英文绘本故事教学课件

英文绘本故事教学课件本课件为英文绘本故事教学全流程指南，专为小学及初中英语教师设计，严格参考最新教育部英语课程标准通过系统化的教学策略和实用案例，帮助教师有效利用英文绘本开展生动、高效的英语教学活动，培养学生的语言能力、阅读兴趣和文化素养什么是英文绘本故事？绘本的特性英文绘本故事是一种将图画与文字有机结合的儿童读物，其特点是平面表现图与文共融绘本中的插图不仅仅是装饰，而是与文字共同讲述故事，有时甚至承担了主要的叙事功能绘本中的图画能够直观地表达情感与主题，帮助语言学习者克服语言障碍，直接理解故事内容作为国际主流少儿英语启蒙材料，英文绘本故事在全球范围内得到广泛应用这些绘本通常由专业作家和插画家合作创作，确保故事内容和艺术表现都达到很高的水准，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣绘本的形象生动、色彩丰富，通过视觉和语言的双重刺激，能够有效促进儿童对英语的学习兴趣研究表明，图文结合的学习方式能够提高记忆效率，使语言学习变得更加自然和高效绘本故事的教学价值自然语境中学习英语培养语感和想象力渗透积极情感与价值观绘本提供了完整且真实的语言环境，让学生通过绘本阅读，学生能够在视觉和听觉的双优质的英文绘本往往蕴含着丰富的情感体验在故事情境中自然习得英语这种浸润式学重刺激下，逐渐形成英语语感绘本中生动和价值导向，如友谊、勇气、诚实、尊重等习方式避免了传统教学中的机械记忆和枯燥的插图和情节激发儿童的想象力，促进创造通过阅读这些故事，学生不仅学习语言，也练习，使语言学习更加自然、高效性思维的发展在潜移默化中接受积极的情感教育在绘本阅读过程中，学生能够接触到地道的研究表明，长期接触绘本的儿童在语言表达绘本故事中的角色形象和情节发展能够引发英语表达，了解词汇和语法在实际交流中的能力、思维发散性和创造性方面均有明显优学生的情感共鸣，培养他们的同理心和道德应用，从而建立起对英语的整体感知势，这对他们的综合素质发展具有重要意义意识，促进全面人格的形成英文绘本选材原则由易到难阶梯递进选择绘本时应考虑学生的英语水平和认知发展阶段，遵循由浅入深的原则初学者可选择单词量少、句型简单、重复率高的绘本，如《》；随着学生Brown Bear,Brown Bear水平提高，可逐步增加难度，选择词汇丰富、情节复杂的作品情节趣味强，重复率高趣味性是吸引学生注意力的关键因素优质绘本应具有引人入胜的情节和生动有趣的角色形象同时，高重复率的文本结构有助于学生记忆和内化语言点，如《The Very》中重复的句型Hungry CaterpillarBut hewas stillhungry.语用环境鲜明，贴近儿童生活选择内容贴近儿童生活经验的绘本，能够帮助学生建立语言与现实生活的联系如《》涉及家居环境和简单对话，《》包含动物和形容词等常用Wheres SpotDear Zoo词汇，都与儿童的日常经验高度相关此外，选材时还应考虑绘本的艺术性和教育价值优质的插图能够提升视觉吸引力，而蕴含积极价值观的内容则有助于学生品德的培养教师应根据教学目标和学生特点，灵活选择适合的绘本材料，确保教学效果的最大化常用英文绘本推荐《》《》《》与《》Brown Bear,Brown Bear,What DoYou SeeThe VeryHungry CaterpillarDear ZooWheres Spot作者作者作者与Eric CarleBill MartinJr.Eric CarleRod CampbellEric Hill特点简单重复句型，色彩鲜明的动物形象，适合初学者通过特点结合了数字、食物、星期和生命周期等多种学习内容，独特的镂空设计特点这两本互动翻翻书深受儿童喜爱《》通过寄送不同动物的情What doDear Zoo的问答形式，引导学生学习动物名称和颜色词汇增加了阅读趣味性故事简单而富有寓意，适合多个年龄段的学生节教授形容词；《》则通过寻找小狗的游戏教授介词和家具词you seeWheres Spot汇年主流机构绘本榜2024TOP5《》适合中高年级，学习表达情感和写信格式《》充满想象力，适合戏剧表演

