英语教学设计步骤课件

英语教学设计步骤详解课件PPT第一章为什么要重视教学设计？提升课堂效率促进专业成长科学的教学设计能够帮助教师合理分教学设计过程本身就是教师反思和学配教学时间，确保每个教学环节都服习的过程在设计中，教师需要深入务于明确的目标通过预先规划，避思考学科知识、学生特点、教学方法免课堂教学的随意性和盲目性，让每等多个维度，这种系统性思考能够显分钟都发挥最大价值研究表明，经著提升教师的专业素养每一次用心过精心设计的课堂比随意教学的效率的设计都是教师成长的阶梯高出35%以上满足多样需求教学设计的核心理念以学生为中心灵活调整策略现代英语教学强调学习者中心的理念，教学生而非教计划是教学设计中的重这意味着教学设计必须从学生的实际需要原则优秀的教学设计应该具有足够求出发，充分考虑他们的认知水平、兴的弹性，能够根据课堂实际情况进行动趣特点和学习目标教师不再是知识的态调整单向传递者，而是学习的引导者和促进这要求教师在设计时预设多种可能的情者况和应对方案，既要有主线计划，也要在设计过程中，我们需要深入了解学生准备备选活动，确保无论遇到什么情况的英语基础、学习困难、文化背景等因都能保证教学质量素，确保教学内容既具有挑战性又在学生的最近发展区内持续优化改进教学设计不是一次性的工作，而是一个持续改进的循环过程每次课后的反思、学生的反馈、教学效果的评估都应该成为下一次设计优化的依据第二章英语教学设计的五大步骤需求分析深入了解学生的英语水平、学习风格、兴趣爱好和学习目标，分析教学环境和可用资源，明确教学的重点和难点这是整个设计过程的基础，决定了后续所有环节的方向目标设定基于需求分析结果，制定清晰、具体、可测量的教学目标目标应该涵盖语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等多个维度，确保全面性和层次性内容与材料准备根据教学目标选择和组织教学内容，设计或选用合适的教学材料内容要贴近学生生活，材料要具有真实性和趣味性，能够激发学生的学习动机教学活动设计设计多样化的教学活动，确保活动形式丰富、层次分明、逻辑清晰活动要能够促进学生的语言输入、内化和输出，实现从理解到运用的完整学习过程评价与反思需求分析详解需求分析是教学设计的起点和基础，它决定了整个教学设计的方向和重点有效的需求分析应该从多个维度进行深入调研学生情况分析环境资源分析英语水平评估通过前测、问卷调查等方式了解硬件设施教室大小、多媒体设备、网络条件等学生的词汇量、语法基础、听说读写能力现状物理环境的评估学习风格识别分析学生是视觉型、听觉型还是软件资源可用的教学软件、在线平台、数字资动觉型学习者，了解他们偏好的学习方式源等技术支持兴趣爱好调研了解学生的兴趣点，以便在教学时间安排课时分配、学期计划、考试安排等时中融入相关话题，提高学习动机间因素的考虑重难点识别内容难度根据课程标准和学生水平，预判哪些内容对学生来说具有挑战性技能重点明确本次教学重点培养哪些语言技能，如何平衡各技能的训练文化因素识别可能存在的文化理解障碍，提前准备相关背景知识目标设定原则科学的目标设定是确保教学效果的关键优秀的教学目标应该遵循SMART原则，同时体现英语学科的特点和学生的全面发展需求具体可测量四技能整合全面发展SMART原则应用目标必须Specific（具听力目标明确学生应达到的听力理解水平，认知目标涉及语言知识的获得和理解，如词体）、Measurable（可测量）、Achievable如能够听懂3分钟的日常对话并提取关键信汇、语法、语音等方面的学习目标（可达成）、Relevant（相关）、Time-息技能目标关注语言运用能力的发展，包括交bound（有时限）口语目标设定口语表达的具体要求，如能际能力、学习策略等实用技能行为动词使用使用能够描述、能够运用够流利地进行2分钟的话题陈述情感目标培养学生对英语学习的兴趣、自信、能够分析等可观察、可测量的行为动阅读目标确定阅读理解的深度和广度，如心和跨文化交