时调整活动节奏•设计多种表达形式，如口头分享、绘画、肢体表演等•捕捉儿童的发现和思考闪光点，给予具体肯定•特别关注安静内向儿童的表达需求，提供小组•避免简单的对错评价，关注思维过程而非结果•/或一对一分享机会运用描述性语言反馈，如我注意到你非常仔细•教会儿童倾听他人，形成相互尊重的交流文化•地观察了蚂蚁的行进路线学生成长指标独立观察与分析能力提升通过系统化的自然走与游戏教学，儿童的观察与分析能力会有显著提升，具体表现为能够主动发现自然环境中的细微变化和特殊现象观察更加系统全面，能从多角度描述自然物体的特征能初步运用比较、分类、推理等思维方法分析观察结果逐渐形成提出问题和假设的科学思维习惯能够将观察结果与已有知识连接，形成新的理解评估方法可包括观察记录分析、自然笔记质量评估、问题提出能力测试等研究表明，参与自然走教育的儿童在标准化科学思维测试中比对照组平均高出15-20%的分数家校社三方协作学校课程嵌入常规将自然走教育从特色活动转变为常规课程的核心策略制定系统化的自然走课程体系，融入学校课程计划•家长助力自然体验建立教师培训和评价机制，提供专业支持•家长是儿童自然教育的重要伙伴，学校可通过多种设立自然走活动基地，配备必要设备和材料•方式促进家长参与与学科教学结合，如自然科学、语文、美术等••开展家长培训工作坊，分享自然教育理念和家•建立经验分享平台，促进教师间的交流与创新庭实践方法社区资源参与支持设计亲子自然活动包，提供周末家庭活动建议•邀请家长担任自然走活动志愿者，共同组织和参与充分利用社区资源丰富自然教育内容••建立家长自然教育交流群，分享经验和资源•与社区公园、植物园、自然保护区建立长期合作关系•举办家庭自然日记或作品展示活动，激励持续参与•邀请社区环保组织、专业人士参与课程设计和实施整合社区历史文化资源，探索人与自然的关系•组织社区环境调查和改善项目，实现服务学习•开展社区自然教育活动，扩大影响范围•三方协作的关键在于建立有效的沟通机制和共同愿景学校可以组织定期的协调会议，共同规划活动日程和资源分配建立共享平台记录活动成果和经验反思，促进持续改进成功的三方协作模式能够为儿童创造无缝衔接的自然教育体验，使学校内外的学习形成有机整体多样化课程设计季节主题设计根据四季变化设计的主题课程能够帮助儿童理解自然的周期性变化，感受时间流逝中的自然奥秘春芽课程重点关注植物的萌发、生长和花期变化•探索昆虫的复苏和迁徙鸟类的返回•观察春雨对环境的影响•特色活动种子发芽实验、春雨收集、花朵观察日记•夏日课程关注植物的繁茂生长和结果过程•研究昆虫多样性和活动规律•探索水环境和水生生物•特色活动夜间自然观察、水质检测、昆虫多样性调查•区域特色设计秋叶课程观察植物的结果、种子传播和叶色变化根据不同活动区域的特点设计的课程能够充分利用现有资源，即使在资源有限的环境中也能开展有意义的自然教育•了解动物的冬前准备行为•城市绿地课程关注城市公园、街道绿化带、屋顶花园等城市自然空间，探索城市生态系统、人工与自然的关系、城市野生动物适应等主题研究气温变化对环境的影响•校园微自然课程利用校园内的花坛、树木、草坪等小型自然空间，设计微观观察、长期监测、生态改善等活动特色活动落叶艺术创作、种子收集与分类、候鸟观察•郊野探索课程在郊区自然保护区、森林公园等开展的深度自然体验，包括生物多样性调查、生态系统研究等内容乡村田野课程结合农业生产环境，探索