课堂教学课件制作大赛

课堂教学课件制作大赛介绍活动背景与意义本次课堂教学课件制作大赛是我院师范生综合能力提升沙龙的核心环节，以精研教材深耕教学为主题，紧密结合新时代教师教育改革要求，立·足于加强师范生实践能力培养的目标大赛的举办不仅能够促进师范生对教学理论的深入理解，更能推动其将理论知识转化为教学实践的能力，培养学生的教学创新思维和信息技术应用能力，为未来成为合格的历史教师奠定坚实基础通过大赛，我们希望参赛学生能够深入研究教材内容，把握历史教学核心素养•提升教学设计能力和课件制作技能•强化信息技术与历史学科教学的深度融合•培养团队协作精神和创新思维能力•参赛事项与规模双赛道设置教学设计作品本次大赛分设教学设计赛道和课件教学设计赛道累计收到份作品，190制作赛道两个并行赛道，参赛者可根涵盖初高中各个年级的历史教学内容，据自身特长选择参与其中一项或同时参赛作品普遍展现出较高的教学设计参与两项比赛，充分展示不同方面的水平和创新思维教学能力课件制作作品课件制作赛道累计收到份作品，作品类型多样，包括课件、微课视频、交236PPT互式电子课件等，技术应用广泛，创意丰富参赛主体与专业覆盖本次大赛覆盖了历史文化学院各年级师范生，从大一新生到即将毕业的大四学生，不同年级、不同专业方向的学生都积极参与其中，形成了一个多元化的参赛群体参赛学生的专业背景多样，主要包括参赛作品内容广泛，涵盖了中学历史课程的主要内容，包括•历史学（师范）专业•中国古代史专题教学设计与课件•历史学（非师范）专业•中国近现代史重要事件与人物教学•世界史专业•世界古代文明发展与交流主题•文物与博物馆学专业•世界近现代重大历史事件解析•考古学专业•历史与社会综合学科教学内容•历史思维方法与史料分析专题报名及组织流程报名与分组通知发布与宣传动员参赛者可选择个人或团队（人）形式参赛，通过线上报名系统提2-3学院通过官方网站、微信公众号、班级群等多种渠道发布比赛通知，交个人信息及参赛意向，系统自动生成参赛编号团队参赛需指定一并组织专场宣讲会，详细介绍比赛目的、内容、规则及奖励措施，全名队长负责协调工作面发动学生参与作品提交与评审赛前培训与指导参赛者在规定时间内通过线上系统提交参赛作品，系统自动进行格式组委会为参赛者提供系列培训讲座，内容包括教学设计方法、课件制检查并生成电子凭证所有作品经过初审、复审和专家终审三级评审，作技巧、教学评价标准等，并安排导师进行一对一或小组指导，帮助最终确定获奖名单参赛者明确方向比赛评分流程1初审阶段由学院教师组成初审小组，主要审核参赛作品的规范性、完整性和基本质量，筛选出符合基本要求的作品进入复审环节初审重点检查教学内容的正确性、作品格式的规范性以及是否存在抄袭行为2复审阶段由学科教学法专家、教育技术专家组成复审团队，对通过初审的作品进行全面评估，从教学设计的科学性、课件制作的技术性和创新性等多个维度进行打分，选出优秀作品进入终审3专家终审终审团队由学科专家、一线名师和优秀师范生代表共同组成，采用现场答辩或作品展示的形式，对入围作品进行最终评定终审过程注重考察参赛者的教学理念、专业素养和创新思维核心评审标准12教学目标达成度（）教学方法创新性（）25%25%评估教学设计与课件是否明确设定了符合课程标准的教学目标，以及设计的教学活动考察参赛作品在教学方法和教学策略上的创新性，是否突破传统教学模式，采用新颖和内容是否有效支持目标的达成重点考察有效的方法激发学生学习兴趣和思考能力重点关注目标设定的科学性与可测量性教学方法的多样性与适切性••教学内容与目标的一致性学生参与度与互动性设计••学生能力培养与核心素养的结合度问题设计的层次性与挑战性••34课件交互性和技术融合（）内容逻辑及史料运用（）25%25%评价课件在技术应用和交互设计方