西师版作文教学课件

西师版作文教学课件作文教学新课标导向强调学生表达与思维协同发展核心素养融入写作全过程新课标特别重视学生语言表达能力与思维能力的协同发展，不再将写作视为单纯的语言新课标将语文学科核心素养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文—技能训练，而是融入思维训练的全过程要求学生在表达过程中学会观察、分析、综合化传承与理解贯穿于写作教学全过程写作不再是孤立的技能训练，而是与学生综合—和创造，使语言表达成为思维发展的有效载体素养培养紧密结合作文教学应注重引导学生从多角度思考问题，鼓励表达个人独特见解，在写作过程中培培养创造性与批判性思维养思辨能力和创新意识西师版作文教材体系结构写话训练看图写作习作训练针对低年级学生，以简单句子和短段为主，重作为过渡阶段，通过图片引导学生观察、想象高年级阶段以完整作文训练为主，注重主题式点培养学生的基础表达能力和语感内容主要和表达，培养观察力和想象力西师版教材精写作，培养学生的谋篇布局能力和文体意识围绕日常生活、情感表达等简单主题，帮助学选符合儿童认知特点的图片，由简单到复杂，内容贴近生活实际，强调学生的亲身体验与真生克服表达障碍，建立写作信心逐步引导学生从描述到创造情实感表达西师版作文教材特别注重年级间的递进关系，各年级教学内容衔接紧密，形成螺旋上升的能力培养体系同时，教材设计充分考虑了儿童心理发展特点，选材贴近儿童生活，重视学生的亲身体验和情感表达，使写作成为学生展示自我、表达情感的自然过程教学目标详解123语句表达与谋篇布局能力真情实感与有创意表达自我修改与合作评价能力培养学生运用准确、生动、简洁的语言表达引导学生从自身体验出发，表达真实情感和培养学生对自己作文进行反思和修改的能力，思想感情的能力指导学生掌握基本的语句独特感受，避免空洞说教和千篇一律的套话能够发现并纠正作文中的不足之处，如内容结构和修辞手法，能够准确使用常见的连接培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，鼓不具体、语言不生动、结构不合理等问题词和过渡句，使文章表达流畅连贯励创新表达，形成个性化的写作风格同时，培养学生参与合作评价的能力，能够在谋篇布局方面，引导学生学会按照一定的教学中注重引导学生通过具体细节、生动描通过小组讨论、互评互改等形式，学会欣赏逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序、重要性写和个人感悟展现真情实感，使作文打动人他人作品的优点，提出建设性的修改意见，顺序等）组织材料，使文章结构清晰，层次心，有血有肉在交流中共同提高分明，重点突出学生学情分析（整体情况）大部分学生写作兴趣不强词汇量、生活经验有限通过调查发现，约的小学生对写作缺乏浓厚兴趣，认为写作是一项困难且枯燥的任务他们常常在看到作文题目时就产生畏难情小学中高段学生的词汇储备和生活经验相对有限，常常导致无话可说或东拼西凑的情况具体表现为65%绪，写作过程中缺乏主动性和积极性这种兴趣缺乏主要源于以下几个方面表达时常用词重复，如高兴、漂亮等词频繁出现•传统作文教学方式过于死板，缺乏趣味性和挑战性•对生活缺乏深入观察，难以发现细节和特点•作文评价标准单一，过分强调错误批改，打击学生信心•生活圈子相对狭窄，可写内容局限于学校和家庭•作文题目脱离学生实际生活，难以引起共鸣•阅读量不足，缺乏文学熏陶和语言积累•写作训练缺乏梯度，难度跨度过大，挫败感较强•基本语句通顺但结构松散大多数学生已经具备基本的语句表达能力，能够写出通顺的句子，但在文章结构方面存在明显不足文章缺乏明确的中心，内容平铺直叙•段落划分随意，缺乏逻辑性•过渡衔接生硬，文章整体缺乏连贯性•常见写作困难类型不知写什么、写不具体语言表达单