1.The Daythe CrayonsQuit-

1.Gruffalo-《》韵律感强，适合音韵意识培养《》节奏感强，适合教学法

2.Room onthe Broom-

2.Were Goingon aBear Hunt-TPR《》互动性强，适合低年级学生

3.Press Here-绘本教学三阶段课中（）While-reading多维阅读阶段，是教学的核心环节，通过多种策略帮助学生理解和体验故事多轮阅读，由浅入深课前（）•Pre-reading图文结合，理解内容•激趣导入阶段，目的是激发学生的阅读兴趣，建互动参与，深化体验立必要的背景知识，为后续阅读做好准备•创设情境，引入主题•课后（）Post-reading激活已有知识，建立联系•拓展输出阶段，旨在巩固所学知识，促进语言输预测故事内容，激发好奇心•出，拓展延伸学习巩固语言点，强化记忆•创造性活动，促进输出•生活迁移，实现应用•这三个阶段相互联系、循序渐进，构成了完整的绘本教学流程教师应根据教学目标和学生特点，合理规划各阶段的时间分配和活动设计，确保教学的系统性和有效性特别要注意的是，三个阶段并非截然分开，而是有机融合的整体，教师需要根据实际情况灵活调整课前导入环节设定视觉与听觉导入课前导入是绘本教学的重要环节，能够有效激发学生的学习兴趣，建立必要的背景知识教师可以通过视频或歌曲导入，利用生动的视听材料快速吸引学生的注意力例如，在教授《》前，可以播放毛毛虫生长变化的短视频，让学生对故事主题有初The VeryHungry Caterpillar步了解小游戏和头脑风暴是联结学生已有知识的有效方式教师可以设计简单的竞猜游戏，如猜一猜这是什么动物，或者组织学生围绕绘本主题进行头脑风暴，分享相关经验和知识这样不仅能够激活学生的已有认知，还能够建立新旧知识之间的联系，为理解绘本内容做好准备直观导入策略主题图片直观哑谜是另一种常用的导入方式教师可以展示与绘本故事相关的图片，引导学生猜测故事内容这种方式利用了图像的直观性，能够降低语言障碍，帮助学生建立对故事的初步印象有效的课前导入应当简洁明了，时间控制在分钟为宜，避免喧宾夺主导入活动的设计应当紧密围绕绘本主题和教学目标，为后续的阅5-10读活动做好铺垫教师还应当考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，确保每个学生都能积极参与导入环节检查清单注意事项是否能在分钟内吸引学生注意力？避免过长的导入，控制在课堂时间的以内•3•15%是否与绘本主题紧密相关？确保导入活动的难度适中，不要过于复杂••课前案例歌曲与视频导入动画歌谣应用BBC KidsSongs利用BBC KidsSongs等优质资源制作动画歌谣是一种高效的课前导入方式这些专业制作的儿童歌谣具有鲜明的节奏感和朗朗上口的旋律，非常适合吸引低年级学生的注意力例如，在教授《Brown Bear,Brown Bear,What DoYou See》绘本前，教师可以播放相关的动物歌谣，如Old MacDonaldHad aFarm或AnimalSounds Song这些歌谣不仅包含了绘本中的核心词汇（动物名称），还能通过欢快的节奏激发学生的学习兴趣教师可以引导学生跟着音乐做简单的动作，模仿动物的叫声和动作，营造轻松愉快的课堂氛围研究表明，结合动作的语言学习能够显著提高记忆效果，特别是对于动觉学习者课前活动激发新旧知识在绘本教学的课前环节，激发学生已有知识并建立与新知识的连接是非常重要的一步这一过程遵循建构主义学习理论，即新知识的学习必须建立在已有知识结构的基础上教师可以通过精心设计的问题和活动，帮助学生唤起相关经验，为后续的绘本阅读做好认知准备提前设置与绘本主题相关问题让学生分享相关生活经验教师应根据绘本内容，设计个开放性问题，引导学生思考与绘本主题相鼓励学生分享与绘本主题相关的个人经历和感受，可以通过转向同伴说一说2-3关的概念和经验这些问题应具有一定的开放性，能够激发多样化的回答的形式进行，每位学生有机会表达自己的想法，也能听取Turn andTalk他人的观点例如，在阅读《》前，可以提问你知道例如，在阅读《》前，可以让学生分享自己喜欢的动物或去动物园The VeryHungry CaterpillarDear Zoo毛毛虫会变成什么吗？你最喜欢吃什么水果？为什么？这些问题既联系了的经历这种分享不仅活跃了课堂氛围，还能够帮助学生在情感上与绘本内绘本的核心内容，又与学生的生活经验紧密相关容建立联系，增强学习动机案例《》课前活动Were Goingon aBear Hunt在导入这本关于寻找熊的冒险故事前，教师可以设计以下活动展示探险相关的图片，请学生用英语描述图中的场景（如森林、河流、洞穴等）

1.引导学生讨论如果你要去探险，会带什么装备？会遇到什么困难？

2.介绍简单的拟声词（如、），让学生猜测这些声音可能对应什么场景

3.splash splashsquelch squelch通过这些活动，学生能够激活与探险、自然环境相关的已有知识，并对故事内容产生初步的预期，为后续的阅读活动做好充分准备课中多轮阅读策略图片推理理解第二次精读第三轮阅读应更加互动化，鼓励学生通过观察图第一次泛读第二轮阅读应放慢速度，关注文本细节和语言结片推理故事发展，猜测角色心理和行为动机教第一轮阅读的目标是让学生感知故事的大致内容构教师可以在关键词汇和句型处停顿，引导学师可以设计一些开放性问题，引导学生进行更深和情感基调，无需关注每个词汇和细节教师应生理解和模仿这一阶段可以适当加入提问，检层次的思考以自然的语速朗读绘本，通过丰富的表情和动作查学生的理解程度在这一阶段，教师可以遮挡部分文字，让学生根辅助学生理解精读过程中，教师应关注绘本的重复结构和核心据前文和图片预测接下来的内容这种推理活动在这一阶段，教师可以使用肢体语言、表情和音句型，通过多种形式（如齐读、分组读、表演读不仅能够加深理解，还能够培养学生的思维能力调变化来帮助学生理解故事情节，但不应过多打等）帮助学生内化这些语言点同时，可以引导和语言表达能力断阅读流程解释生词或语法结构学生主要通过学生关注插图中的细节，理解图文之间的关系视听觉感知故事的整体脉络多轮阅读的核心理念是由浅入深、循序渐进第一轮关注整体感知，第二轮关注语言细节，第三轮关注深度理解和思维拓展教师应根据学生的反应和理解程度，灵活调整各轮阅读的重点和方式值得注意的是，多轮阅读并非简单的重复，而是每一轮都有不同的关注点和教学目标教师应精心设计每轮阅读的活动形式和互动方式，确保学生的参与度和学习效果通过多轮阅读，学生能够从不同角度、不同层次理解绘本内容，实现语言知识和思维能力的全面提升课中技巧电子绘本创设悬念1隐藏文字，猜测故事发展PPT利用电子绘本或自制是创设阅读悬念的有效方法教师可以在展示绘本页面时，先只显示图片而隐藏文字，引导学生根据图片内容猜测可PPT能的故事情节和对话例如，在阅读《》时，可以先只展示各个藏匿地点的图片，引导学生用英语预测Wheres SpotIs heunder thebed Ishe inthe等这种方式不仅能够调动学生的积极性，还能自然地引出目标句型的练习closet教师可以采用先猜后读的方式，即学生先猜测故事发展，然后再揭示实际内容这种对比能够强化记忆，提高语言学习的效果研究表明，带有适度认知挑战的学习活动更能激发学生的学习兴趣和思维活力调动推理兴趣，提升主动思考电子绘本的优势在于可以灵活控制内容的呈现方式，创造更多互动机会教师可以设计一系列预测性问题，如接下来会发生什么？主角会怎么解决这个问题？，引导学生进行合理推测这种推理活动能够培养学生的逻辑思维能力和批判性思考能力当学生发现自己的预测与实际情节有所不同时，会自然产生认知冲突，促使他们思考两者之间的差异，从而加深对故事的理解此外，教师可以利用电子绘本的放大功能，聚焦图片中的特定细节，引导学生发现蛛丝马迹，增强推理的趣味性这种细节观察能力对于阅读理解和语言学习都具有重要价值电子绘本悬念创设技巧互动提问建议使用动画效果，逐步揭示故事内容根据这个图片，你认为下一页会发生什么？•PPT•课中技巧问题设计阶层递进2在绘本阅读过程中，教师的提问设计应遵循由浅入深、由简到难的原则，逐步引导学生从表层理解走向深度思考科学的问题设计能够有效促进学生的思维发展和语言能力提升根据布鲁姆认知目标分类学，我们可以将绘本教学中的问题分为三个层次拓展想象创造性思维层次的问题，引导学生进行假设、推理和创新1下一步会发生什么？如果主角做出不同选择，故事会有什么变化？深入情感理解人物心理、情感变化和动机的问题2主角为什么这样做？他她现在感觉怎样？这个事件对主角有什么影响？/归纳内容基础事实层面的问题，检查对故事基本情节的理解3谁是主角？故事发生在什么时间、什么地点？主角做了什么？不同层次问题的实例（以《》为例）The Gruffalo第一层次归纳内容第三层次拓展想象小老鼠在森林里遇到了哪些动物？如果小老鼠没有遇到格鲁法洛，故事会怎样发展？••格鲁法洛有什么特征？（眼睛、爪子、牙齿等）你能想象格鲁法洛和小老鼠之后可能发生的故事吗？••故事发生在什么地方？如果你是小老鼠，你会用什么方法避开危险？••第二层次深入情感教师在提问时应注意问题的层次分布，确保三个层次的问题都有所涉及低年级学生可以适当增加第一层次的问题比例，高年级学生则可以增加第

