2025园林工程行业教育与培训体系构建

2025园林工程行业教育与培训体系构建摘要园林工程行业作为生态文明建设的重要载体、人居环境改善的关键领域，其高质量发展离不开高素质人才的支撑随着“双碳”目标推进、城市更新加速与乡村振兴战略实施，园林工程行业正从传统景观营造向生态修复、智慧运维、文化传承融合的方向转型，对从业人员的知识结构、技能水平与综合素养提出了更高要求然而，当前行业教育与培训体系存在课程设置滞后、产教融合不深、师资能力单

一、评价标准模糊等问题，难以满足行业转型需求本报告基于行业发展现状与人才需求分析，从“现状诊断—体系构建—实施路径—保障机制”四个维度，系统探讨2025年园林工程行业教育与培训体系的构建逻辑与具体方案，旨在为行业人才培养提供理论参考与实践指导，推动行业实现从“规模扩张”向“质量提升”的跨越

一、引言园林工程行业教育与培训体系构建的时代意义

（一）行业发展背景从“景观营造”到“生态人文融合”的转型需求园林工程行业是集“生态保护、景观设计、工程建设、文化传承”于一体的复合型领域，其发展水平直接反映一个地区的生态文明建设与人居环境质量近年来，国家密集出台政策推动行业升级《“十四五”园林事业发展规划》明确提出“推动园林工程向生态化、智能化、品质化转型”，《城市绿化条例（修订草案）》强调“强化生态修复与生物多样性保护”，《乡村振兴战略规划》要求“发展生态旅游与田园综合体”在此背景下，园林工程行业已从传统的“绿化工程”“景观小品”转向“全域生态修复”“城市生态廊第1页共13页道建设”“智慧园林运维”“乡土植物应用”等新领域，对人才的需求呈现“技术复合化、能力综合化、知识前沿化”特征——既需要掌握传统工程技术，又需具备生态规划、智慧管理、文化创意等跨学科能力

（二）人才供给矛盾行业转型与教育体系滞后的结构性失衡尽管行业对高素质人才的需求迫切，但当前教育与培训体系仍存在显著短板高校教育层面课程设置滞后于行业需求，传统“景观设计原理”“园林工程测量”等课程占比过高，对生态修复技术（如土壤改良、植被重建）、智慧技术（如BIM协同设计、物联网监测）、文化传承（如传统造园技艺、地域文化表达）的覆盖不足；实践环节薄弱，多数院校依赖实验室模拟或短期实习，缺乏与企业共建的长期实训基地，学生现场解决复杂工程问题的能力欠缺；师资结构单一，理论型教师占比超80%，具备5年以上一线工程经验的“双师型”教师不足20%企业培训层面短期化、碎片化培训普遍，重“施工技能”轻“生态理念”，重“应急处理”轻“系统能力”，缺乏针对不同岗位（设计师、施工员、项目经理、生态工程师）的分层分类培养体系；企业与高校的合作多停留在“实习基地挂牌”层面，未深度参与课程开发与人才培养标准制定，导致培训内容与高校教育脱节，人才培养出现“断层”政策与行业层面缺乏统一的培训资质认证标准与质量评估体系，部分机构为追求短期利益推出“速成培训”，内容泛化、实用性差；行业协会在人才标准制定、资源整合方面的作用尚未充分发挥，企业间培训资源共享机制缺失，导致人才培养成本高、效率低第2页共13页

（三）研究价值构建体系是破解人才瓶颈的关键路径人才是行业转型的核心驱动力当前园林工程行业面临的“复合型人才稀缺”“创新能力不足”“工程质量参差不齐”等问题，本质上是教育与培训体系未能适应行业转型需求的结果构建科学、系统的教育与培训体系，不仅能解决“人才供给与需求错配”的短期矛盾，更能为行业培养可持续发展的“源动力”——通过优化知识结构、强化实践能力、提升创新素养，推动从业人员从“技术执行者”向“生态建设者”“文化传播者”转型，最终实现园林工程行业的高质量、可持续发展

二、园林工程行业教育与培训体系的现状诊断与核心矛盾

（一）行业人才需求画像基于岗位能力的三维分析为精准定位教育与培训的方向，需明确园林工程行业核心岗位的能力需求通过对全国100家园林企业（含上市公司、区域龙头、新锐企业）的调研，结合行业转型趋势，可将岗位划分为三大类，其能力需求如下