农作物生长、农业生态、传统农耕智慧等主题冬韵课程天气应变方案探索植物的越冬方式和休眠状态•为应对不同天气条件，课程设计应包括备选方案观察留鸟的生活习性和适应策略•雨天方案雨中自然观察（雨滴形态、动植物在雨中的行为）、室内自然材料工作坊、自然纪录片观看与讨论了解土壤在冬季的变化•极端高温方案晨间或傍晚活动安排、水环境探索、阴凉处自然观察特色活动动物足迹追踪、冬日树木识别、雪花结构研究•寒冷天气方案短时间户外观察结合室内自然博物活动、冬季特殊自然现象（如霜花、结冰）观察研究现代工具与自然结合传统探索工具自然笔记记录数字辅助学习传统工具在自然教育中依然不可替代自然笔记是一种综合记录方法，将科学观察与适度引入数字工具可以增强自然教育效果艺术表达相结合放大镜观察植物细节、昆虫特征、土壤结构等物种识别应用帮助快速识别植物、动物、昆虫微观世界使用防水笔记本记录观察发现、疑问和感受等•辨识卡片帮助识别常见植物、动物、云形、石结合写生绘画记录自然物的形态特征数字显微镜连接平板电脑，多人同时观察微观•头等自然元素世界保存实物样本（如叶片标本、花瓣）作为补充•指南针和地图学习方向辨别和空间定位，培养环境数据收集器测量温度、湿度、光照等环境定期回顾笔记，比较变化，总结规律•导航能力参数研究表明，手绘和手写记录能够促进观察的细致采集工具如昆虫观察盒、植物采集夹、标本瓶定位与地图应用记录观察点位置，创建自性和记忆的牢固度，是数字记录难以替代的GPS等，便于临时收集和观察然地图数字工具使用原则辅助而非替代直接体验，控制使用时间，优先自然观察后再使用工具确认数字工具应谨慎使用，避免屏幕自然取代真实体验建议遵循原则数字工具使用时间不超过活动总时间的，确保时30:70——30%70%间用于直接观察和体验引导儿童理解工具是辅助手段，培养批判性使用数字信息的能力评估与反馈机制过程性评价体系自然走与游戏教学应更加注重过程性评价，关注儿童在活动中的表现和成长观察力评价•能够发现细微的自然变化和特征•观察角度多元，关注多种感官信息•能将观察与已有知识联系•评价工具观察行为记录表、发现日志分析合作能力评价•在小组活动中的角色承担情况•交流分享与倾听表现•解决冲突和问题的能力•评价工具同伴互评表、教师观察记录创意表现评价•对自然材料的创新使用•问题解决中的创造性思维•表达方式的独特性和多样性•评价工具创意评分量表、作品分析成果性评价方式成果性评价关注儿童在自然走活动中产出的具体作品和可量化成果手工作品评价使用评价量表对自然材料创作的艺术作品、模型等进行评价，关注创意性、技术水平、材料运用等方面自然笔记评价对儿童的自然观察记录本进行全面评价，包括记录的规律性、详细程度、绘图质量、反思深度等项目成果评价对长期自然探究项目的成果展示进行评价，如调查报告、环境改善方案、科学实验设计等表达呈现评价对儿童的口头报告、视频记录、海报展示等表达形式进行评价，关注内容准确性、表达清晰度、逻辑性等多主体参与评价全面客观的评价应纳入多方参与教师评价提供专业视角的形成性和总结性评价课程实例春日自然走活动前准备1主题春天的生命力对象小学二年级学生（岁）7-82热身与导入地点校园附近的城市公园春日颜色寻找（分钟）学生们在指定区域内寻找不同颜色的自然物，每找到一种颜色举手示时长分钟10120意教师引导讨论为什么春天的颜色这么丰富？冬天和春天的颜色有什么不同？