二、三层次的问题比例同时，教师应给予学生充分的思考时间，鼓励多元化的回答，避免简小老鼠为什么要编造格鲁法洛的故事？•单的是非判断当小老鼠真的遇到格鲁法洛时，他害怕吗？为什么？•格鲁法洛为什么最后害怕小老鼠？•课中技巧分组讨论与合作3小组讨论故事不同结局分组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式在绘本阅读的过程中，教师可以在关键情节处暂停，组织学生进行小组讨论，探讨故事可能的不同发展方向或结局例如，在阅读《The ThreeLittle Pigs》时，可以在大灰狼吹倒第二个小猪的房子后暂停，让学生讨论第三个小猪会用什么材料建房子？为什么？或者大灰狼还会用什么方法尝试进入小猪的房子？这种开放性的讨论不仅能够激发学生的想象力，还能够提供语言输出的机会教师应鼓励学生用英语表达自己的想法，即使是简单的词组或短句对于低年级学生，可以提供句型支架（sentence frames）辅助表达，如I thinkthe pigwill...课中技巧朗读与语音感知4朗读是绘本教学中不可或缺的环节，它不仅能够帮助学生感知英语的韵律和节奏，还能够提高口语表达能力和阅读流利度科学的朗读训练应当遵循先听后说、由集体到个人的原则，逐步培养学生的语音意识和表达能力跟读原声或视频强调语音语调、节奏分角色朗读练习CD利用专业录制的绘本原声或视频进行跟读训练，是帮助学生模英语是一种重音时间型语言，其韵律特点与汉语有很大不同教师分角色朗读是一种富有趣味性的高级朗读形式，能够帮助学生理解CD仿标准发音的有效方法教师可以先播放一段原声，然后引导学生应当有意识地引导学生感知和模仿英语的重音、语调和节奏变化，人物特点，表达不同的情感色彩教师可以先示范不同角色的语音跟读，注意控制适当的停顿长度，确保学生有足够的时间模仿培养地道的语感特点，然后组织学生进行尝试可以通过夸张的手势、节拍器或打拍子等方式，帮助学生掌握句子可以采用小组分角色朗读或接力朗读的形式，增加互动性和参建议采用全班跟读小组跟读个人跟读的渐进式练习方式，逐的节奏感对于带有韵律的绘本，如《与度鼓励学生通过声音的变化表现不同角色的特点，如大灰狼的→→Were Goingon aBear步提高要求对于低年级学生，可以配合手势或动作辅助记忆和表》，可以尝试朗读律动的方式，增强感知效果粗声粗气，小猪的胆怯等Hunt+达朗读评价标准发音准确度单词发音是否准确，特别是绘本中的核心词汇流利度朗读是否流畅，是否有不必要的停顿或重复

1.

1.语调自然度语调是否自然，是否符合英语的韵律特点理解度是否理解所读内容，能否通过重音强调关键信息

2.