面的表现，考察信息技术与历史学科教学的融合程评估教学内容的组织逻辑和历史史料的运用情况，考察参赛者的历史专业素养和教学度重点考察能力重点关注多媒体元素的合理应用教学内容的准确性与系统性••交互功能的设计与实现史料选取的典型性与说服力••技术手段对教学效果的提升作用历史解释的科学性与多元视角••教学设计作品亮点本次大赛收到的190份教学设计作品普遍展现出高标准的设计水平，主要亮点表现在以下几个方面目标设定精准化优秀作品能够基于新课标要求，精准设定三维目标，并将学科核心素养的培养融入各个教学环节，体现出明确的育人导向和能力培养意识教学环节创新性许多作品突破传统讲授-练习模式，设计了丰富多样的教学环节，如历史情境再现、角色扮演、历史辩论、史料分析工作坊等，有效激发学生的学习兴趣和参与热情史料运用典型性优秀设计注重选取典型、丰富的历史史料，包括文献资料、图像资料、实物资料等，通过多元史料的比对分析，培养学生的历史思维和史料解读能力课件制作作品亮点多媒体融合应用交互设计突出技术创新应用优秀课件作品善于整合文字、图片、音频、视频许多课件注重交互功能的设计与实现，如知识探部分作品尝试运用技术、人工智能、大AR/VR等多种媒体元素，创造沉浸式学习体验例如有究型交互练习、历史地图标注、历史事件时间轴数据等新技术手段辅助历史教学，如虚拟博物馆作品通过三维复原技术重现古代建筑，配合专业拖拽、历史人物对话模拟等，通过人机交互提高参观、历史场景重现、历史人物对话等，VR AI解说和背景音乐，让学生身临其境感受历史文化学生的参与度和学习效果展现出较高的技术水平和创新意识的魅力评审专家团队本次大赛邀请了由学科专家、一线名师和优秀师范生代表组成的专业评审团队，确保评审工作的权威性和专业性评审专家团队成员包括学科专家（人）10历史学科教育专家人，具有丰富的历史教育研究经验和学术成果•5教育技术专家人，精通现代教育技术与学科教学的融合•3课程与教学论专家人，深入研究新课程改革和教学方法创新•2一线名师（人）5省级特级教师人，具有丰富的教学经验和创新意识•2市级学科带头人人，在历史教学实践中取得突出成绩•3师范生代表（人）7教学技能大赛获奖者人，具有较高的教学设计和实施能力•3实习优秀学生人，在教育实习中表现突出•2教育技术创新团队成员人，在教育技术应用方面有独特见解•2评审专家团队在评审过程中秉持公平、公正、客观的原则，按照统一的评分标准和流程进行评审每位评委不仅提供量化评分，还针对参赛作品给出详细的评语和改进建议，帮助参赛者不断提升和完善为确保评审质量，大赛组委会在评审前组织专家培训会，统一评审标准和要求；在评审过程中采用回避制度，避免利益冲突；评审结束后进行结果复核，确保评审结果的准确性和公正性奖项设置一览5102585一等奖二等奖三等奖优秀奖每个赛道各设名，获奖者将获得每个赛道各设名，获奖者将获得教学设计赛道设名，课件制作赛教学设计赛道设名，课件制作赛5102540荣誉证书、奖金及相关学分认定荣誉证书及相关学分认定道设名，获奖者将获得荣誉证书道设名，获奖者将获得荣誉证书2545除以上个人奖项外，本次大赛还特别设置了以下集体奖项优秀组织奖授予在大赛组织工作中表现突出的班级或学生组织，共个最佳技术应用奖授予在教育技术应用方面表现优异的参赛作品，共个58最佳团队合作奖授予在团队合作中表现优秀的参赛团队，共个最受学生欢迎奖通过学生投票选出的最受欢迎作品，共个106最具创新精神奖授予在创新思维和创新设计方面表现突出的参赛者或最具教育价值奖授予在教育理念和价值引领方面表现突出的作品，共个6团队，共个8获奖情况统计30%45%35%总体获奖比例团队获奖比例高年级获奖比例在多名参赛选手中，共有人次获得各参赛团队的获奖比例高于个人参赛者，达到，大