材料准备放大镜、绘画本、彩色铅笔、植物图鉴、采集袋、拓印工具感官唤醒（分钟）静坐一分钟，用心倾听春天的声音；深呼吸感受春天的气息；触摸不同质地5安全准备急救包、联系卡、活动区域标记、家长志愿者安排的植物，体验春天的触感核心探索活动3识花探秘（分钟）分组寻找不同的花朵，使用放大镜观察花朵结构，绘制花朵图，记录花名、25颜色、气味等特征教师引导关注花朵的授粉方式和传粉者听鸟计划（分钟）安静聆听鸟鸣，尝试辨别不同的鸟叫声，记录听到的鸟叫次数和方向观20察鸟类活动，推测它们在做什么（如筑巢、觅食）4游戏穿插活动树叶拓印（分钟）收集不同形状的新叶，学习叶片拓印技术，制作春叶图谱比较不同树木颜色接龙（分钟）学生围成圈，第一位说出一种在公园看到的颜色及对应物体，下一位必须2510的新叶特点，讨论叶子形状与功能的关系找到另一个同色物体并说出，依次进行触觉猜谜（分钟）蒙眼识物游戏，学生轮流被蒙上眼睛，通过触摸猜测同伴递给的自然物15分享与反思5（如树皮、石头、花瓣等），锻炼触觉感知能力自然发现展示（分钟）各小组展示收集的样本和记录，分享最有趣的发现和疑问15春天心情诗（分钟）每位学生用春天让我感到开头，表达今天活动的感受和对春天的理解

10...教师总结（分钟）连接学生发现与春季生态知识，强调保护环境的重要性，预告后续活动5课程评价本实例在实施后获得了积极反馈学生参与度高，的学生能够完成所有活动任务春叶拓印作品展示在学校大厅，引发了其他班级学生的兴趣家长反馈显示，的学生在活动后主动在家中分享了自95%70%然发现，的学生要求家长带他们再次访问公园继续探索教师评价中特别指出，触觉猜谜游戏对培养学生的专注力和感官敏感度效果显著40%课程实例秋叶游戏节活动设计背景核心游戏活动秋叶游戏节是一个专为幼儿园大班和小学低年级学生设计的主题活动，旨在通过丰富多彩的游戏体验秋季自然变化的奥秘，培养儿童对季节更替的敏感度和对自叶片拼图然规律的理解活动选择在校园或附近公园的落叶较多区域进行，理想时间为秋季中期，当树叶变色但尚未全部脱落时1将收集的各种形状、颜色的树叶按特定图案或主题进行创意拼贴，如动物形象、风景画等每小组配发一张大纸板作为底板，使用环保胶水固定叶片教育价值培养审美能力和创造性思维，练习空间构想能力，同时了解不同叶片的形态特征秋果盲盒2准备几个不透明盒子，内放各种秋季果实（如橡果、松果、山楂果等）儿童轮流戴上眼罩，仅通过触摸辨识盒中物品，说出名称并描述特征教育价值锻炼触觉辨别能力和语言表达能力，增强对自然物体特征的感知和记忆秋叶彩虹排序3收集不同颜色阶段的树叶（从绿色到黄色、橙色、红色、棕色），按颜色渐变顺序排列，创作秋叶彩虹讨论为什么叶子会变色，以及不同树种叶色变化的差异教育价值提高观察力和分类能力，理解叶绿素分解和其他色素显现的科学原理变化故事创作4分组创作秋天的变化故事，可以是拟人化的树叶故事、动物准备过冬的故事或植物种子传播的故事鼓励使用自然材料作为道具，进行小型戏剧表演教育价值发展语言能力和想象力，深化对季节变化生态意义的理解，培养团队合作能力教育目标•认知目标了解树叶变色的科学原理，识别不同树种的叶片特征，理解秋季在自然循环中的意义•技能目标发展精细动作和创造力，培养观察分类能力，提高团队协作能力•情感目标感受秋季的美丽与丰富，体验收获的喜悦，培养对自然变化的欣赏能力时间安排人员组织活动总时长2-3小时，其中导入活动15分钟，核心游戏每项约30