2.情感表达是否能通过语音变化表达不同的情感和角色特点

3.教师在评价学生朗读时，应当注重鼓励和引导，避免过度纠错打击学生的自信心可以采用先肯定，后建议的反馈模式，帮助学生持续提高课中技巧图片与生词教学5联结图片，猜测新单词义绘本的一大优势在于丰富的图像资源，教师可以充分利用这一特点进行生词教学通过引导学生观察图片细节，推测陌生词汇的含义，不仅能够减少母语翻译的依赖，还能培养学生的猜词策略和观察能力例如，在教授《》中的食物词汇时，教师可以指着图片问The VeryHungry CaterpillarWhat isthis fruitWhat coloris itHave通过这种方式，学生能够在具体情境中理解和记忆新词汇，而不是孤立地背诵单词表you eatenit before研究表明，与情境和图像联系的词汇学习比机械记忆更有效，记忆保持时间更长教师应当鼓励学生主动观察和猜测，培养自主学习的能力图像法理解动作、形容词对于抽象的动作词和形容词，图像法尤为有效教师可以通过绘本中的插图或自身的肢体语言，直观地展示这些词汇的含义例如，教授、、、等词时，可以配合动作或表情进行示范jump crawltired happy此外，教师还可以设计简单的图像分类活动，帮助学生建立词汇网络例如，将绘本中出现的动物按照大小、颜色或生活环境进行分类，或者将形容词按照积极消极情感进行归类这种分类活动不仅能够强化词汇记忆，还能够发展学生的思维能力/生词教学的原则图像辅助的词汇活动5R（识别）在绘本情境中识别新词词图匹配将词卡与图片卡进行匹配Recognition（重复）通过多种形式重复接触新词词汇宾果使用带有图像提示的宾果卡Repetition课中技巧故事复述训练6故事复述是一项综合性语言活动，能够有效检验学生对绘本内容的理解程度，同时提供语言输出的机会通过复述训练，学生不仅能够巩固词汇和句型，还能提高口语表达的连贯性和组织能力科学的复述训练应当遵循由简到难、由辅助到独立的原则，逐步提高要求12简要复述故事主线使用绘本内短句巩固表达初始阶段的复述应当聚焦于故事的主要情节和关键事件教师可以通过提供图片提示、故事地图或鼓励学生在复述过程中使用绘本中的原句，特别是重复出现的结构和关键表达这些句型往往是绘关键词列表，帮助学生构建故事框架本作者精心设计的，具有较高的语言价值例如，在复述《》时，可以提供以下关键词教师可以提前提取绘本中的核心句型，制作成句型卡片或展示在黑板上，供学生参考例如，The GingerbreadMan bake,run away,meet,，引导学生按照事件顺序进行简要复述《》中的，《catch,eat Dear Zoo Iwrote tothe zoo,and theysent me a...Were Goingon a》中的对于低年级学生，可以采用接力复述的形式，每个学生只负责复述故事的一个片段，减轻认知负Bear HuntWe cantgo overit,we cantgo underit,oh no!weve gotto go担随着学生能力的提高，可以逐步增加复述的完整性要求t通h过ro反ug复h使it用!这些句型，学生能够在不知不觉中内化语言结构，提高表达的准确性和地道性复述能力提升的四个阶段图片辅助复述学生借助绘本原图或教师准备的图片提示进行复述，重点是内容的完整性有限提示复述只提供故事的开头和结尾，或者几个关键节点，学生需要自主完成大部分内容的复述关键词辅助复述学生借助关键词列表进行复述，既要关注内容完整性，也要注意语言准确性独立复述学生在没有任何提示的情况下独立复述故事，要求内容完整、语言流畅、表达准确教师评价学生复述时，应当根据不同阶段的目标设定适当的评价标准初期主要关注内容的完整性和理解程度，后期则需要兼顾语言的准确性、流利度和表达的个性化评价方式可以采用教师评价、同伴评价和自我评价相结合的方式，全面反映学生的表现课中技巧阅读策略渗透7标注关键词，预测故事走向阅读策略的教学应当融入绘本阅读的全过程，而不是孤立地进行教师可以通过示范和引导，帮助学生学会使用各种阅读策略，提高阅读效率和理解深度预测是重要的阅读策略之一教师可以引导学生关注标题、插图和关键词，预测故事可能的发展方向例如，在阅读《The Gruffalo》时，可以在介绍完小老鼠遇到狐狸的情节后，请学生预测接下来会发生什么对于高年级学生，可以引导他们标注文本中的关键词或重要信息，建立起对文本结构的感知例如，可以用不同颜色标注出人物、地点、事件等信息，或者标出故事的起因、经过、结果等环节小组分工，探究细节信息合作学习是培养阅读策略的有效方式教师可以为小组成员分配不同的阅读任务，如一人关注人物描写，一人关注环境描述，一人关注情节发展等，然后通过小组讨论整合信息，形成对故事的全面理解例如，在阅读《The VeryHungry Caterpillar》时，可以让一组学生记录毛毛虫每天吃了什么食物，另一组学生观察毛毛虫的变化过程，第三组学生关注时间词的使用，第四组学生思考故事的主题通过这种分工合作，学生能够在探究过程中学会关注不同层面的信息阅读前策略阅读后策略•激活背景知识•总结主要内容•预览书籍（标题、封面、插图）•评价故事情节•设定阅读目的•反思故事主题•预测故事内容•拓展延伸阅读•创造性应用123课中技巧情感与价值观渗透8绘本故事往往蕴含丰富的情感体验和价值观念，教师应当有意识地引导学生感知和理解这些隐含的教育意义，实现语言学习与情感教育的有机融合情感与价值观的渗透应当自然而然，避免说教式的灌输，让学生在故事体验中产生共鸣和思考引导讲述主人公的心理变化联结生活中类似情境教师可以通过提问引导学生关注故事主人公的情感变化，理解角色的内心世界例如，在阅为了增强情感体验的真实性和迁移性，教师可以引导学生将故事中的情境与自身经历联系起读《》时，可以提问彩虹鱼在故事开始时的心情如何？为什么？当来例如，在讨论《》中毛毛虫的变化时，可以问你有The RainbowFishThe VeryHungry Caterpillar他分享鳞片后，他的感受有什么变化？你从哪里看出来的？没有经历过类似的变化或成长？感觉如何？