际意识，促进全人发展词，避免了解、掌握等模糊表述能够理解300词短文的主旨大意量化标准设定具体的完成标准，如90%的写作目标规定写作任务的具体要求，如能学生能够正确使用过去进行时造句够写出80词的规范英文邮件第三章教学内容与材料准备教学内容选择标准与需求结合课程标准对接确保所选内容符合国家英语课程标准的要求，覆盖必要的语言知识点和技能目标同时要考虑学校的具体教学大纲和进度安排学生需求导向根据前期需求分析结果，选择能够满足学生实际语言学习需求的内容，关注他们的兴趣点和未来发展需要真实语境融入生活化主题选择贴近学生日常生活的话题，如校园生活、家庭活动、兴趣爱好等，让学习内容具有现实意义情境真实性创设真实的语言使用情境，让学生在自然的交际环境中学习和运用英语，提高语言的实用性知识文化并重教学内容的选择直接影响学生的学习效果和兴趣优秀的内容选择应该在遵循课程标准的基础上，充分考虑学生的实际需求和兴趣特点语言知识系统系统安排词汇、语法、语音等语言要素的学习，确保知识结构的完整性和逻辑性文化内涵渗透在语言学习中融入中外文化知识，培养学生的跨文化意识和国际视野，促进文化理解与交流教学材料设计模型（以材料设计为例）ESPESP（专门用途英语）材料设计为我们提供了一个科学的材料设计框架这个四要素模型可以适用于各种类型的英语教学材料设计，确保材料的系统性和有效性输入（）Input提供丰富多样的语言输入材料，包括听力材料、阅读文本、视频资源等输入材料应该具有真实性、适切性和趣味性，能够为学生提供充足的语言接触机会输入材料的选择要考虑语言难度的递进性，从易到难，循序渐进地提高学生的语言理解能力内容聚焦围绕特定主题或话题展开教学内容，确保各个环节都服务于核心主题内容聚焦有助于学生建立知识间的联系，形成完整的认知结构主题选择要贴近学生生活实际，具有教育意义和实用价值，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望语言聚焦系统分析和讲解目标语言结构，包括词汇、语法、句型等语言要素通过focused practice帮助学生理解和掌握语言规律语言聚焦要注意form-meaning-use的有机结合，让学生不仅知道语言形式，更要理解其意义和使用条件任务设计设计各种语言运用任务，促进学生的语言输出和实际应用任务要具有交际性、真实性和挑战性，能够检验学生的学习效果任务设计要体现层次性，从controlled practice到free practice，逐步提高学生的语言运用能力教学材料实例主题日常生活活动以下是基于ESP设计模型开发的教学材料实例，展示了如何将理论框架转化为具体的教学实践输入材料设计1对话录音What didyou doyesterday主题对话，包含常见日常活动词汇2内容与语言聚焦图片资源展示不同日常活动的图片集，如做饭、购物、运动等词汇重点日常活动相关动词短语（goshopping,do homework,watch TV等）短文阅读描述典型一天生活安排的短文，语言地道自然语法结构一般过去时的使用，时间状语的表达任务活动设计3交际功能询问和描述过去的活动，表达时间顺序角色扮演学生扮演朋友互相询问周末活动安排写作任务给朋友写邮件描述自己昨天的活动调查活动调查同学们最喜欢的日常活动并汇报结果第四章教学活动设计经典教学模式教学法PPPPPP教学法是英语教学中最经典和实用的教学模式之一它将教学过程分为三个清晰的阶段，每个阶段都有明确的目标和特定的活动形式，为教师提供了结构化的教学框架练习Practice学生在教师指导下进行有控制的练习活动，通过重复和模仿来巩固新学的语言知识练习活呈现Presentation动通常是结构化的，重点关注语言形式的准确性教师向学生呈现新的语言知识，包括新词汇、语法结构或功能表达这个阶段要求教产出师清晰地展示语言项目的形式、意义和用Production法，为学生提供充分的语言输入学生在相对自由的情境中运用所学语言知识进行真实交际这个阶段强调流利性和创造性，让学生将所学知识转化为实际的语言运用能力教学法详解PPP呈现阶段（）练习阶段（）产出阶段（）Presentation