三、大四年级学生的获奖比例达到，高于50016545%35%类奖项，获奖比例约为，体现了比赛的专业反映出团队协作在教学设计和课件制作中的优势低年级学生，体现了专业知识积累和实践经验对30%性和挑战性比赛成绩的影响获奖情况的详细分析还显示出以下特点课件制作赛道的参赛人数略多于教学设计赛道，但教学设计赛道的获奖率相对更高，反映出教学设计能力的重要性•同时参加两个赛道的选手中，有的选手在两个赛道都获得了奖项，体现了教学设计与课件制作能力的相关性•23%获奖作品在专业分布上较为均衡，历史学、世界史、文物与博物馆学等不同专业的学生都有优秀表现•集体奖项的设置有效激励了团队合作和创新精神，共有个团队获得各类集体奖项•43典型一等奖作品案例《丝绸之路上的文明交流》教学设计方案由历史学专业李明、王华、张芳三位同学组成的团队创作的这份教学设计方案，在教学理念、内容组织和方法创新方面均表现突出，获得评委的一致好评作品亮点跨学科整合视角巧妙融合历史、地理、艺术等多学科内容，通过丝路文物寻踪活动，引导学生从多维度理解丝绸之路的文明交流史料运用典型丰富精选敦煌壁画、波斯银器、丝绸织物等典型文物史料，设计文物对话环节，让学生通过史料分析感受不同文明的交流融合教学活动设计创新设计丝路商队模拟情境体验活动，学生分组扮演不同身份角色，体验丝路贸易与文化交流的历史场景价值引领自然融入通过古代文明交流互鉴的历史，引导学生思考人类命运共同体理念的历史根源，实现知识传授与价值观引领的有机统一评委评语该教学设计立意高远，视野开阔，既有宏观的文明交流视角，又有微观的具体史料分析；既重视历史知识的传授，又注重历史思维的培养；教学环节设计生动活泼，互动性强，能有效调动学生的学习积极性；教学目标、内容、方法、评价一体化设计，体现了先进的教学理念和扎实的专业功底典型课件制作获奖案例《考古视角下的商周之变》互动课件由考古学专业研究生赵明带领的团队制作的这份互动课件，将最新考古发现与历史教学巧妙结合，通过丰富的多媒体手段和创新的交互设计，为学生创造了沉浸式的历史学习体验课件主要特点文物复原运用三维建模技术，复原殷墟、周原等重要考古遗址和青铜器、甲骨文等代表性文物，3D学生可°旋转观察，细节放大研究360考古发掘模拟设计虚拟考古发掘互动环节，学生可亲自操作，体验考古工作流程，从出土文物中探寻历史信息史料解读工具内置甲骨文、金文解读工具，学生可尝试识读古文字，理解原始史料的价值与局限多媒体整合应用融合高清图片、专家讲解视频、背景音乐、动画等多种媒体元素，创造丰富的感3D官体验评委评语该课件将先进的技术手段与扎实的学科内容完美结合，不仅展现了丰富的历史信息，更通过精心设计的互动环节培养学生的历史探究能力和思维能力课件的制作技术水平高，界面设计美观大方，交互功能实用有效，教学逻辑清晰流畅，充分体现了现代教育技术在历史教学中的创新应用重点技术工具应用与思维导图PPT参赛作品中，仍然是最常用的课件制作工具，但使用方式更加创新许多作品运用高级动画效果、PowerPoint触发器功能、编程等技术，实现复杂的交互功能思维导图工具（如、）则被广VBA XMindMindManager泛用于知识结构的可视化呈现微课视频制作微课视频成为历史教学的重要补充，参赛者使用、会声会影等专业视频编辑软件，结合屏Camtasia