通过这种方式，学生不仅能够学习表达情感的英语词汇（如通过这种个人联结，抽象的价值观念（如坚持、勇气、友谊等）能够转化为具体的情感体验，happy,sad,proud,等），还能够培养情感识别和共情能力教师可以引导学生通过角色的表情、使学习更加深刻和持久教师可以鼓励学生分享自己的故事，在交流中增进相互理解和情感disappointed动作和对话推断其情感状态，发展细节观察和推理能力共鸣常见绘本中的价值观主题及讨论点《》分享与友谊讨论点拥有美丽的东西重要，还是拥有朋友重要？为什《》多样性与才能讨论点虽然没有收集食物，但他为冬天做了什么准The RainbowFish-Frederick-Frederick么？备？不同的才能为什么都很重要？《》无私奉献与爱讨论点树为男孩付出了什么？你认为这种关系公平吗？The GivingTree-《》包容与帮助讨论点女巫为什么愿意让这么多动物上她的扫帚？Room onthe Broom-帮助他人有什么好处？《》坚持与自信讨论点小火车是如何克服困难的？你曾经The LittleEngine ThatCould-遇到过哪些需要坚持的事情？教师在进行价值观教育时，应当尊重多元文化背景和个人差异，避免强制灌输单一观点可以通过开放性讨论，鼓励学生表达不同看法，培养批判性思维和尊重多样性的态度同时，教师自身的言行也是重要的价值观教育载体，应当以身作则，展示积极的态度和行为课中技巧绘本戏剧表演9角色扮演，分组演绎绘本戏剧表演是一种将阅读与表演相结合的综合性活动，能够有效提高学生的语言表达能力、肢体语言意识和合作能力通过角色扮演，学生能够更深入地理解故事情节和人物特点，实现语言的内化和创造性运用教师可以将班级分成若干小组，每组负责表演故事的一个片段或整个故事分配角色时，应考虑学生的兴趣和能力，确保每个学生都有适合的参与方式除了对话角色外，还可以设置旁白、音效等辅助角色，增加参与机会表演前，教师应当引导学生多次阅读剧本（可以是原绘本文本或简化改编版），理解对话内容和情境对于低年级学生，可以适当简化台词，或者采用半即兴的方式，即给出场景和角色，让学生自行发挥对话内容指导情感表达和语调模仿表演的关键在于真实的情感表达和恰当的语调运用教师应当示范不同角色的语音特点和情感表达方式，引导学生通过声音变化、面部表情和肢体动作传达角色的情感状态例如，在表演《》时，三只山羊的声音可以从高到低，体现大小差异；巨魔的声音则可以粗犷有力，表现其凶The ThreeBilly GoatsGruff狠特点教师可以录制样例音频或视频，供学生模仿学习表演过程中，教师应当鼓励学生大胆尝试，不必过分追求完美可以采用先排练，后表演的方式，给予学生充分的准备时间，降低紧张感表演结束后，应当及时给予积极评价，肯定学生的努力和进步绘本戏剧表演的形式道具与辅助材料完整表演按照原故事情节进行完整表演简易头饰使用彩纸制作角色特征（如兔子耳朵）默剧表演不使用语言，仅通过动作和表情表达故事手偶指偶适合低年级学生，减少紧张感/广播剧只使用声音表演，专注于语调和音效场景背景利用彩纸或投影营造故事场景课中技巧互动问答巩固10课堂互动问答是巩固学习内容、检验理解程度的重要环节通过设计多样化的问答活动，教师可以帮助学生复现和内化绘本中的核心信息，同时提供语言输出的机会有效的互动问答应当具有趣味性和挑战性，能够调动全体学生的参与积极性快问快答复现核心信息奖励小组表现优异学生快问快答是一种节奏明快的互动形式，适合复习故事的基本信息和关键词汇教师可以准备一系列与绘适当的奖励机制能够有效提高学生的参与热情和学习动力教师可以设置小组积分或个人奖励，鼓励学生本内容相关的简短问题，要求学生迅速作答积极回答问题、主动参与活动例如，在复习《》后，可以提问奖励形式可以多样化，如小贴纸、荣誉证书、额外的阅读时间等重要的是确保奖励公平合理，避免过度The VeryHungry CaterpillarWhat didthe caterpillareat on竞争，同时关注学生的内在动机培养，逐步过渡到学习本身的满足感Monday Howmany strawberriesdid heeat Whathappened tohim aftereating too这些问题聚焦于故事的核心情节，能够帮助学生巩固对内容的记忆much food互动问答的创新形式传球问答抢答卡片学生围成圈，传递一个小球或者其他物品当音乐停止时，拿到球的学生需要回答教师的问题这种形教师准备与绘本内容相关的问题卡片，学生分组抢答回答正确的组获得该卡片，最终收集卡片最多的式增加了游戏性和随机性，能够保持学生的注意力组获胜这种竞争性活动能够激发学生的参与热情真假判断拼图问答教师陈述一些与绘本内容相关的句子，学生判断其真假可以使用肢体动作表示判断结果，如站起来表教师将绘本插图制作成拼图，每回答正确一个问题，学生可以获得一块拼图小组合作完成拼图，既检示真，坐下表示假，增加身体参与度验了理解程度，又培养了合作精神在设计互动问答环节时，教师应当注意问题的难度梯度，确保不同水平的学生都有参与和成功的机会可以准备基础、中等和挑战性三个层次的问题，灵活调整同时，应当关注课堂氛围的营造，创造轻松、积极的互动环境，鼓励学生大胆表达，不惧怕错误优秀课中活动案例《》节日主题绘画The VeryHungry Caterpillar这个活动将绘本内容与创意美术和文化学习相结合，深受学生喜爱活动流程如下绘本复习教师带领学生复习绘本故事，特别关注毛毛虫每天吃的不同食物节日介绍教师简单介绍目标文化的一个重要节日（如感恩节、春节等），包括传统食物和习俗创意构思引导学生思考如果毛毛虫生活在这个国家/地区，他在节日期间会吃什么食物？绘画创作学生按照绘本原有的风格和结构，创作节日版毛毛虫的故事页面，包括毛毛虫和当地节日食物的插图语言输出学生使用绘本中的句型On[day],he atethrough[number][food],but hewas stillhungry.描述自己的创作作品展示将所有学生的作品按照周一到周日的顺序排列，创作一本班级版的节日毛毛虫绘本自制英文食物卡片串故事这个活动针对《The VeryHungry Caterpillar》或其他与食物相关的绘本，强调语言应用和创造性表达活动步骤如下课后创造性任务故事续写What if...课后创造性任务是巩固语言应用、拓展思维空间的重要环节What if...