PracticeProduction核心任务引入新的语言知识，确保学生理核心任务通过结构化活动强化学生对新语核心任务创造机会让学生在自然情境中自解其意义、发音和形式教师在这个阶段扮言的掌握，重点关注准确性这个阶段的活由运用所学语言，重点关注流利性和交际效演主导角色，通过各种方式帮助学生建立对动通常是可控的，有明确的对错标准果学生成为活动的主体，教师退居辅助地新语言项目的初步认知位具体策略具体策略具体策略•机械性练习重复、替换、转换等drill•使用情境导入法，通过真实语境呈现新活动•角色扮演模拟真实交际情境语言•有意义练习在限定情境中使用目标语•信息沟通information gapactivities•运用视觉辅助工具，如图片、实物、言•创造性任务开放性的表达活动PPT等•配对练习学生两两进行controlled•延迟纠错不打断学生表达，课后总结•提供清晰的示范，包括发音、语调和语dialogue语言问题法结构•及时反馈教师及时纠错并提供指导•进行meaning check，确保学生理解语言意义教学法案例PPP呈现阶段实施情境创设教师展示自己周末活动的照片，用Last weekendI wentto thepark,I playedbasketball,I watchedamovie等句子描述语言呈现在黑板上写出关键句型，标注动词过去式变化规律，示范正确发音和语调意义检查通过问答确认学生理解past tense的时间概念和用法练习阶段设计主题过去式表达Last weekendI...填空练习提供包含动词原形的句子，学生填入正确的过去式形式配对活动学生两人一组，用图片提示进行What didyou dolast weekend的问答练习以下案例展示了如何运用PPP教学法设计一堂关于过去式表达的英语课，帮替换练习给出句型框架，学生替换不同的活动词汇进行操练助学生掌握描述过去活动的语言技能产出阶段任务邮件写作学生给外国朋友写邮件，详细描述自己上个周末的活动安排，要求使用至少5个过去式动词小组分享学生在小组内分享自己的周末经历，其他同学可以提问互动成果展示挑选优秀作品在全班展示，师生共同点评语言使用效果教学活动设计要点优秀的教学活动设计是确保课堂效果的关键活动设计需要考虑多个维度，确保每个活动都能有效服务于教学目标，同时保持学生的参与度和兴趣目标导向性每个教学活动都必须有明确的目标指向，直接服务于课时教学目标的达成活动设计时首先要问这个活动能帮助学生获得什么？是词汇积累、语法掌握、技能提升还是文化理解？避免为了活跃气氛而设计缺乏目标的花架子活动好的活动应该在趣味性和目标性之间找到完美平衡，让学生在享受学习过程的同时真正有所收获形式多样化课堂活动应该涵盖个体学习、配对合作、小组讨论、全班互动等多种组织形式不同的活动形式能够满足不同学习风格学生的需求，同时增加课堂的节奏变化个体活动培养独立思考，配对活动促进同伴学习，小组活动发展合作技能，全班活动建立学习共同体合理搭配这些形式，能够最大化学习效果互动参与性关注学生的参与度是活动设计的重要考量优秀的活动能够让每个学生都有机会参与，而不是只有少数积极的学生在表现设计时要考虑如何调动内向学生的积极性，如何为不同水平的学生提供适合的挑战，如何营造安全的学习环境让学生敢于表达和尝试除了以上三个核心要点，活动设计还需要考虑时间安排的合理性、材料准备的充分性、评价标准的清晰性等因素每个活动都应该有清晰的指令、充足的示范和及时的反馈课堂控制与教师角色控制谱系的灵活调整优秀的英语教师需要根据教学内容、学生水平和课堂情况灵活调整自己的控制程度这种控制谱系从高度控制到完全开放，形成一个连续体高度控制1适用于新知识呈现、语言操练等阶段教师主导课堂节奏，提供明确指令，确保学习目标的2适度控制达成适用于有