Studio幕录制、动画制作、配音讲解等技术，制作生动有趣的微课视频，用于知识点讲解、历史场景再现等移动终端应用针对平板电脑、手机等移动终端的教学应用成为新亮点部分参赛作品开发了基于的历史学习iOS/Android或小程序，设计了历史知识竞赛、古迹虚拟游览、历史时间线等功能，实现随时随地的移动学习APP此外，还有以下技术工具被广泛应用辅助工具部分参赛者尝试运用、文心一言云端协作平台如腾讯文档、石墨文档等被用于师生协AI ChatGPT等工具辅助教学设计和素材生成，如智能问答、历史作和即时反馈，促进互动教学AI人物对话模拟等在线评测工具如问卷星、等用于课堂练习和评ClassIn技术少数技术水平较高的作品应用增强现实价数据收集，支持教学评价的数字化AR/VR/虚拟现实技术，开发历史场景复原、文物展示等沉浸3D式学习体验赛事推动能力提升本次课堂教学课件制作大赛不仅是一次竞技活动，更是师范生专业能力提升的重要平台通过比赛，参赛学生在以下几个方面得到了明显提升教学反思能力参赛过程中，学生需要不断思考为什么教、教什么、怎么教等基本问题，培养了深入反思教学过程的习惯和能力通过专家点评和同伴互评，学生学会从多角度审视自己的教学设计，发现问题并不断改进课程资源整合能力比赛要求学生整合各类教学资源，包括教材内容、史料文献、多媒体素材等，培养了学生搜集、筛选、加工、整合教学资源的能力，为未来适应资源丰富的教学环境奠定基础教学创新精神竞赛环境激发了学生的创新意识，鼓励他们突破传统教学模式的束缚，大胆尝试新的教学方法和技术手段，培养了勇于创新、敢于实践的教学精神除了以上核心能力外，参赛学生还在以下方面得到了锻炼学科知识深化为了制作高质量的教学设计和课件，学生需要深入研究教材内容和相关学科知识，加深了对历史学科的理解技术应用能力通过实践操作各种教育技术工具，学生的信息技术素养得到了显著提升团队协作能力团队参赛模式培养了学生的沟通协调、任务分工和团队合作能力时间管理能力在规定时间内完成高质量作品的要求，锻炼了学生的时间规划和高效工作能力学生参赛收获84%76%92%技能提升认可度实践应用意愿参赛满意度根据赛后调查，的参赛者认为通过比赛显著提升了自己的参赛者表示会将比赛中学到的知识和技能应用到实际的参赛者对大赛的组织和收获表示满意或非常满意，认84%76%92%的教学设计能力和课件制作技能，对未来的教学工作更有信心教育教学实践中，包括教育实习、课堂展示等环节为比赛为他们提供了展示才能和学习成长的宝贵平台参赛学生的具体收获还体现在以下方面作品转化应用多名参赛者的作品已被应用于教育实习和实验教学中，获得了中学指导教师专业自信心增强通过与同伴竞争和专家指导，学生对自己的专业能力有了更准确的认识，的好评专业自信心得到增强成果展示机会优秀参赛作品获得了在校级教学成果展示会上展示的机会，其中三项成果被教育理念更新接触最新的教育理念和教学方法，开阔了视野，更新了教育观念推荐参加省级师范生教学技能展示活动职业规划明确部分学生通过比赛明确了未来的专业发展方向，如教育技术应用研究、历史就业竞争力提升多名获奖学生反馈，比赛经历和获奖证书在教师招聘面试中起到了积极作教学法研究等用，增强了就业竞争力赛事流程可视化报名阶段（）