故事续写活动鼓励学生发挥想象力，在原绘本的基础上创造新的情节发展这种开放性活动能够提供个性化表达的机会，同时检验学生对原故事的理解程度教师可以提供一些启发性的问题作为续写的起点，如如果主角做出了不同的选择会怎样？如果故事发生在不同的时间或地点会怎样？如果加入一个新角色会对故事有什么影响？这些问题能够引导学生从不同角度思考故事的可能性续写活动可以根据学生的语言水平进行调整低年级学生可以通过简单的句子或图画表达想法；中高年级学生则可以创作更完整的故事段落，使用更丰富的词汇和句型教师应当鼓励学生在续写中运用原绘本中学到的语言表达改编成简短舞台剧绘本剧本/将绘本改编成舞台剧或剧本是一项综合性强的创意活动，能够促进语言、艺术和社交能力的全面发展改编过程中，学生需要考虑对话设计、场景安排、角色塑造等多方面因素，是高阶思维的良好训练课后延展小图画书制作小图画书制作是一项综合性的课后延展活动，能够整合语言学习、艺术创作和个人表达通过创作自己的绘本，学生不仅能够应用所学的词汇和句型，还能发展创造力和审美能力这种学习创作分享的完--整体验，能够大大提高学习的参与度和满足感12利用课文句型自制个人绘本绘制插图，配文字引导学生选择绘本中的核心句型作为创作框架，例如《》中的在确定内容框架后，学生需要为自己的故事创作配套插图教师可以提供简单的绘画技巧指导，但Brown BearWhat doyou seeI或《》中的更重要的是鼓励学生发挥想象力，用自己的方式表达故事对于绘画能力有限的学生，可以采用剪see a___looking atme.Dear ZooThey sentmea___,it wastoo___.So I这些重复性强的句型非常适合低年级学生模仿使用贴、拓印或简笔画等替代方式sent itback.学生可以根据自己的兴趣和经验，替换句型中的关键词，创作个人化的内容例如，将动物主题改插图完成后，学生需要添加相应的英文文字低年级学生可以由教师协助书写，中高年级学生则应为玩具、食物或家人等这种有限创新既降低了难度，又保留了足够的创造空间自主完成文字应当与图画紧密配合，共同讲述故事教师应强调文字的清晰度和排版的美观性小图画书制作流程指南规划阶段决定故事主题和核心句型，勾勒出基本情节（通常页为宜）装订成册将所有页面按顺序装订，制作封面和封底6-8草图阶段为每页绘制简单草图，规划页面布局和内容安排分享展示通过作者朗读会等形式展示成果文字撰写根据草图内容，撰写简洁明了的英文文本反馈评价同伴之间相互阅读和评价作品插图绘制根据最终确定的文本，完成精细的插图创作教师可以根据学生年龄和能力水平，调整制作流程的复杂度和要求重要的是保证每个学生都能够完成属于自己的小图画书，体验创作的乐趣和成就感小图画书制作不仅是语言学习的延伸，也是培养学生综合素养的重要途径通过这一活动，学生能够在实践中感受英语的实用价值，建立语言学习的自信心和成就感同时，创作过程中的规划、实施和反思，也培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力课后巩固词汇句型操练景物、动作、情感词汇复现课后词汇巩固应当注重语境化和多样性，避免机械的重复记忆教师可以设计一系列有趣的活动，帮助学生在不同情境中复现和应用绘本中学到的词汇，特别是景物描述词、动作词和情感表达词等高频实用词汇例如，对于《Were Goingon aBear Hunt》中学到的景物词汇（如forest,river,snowstorm等），可以设计词汇寻宝活动，让学生在校园或家庭环境中寻找这些词汇对应的实物或图片，并用英语简单描述这种将词汇与实际环境联系的活动，能够强化记忆，提高迁移能力对于动作词和情感词，可以设计词汇猜谜游戏，让学生通过肢体语言或表情表演词汇含义，其他同学猜测这种多感官参与的活动，能够加深对词汇的理解和记忆课后评价与反思课后评价与反思是完善教学过程、促进学生元认知发展的重要环节科学的评价体系应当兼顾形成性评价和总结性评价，关注学生在知识、技能、情感、态度等多个维度的发展变化同时，引导学生进行有效的学习反思，能够培养自主学习能力和批判性思维每节课后布置阅读反馈表自省故事主旨、价值观收获阅读反馈表是一种简单有效的形成性评价工具，能够帮助教师及时了解学生的学习状况和需引导学生反思绘本故事的深层意义和价值观念，是情感教育和价值观培养的重要途径教师求反馈表的设计应当简洁明了，针对不同年龄段的学生调整复杂度可以设计一些开放性的反思问题，如这个故事告诉我们什么道理？、主角的行为给你什么启示？、如果你是故事中的角色，你会做出相同的选择吗？为什么？低年级学生可以使用图形化的反馈表，如笑脸量表或简单的选择题；中高年级学生则可以回答更为开放的问题，如我今天学到的最重要的三个单词是、我最喜欢故事中的哪个角色，这种反思活动可以采用多种形式，如写作、绘画、小组讨论或角色扮演等重要的是鼓励学...为什么？等教师应当定期收集和分析这些反馈，调整后续教学计划生将故事内容与自身经验联系起来，形成个性化的理解和感悟教师应当尊重学生的多元观点，避免强制灌输单一价值标准多元评价体系的构建知识维度评估学生对词汇、句型、文化知识的掌握程度，可通过小测验、填空、配对等形式思维维度评估学生的创造力、批判性思维、问题解决能力等高阶思维，可通过开放性任务、项目作业等形式技能维度评估学生的听、说、读、写能力发展，可通过朗读、复述、角色扮演、小作文等形式自主学习维度评估学生的学习策略、时间管理、自我调控能力等，可通过学习日志、成长档案等形式情感维度评估学生的学习兴趣、自信心、合作意识等情感态度，可通过观察、访谈、自评表等完善的评价体系应当关注学生的个体差异和发展过程，采用多元化的评价方法，形成学生、教师、形式家长共同参与的评价机制教师自身的教学反思同样重要每次绘本教学后，教师应当记录教学过程中的亮点和问题，分析原因，总结经验，为下一次教学做出调整可以关注的方面包括教学目标的达成度、学生参与度、时间分配合理性、教学方法有效性等定期的教学反思能够促进教师专业成长，提高教学质量家校共育家庭绘本阅读建议推荐家庭共读时间（每周次）3家庭是儿童语言学习的重要环境，家校协同能够显著提高英语绘本教学的效果教师应当向家长提供清晰、实用的指导建议，帮助他们在家中创造良好的英语阅读氛围首先，教师可以建议家长每周安排3次固定的英文绘本共读时间，每次15-20分钟固定的阅读习惯有助于建立学习常规，提高学习效率共读时间应当选择在孩子精力充沛、环境安静的时段，如晚餐后或睡前对于语言基础薄弱的家长，教师可以提供绘本的音频资源或简单的朗读指导，帮助他们克服语言障碍重要的是营造轻松愉快的阅读氛围，避免过度纠正和批评，保持孩子的阅读兴趣英文音频陪伴式输入除了直接的共读活动外，教师还可以建议家长利用碎片时间进行音频陪伴式输入例如，在孩子做手工、绘画或玩耍时，播放绘本的英文音频，创造自然的英语环境这种非直接式的语言输入不会给孩子造成学习压力，却能够潜移默化地培养语感和听力理解能力教师可以推荐一些优质的英文绘本有声书资源，如Storyline Online、Oxford Owl等平台提供的免费音频家长还可以尝试英文角色扮演活动，与孩子一起用简单的英语进行日常对话，如在吃饭时说Would youlike somewater，在外出时说Lets gotothe park!