指导的练习活动教师设定框架和规低度控制3则，但给学生一定的选择空间和表达自由适用于交际活动和创造性任务教师主要负责监控和支持，让学生成为学习的主体教师需要敏锐地感知课堂动态，在不同控制程度间灵活切换既要确保教学目标的达成，又要给学生足够的自主学习空间讲解者（）Controller在知识呈现阶段，教师充当主要的信息传递者，负责清晰地讲解新知识，示范正确的语言使用，确保学生获得准确的语言输入引导者（）Prompter当学生遇到困难时，教师提供适当的提示和引导，帮助学生克服学习障碍，而不是直接给出答案，培养学生的独立思考能力促进者（）Facilitator在交际活动中，教师退居幕后，为学生创造语言使用的机会和条件，鼓励学生进行真实的语言交流和合作学习第五章课堂管理与教学资源教学资源的有效利用现代英语教学拥有丰富多样的教学资源，有效整合和利用这些资源能够显著提升教学效果教师需要掌握不同资源的特点和使用方法，根据教学需要进行合理配置多媒体技术资源实物教具资源交互式电子白板结合视觉、听觉、触觉的多感官学习体真实物品使用学生熟悉的日常用品作为教具，如文具、验，支持实时互动和内容标注，特别适合语法讲解和词汇食物、衣物等，让抽象的词汇变得具体可感教学图片卡片制作或购买高质量的图片卡片，用于词汇教在线教学平台如腾讯会议、钉钉等支持远程教学，学、情境创设和游戏活动，便于携带和使用Kahoot、Quizizz等游戏化学习平台能够提高学生参与角色扮演道具准备简单的服装、头饰等道具，为角色扮度演活动增添真实感和趣味性语言学习APP如英语流利说、扇贝单词等，可以作为课展示材料海报纸、马克笔、便利贴等，用于学生作品展堂教学的有效补充，提供个性化的学习支持示和小组活动成果分享数字资源库BBC LearningEnglish、TED-Ed等提供丰富的原汁原味的英语学习材料设计工具资源AI辅助设计创客贴、Canva等在线设计平台，帮助教师快速制作精美的教学课件和学习材料模板资源利用现有的PPT模板、工作纸模板等，提高材料制作效率，确保视觉效果的专业性版权素材使用免费或付费的图片、音频、视频素材，避免版权问题，确保教学资源的合法性制作工具掌握基本的音频编辑、视频剪辑技能，能够根据教学需要定制化处理教学材料课堂互动模式多样化的课堂互动模式是提高教学效果的重要手段不同的互动模式适用于不同的教学目标和学习任务，合理搭配使用能够最大化每个学生的学习参与度个人独立完成配对合作适用于阅读理解、写作练习、个人反思等需要两人一组进行对话练习、信息交换、同伴评价独立思考的任务这种模式能够培养学生的自等活动配对学习能够增加语言练习机会，降主学习能力和批判性思维低开口焦虑•优势避免依赖他人，培养独立性•优势练习机会多，心理压力小•适用词汇测试、阅读任务、写作活动•适用对话练习、角色扮演、互相检查•注意确保任务难度适中，提供必要支持•注意合理配对，避免能力差距过大全班互动小组讨论教师与全班学生进行问答、讨论、成果分享等3-6人小组进行项目研究、问题解决、创意活动全班互动能够建立学习共同体，分享学brainstorming等复杂任务小组学习培养合作习成果技能和集体智慧•优势共享学习成果，建立班级文化•优势发挥集体智慧，培养合作能力•适用知识讲解、成果展示、总结反思•适用项目制作、问题讨论、案例分析•注意调动全员参与，避免少数人垄断•注意明确分工，确保人人参与时间管理与节奏把控环节时间分配导入阶段（5-8分钟）复习回顾、激发兴趣、引入新课呈现阶段（10-15分钟）新知识讲解、示范演示练习阶段（15-20分钟）各种形式的语言操练活动产出阶段（8-12分钟）交际活动、创造性任务总结阶段（3-5分钟）要点回顾、布置作业节奏控制策略快慢结合知识讲解时节奏稍慢确保理解，练习活动时节奏加快保持活力张弛有度高强度活动后安排相对轻松的环节，避免学生疲劳变化丰富每10-15分钟变换一种活动形式，保持新鲜感灵活调整原则预留缓冲为每个环节预留1-2分钟的调整时间备