2024.

11.01-

2024.

11.15学院发布比赛通知，组织宣讲会，学生通过线上系统提交报名信息负责人学院教学秘书王老师、学生会学习部主要任务宣传动员、报名信息收集、参赛编号分配培训指导阶段（）

2024.

11.16-

2024.

12.15组织系列培训讲座，包括教学设计方法、课件制作技术、评分标准解读等内容，为参赛者提供专业指导负责人教学法教研室张教授、教育技术中心李主任主要任务培训讲座组织、一对一指导、答疑解惑作品提交阶段（）

2024.

12.16-

2025.

01.15参赛者通过线上系统提交参赛作品，系统自动进行格式检查并生成提交凭证负责人信息技术支持组刘老师、教学管理办公室主要任务系统维护、作品收集、提交问题处理评审阶段（）

2025.

01.16-

2025.

02.28分为初审、复审和专家终审三个环节，逐步筛选出优秀作品终审采用现场答辩形式负责人学院分管教学副院长、专家评审团主要任务组织评审、答辩场地安排、评分汇总颁奖与总结阶段（）

2025.

03.01-

2025.

03.15举办颁奖典礼，展示优秀作品，分享参赛经验，总结大赛成果负责人学院党委书记、院长、学生工作处主要任务颁奖典礼筹备、优秀作品展示、经验交流会组织作品质量提升因素本次大赛参赛作品整体质量较高，这与大赛组织者采取的一系列质量提升措施密切相关主要的质量提升因素包括赛研结合机制将比赛与教学研究相结合，鼓励参赛者基于教育理论和研究成果进行设计创作，提升作品的理论深度和实践价值组织教学设计研讨会和课件制作工作坊，促进参赛者之间的交流与合作导师指导制度其他重要的质量提升措施包括为参赛者配备专业导师，提供从选题、设计到制作的全程指导导师团队包括学科教育专家、教育技术专家和一线优秀教师，多角度指导参赛者提升作品质量示范引领策略组织观摩往届优秀作品和国家级教学大赛获奖作品，树立高标准，明确努力方向资源支持体系建立教学资源共享平台，提供丰富的教学素材、技术工具和相关文献，为参赛者创作提供资源保障多轮反馈机制阶段性考核设置选题报告、中期检查等阶段性考核环节，督促参赛者按计划推进，避免临时突击设置作品预审环节，专家提前给予建议性评价，参赛者有机会根据反馈修改完善作品同时组织作品互评活动，专业培训课程开设教学设计方法、课件制作技术、教育评价等专题培训课程，提升参赛者的专业知识和技能水平参赛者之间相互点评，集思广益，共同提高赛后总结提升组织获奖者分享经验，未获奖者分析不足，形成良性循环，持续提升教学资源开放共享教学资源库建设资源应用推广开放共享机制大赛组委会与学院教学资源中心合作，将部分获奖通过组织优秀教学资源展示会、教学设计沙龙等建立了资源开放共享机制，全院师生可通过校园网作品整理加工后纳入学院教学资源库，形成了一个活动，推广获奖作品中的优秀理念和方法同时邀访问资源库中的内容，用于教学研究、教育实习和内容丰富、质量优良的历史教学资源集合这些资请获奖者担任教学资源应用指导员，帮助其他师生课堂教学部分优质资源还向合作中学开放，支持源按照学段、主题、教学目标等多维度分类，便于有效使用这些资源，提升资源的应用价值一线教师的教学工作，扩大资源的应用范围和影响师生查询使用力通过教学资源的开放共享，大赛的价值得到了延伸和放大，不仅仅局限于比赛本身，更成为了学院教学资源建设的重要组成部分这些优质资源的积累和共享，为学院教学质量的提升提供了有力支持，也为参赛者的成果提供了展示和应用的平台未来，学院计划进一步完善资源共享机制，加强资源的更新和维护，建立资源应用反馈系统，持续提升资源质量和应用效果同时，探索将部分高质量资源向社会开放的可能性，扩大学院教学成果的社会影响力学院育人体系优化本次课堂教学课件制作大赛不仅是一次单独的竞赛活动，更是学院整体育人体系的有机组成部分通过大赛的举办，促进了学院育人体系的多方面优化以赛促学常态化大赛的成功举办推动了学院以赛促学机制的常态化，形成了课堂教学教学实践竞--赛展示反思提升的良性循环学院已将各类教学技能竞赛纳入人才培养方案，作为-师范生培养的重要环节此外，大赛还在以下方面推动了学院育人体系的优化课程设置调整根据大赛反映出的能力需求，学院增设了教育技术应用、历史课程资源开发等选修课程，完善了课程体系实践教学体系完善师资队伍建设大赛促进了院校合作，多位中学一线名师参与指导，丰富了师资队伍，增强大赛经验促进了学院实践教学体系的完善，推动建立了微格教学模拟课堂实习试教--了师范教育的实践性竞赛展示的递进式实践教学模式，强化了师范生实践能力的培养-教学方式创新大赛中展现的新型教学方