等这种生活化的英语应用能够增强孩子的语言使用信心家庭绘本选择建议家庭绘本互动技巧教师应当为家长提供分级的绘本推荐清单，帮助他们选择适合孩子语言水平和兴趣爱好的英文绘本推荐清单可以包含绘本的难度等级、核心词为了提高家庭共读的互动性和有效性，教师可以向家长介绍一些简单易行的互动技巧例如，采用对话式阅读（Dialogic Reading）方法，通汇、主题内容和适读年龄等信息，便于家长参考过提问、等待、回应、扩展和重复等策略，引导孩子积极参与阅读过程绘本教学常用工具绘本模板智能生成PPT/AI随着教育技术的发展，各种数字工具为绘本教学提供了强大支持PPT是教师最常用的展示工具之一，通过合理设计的PPT模板，可以有效呈现绘本内容，增强教学效果现代化的PPT/AI绘本模板智能生成工具，如Canva教育版、希沃白板等，提供了丰富的教育模板和素材库，教师只需简单编辑即可创建专业水准的教学演示文稿这些工具通常支持动画效果、交互元素和多媒体嵌入，能够大大提升绘本呈现的生动性和趣味性特别值得一提的是，一些AI辅助工具能够根据教学内容自动生成配套的视觉元素，如根据绘本中的场景生成背景图片，或者根据人物描述创建角色形象，大大节省了教师的准备时间电子白板互动电子白板是创造互动式绘本教学的理想工具，它将传统教学与数字技术有机结合，为课堂带来全新的互动可能通过电子白板，教师可以展示绘本页面，进行实时标注和扩展，学生也可以直接参与互动例如，在阅读《DearZoo》时，教师可以在电子白板上设计掀开盒子的互动效果，让学生猜测盒子里的动物；或者在《Were Goingon aBearHunt》中创建可拖拽的角色，让学生跟随故事情节移动角色穿越不同场景现代电子白板通常配备多点触控功能，支持多名学生同时参与互动，非常适合小组合作活动一些电子白板软件还提供录制功能，教师可以记录整个教学过程，用于后续复习或分享教师自制音视频素材绘本教学推荐实物教具与道具APP除了现成的数字资源，教师自制的音视频素材也是绘本教学的重要工具通过简单的录音设备各类教育APP为绘本教学提供了丰富的辅助工具例如，Puppet Pals可以帮助学生创建简单在数字工具之外，传统的实物教具和道具仍然具有不可替代的价值如布偶、手偶、头饰等可或智能手机，教师可以录制绘本朗读音频，为学生提供标准的语音示范的动画故事；Book Creator支持学生制作电子绘本；Kahoot!和Quizizz等可以创建绘本内容以用于角色扮演；实物卡片、图片卡等可以用于词汇教学；简易道具如纸杯、彩纸等可以用于的互动测验手工活动优质绘本资源平台推荐在数字化时代，获取优质绘本资源变得更加便捷教师可以利用各类在线平台和数字资源库，丰富教学素材，提高教学效率以下是一些值得推荐的绘本资源平台，它们各具特色，可以满足不同教学需求Oxford ReadingTree Raz-Kids牛津阅读树是全球知名的英语分级阅读系统，为岁儿童提供系统化的阅读材料其特点是科学的是一个综合性的在线阅读平台，提供超过本分级电子绘本和配套的互动练习其特点是5-11Raz-Kids400分级体系和丰富的配套资源，包括纸质绘本、电子书、音频、教学指导等高度互动性和个性化学习体验，学生可以根据自己的节奏进行阅读和练习教师可以根据学生的语言水平选择适合的阅读级别，从最基础的阅读准备阶段到较高级的阅平台按照个阅读级别对绘本进行分类，每本书都配有专业录制的音频、互动测验和创意活Stage129AA-Z2读理解阶段每个级别都有大量主题多样的绘本，能够满足不同兴趣和教学目标的需求动教师可以通过后台系统分配阅读任务、监控学生进度和评估阅读能力Stage9+网站提供部分免费的电子绘本资源，教师可以注册账号获取更多教学支持材料还提供了丰富的教师资源，如教学计划、评估工具和报告系统，有助于实现个性化和数据驱Oxford OwlRaz-Kids动的阅读教学更多优质资源平台提供多本儿童电子书的数字图书馆，包括大量优质绘本，支持分级和主题浏览，教师可免创客贴英文绘本模板库提供丰富的英文绘本教学模板，包括多种主题和风格，教师可以快速套Epic!-40,000PPT-PPT费注册教育账户用制作精美的教学演示文稿由美国演员协会基金会创建，提供名人朗读经典绘本的视频资源，每个视频都配有精的姊妹网站，专注于提供可打印的分级阅读材料和教学资源，包括绘本、教学Storyline Online-ReadingA-Z-Raz-Kids美动画，完全免费计划和评估工具提供多语言儿童图书的国际数字图书馆，收录了来自世界一个开源的多语言儿童绘本平台，提供免费下载和创作功能，支持多种语言，包括英语International ChildrensDigital Library-Storyweaver-各地的绘本，支持文化多样性教育教师资源共享平台也是获取绘本教学资源的重要渠道国内的教师教育网、未来教育家等平台上有大量教师自制的绘本教学资源，包括教案、、活动设计等加入专业的教师交流群或参与线上教研活动，PPT也可以获取最新的绘本教学资源和理念成功案例与教学效果某校年英文绘本班阅读力提升202430%+北京市某实验小学于2023-2024学年在三年级实施了系统化的英文绘本教学项目，取得了显著成效该项目每周安排两节绘本课，采用三阶段教学法和多元化评价体系，注重课内活动与课外延伸的有机结合通过标准化的阅读测评，项目班级学生的阅读能力平均提升了