一、缺乏细节怕写错、缺乏自信这是小学生写作中最常见的困难面对作文题目，许多学生的作文语言贫乏单调，缺乏生动性和表现许多学生在写作过程中过分担心出错，害怕受到批学生往往感到无话可说，不知从何入手即使开始力词汇重复使用，句式单一，修辞手法缺乏，难评，导致行文谨小慎微，缺乏个性和创意这种心写作，内容也往往停留在表面，缺乏具体细节和深以准确生动地表达自己的思想感情理障碍严重影响了写作的积极性和表现力入描写典型表现典型表现典型表现作文篇幅短小，内容单薄常用词反复出现，如然后、接着连接句子倾向于写套话、八股文，避免创新•••描述笼统，如天气很好、玩得很开心等缺乏形象的比喻、拟人等修辞手法写作过程中频繁擦改，效率低下•••缺乏个人独特体验和感受感官描写不足，难以让读者身临其境内容保守，不敢表达个人真实想法•••材料选择随意，缺乏典型性和代表性对话刻板，缺乏个性化表达篇幅刻意控制，不敢展开充分表达•••成因分析观察力不足，缺乏生活积累；表达能力成因分析阅读量不足，语言积累有限；缺乏系统有限；写作指导不到位，不知如何选择和组织材料的语言训练；模仿意识不强，不会学习优秀表达方式写话与作文阶段衔接写话阶段（一二年级）1写话阶段侧重于基础句式训练和内容启蒙，是培养学生基本表达能力的关键期该阶段的核心目标是帮助学生克服书面表达障碍，建立写作信心教学重点2过渡阶段（三年级）引导学生用完整句子表达简单意思三年级是从写话到作文的关键过渡期，需要特别关注学生的适应情况，避免能力要求的断层•培养基本的语序意识和语言规范•过渡特征鼓励学生说真话、实话，表达真实感受•篇幅从短句、段落逐渐过渡到短文•通过图片、实物等直观材料激发表达欲望•内容从简单描述逐渐增加情感表达•评价标准相对宽松，以鼓励为主，重在激发兴趣和建立信心结构意识开始培养，引导学生分段表达•评价标准逐步提高，但仍以鼓励为主•作文阶段（四至六年级）3这一阶段应采用多样化的写作形式，如看图写话、续写故事、填写日记等，帮助学生平稳过渡作文阶段开始系统的结构指导与情感表达训练，要求学生能够写出完整的文章，表达清晰的思想和丰富的情感教学重点文章的谋篇布局和中心突出•多种表达方式的运用（记叙、描写、说明等）•语言的准确性、生动性和多样性•个人风格的初步形成•评价标准逐步完善，既注重基本规范，也重视创新表达和个性发展写作兴趣激发策略情境创设故事导入生活化话题游戏化写作、小组协作/情境创设是激发学生写作兴趣的有效方法通过精心设计贴近学生生活的写作情境，使写作成为一种自然而然的将写作活动游戏化，打破传统写作的严肃刻板印象，使学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务表达需求，而非被动的任务实施方法实施方法接力写作小组成员轮流续写故事，培养协作意识和创意表达•故事导入以简短生动的故事引入写作主题，激发学生续写或评论的欲望•文字游戏如词语接龙、成语故事等，在游戏中积累语言材料•情景模拟创设特定场景（如假如你是动物园园长、如果你是一名记者等），激发角色代入和表达•角色扮演通过扮演不同角色进行写作，增强代入感和表达动力•生活化话题选择学生熟悉且有话可说的话题，如我最喜欢的游戏、难忘的一次活动等•写作比赛设置有趣的写作挑战和奖励机制，激发竞争意识•问题探究提出有争议的问题，引导学生表达个人观点，如应该禁止手机进校园吗？•鼓励乐写，兴趣驱动能力提升倡导乐写理念，营造宽松自由的写作氛围，让学生从内心享受写作的乐趣，在兴趣驱动下自然提升写作能力实施方法降低评价压力，鼓励自由表达，减少对错误的过度关注•提供多样化写作形式，如绘本创作、微电影剧本、童诗等•建立作品展示平台，如班级博客、作文墙、作品集等•观察与积累能力的培养日常观察训练观察记录本训练系统指导学生观察自然、人事、物品的方法，培养敏指导学生建立个人的观察记录本，养成随时记录的好锐的观察力和细致的发现能力具体训练包括习惯，将零散的观察积累为系统的写作素材记录本训练包括自然观察天气变化、季节特征、植物生长等•生活小事记录每天记录个有趣或特别的生活片段人物观察外貌特征、行为习惯、表情变化等•1-2•新词新句摘抄摘录阅读中遇到的精彩语句和表达物品观察形状、颜色、质地、功能等多角度观察••情感体验记录记录自己的喜怒哀乐和心理变化•引导学生采用多感官观察方法，不仅看，还要听、闻、触、尝，全方位感知对象，积累丰富的感性材料•问题与思考记录生活中的疑问和个人思考教师定期检查观察记录本，给予鼓励和指导，培养学生持续积累的习惯图片观察练习通过精心选择的图片引导学生进行有目的、有层次的观察，培养观察的系统性和深入性图片观察练习包括整体到局部先观察整体印象，再关注细节特征•表象到内涵由外在特征推测内在含义或情感•静态到动态想象图片前后的情境或发展变化•描述到评价由客观描述到主观感受和评价•通过小组讨论、口头分享等形式，交流不同角度的观察发现，拓展观察视野激发想象力与创意表达多媒体资源激发如果会怎样训练……利用图画、视频、音乐等多媒体资源，刺激学生的引导学生思考假设性问题，培养发散思维和创新能力感官体验，激发丰富的想象如果我有一双隐形的翅膀，我会•……通过优美的图画引导学生想象画面背后的故事•如果可以和任何一位历史人物交谈，我会选择•……观看短片片段，想象并续写后续情节•如果可以发明一种新工具，我希望它能•……聆听音乐，描述音乐引发的画面和情感•编童话、续故事训练角色转换想象通过创作童话故事或续写经典故事，培养创意思维引导学生从不同角色的视角思考和表达，拓展思维广度和叙事能力从一件物品的视角描述一天的经历•根据给定的主角或场景，编写原创童话故事•以一种动物的身份写我的生活•为经典故事创作不同的结局•假设自己是历史事件的见证者，记录所见所闻•将现代元素融入传统故事，创作新版本•在教学实践中，教师应注重创设开放性的想象环境，鼓励学生大胆表达，不要过早给予评判和限制同时，引导学生将天马行空的想象与现实生活经验相结合，使创意表达既有想象力，又有真实感和说服力以读促写读写结合教学选择范文明确写作要求经典句式模仿与创新精选优质范文是读写结合教学的基础范文的选择应遵循以下原则引导学生模仿经典句式，在模仿中积累表达方式，逐步过渡到创新表达句式模仿与创新包括•契合写作主题和体裁要求，直接服务于写作目标•摘录范文中的精彩句子，分析其结构和特点•语言表达优美生动，具有较高的示范价值•按照相同结构，尝试写出内容不同的句子•内容贴近学生生活，便于理解和模仿•学习常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等•篇幅适中，难度与学生水平相适应•在模仿基础上进行适当变换和创新教学中引导学生通过范文明确写作要求，包括主题表达、结构安排、语言特点等方面，使学生对写作任务有清晰的认识例如，模仿春天像一位调皮的孩子，悄悄地来到人间，学生可以创作夏天像一位热情的舞者，奔放地跳跃在大地上小组读写讨论，寻找亮点组织学生以小组为单位进行范文研读和讨论，集思广益，深入挖掘范文的亮点和特色•引导学生找出文章的中心思想和表达重点•分析文章的结构安排和段落之间的关系•探讨作者的表达技巧和语言特色•讨论文章的情感表达和价值导向通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，形成对优秀写作的共同认识，为后续写作奠定基础任务驱动型作文活动角色扮演、情境任务驱动写作解决实际问题社会小调查写作让写作服务真实交流/通过设置特定的角色和情境，创造写作的真实需求，使写作成为完成任引导学生关注现实问题，通过调查研究和分析思考，提出解决方案，培创设真实的交流情境，使写作成为人际沟通和情感表达的工具，培养学务的必要手段这种方法能够激发学生的写作动机，增强代入感和责任养问题意识和社会责任感这类写作活动能够提升学生的思辨能力和实生的交流意识和表达能力这种方法能够让学生体验到写作的实用价值感践应用能力和社会功能具体实施具体实施具体实施小记者采访活动学生扮演记者，采访校园人物或事件，撰写新闻报道校园环境改善计划调查校园环境问题，提出改善建议笔友计划与其他学校学生建立书信往来，分享生活经历•••小导游介绍活动学生担任导游，为外地来访者介绍本地景点，社区安全调查报告调查社区安全状况，写出调查报告家书传情定期给家人写信，表达感恩之情•••撰写导游词节约用水倡议书研究水资源问题，撰写倡议书留言板活动通过班级留言板交流想法和建议••小作家出版计划组织学生创作班级故事集，每人贡献一篇原创故事•家乡特色文化保护提案调查家乡文化遗产，提出保护建议感谢信写作给帮助过自己的人写感谢信，表达谢意••小广告策划师为校园活动或产品设计宣传文案和海报•任务驱动型作文活动的关键在于创设真实、有意义的写作情境，使学生感受到写作的实际用途和价值，从而激发写作动机和热情在活动设计中，教师应注重以下几点任务情境应贴近学生生活，具有现实意义•写作要求应明确具体，便于学生把握•活动过程应强调合作与交流，促进思想碰撞•习作结构指导开头部分开头出彩技巧讲解举例对比平淡精彩开头拟题、设问、描写、引用等方法vs好的开头能够迅速吸引读者注意，奠通过对比平淡开头和精彩开头，帮助系统讲解各种开头方法的具体操作技定全文基调，是作文成功的关键一步学生直观感受优秀开头的魅力和作用巧，帮助学生掌握实用的写作策略教师应系统讲解以下开头技巧例如平淡开头拟题技巧标题应简洁、新颖、•开门见山法直接点明主题，有吸引力，能够概括主题•今天，我和爸爸妈妈去动物园玩简洁明了设问技巧问题要有思考价值，•动物园里有很多动物，我看到了设置悬念法提出问题或制造能引发读者共鸣•大象、长颈鹿、老虎等等我们悬念，引发阅读兴趣描写技巧抓住特征，运用多玩得很开心•场景描写法通过生动的场景感官描写，营造氛围•描写，营造特定氛围精彩开头引用技巧选择与主题相关的•对话引入法以人物对话开篇，名言警句，注意引用准确•哇！一阵震耳欲聋的狮吼声将增强亲切感和真实感我的心提到了嗓子眼，我紧紧抓教师应引导学生在练习中尝试不同的•引用名言法引用名人名言或住爸爸的手，既害怕又兴奋地向开头方式，找到最适合自己的表达风谚语，增加文章深度声音传来的方向望去我们的格同时，强调开头与全文的一致性，——动物园之旅，就这样在惊心动魄避免华而不实的问题在讲解过程中，应结合具体例子，让中拉开了帷幕学生理解不同开头方式的适用场合和通过对比，引导学生分析两种开头在效果差异吸引力、生动性和情感表达等方面的差异，培养审美鉴赏能力谋篇布局训练中间段落段落推进顺序（时间、空间、逻辑）过渡句、承接句使用讲解中间段落是文章的主体部分，其结构安排直接影响文章的逻辑性和可读性教师应系统讲解以下常用的段落推进顺序过渡句和承接句是连接段落的桥梁，能够使文章结构更加紧密，逻辑更加清晰常用的过渡方式包括时间顺序按事件发生的先后顺序展开叙述，适用于记叙文如早晨中午下午晚上或去年今年明年等时间词过渡如这时、不久、随后、最后等