分钟，中间休每10-12名儿童配备1名教师或志愿者，设置4-6个活动站，儿童分组轮换体息与自由探索30分钟，成果分享与总结30分钟验邀请1-2名植物学专家或经验丰富的园艺爱好者参与指导难点与对策12安全管理难点兴趣维持难点户外自然环境中的安全风险是教师最关注的难点之一部分儿童在自然活动中可能出现注意力分散或兴趣减退的情况儿童可能走散或擅自离开活动区域活动时间过长导致身体疲劳或注意力衰减••自然环境中存在潜在危险（如不稳定地形、有毒植物）活动内容单一或挑战性不足引起厌倦••天气突变可能带来安全隐患个体兴趣差异导致部分儿童参与度不高••儿童在探索中可能出现意外伤害外部干扰因素分散儿童注意力••有效对策有效对策分组管理设立伙伴制度，确保儿童两两结对，互相照应节奏切换设计分钟的活动单元，活动间安排简短休息或转场20-30明确边界使用彩色旗帜、绳索或自然标记物清晰标示活动区域边界变换活动类型交替安排静态观察和动态游戏，平衡体力消耗安全教育活动前进行简明的安全教育，教授辨识常见危险的方法差异化设计同一活动提供不同难度和切入点，满足多样化需求应急预案制定详细应急预案，确保每位教师熟悉流程，准备急救用品悬念策略设置未知挑战或探索任务，保持好奇心和期待感人员配比保持适当的师生比例，视年龄段和环境复杂度调整即时激励肯定儿童的发现和参与，及时给予积极反馈3自然资源匮乏难点许多学校位于城市中心区，周边自然资源有限，面临以下挑战缺乏便捷可达的自然场所进行活动•城市绿地生物多样性不足，观察机会有限•频繁组织远距离出行面临时间和成本限制•人工环境难以提供真实自然体验•有效对策微景观式设计充分利用校园内的小型绿地，创建迷你生态系统，如小型花园、昆虫旅馆、雨水花园等引入自然材料定期将自然材料（如树枝、石头、种子、落叶）引入课堂，创造室内自然角城市自然探索重新定义自然概念，探索城市自然（如墙缝植物、人行道树木、都市野生动物）虚拟与实体结合使用高质量自然纪录片、技术等辅助教学，但确保与实际户外体验相结合VR社区合作与城市公园、植物园、社区花园建立长期合作关系，争取专属活动时间和区域教师培训与成长环境教育理念更新实施高质量的自然走与游戏教学，教师首先需要更新环境教育理念，从传统知识灌输模式转向体验式、整合性的教育观传统环境教育知识为中心，强调概念理解和信息记忆，以课本和讲授为主要媒介，强调标准答案过渡阶段增加实践活动但仍以验证理论为主，教师主导活动设计和进程，有限开放但仍有预设结果自然走教育理念体验为中心，重视情感连接和个人意义建构，以自然为教室，尊重多元发现和创造理念更新的关键路径包括•参与专业环境教育工作坊，如自然探索学校、共享自然等机构提供的培训•阅读核心理论著作，如《最后的儿童在森林里》《共享自然》等•加入环境教育者社群，参与经验分享和案例研讨•进行个人自然体验，重新建立与自然的情感连接游戏教学设计能力有效的自然游戏设计需要教师掌握以下核心能力年龄适配能力根据儿童认知、社会性和身体发展水平设计合适的游戏难度和形式多元智能整合设计能满足不同学习风格和智能类型的游戏活动游戏与课程目标对接确保游戏活动能有效支持预期学习成果资源整合与创新善用有限资源创造丰富游戏体验，变不足为创意机会未来展望可持续自然教育游戏和探究并举未来的自然教育将更加注重游戏性与探究性的平衡融合，通过富有乐趣的活动激发儿童的探究欲望，同时通过系统化的探究过程深化游戏体验这一