选方案准备快速活动应对时间富余，准备简化方案应对时间紧张实时监控观察学生状态，必要时调整节奏或活动形式有效的时间管理是成功课堂的基础教师需要合理分配各个教学环节的时间，保持适当的教学节奏，确保既完成教学任务又保持学生的注意力和兴趣第六章教学评价与反思评价类型科学的教学评价体系应该多元化、全面性，既关注学习结果也关注学习过程，既有量化指标也有质性描述，为教学改进和学生发展提供全面的信息支持形成性评价课堂观察记录教师在教学过程中观察学生的参与情况、理解程度、互动表现等，及时调整教学策略建立观察量表，记录学生在不同活动中的表现口头即时反馈课堂上给予学生即时的口头表扬、建议或纠正，帮助学生及时了解自己的学习状况使用Verygood!、Try again、Almost there等鼓励性语言小测验检查通过课堂小测验、快速问答、举手表决等方式检查学生的理解程度，为后续教学提供参考学习日志鼓励学生记录学习心得、困难和进步，教师定期查看并给予个性化指导终结性评价单元测验在完成一个单元学习后进行综合测试，检查学生对该单元知识技能的掌握情况测验应涵盖听说读写各项技能作业评估通过homework、worksheet、project等不同形式的作业，评估学生的学习效果和语言运用能力建立作业评分标准项目展示学生通过presentation、drama performance、poster制作等方式展示学习成果，评估综合语言运用能力期末考试学期结束时进行comprehensive assessment，全面评估学生的英语水平和学习进步有效的评价应该具有明确的评价标准、多样的评价方式和及时的反馈机制教师要学会运用不同的评价工具，为每个学生提供个性化的评价和指导反思的重要性教学反思是教师专业发展的核心环节，通过系统的反思实践，教师能够不断完善教学设计，提升教学效果，实现专业能力的持续提升课后及时总结每堂课结束后，教师应该趁热打铁，及时记录课堂教学的得失包括哪些环节效果好、学生反应如何、遇到了什么问题、如何解决的等建议使用反思模板What wentwell Whatdidnt workWhat wouldI dodifferently这样的结构化反思能够帮助教师形成系统的改进思路根据反馈调整收集学生反馈、同事建议、督导意见等多方面信息，客观分析教学中存在的问题和改进空间学生的学习困难往往反映教学设计的不足建立反馈收集机制，如学生匿名问卷、同伴观课评议、自我录课分析等，从多个角度审视教学效果持续质量提升将反思成果转化为具体的改进行动，在下一次教学中加以实践建立改进档案，跟踪教学改进的效果，形成持续改进的良性循环参与教研活动，与同事分享反思心得，学习他人的优秀经验，在交流中获得新的启发和改进思路教师自我反思问题系统化的自我反思需要明确的问题导向以下这些反思问题能够帮助教师从不同角度审视自己的教学实践，发现问题，寻找改进方向教学目标达成度学生参与度评估核心问题本堂课的教学目标是否明确？学生是否达到核心问题学生在课堂上的参与度如何？是否所有学生了预期的学习目标？都积极投入学习？具体反思具体反思•90%以上的学生是否掌握了本课的重点词汇？•课堂发言是否只集中在少数活跃学生身上？•学生能否正确运用本课的语法结构？•内向的学生是否得到了表达机会？•听说读写四项技能是否得到了平衡发展？•小组活动中是否存在搭便车现象？•文化意识和学习策略目标是否有所体现？•学生的注意力是否始终集中在学习任务上？改进思路如果目标达成度不高，需要分析是目标设定改进思路设计更多样化的参与方式，创造安全的表达过高、教学方法不当，还是时间分配不合理环境，建立全员参与的激励机制教学环节效果分析核心问题哪些教学环节效果最好？哪些环节需要改进？具体反思•导入环节是否成功激发了学生兴趣？•新知识呈现是否清晰易懂？•练习活动是否有效巩固了学习内容？•总结环节是否帮助学生梳理了知识？改进思路保持效果好的环节，重新设计效果不佳的部分，寻找更适合的教学方法和活动形式。