1.→→→→→•空间顺序按空间位置的变化展开描述，适用于写景状物类文章如远近、上下、左右、外内等空间词过渡如前方、不远处、左侧、周围等

2.→→→→•逻辑顺序按照事物的内在联系展开论述，适用于议论文和说明文如原因结果、问题分析解决、总体部分等因果词过渡如因此、所以、由于、结果等

3.→→→→•转折词过渡如然而、但是、相反、尽管如此等教师应结合具体例文，帮助学生理解不同推进顺序的特点和适用场合，引导学生根据写作内容和目的选择合适的结构方式•递进词过渡如不仅、更、甚至、尤其是等•教师应指导学生灵活运用各种过渡方式，避免生硬衔接和逻辑断裂，使文章结构更加流畅自然段内详写，细节描写训练段落内容的详略处理直接影响文章的生动性和说服力教师应重点讲解以下详写技巧细节描写抓住特征，选择典型细节进行描写，增强真实感•场景再现通过环境、气氛、人物动作等全方位描写，再现现场•心理刻画描写人物的内心活动，展示情感变化•对话运用通过人物对话，展示性格和推动情节发展•结尾方法多样化自然收束、点明主题自然收束式结尾是最常用的结尾方式，通过简洁明了的语言总结全文，点明中心思想这种结尾方式简单直接，适合大多数文体示例这次春游让我明白了大自然的美丽与神奇，也让我懂得了团队合作的重要性这将是我小学生活中最难忘的一页教学要点•结尾要点明文章主旨，呼应开头•语言要简洁明了，避免啰嗦•表达要真情实感，避免空洞说教情感抒发、升华主题情感抒发式结尾通过表达作者的情感和感悟，升华文章主题，给读者留下深刻印象这种结尾方式感染力强，适合记叙文和抒情散文示例夕阳西下，我站在山顶，望着远处的村庄，心中涌起一股暖流家乡啊，无论我走到哪里，你永远是我心灵的港湾，是我永远的牵挂教学要点•情感要真挚自然，避免矫揉造作•联系文章内容，避免无病呻吟•可适当运用修辞手法，增强感染力首尾呼应、构成完整首尾呼应式结尾通过与开头相呼应的方式结束全文，使文章形成一个完整的圆环，给读者以完整感和美感这种结尾方式技巧性强，适合各类文体示例（开头）那是一本翻旧了的书，静静地躺在我的书架上...（结尾）如今，这本翻旧了的书依然静静地躺在我的书架上，但它在我心中的分量却比任何一本新书都要重教学要点•结尾要自然呼应开头，避免生硬牵强•在呼应中体现变化，展示发展•注意语言的一致性和连贯性悬念设置、引人深思悬念设置式结尾通过提出问题或设置悬念的方式结束全文，引发读者思考和想象这种结尾方式新颖独特，适合议论文和某些创意性文章示例面对这样的选择，你会怎么做呢？是遵循内心的声音，还是屈服于现实的压力？答案，也许只有在你真正面对时才能知道教学要点写作语句训练精选句子替换练习成语比喻拟人等修辞装饰//句子替换练习是提升语言表达能力的有效方法，通过对常见平淡句子进行改写和优化，培养学生的语言敏感修辞手法是提升语言表现力的重要工具，教师应系统讲解常用修辞手法的特点和使用方法，并通过专项训练性和表达多样性具体训练方法包括帮助学生掌握同义词替换用更准确、生动的词语替换常见词语例天气很热骄阳似火，热浪滚滚成语运用引导学生积累常用成语，并学会在适当语境中准确使用