趋势表现为•基于游戏化思维设计的长期探究项目•融合数字工具与实物游戏的混合式探究模式•将科学探究方法与艺术创作相结合的综合性学习体验培养生态公民自然教育的目标将从单纯的知识传授转向培养具有生态责任感和行动力的生态公民这一理念强调•建立人与自然系统的相互依存认识•发展批判性思考环境问题的能力•培养在个人和集体层面采取环保行动的意愿和能力•形成跨代际的生态伦理观念，考虑决策对未来世代的影响连接环境责任与日常行为未来的自然教育将更加注重将环境责任感转化为具体的日常行为和生活方式选择•设计从自然体验到生活实践的行动路径•建立家庭-学校-社区的联动机制，强化环保行为的社会支持系统•开发反映个人环保行为影响的可视化工具，提供即时反馈•培养儿童作为环保倡导者的能力，影响家庭和社区整合式课程体系打破学科界限，构建以自然为中心的整合式课程体系•以生态系统和可持续发展为核心主题组织课程内容•自然科学、社会科学、人文艺术多学科交叉融合•构建从幼儿园到高中的连贯性自然教育路径•建立与职业教育和高等教育的衔接机制社区参与式自然教育扩大自然教育的参与主体，形成全社会共同参与的教育生态•发展社区即学校模式，将社区环境问题融入教学•建立跨代际自然教育项目，连接老年人与儿童•发展家庭自然教育支持系统，提供资源和指导•促进企业、非营利组织参与自然教育，提供多元实践场所面向未来的自然走与游戏教学将不仅仅是一种教学方法，而是一种教育理念和生活方式的转变它旨在培养能够理解、欣赏自然，并为保护自然采取负责任行动的新一代这一愿景的实现需要教育者、家庭、社区和决策者的共同努力，共同创造一个人与自然和谐共生的未来学生成果展示平台线下展示活动建立多元化的线下展示渠道，为儿童提供分享自然探索成果的舞台自然笔记展览定期举办自然笔记展，展示儿童的观察记录、绘画和反思展览可设置主题区域，如四季变化、校园生物、微观世界等邀请专业自然笔记画家进行点评和指导，提升作品质量自然手工艺竞赛组织利用自然材料创作的手工艺品竞赛，如树叶拼贴画、石头彩绘、植物染色作品等设置多个奖项类别，如最具创意奖、最佳环保理念奖、最精细工艺奖等，鼓励不同才能的展现自然探索成果发布会每学期举办小小自然探索家成果发布会，让儿童以演讲、海报、模型或多媒体形式展示自己的探究项目邀请家长、专家和其他班级学生参观，增强成就感和分享动力线上分享平台利用数字媒体创建线上分享渠道，扩大影响范围，形成持续性记录微信公众号推送定期在学校公众号发布自然走专栏，展示精选学生作品和活动回顾，传播自然教育理念数字故事地图创建基于地理位置的数字故事地图，记录不同地点的自然发现和探索故事，形成可互动的校园或社区自然地图自然观察数据库建立简易的自然观察记录数据库，汇集长期观察数据，如校园鸟类种类变化、植物季节性变化等视频纪录片指导高年级学生制作简短的自然纪录片，记录探索过程和发现，在班级或学校视频平台分享家长参与平台创造家长参与的机会，增强家校协同效应家长开放日邀请家长参与自然走活动，体验游戏教学方法，增进对教育理念的理解亲子自然挑战设计系列亲子自然探索任务，鼓励周末家庭完成并分享成果家长志愿者团队组建自然教育家长志愿者团队，协助组织活动，贡献专业知识和技能参考资料与优秀案例推荐理论经典著作国际优秀案例国内创新实践《共享自然》是约瑟夫克奈尔的代表作，提出了流水学习法北欧森林幼儿园模式是全球公认的自然教育典范发源于丹麦，近年来，中国