32.5%，远高于对照班级的

18.7%特别是在阅读理解、词汇量和阅读流利度三个方面，进步尤为明显学生对英语学习的兴趣也显著提高，95%的学生表示非常喜欢或喜欢绘本课，80%的学生开始主动借阅英文绘本该项目的成功要素包括系统化的绘本选择与分级，确保难度的阶梯递进；多样化的教学活动设计，满足不同学习风格的需求；家校协同机制的建立，延伸课堂学习效果；教师专业能力的提升，通过定期培训和教研活动参与学生平均口语输出率提升50%上海市某国际学校在2024年春季学期对初中一年级实施了绘本戏剧化教学项目，重点关注学生的口语表达能力培养该项目选取了8本适合初中生语言和认知水平的绘本，通过朗读、角色扮演、戏剧表演等形式，引导学生进行口语输出项目实施三个月后，通过课堂观察和口语测试发现，学生的英语口语输出量平均增加了

50.3%，发言主动性显著提高特别是在语音语调、情感表达和连贯性三个方面，进步最为明显参与项目的学生在标准化英语口语测试中，平均分高出非参与组

5.7分（满分25分）更令人欣喜的是，这种进步在语言基础薄弱的学生中表现得更为突出，实现了低起点、高增长的教学效果学生反馈显示，通过角色扮演和戏剧表演，他们克服了开口难的心理障碍，建立了英语表达的自信心总结与展望英文绘本故事教学作为一种综合性教学方法，为学生提供了真实、生动的语言环境，突破了传统英语教学的局限性通过本课件的系统介绍，我们可以看到绘本教学不仅能够有效促进学生的语言能力发展，还能培养他们的思维能力、审美意识和人文素养，实现全人教育的理念思维发展通过绘本阅读和相关活动，学生的想象力、创造力和批判性思维得到全面发展预测故事发展、语言能力分析人物动机、创作故事续写等活动，都是对高阶思维能力的有效训练绘本教学在自然语境中培养学生的听、说、读、写能力，通过多元化的活动设计，实现语言知识的内化和应用绘本的重复结构和情境化表达，有助于学生建立语感，掌握地道的英语表达方式情感教育优质绘本蕴含丰富的情感体验和价值观念，通过角色共情和情境体验，学生能够发展同理心，形成积极的情感态度和健全的人格特质学习动机绘本教学的趣味性和互动性，能够有效激发学生的学习兴趣和内在动机，使英语学习成为一种愉快的体验，而非机械的记忆和练习文化意识英文绘本是了解英语国家文化的窗口，通过阅读不同文化背景的故事，学生能够发展跨文化意识，培养尊重多元文化的态度未来展望随着教育理念和技术的发展，英文绘本教学还有广阔的发展空间未来，我们可以期待以下几个方面的创新与突破人工智能辅助个性化教学技术将帮助教师精准分析学生需求，提供适应性教学支持，实现真正的因材施教AI绘本创作与国际交流学生将从阅读者转变为创作者，通过创作和分享自己的绘本，参与国际文化交流数字化绘本与多媒体整合技术将为绘本阅读带来沉浸式体验，交互式电子绘本将提供更多个性化学习路径AR/VR教师专业发展新模式基于绘本教学的教师专业学习共同体将蓬勃发展，促进教学经验的共享与创新学科融合与综合素养培养绘本教学将更多地与其他学科如科学、艺术、数学等融合，发展学生的素养和全球胜任力STEAM英文绘本教学是一门艺术，需要教师不断探索和创新鼓励广大英语教师积极尝试绘本教学方法，根据学生特点和教学目标，灵活运用本课件中介绍的各种策略和技巧，打造生动、高效的英语课堂，为学生的语言学习和全面发展奠定坚实基础希望本课件能为您的英语教学工作提供有益的参考和启示教育的道路上没有终点，只有不断前行的脚步让我们携手共进，用绘本的魔力点亮孩子们的英语学习之旅！。