1.→•句式变换将简单句变为复合句，或调整句子结构例我很喜欢这本书这本书情节曲折、人物生动，让我爱不比释喻手训练指导学生发现事物间的相似点，创造生动形象的比喻

2.→•修辞添加为平淡句子添加适当的修辞手法例月亮很圆月亮像一个银盘，悬挂在深蓝色的天幕上拟人练习引导学生赋予无生命事物以人的特征，增强亲切感

3.→•感情色彩调整为客观描述添加情感因素例下雨了期盼已久的雨终于落下，滋润着干渴的大地排比技巧教授并列结构的排比句式，增强语言节奏感和气势

4.→•对比手法指导学生通过对比突出特征，增强表现力教师可定期收集学生作文中的平淡句子，组织全班共同进行改写练习，培养学生的语言改写能力•可设计修辞大比拼活动，让学生针对同一事物，运用不同修辞手法进行描写，比较效果差异审题立意时提炼核心语句核心语句是文章的灵魂，能够凝练表达文章的中心思想教师应指导学生在审题立意阶段就学会提炼核心语句，为后续写作奠定基础主题提炼从题目中提取关键词，明确写作方向

1.中心句构建围绕主题，形成简洁明了的中心句

2.思想深化在中心句基础上，思考深层含义和价值

3.表达变通尝试不同方式表达同一中心思想

4.例如，面对我的一次成长经历的题目，可提炼核心语句为挫折是成长的阶梯或勇于尝试，方能成长有了明确的核心语句，写作时就能做到中心突出，脉络清晰过渡与衔接技巧类步100+53常用连接词连贯性句式段落间桥梁过渡衔接是文章结构的粘合剂，良除了连接词，还可以通过特定句式结段落之间的过渡是文章结构的关键环好的过渡能使文章逻辑清晰，结构紧构实现文章的连贯性常用的连贯性节，好的过渡能够使段落之间形成有密西师版教材特别强调以下常用连句式模板包括机联系教师应指导学生掌握以下过接词的分类和应用渡技巧呼应式上文提到，这里我要尾首呼应法用上一段的结尾内•…

1.时间连接词首先、然后、接着、进一步说明容引出下一段的开头•…最后、此时、当时候等…总分式总的来说，具体表现关键词重复法在相邻段落中重•…

2.空间连接词上面、下面、左边、在以下几个方面复使用关键词，形成联系•…右边、前方、远处、附近等铺垫式要理解这个问题，首先问答式过渡在段落结尾提出问•

3.因果连接词因为、所以、由于、需要明确题，在下一段开头解答•…导致、因此、结果等•过渡式说完了…，下面来谈谈…通过这些技巧，学生能够创造自然流•转折连接词但是、然而、却、小结式通过以上分析，我们可以得畅出的段落过渡，避免文章结构松散、•…虽然、尽管、相反等跳跃的问题这些句式模板能够帮助学生实现段落递进连接词不仅、而且、更、•之间的自然过渡，增强文章的连贯性甚至、尤其、越来越等和逻辑性在教学实践中，教师可以设计专项练习，如段落连接练习，给出两个不相关的段落，让学生设计过渡句，实现自然衔接；或者文章结构分析练习，分析范文中的过渡手法，学习优秀作者的过渡技巧过渡与衔接能力的培养需要长期积累和训练，教师应将其融入日常写作指导中，帮助学生逐步掌握这一重要写作技巧同时，引导学生在阅读中有意识地关注作者的过渡方式，通过读写结合提升过渡衔接能力常见作文题型与范例解析1写人写人是小学作文中最基础也最常见的题型，目的是通过对人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写，展现人物性格特点和精神品质范例解析《我的语文老师》•特点一选取典型事例，通过具体事例展现人物特点•特点二运用多角度描写，全方位刻画人物形象•特点三情感真挚自然，表达对人物的真实感受教学要点

1.指导学生选择有特点的人物和具体事例

2.强调以小见大，通过细节展现人物特点

3.注重真情实感的表达，避免虚假夸张2记事记事是描述发生在特定时间、地点的事件，通过叙述事件的起因、经过、结果，表达作者的感受和思考范例解析《一次难忘的比赛》•特点一时间顺序清晰，事件脉络分明•特点二抓住关键环节，详略得当•特点三融入情感体验，升华主题教学要点

1.指导学生按事件发展顺序组织材料

2.强调关键场景的详细描写

3.引导学生从事件中提炼感悟3写景写景是描写自然景色或人文景观，通过对景物特点、气氛和变化的描绘，表达作者的情感和思想范例解析《家乡的四季》•特点一观察细致入微，捕捉景物特征•特点二运用多感官描写，营造身临其境之感•特点三情景交融，景中寓情教学要点