法和技术应用，推动了学院教学方式的创新，促进了混合式教学、项目式学习等新型教学模式的应用学科交叉融合大赛鼓励跨学科设计，促进了历史学与教育学、信息技术、艺术设计等学科评价体系多元化的交叉融合，拓展了师范生的知识视野大赛的评价标准和方法丰富了学院教学评价体系，促进了评价方式的多元化，从单一的知识考核向能力评价、过程评价和多元主体评价转变，更全面客观地评价学生的专业发展总体而言，本次大赛作为学院育人体系的一部分，在人才培养模式、课程体系、教学方法、评价机制等多方面发挥了催化剂作用，推动了学院师范教育的改革与创新，为培养高素质历史教师奠定了更加坚实的基础社会影响与媒体报道官方平台宣传本次大赛信息通过学院官网、微信公众号、教务处网站等官方渠道进行了全方位宣传，包括赛事公告、参赛指南、获奖通知等，累计发布相关信息余条，总阅读量超过万人次学院还制作了专题网页，展示优秀参赛作品205和参赛者风采校园媒体报道校报、校园电视台、广播站等校园媒体对大赛进行了全程跟踪报道，以未来教师的教学创新之路为主题，推出系列报道，展现师范生的专业成长历程校报头版以培养创新型历史教师的摇篮为题，报道了大赛的举办意义和成果社会媒体关注本次大赛吸引了地方教育媒体的关注，《城市教育周刊》、《教育报》等媒体刊发了相关报道，以创新历史XX教学的新生力量为角度，报道了大赛的创新亮点和优秀参赛者故事当地电视台教育频道还专门制作了《未来教师风采》专题节目，采访了部分获奖选手大赛的广泛宣传和媒体报道产生了积极的社会影响提升了学院声誉通过媒体报道，展示了学院在师范生培养方面的特色和成果，提升了学院在教师教育领域的影响力和声誉促进了校地合作多所中学通过媒体了解到大赛情况，主动联系学院洽谈合作事宜，如教育实习基地建设、教学资源共享等带动了兄弟院校受本次大赛的启发，周边多所高校也开始筹划类似的教学技能竞赛活动，形成了良好的示范效应扩大了就业影响通过媒体报道，当地教育部门和中学了解到学院师范生的专业素养和创新能力，为毕业生就业创造了有利条件媒体报道不仅扩大了大赛的影响力，也成为学院展示办学成果、传播教育理念的重要窗口，对提升学院社会声誉和影响力发挥了积极作用参赛难点与应对方法在大赛过程中，参赛者普遍反映面临以下几个主要难点针对这些难点，大赛组委会采取了以下应对措施1教学创新难点许多参赛者反映难以突破传统教学模式，在教学设计中实现真正的创新特别是在保证教学内容准确性的同时，融入创新性的教学方法和活动设计，对师范生来说是一大挑战2技术整合难点部分参赛者在将先进教育技术与历史学科教学有机融合方面存在困难，容易出现为技术而技术的问题，技术应用缺乏教学针对性，无法真正服务于教学目标的达成3团队协作挑战团队参赛模式下，成员之间的协调配合是一大挑战不同专业背景、不同年级的学生在教学理念、技术水平等方面存在差异，如何形成合力，发挥各自优势，是团队面临的重要问题校内培训支持针对教学创新难点，邀请教学名师开设历史教学创新工作坊，通过案例分析、实战演练等形式，帮助参赛者掌握创新教学的方法和技巧技术支持团队组建由教育技术专业教师和学生组成的技术支持团队，为参赛者提供技术咨询和指导，帮助解决课件制作过程中遇到的技术问题团队建设指导开设高效团队协作专题讲座，指导参赛团队制定明确的分工与协作机制，并提供团队冲突解决的策略和方法赛前模拟训练组织赛前模拟比赛，让参赛者提前体验比赛流程，发现问题并及时调整，减少正式比赛中的紧张感资源支持平台建立线上资源支持平台，提供各类教学素材、技术工具和参考案例，帮助参赛者克服资源不足的困难这些支持措施有效帮助参赛者克服了比赛中的难点和挑战，提高了参赛作品的质量，也为参赛者未来面对教学实践中的类似问题积累了宝贵经验大赛组委会还根据参赛者的反馈不断优化支持措施，形成了一套行之有效的支持体系，为今后类似活动的开展提供了经验参考未来赛事优化建议引入校外导师机制建议建立校外导师库，邀请中学一线优秀教师、教研员担强化交流展示环节任校外导师，为参赛者提供更加贴近教学实际的指导可建议在比赛过程中增加参赛作品的中期交流展示环节，让以采用线上线下相结合的方式，定期组织导师指导活动，+参赛者有机会相互学习，取长补短可以采用作品海报展提升参赛作品的实践性和适用性、创意集市等形式，促进参赛者之间的交流与互动，激发更多创新灵感完善评分细则建议进一步细化评分标准，增加定性与定量相结合的评价指标，使评分更加客观公正同时，可以引入学生评委和中学生评委，增加使用者视角的评价维度，提高评价的全面性和有效性增强实践验证环节细分比赛类别建议增加作品的实践验证环节，鼓励参赛者将设计的教学方案在实际课堂中