各地涌现出许多优质的自然教育实践案例北京·的核心理念和实践方法该书被翻译成多种语言，成为全球自现已在芬兰、瑞典等国广泛实践其核心理念是没有围墙的市海淀区中关村第三小学的生态文明课程将自然走教育与学然教育工作者的必读经典书中详细介绍了多个自然游戏，幼儿园，儿童每天至少在户外度过小时，无论天气如何科教学有机融合，建立了校园生态园、自然观察角等多个实践804-6并按年龄段和主题进行分类，非常适合教师直接应用于教学实教师主要作为安全监护者和资源提供者，极少干预儿童的自主基地，开发了系列校本课程学校每月组织一次大型自然走活践探索研究表明，参加森林幼儿园的儿童在创造力、身体协调动，并在日常教学中融入自然观察环节，形成了完整的课程体推荐阅读的其他经典著作还包括能力和抗压能力方面表现优异系其他国内优秀案例包括《最后的儿童在森林里》理查德洛夫著•·其他值得借鉴的国际案例上海市长宁区实验小学四季课程依据节气设计的《自然连接重新连接儿童与自然》大卫索贝尔著•24•·日本山野保育模式强调季节体验和自然物材游戏体验活动•《野外学习理论、教学与实践》西蒙普里斯特著•·德国自然体验径建设结合地方特色的探索路线广州市育才实验学校城市自然探索项目聚焦城市微生••态系统研究美国自然学校项目系统化的户外环境教育课程•成都市石室小学乡土自然教育结合当地生态资源的特色课程•数字资源推荐优质的数字资源可以帮助教师更有效地开展自然走与游戏教学专业机构资源资源形色植物识别、山海识动物识别、声波鸟鸟类声音识别等工具类应用培训机构自然学校联盟、自然教育网络、绿色营地教育联盟等提供的教师培训项目APP网络平台自然笔记社区（）、公民科学家项目平台、环境教育者资源网研究支持中国环境教育发展中心、各高校环境教育研究所提供的学术支持www.naturalist.org在线课程中国科学院自然观察入门、户外自然教育指导师系列培训国际合作世界自然基金会教育项目、国际环境教育基金会资源库MOOCWWF结语与互动带孩子走入自然分享你的创意大自然是最伟大的老师，也是儿童最好的玩伴在这自然游戏的魅力在于无限的创造可能每位教育者和个数字化时代，带领孩子重新连接自然变得尤为重要家长都可能创造出适合自己孩子的独特游戏我们鼓每周抽出时间，哪怕只是半小时，带孩子到附近的公励您分享您尝试过的自然游戏及其效果•园、社区绿地甚至是阳台花园，让他们感受阳光、聆提出针对特定年龄段或主题的游戏创意听风声、触摸植物，体验真实的自然世界•讲述您与孩子共同体验自然的故事•记住，孩子需要的不是完美的自然环境，而是与自然提出在自然教育实践中遇到的问题和解决方案接触的机会和引导即使是城市中的一片小绿地，也•蕴含着无限探索的可能通过相互分享和学习，我们可以共同丰富自然教育的内容和方法开放心态，持续探索自然走与游戏教学不是一成不变的模式，而是需要不断探索和完善的实践作为教育者，我们需要保持学习者的心态，与孩子一起探索未知•敢于尝试新方法，接受失败作为学习的一部分•关注环境教育领域的新研究和实践•根据儿童的反馈不断调整和优化活动设计•记住，最好的自然教育来自真诚的热情和不懈的探索精神感谢您参与本次自然走与游戏教学课程的学习希望这些理念和方法能够帮助您在教育实践中创造更多与自然连接的美好体验让我们一起努力，为儿童打开通往自然的大门，培养他们成为热爱生命、尊重环境、充满创造力的未来公民期待与您在自然教育的旅程中再次相遇！。