1.指导学生按一定顺序（如远近、上下、四季）组织材料

2.强调运用视觉、听觉、嗅觉等多感官描写看图作文系统指导三步法看－想－写素材提炼与情节推理指导看图作文是小学作文教学的重要组成部分，西师版教材采用三步法进行系统指导看图作文的关键在于从图画中提炼有价值的素材，并进行合理的情节推理教师应重点指导以下几个方面看仔细观察图画内容，包括•识别关键信息区分图画中的主要信息和次要信息•人物有谁？穿着什么？做什么动作？表情如何？•捕捉情感线索从人物表情、动作等推断情感变化•环境在什么地方？什么时间？什么天气？•合理推测因果根据已有信息推测事件的起因和结果•事件发生了什么事？有什么特点？•创造性拓展在尊重图画基本内容的前提下进行创造性拓展•细节图中有哪些特别的细节？有什么暗示？图文协同表达训练+想深入思考图画含义，包括图文协同表达是看图作文的核心能力，教师应通过系统训练帮助学生掌握以下技巧•图外内容图画前后可能发生了什么？•人物关系人物之间有什么关系？•描绘与叙述结合既要描绘图画内容，又要推进故事情节•情感意义图画表达了什么情感或主题？•虚实结合将图画中的实际内容与想象内容自然融合•个人联想联系自己的经验和感受•过渡连接将分散的图画信息通过合理的过渡连接成完整故事写有条理地表达思想，包括•主题升华通过对图画内容的理解和拓展，表达深刻主题•确定中心明确写作的中心思想•选择角度选择第一人称或第三人称•构思情节安排合理的情节发展•丰富细节添加图外细节，丰富内容生活日记类习作训练鼓励记录真实生活生活日记是培养学生日常写作习惯的重要形式，西师版教材特别强调记录真实生活体验教师应引导学生关注日常小事培养发现生活中有价值内容的能力•记录真实感受鼓励表达真实情感，不造作不虚假•尝试多角度记录从不同视角观察和记录同一事件•坚持定期书写养成每天或每周固定时间写日记的习惯•教师可以设置生活小记者活动，引导学生关注身边人和事，记录校园、家庭、社区的真实生活指导学生发现日常乐趣日常生活中蕴含着丰富的写作素材，教师应帮助学生发现生活中的乐趣和价值，培养积极的生活态度和敏锐的观察力发现美好引导学生发现日常生活中的美好瞬间•捕捉变化关注季节变化、人物成长等动态过程•记录情感留意情感波动和心理变化的细微之处•反思体验鼓励对日常经历进行思考和反思•可以开展生活中的小确幸主题分享活动，让学生交流各自发现的生活乐趣日记格式与写作要素规范的日记格式和完整的写作要素是高质量日记的基础教师应系统指导以下内容基本格式日期、天气、心情等基本要素的记录方法•内容选择如何选择有价值的内容进行记录•详略安排重要内容详写，一般内容略写•情感表达真实情感的自然表达方式•教师可以提供日记模板，帮助学生掌握规范的日记格式，逐步形成个人风格生活日记类习作是培养学生长期写作习惯的有效方式，也是积累写作素材的重要途径在教学实践中，教师应注重以下几点减轻评价压力日记类习作应以鼓励为主，减少过多的批改和评价

1.保护隐私意识尊重学生的隐私，不强制公开个人日记内容

2.建立激励机制如日记之星评选，鼓励学生坚持记录

3.多样化形式尝试特色日记，如观察日记、旅行日记、成长日记等

4.作文修改策略与方法自改一读二思三改技巧合作小组互评、老师点评自我修改是提高写作能力的重要环节，西师版教材提出一读二思三改的系统方法合作评改是提升修改效果的有效途径，通过多方参与，实现评改的全面性和客观性一读整体通读，把握全文•小组互评同伴间相互阅读和评价作文，分享不同视角•完整阅读全文，了解整体结构和内容•集体评议选取典型作文进行全班讨论，集思广益•标记不满意或有疑问的部分•老师点评教师提供专业指导，指出关键问题和改进方向•检查是否符合题目要求和中心思想•家长参与邀请家长参与评改，提供社会视角二思深入思考，找准问题教师可以设计作文诊所活动，让学生在小组中轮流担任小医生，为同学的作文诊断并提出治疗方案•内容方面是否具体生动，是否有详略安排亮点问题建议三步评价法——•结构方面是否条理清晰，过渡是否自然•语言方面是否准确生动，是否有语病错别字为了提高评改的针对性和建设性，西师版教材推荐亮点—问题—建议三步评价法三改逐层修改，完善文章亮点首先指出作文的优点和亮点，肯定成绩•内容修改添加必要细节，删除冗余内容•表达我最喜欢你文章中……、你的……写得很好•结构修改调整段落顺序，完善过渡衔接•目的增强信心，明确可保留的优势部分•语言修改精选词语，优化句式，修正错误问题客观指出存在的问题和不足，不带评判教师可以提供自我修改检查表，引导学生系统检查文章的各个方面，培养自我修改能力•表达我觉得……部分不太清楚、……处可能有些混乱•目的明确需要改进的方向，但不挫伤积极性建议提出具体可行的改进建议，指明路径•表达如果能够……会更好、建议你尝试……•目的提供实际帮助，而非简单指出问题作文批改与激励机制爱心批注，放大亮点评改分层共性问题个别引导作文批改不仅是评价学生的写作水平，更是激发写作热情和引导成长为了提高批改效率和针对性，西师版教材建议采用分层批改策略的重要手段西师版教材特别强调爱心批注的重要性共性问题集中讲评

1.亮点标注用彩色笔标出文章的精彩之处，如好词好句、生动描写等•归纳全班作文中的共性问题，如常见语病、结构缺陷等•情感交流通过评语与学生进行情感交流，表达共鸣和认同•选取典型例子进行示范性修改，让学生理解改进方法•个性化评价针对每个学生的特点给予个性化评价，避免模式化评语•组织全班讨论和练习，集体攻克共性难题•进步肯定关注学生的进步和成长，哪怕是微小的进步也要肯定•个别问题差异化指导