进行测试，并根据教学效果进行修改完建议根据参赛者年级、专业背景等因素，将比赛分为初级善可以与教育实习基地合作，为参赛者提供实践验证的组、中级组和高级组，或者分为不同的专题方向，如历史机会和平台探究型教学、历史情境体验式教学等，让参赛者在更加专业化的领域展开竞争此外，还可以考虑以下优化方向拓展国际视野邀请国际教育专家参与指导或评审，引入国际先进的历史教学理念和方法，拓展参赛者的国际视野强化学科交叉鼓励跨学科合作，如历史与地理、历史与艺术、历史与信息技术等交叉融合的教学设计，促进学科间的相互渗透与整合建立长效机制将比赛与课程教学、教育实习、毕业设计等环节有机结合，建立长效培养机制，使比赛成为人才培养的常态化平台这些优化建议旨在进一步提升比赛的专业性、实践性和创新性，为参赛者提供更加全面、深入的专业发展平台，同时也为学院师范生培养模式的改革与创新提供新的思路和方向对师范生职业素养的促进本次大赛不仅是对师范生专业技能的锻炼，更是对其职业素养的全面提升通过参赛，师范生在以下几个方面的职业素养得到了显著促进除了四有好老师的基本素养外，本次大赛还促进了师范生以下几方面的职业素养发展创新精神通过设计创新性的教学方案和课件，培养了学生的创新思维和改革意识，为未来教育教学改革奠定了基础反思能力在作品设计和修改过程中，学生不断反思和调整，培养了教学反思的习惯和能力，这是专业成长的重要保障合作意识团队参赛模式培养了学生的团队协作能力和集体智慧，为未来参与教学团队和教研活动奠定了基础终身学习面对新技术、新方法的挑战，学生养成了不断学习和更新知识的习惯，形成了终身学习的意识和能力教育情怀通过深入思考教育问题和学生需求，培养了学生的教育情怀和使命担当，增强了职业认同感和幸福感理想信念参赛过程中，学生深入思考教育的本质和教师的使命，强化了教育理想和职业认同感，培养了为党育人、为国育才的责任意识道德情操在设计教学方案和课件时，学生注重价值引领和育人导向，培养了高尚的职业道德和人文关怀精神，树立了正确的教育观和学生观扎实学识为了制作高质量的参赛作品，学生深入研究学科知识和教学方法，不断拓展知识视野，提升了学科素养和教育教学能力活动与课程融合机制课程考核关联本次大赛与学院相关课程的考核机制建立了紧密联系，参赛作品可作为《历史教学论》、《教育技术应用》等课程的考核内容，替代传统的期末考试或作业教师根据参赛作品质量和比赛成绩，结合课程要求进行综合评价，计入课程成绩这种以赛代考的机制，使学生的学习更加注重实践应用，提高了学习动力和效果同时，课程教学也为比赛提供了理论支持和方法指导，形成了良性互动课题研究结合大赛组委会鼓励参赛者将参赛主题与课题研究相结合，如校级大学生研究创新项目、教学改革研究项目等通过这种结合，参赛者不仅关注作品的实用性，还注重其研究价值和创新性，提升了参赛作品的理论深度和学术水平许多参赛作品在赛后进一步完善，形成了高质量的研究成果，发表了学术论文或申请了教学成果奖，实现了比赛与研究的双赢实践教学融合大赛与教育实习、微格教学等实践教学环节有机融合，参赛作品可在实习学校进行实践验证，获得一线教师和学生的反馈，不断改进和完善同时，实习经验也为参赛作品提供了实践素材和问题意识，使作品更加贴近教学实际这种融合机制使理论学习、赛事参与和实践应用形成了一个完整的闭环，有效促进了师范生教学能力的全面发展活动与课程的融合机制不仅提高了大赛的专业性和实效性，也丰富了课程教学的内容和形式，使教学更加贴近实践需求这种融合有助于打破传统课程的封闭性，促进理论与实践的结合，为师范生培养提供了更加系统、科学的途径未来，学院将进一步深化活动与课程的融合，建立更加灵活多样的融合模式，使大赛成为课程教学的有机组成部分，共同服务于师范生的专业发展和能力提升校际交流与经验分享为了扩大大赛的影响力，促进经验交流与分享，学院组织了一系列校际交流活动兄弟高校交流观摩1组织获奖选手赴省内外所师范院校进行交5流观摩，通过作品展示、经验分享、现场教学等形式，展示我院师范生的风采，同时学2教学研讨会联办习兄弟院校的先进经验交流活动受到各校师生的热烈欢迎，建立了长期的合作关系与兄弟院校联合举办历史教学创新研讨会，邀请各校师生代表和教育专家参加，围绕历史教学的创新与发展进行深入研讨研讨会线上展示平台建设3形成了多项共识和合作意向，为师范教育改革提供了新思路建立线上展示平台，将优秀参赛作品上传至网络平台，面向全国师范院校和中学开放共享平台设有作品展示、经验分享、互动讨4出版赛事论文集论等板块，促进了更广泛的交流与合作编辑出版《历史教学创新实践与探索》论文集，收录大赛优秀作品的设计理念、