2.教师可以采用三明治批改法在指出问题前后都有鼓励性评价，既•针对学生个人特点和写作水平给予个性化指导指出不足，又保护学生自信心为有特殊困难的学生提供一对一辅导•为有特长的学生提供拓展性指导，促进个性发展•教师可以建立写作成长档案，记录每个学生的写作特点、进步和需要改进的方向，实现长期跟踪指导展评活动促进写作自信作文展评活动是激发写作热情、增强写作自信的有效方式西师版教材建议开展多种形式的展评活动优秀作文展示定期展示优秀作文，让学生互相学习借鉴•进步作文表彰表彰有明显进步的作文，鼓励持续努力•特色作文评选评选不同特色的作文，如最具创意、最感人等•作文朗诵会组织学生朗诵优秀作文，感受语言魅力•主题作文展围绕特定主题举办作文展，扩大影响范围•教师可以设立班级作家角，定期更换展示内容，营造浓厚的写作氛围同时，可以尝试将优秀作文编辑成册，形成班级作文集，增强学生的成就感作文批改和激励是一个系统工程，需要教师投入大量心血和智慧在实践中，教师应注重以下几点批改及时尽量在作文完成后及时批改和反馈，保持学生的热情•评价全面不仅关注语言文字，也关注思想内容和情感表达•方法多样综合运用书面评语、口头评价、面批等多种方式•建立长效激励机制如写作之星评选、进步之星表彰等•家校协同支持写作家庭写作小任务家庭写作任务是延伸课堂教学的有效方式，能够将写作融入日常生活家长参与观察、素材收集家庭日记记录家庭生活中的有趣事件和感受•家书传情定期给家人写信，表达感恩和爱家长是学生生活的见证者，可以协助孩子观察和收集写作素材•旅行记录在旅行中记录见闻和感受•共同观察引导家长与孩子一起观察生活中的人和事•采访活动采访家庭成员或邻居，记录他们的故事•照片记录鼓励家长记录孩子生活的精彩瞬间，作为写作素材•教师可以设计家庭写作手册，提供多样化的写作任务和指导，供家长和孩经验分享家长分享自己的生活经验和故事，拓展孩子视野•子选择完成环境创设带孩子参观不同场所，积累多样化的生活体验•教师可以设计家庭观察卡，指导家长如何帮助孩子进行有效观察和素材收集亲子诵读+共写模式亲子共读共写是培养写作兴趣和能力的重要途径亲子共读家长与孩子共同阅读优秀作品，积累语言•讨论交流就阅读内容进行讨论，深化理解•续写改写基于阅读内容进行续写或改写，发展创造力•互相点评家长和孩子互相评价对方的写作，相互学习•家校反馈与交流机制教师可以推荐适合亲子共读的图书清单，并提供阅读后的写作建议建立有效的家校反馈与交流机制，确保写作指导的连续性和一致性家长写作指导培训定期交流通过家长会、微信群等方式进行定期交流•写作记录卡记录学生在家和在校的写作情况为了提高家长的写作指导能力，学校可以开展家长培训活动•成长档案建立写作成长档案，记录长期进步写作理念分享介绍现代写作教学理念和方法••共同评价家长和教师共同参与评价，形成合力指导技巧培训教授家长如何有效指导孩子写作••常见问题解答解答家长在指导过程中遇到的问题教师可以设计写作成长联系册，实现家校之间的及时沟通和反馈•成功案例分享分享家校协同的成功经验•教师可以编制家长写作指导手册，提供实用的指导策略和方法家校协同是提升写作教学效果的重要保障，教师应积极引导家长参与到写作教学中来，形成教育合力同时，也要尊重家庭的差异性，提供多样化的参与方式，让每个家庭都能找到适合自己的协同方式信息化融合写作教学利用、绘本、短视频等多媒体云端习作展评、在线互评PPT信息技术的发展为作文教学提供了丰富的教学资源和手段西师版教材特别强调多媒体资源在写作教学中的应用互联网技术为写作教学提供了更广阔的展示和交流平台辅助教学制作图文并茂的教学课件，直观呈现写作要点班级博客公众号建立班级写作平台，定期展示优秀作品•PPT•/绘本激发灵感利用优秀绘本，培养图文结合的表达能力在线评论交流学生在线阅读和评价同学作品，互相学习••短视频引入话题通过生动的短视频导入写作话题，激发兴趣远程协作写作开展跨班级、跨学校的协作写作活动••音频丰富感受使用音乐、自然声音等音频资源，激发多感官体验专家在线指导邀请专业作家或教师在线点评学生作品••动画演示过程通过动画演示写作过程和技巧，增强直观性写作比赛平台参与线上写作比赛，拓展写作舞台••教师可以建立多媒体资源库，针对不同写作主题和技能点收集整理相关资源，丰富教学手段教师可以利用微信群、群等平台建立班级写作交流群，方便学生随时分享和交流写作心得QQ电子写作工具体验各种电子写作工具为学生提供了新的写作体验和可能性文本编辑软件学习使用等工具进行文本编辑和排版•Word思维导图工具利用思维导图软件进行写作构思和规划•在线写作平台体验专业的在线写作平台和工具•多媒体创作工具尝试图文、音视频结合的多媒体创作•电子阅读笔记学习电子阅读与写作笔记相结合的方法•教师可以组织数字写作工作坊，指导学生体验和使用各种电子写作工具，提升信息时代的写作能力在信息化融合写作教学中，教师应注意以下几点技术服务内容技术应服务于写作内容和能力培养，而非喧宾夺主

1.传统与现代结合保留传统写作训练的精华，与现代技术有机结合

2.分层推进与因材施教基础层夯实基本能力针对基础较弱的学生，设置基础性任务，重点培养基本写作能力•写出通顺、连贯的语句和段落•掌握基本的记叙描写方法•能够按照一定顺序组织材料•表达真实情感，避免虚假夸大教学策略提供写作模板、简化写作要求、增加指导性练习、采用小步子进阶法拔高层提升表现力针对中等水平的学生，设置提升性任务，重点培养表现力和创新意识•灵活运用多种表达方式•准确生动地描写人物和景物•注重文章结构和过渡衔接•尝试运用修辞手法，提高语言表现力教学策略提供多样化写作素材、开展专项技能训练、组织小组交流研讨、引导自主修改提升创新层发展个性特长针对优秀学生，设置发展性任务，重点培养创新能力和个性风格•形成独特的写作风格和表达方式•尝试多种文体和写作形式•能够独立构思和创作较复杂的文章•在写作中表现深刻的思想和独特的见解教学策略开放性写作任务、创意写作实验室、专题研究性写作、参与校外写作活动和比赛实施分层教学的关键在于准确诊断学生的写作水平和需求，设计适合不同层次学生的教学内容和方法教师可以通过以下方式实现有效的分层推进差异化指导，尊重个体特长优秀范本引领个性表达每个学生都有不同的写作特点和潜能，教师应实施差异化指导，促进个性发展优秀范本是引领学生发展的重要资源，但应注意避免模式化•个性化写作任务根据学生特点设计个性化的写作任务•多样化范本提供不同风格和类型的优秀范文•选择性指导重点针对不同学生的优势和不足，确定不同的指导重点•分层次欣赏引导不同层次的学生从不同角度欣赏范文•弹性评价标准采用多元化评价标准，关注学生的进步和特长•批判性借鉴鼓励学生批判性地借鉴范文，而非简单模仿•尊重写作风格鼓励学生形成个人写作风格，不强求一致•创造性转化在范文基础上进行创造性转化，形成个性表达西师版典型单元习作分析三年级上册第三单元《观察日记》五年级上册第七单元《写景状物》单元特点这是西师版三年级上册的重点单元，以培养学生的观察能力和表达能力为核心，是从写话向作文过渡的关键环节单元特点这是西师版五年级上册的综合训练单元，综合运用描写手法，培养学生的审美能力和表达能力教学重点教学重点•观察方法指导教授多角度、多感官观察方法•景物特征把握准确把握景物的特征和神韵•日记格式学习掌握日记的基本格式和要素•多感官描写训练运用视觉、听觉、嗅觉等多感官描写•细节描写训练学习抓住特征进行细致描写•修辞手法运用学习运用比喻、拟人等修辞手法•真情实感表达鼓励表达真实感受和体验•情景交融表达在景物描写中融入情感教学难点学生观察能力有限，表达较为简单，难以深入描写和表达教学难点学生景物描写往往流于表面，缺乏深度和个性，难以实现情景交融亮点分析通过具体观察对象（如植物生长、天气变化等）引导学生进行持续观察和记录，培养观察习惯和表达能力亮点分析通过精选景物描写范文和系统的描写技法指导，培养学生的审美眼光和表达能力，体现了西师版教材的系统性和艺术性123四年级下册第五单元《我的第一次》单元特点这是西师版四年级下册的特色单元，聚焦学生成长经历中的第一次体验，情感真挚，贴近学生生活教学重点•事件选择指导选择有意义的第一次经历•情节展开训练按照时间顺序清晰展开事件•心理描写学习表达第一次体验中的心理变化•情感升华引导从经历中提炼成长感悟教学难点学生容易流于表面叙事，缺乏深入的情感表达和心理描写亮点分析通过第一次这一特定角度，引导学生关注自身成长历程，增强自我认识，体现了西师版教材重视情感教育的特点以上三个典型单元展示了西师版教材在不同年级段的写作教学特色和重点教师在教学实践中，应深入研究教材，把握单元特点，分解教学重难点，设计科学有效的教学活动，引导学生逐步提升写作能力内容、结构、表达亮点归纳表达亮点西师版教材的习作教学在内容、结构、表达三个方面各有亮点•注重语言积累，提供丰富的语言资源内容亮点•强调个性表达，鼓励形成自己的风格•重视修辞技巧，引导学生灵活运用表达方式•注重真实生活体验，选材贴近学生实际教师在教学实践中，应充分发挥西师版教材的这些亮点，结合学生实际，创造性地使用教材，设计丰富多彩的教学活动，提高写作教学的针对性和有效性•强调情感表达，引导学生抒发真情实感•重视思想教育，培养积极健康的价值观结构亮点•由浅入深，螺旋上升的能力培养体系•单元内部结构清晰，读写结合，循序渐进•习作要求明确具体，便于操作和评价课内外写作结合拓展主题写作竞赛、校内展示结合节日、活动开展即时写作鼓励邮寄明信片、写倡议书等实践组织形式多样的写作竞赛和展示活动，拓展课堂教学的广度和深度将写作与校园活动、传统节日紧密结合，提供真实的写作情境和目的引导学生尝试各种实用性写作，体验写作在实际生活中的应用价值•季节性主题竞赛如春天的色彩、冬日随想等•运动会报道担任小记者，记录运动会精彩瞬间•给远方朋友寄明信片，分享当地风景和生活•专题写作比赛如科技与未来、我的家乡等•春游日记记录春游活动的见闻和感受•给社区写建议信，提出改善环境的建议•节日特色征文如感恩节的礼物、国庆见闻等•新年祝福写给家人和老师的新年祝福信•制作家乡宣传手册，介绍家乡特色和文化•创意写作大赛如如果我是...、未来世界等•毕业感言表达对小学生活的不舍和对未来的期待•起草环保倡议书，号召同学参与环保行动组织校内作品展示，如橱窗展、走廊展、电子屏展示等，激发学生的写作热情和成就感即时写作能够捕捉鲜活的情感和体验，使写作更加真实生动，具有时效性和纪念意义这类实践性写作活动能够让学生感受到写作的社会功能和实际价值，增强写作的目的意识和责任感写作社团与兴趣小组校外写作资源利用成立写作相关的社团和兴趣小组，为热爱写作的学生提供更广阔的发展平台积极利用校外写作资源，拓展学生的写作视野和经验•小作家俱乐部定期创作和交流，培养写作兴趣和能力•参观博物馆、图书馆等文化场所，积累写作素材•校园小记者团负责校园新闻采写和报道，培养新闻写作能力•参加区县级或市级的写作比赛和活动•文学鉴赏小组阅读和分析优秀文学作品，提升鉴赏能力•投稿到儿童文学杂志或网站，体验发表的乐趣•创意写作工作坊尝试各种创新写作形式，如微小说、诗歌等•参加作家见面会或写作讲座，学习专业经验社团活动可以邀请专业作家或高年级优秀学生担任指导，定期举办作品研讨会，为学生提供专业指导和交流机会教师可以建立校外写作资源库，定期向学生推荐适合的活动和比赛，鼓励学生积极参与，拓展写作经验跨学科写作整合将写作与其他学科内容相结合，实现跨学科整合，拓展写作的广度和深度•科学观察日记记录植物生长、小动物行为等科学观察•数学思考随笔描述解决数学问题的思考过程•历史人物传记以第一人称写历史人物的经历•社会