制作过程和实践反思，以及教育专家的点评和建议校际交流与经验分享活动产生了积极的影响论文集分发至各师范院校和合作中学，扩大拓展了学生视野通过与其他高校师生的交流，参赛学生开阔了视野，了解了不同院校的教育理念和教学方法，了大赛的学术影响力促进了专业视野的拓展促进了教学创新交流活动中，各校分享了各自的创新经验和做法，相互借鉴，共同进步，推动了历史教学的创新发展增强了合作意识通过校际合作，建立了长期的交流机制和合作关系，为今后的联合教研、资源共享等奠定了基础提升了学院影响力通过经验分享和成果展示，提升了学院在历史教师教育领域的影响力和知名度，增强了学院的声誉和吸引力促进了教育均衡通过经验共享和资源开放，帮助欠发达地区的师范院校提升教师教育水平，促进了教育资源的均衡发展未来，学院计划进一步拓展校际交流与经验分享的广度和深度，建立更加稳定的合作机制，如联合举办比赛、共建教学资源库、互派交流生等，形成优势互补、资源共享的合作格局，共同推动历史教师教育的改革与发展年度赛事总结报告根据大赛的全过程数据收集和分析，学院编制了详尽的年度赛事总结报告，全面反映大赛的组织实施情况和取得的成效500+426参赛总人数作品总数累计参赛人数超过500人，覆盖学院各年级师范生，参与率达到85%，体收到有效参赛作品426份，其中教学设计190份，课件作品236份，作品现了学生的积极性和活动的影响力数量和质量均创历年新高16525获奖证书专家评委颁发各类获奖证书165份，获奖比例约30%，覆盖参赛队伍近半数，体现共邀请25位专家参与评审工作，包括学科专家、一线名师和优秀师范生代了奖励的普惠性和激励性表，确保了评审的专业性和权威性总结报告还包含以下重要内容技术应用分析对参赛作品中使用的教育技术工具进行统计分析，PPT类工具使用率最高（78%），其次是微课视频（42%）和交互式电子课件（35%），新兴技术如AR/VR、AI辅助等使用率逐年提升长期发展展望赛事品牌化1打造具有学院特色的赛事品牌，形成稳定的品牌效应和社会影响力常态化机制2建立完善的组织管理机制，实现赛事的常态化、规范化和制度化运作多元化发展3拓展赛事内容和形式，增设创新赛道，如历史教学设计、辅助历史教学等前沿方向VRAI省级平台构建4争取将校级比赛提升为省级比赛平台，邀请省内各师范院校共同参与，扩大影响力和竞争水平全国层面推广5在积累丰富经验的基础上，争取将比赛推广至全国层面，与全国高校共同打造历史师范生教学技能竞赛的高水平平台为实现长期发展目标，学院计划采取以下具体措施组织机构专业化成立专门的赛事组织委员会，配备专职人员负责赛事的组织和管理，提高赛事的专业化水平技术支持前沿化引入最新的教育技术和信息技术，为赛事提供先进的技术支持和平台保障，推动教育技术与历史教学的深度融合评价体系科学化不断完善赛事评价体系，引入更加科学、客观的评价方法和标准，提高评价的公正性和有效性成果转化系统化建立完善的赛事成果转化机制，将优秀作品系统化整理，形成教学资源库，服务于更广泛的教育实践资源投入多元化拓展赛事资源渠道，争取学校、社会企业、教育部门等多方支持，为赛事提供充足的资源保障国际视野全球化积极引入国际先进的历史教学理念和方法，开展国际交流与合作，提升赛事的国际化水平通过这些长期发展规划和具体措施，学院将把课堂教学课件制作大赛打造成为一个高水平、高质量、高影响力的教学技能竞赛平台，为培养创新型、高素质的历史教师队伍做出更大贡献，同时也为全国师范教育的改革与发展提供有益借鉴结束语与感谢历史教育承载着文化传承与创新的重任，历史教师肩负着培养学生历史思维与人文素养的使命本次课堂教学课件制作大赛，正是我们培养未来优秀历史教师的重要平台在此，我们向所有为大赛付出辛勤努力的人们表示衷心的感谢！感谢各位评委专家的专业指导，感谢组委会全体成员的默默付出，感谢所有参赛同学的积极参与和创新实践正是你们的共同努力，使这次大赛取得了圆满成功本次大赛不仅是一次竞技活动，更是一次学习、成长与共享的盛会通过大赛，我们见证了同学们的进步与成长，感受到了大家对教育事业的热爱与执着以赛促学、以赛促优的理念在大赛中得到了充分体现，同学们在比赛中学习新知识、掌握新技能、结交新朋友，收获满满展望未来，我们将继续深化以赛促学、以赛促教、以赛促创的育人理念，不断完善大赛机制，拓展大赛内涵，提升大赛水平，为培养更多优秀的历史教师贡献力量我们相信，在全院师生的共同努力下，历史文化学院的师范教育将迎来更加美好的明天！最后，让我们再次感谢所有为大赛付出努力的人们，感谢你们的支持与参与！我们期待明年再相聚，共同见证更加精彩的课堂教学课件制作大赛！。