调查报告调查身边的社会现象，形成报告跨学科写作能够帮助学生理解写作在各个领域的应用价值，培养综合思维和表达能力作文成果展示与反思习作成册、墙报、微展厅反思总结成长记录与不足分析成果表彰与激励多样化的展示形式能够激发学生的写作热情和成就感，西师版教材反思是提升写作能力的重要环节，西师版教材特别强调反思总结的重要性适当的表彰和激励能够增强学生的写作信心和动力，西师版教材建建议采用以下展示方式议多种形式的激励方式成长档案建立个人写作成长档案，记录写作历程和进步习作成册将学生优秀作品编辑成册，如班级作文集、主题文集等主题表彰设立不同主题的写作奖项，如最具创意奖、最感人奖等反思日志定期撰写写作反思日志，总结经验教训墙报展示在班级或校园设立专门的作文墙报，定期更换展示内容进步表彰专门表彰写作进步显著的学生，鼓励持续努力小组研讨通过小组讨论，互相分享写作心得和困惑微展厅利用学校走廊、图书馆等场所，设立小型作文展厅成果转化将优秀作品制作成广播剧、小话剧等形式，增强成就感师生面谈定期与教师进行面对面交流，获取专业指导电子展示通过班级博客、公众号等平台，展示学生作品荣誉墙设立小作家荣誉墙，展示获奖学生和作品反思内容应包括写作过程中的成功经验和遇到的困难，以及改进的展示内容应多元化，不仅包括成绩优异的学生作品，也应关注进步方向和具体措施教师可以提供反思指导表，帮助学生进行有针对表彰应注重多元化和公平性，让不同特点和水平的学生都有机会获显著、特色鲜明的作品，让更多学生有展示的机会性的反思得认可和鼓励同时，避免过度竞争，保持写作的纯粹性和乐趣作文成果展示与反思是写作教学的重要环节，能够帮助学生建立写作信心，总结经验教训，形成良性循环教师应创造多样化的展示平台，引导学生进行深入反思，促进写作能力的持续提升在具体实践中，教师可以结合学校特点和学生实际，创新展示和反思的形式，如举办小作家之夜活动，邀请家长参与；开展我与作文的故事分享会，交流写作经历；组织作文改进计划，制定个性化提升方案等，使展示和反思更加生动有效教师专业成长与教学反思观摩名师课例、参加作文培训教学困惑及成果交流成功案例与改进措施分享教师专业成长是提升作文教学质量的基础西师版教材建议教师通过以下途径不断提升自身专业素养作文教学中常会遇到各种困惑和问题，教师应勇于面对并积极寻求解决方法总结和分享成功的教学案例，既是对自身经验的梳理，也是对同行的贡献•观摩名师课例通过现场观摩或视频学习，学习名师的教学理念和方法•教学困惑如何激发学生写作兴趣、如何有效批改、如何实现个性化指导等•成功案例记录详细记录教学设计、实施过程和效果评价•参加专业培训定期参加作文教学专题培训，更新教学理念•困惑解决通过同伴互助、专家指导、教研探讨等方式寻求解决方案•案例分析深入分析成功的关键因素和可推广的经验•阅读专业书籍阅读作文教学相关的理论著作和实践指导•成果交流将成功的教学经验形成文章或案例，与同行分享•改进措施针对教学中的不足，提出具体可行的改进措施•参与教研活动积极参与校内外作文教学研讨，交流经验•反思总结对教学中的成功与不足进行深入分析，不断调整和完善•经验推广通过公开课、论文发表等形式推广成功经验教师应建立个人专业成长档案，记录学习心得和教学反思，形成系统的专业发展轨迹教师可以组建作文教学交流群或工作坊，定期分享教学心得和困惑，互相支持和启发教师应注重案例的真实性和典型性，避免理想化和表面化，真正反映教学实践中的经验和智慧教师写作能力自我提升教学研究与创新作文教师自身的写作能力直接影响教学效果，西师版教材特别强调教师写作能力的自我提升教学研究和创新是提升作文教学质量的重要途径，西师版教材鼓励教师开展以下研究活动•坚持自我写作定期进行写作练习，体验写作过程•主题研究针对特定作文教学问题开展专题研究•阅读积累广泛阅读各类文学作品，积累语言和思想•教学实验尝试新的教学方法和模式，检验效果•习作示范为学生创作示范文章，展示写作思路和方法•跟踪研究对学生写作能力发展进行长期跟踪研究•参与评选积极参与教师征文或写作比赛，接受专业评价•教材研究深入研究西师版教材，挖掘教学资源教师的写作实践能够增强对写作过程的理解和把握，提高指导的针对性和有效性，同时也能够增强与学生的共鸣和交流教师可以组建研究团队，确定研究主题，制定研究计划，系统收集和分析数据，形成有价值的研究成果，推动作文教学的改革和发展教学评价与反馈科学的教学评价和及时的反馈是改进教学的重要保障•多元评价综合运用自评、互评、教师评价等多种方式•过程评价关注学生写作过程中的表现和进步•个性化反馈针对不同学生提供个性化的评价和建议•教学反思基于评价结果进行教学反思和调整教师应建立科学的评价体系，既关注学生的成绩和进步，也关注自身教学的有效性和不足，形成评价—反思—改进的良性循环课件总结与展望本课件系统地介绍了基于西师版教材的小学作文教学体系，从新课标要求、教材结构、教学目标到具体教学策略和方法，全面展现了作文教学的各个环节和要素通过课件的学习，教师能够更加深入地理解西师版作文教材的理念和特点，掌握科学有效的作文教学方法，提升教学专业水平学生表达能力显著提升通过系统的作文教学，学生的语言表达能力得到全面提升观察能力增强，能够发现生活中的细节和特点•思维能力拓展，能够多角度思考问题•表达能力提高，能够准确生动地表达思想感情•写作兴趣浓厚，乐于通过写作表达自我•这些能力的提升不仅体现在作文成绩上，更表现在学生的日常交流和学习中，为其终身发展奠定基础创设更多真实写作情境未来的作文教学应更加注重真实情境的创设，使写作成为学生真实生活的一部分结合社会实践，开展实用性写作活动•利用信息技术，拓展写作平台和形式•加强校外合作，提供更广阔的写作舞台•融入生活体验，增强写作的真实感和生命力•通过创设丰富多样的真实写作情境，使学生感受到写作的实用价值和社会功能，增强写作的目的意识和主动性推动西师版作文教学再创新高西师版作文教学应不断创新和发展，追求更高的教学质量和效果深化教学研究，探索更有效的教学模式•加强教师培训，提升教师专业素养•优化评价机制，促进学生全面发展•增强家校合作，形成教育合力•通过不断的探索和创新，推动西师版作文教学再创新高，为培养学生的核心素养和终身发展能力做出更大贡献作文教学是语文教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的重要使命作为教师，我们应不断学习和反思，更新教育理念，改进教学方法，以饱满的热情和专业的素养，引领学生在写作的道路上不断前行，收获知识、能力和自信让我们携手努力，共同开创西师版作文教学的美好未来，为培养学生的语文核心素养和全面发展贡献力量！。