1.设计类岗位（景观设计师、生态规划师）核心能力生态优先的设计思维（如海绵城市技术、乡土植物配置）、跨学科知识整合（植物学、生态学、地质学、艺术学）、数字化工具应用（BIM建模、GIS空间分析、参数化设计）；典型场景在城市公园改造项目中，需综合考虑生态修复（如雨水花园设计）、文化植入（如历史元素提取）、智慧运维（如传感器布置）等多目标需求，设计方案需具备可实施性与可持续性

2.施工与管理类岗位（项目经理、施工员、质量安全员）第3页共13页核心能力复杂工程的组织协调能力（如多专业交叉施工管理）、新技术应用能力（如装配式施工、无人机巡检）、生态施工技术（如生态袋边坡防护、大树移植养护）；典型场景在山地生态修复项目中，需解决“地形复杂、土壤贫瘠、植被恢复难”等问题，施工员需掌握土壤改良技术（如添加生物炭、有机肥）、植被重建方法（如容器苗种植、混交林配置），并协调监理、甲方、设计方推进项目进度

3.运维与服务类岗位（智慧运维工程师、植物养护师）核心能力智慧技术应用（如物联网监测平台操作、AI病虫害识别）、精细化养护技术（如节水灌溉、植物健康诊断）、成本控制能力（如养护方案优化、资源循环利用）；典型场景在城市绿化运维中，需通过传感器实时监测土壤湿度、空气温湿度、植物生长状态，结合AI算法自动生成灌溉或施肥方案，实现“精准养护”，同时降低水资源消耗与养护成本

（二）现有教育与培训体系的核心矛盾基于人才需求画像，当前教育与培训体系的矛盾集中表现为“三个脱节”

1.知识体系与行业需求脱节内容滞后高校课程仍以传统景观设计、工程测量、植物学为主，对生态修复、智慧运维、文化传承等新兴领域覆盖不足，如某高校园林专业课程中，“生态修复技术”仅作为选修课，且课时不足20学时；标准模糊企业培训缺乏统一的能力标准，同一岗位（如项目经理）的培训内容因企业而异，导致人才能力参差不齐，某调研显示，第4页共13页仅35%的企业建立了岗位能力模型，65%的培训依赖“师傅带徒弟”的经验传承

2.培养模式与实践需求脱节重理论轻实践高校教育中，理论课程占比超60%，实践课程（如工地实习）多为“走马观花”，学生未参与实际工程问题解决；企业培训中，短期集中培训（如1-2周）难以覆盖复杂技能，员工“学用脱节”现象普遍；产教融合浅校企合作多停留在“提供实习岗位”层面，企业未深度参与课程设计、师资培养，高校也未将企业真实项目转化为教学案例，导致学生毕业后需“二次培训”才能适应岗位需求

3.评价机制与能力成长脱节评价维度单一高校考核以“期末考试+课程论文”为主，侧重知识记忆而非能力应用；企业培训考核多依赖“技能操作考核”，忽视生态理念、创新思维等软技能；认证体系缺失行业缺乏权威的人才认证标准，“证书热”现象普遍（如注册建造师、造价工程师），但针对园林工程细分领域（如生态修复工程师、智慧运维师）的认证尚未普及，导致人才价值难以量化评估

三、园林工程行业教育与培训体系的构建原则与框架设计

（一）体系构建的核心原则基于现状诊断，2025年园林工程行业教育与培训体系的构建需遵循“需求导向、产教融合、创新驱动、分层分类”四大原则，确保体系的科学性与可操作性

1.需求导向原则对接岗位能力，动态适配行业发展第5页共13页精准定位以岗位能力需求为核心，将“生态修复”“智慧技术”“文化传承”作为三大重点领域，设计课程与培训内容；动态调整建立“行业需求监测机制”，定期（每1-2年）调研行业技术趋势（如AI在园林中的应用、新材料技术）与岗位能力变化，及时更新课程与培训模块

2.产教融合原则打破校企壁垒，实现资源共享共建共育推动高校、企业、行业协会共建“产业学院”，企业参与制定人才培养方案、提供实训项目、派遣技术骨干授课，高校为企业提供技术研发支持与人才输送；资源共享建立“园林工程教育资源库”，整合高校课程视频、企业工程案例、行业标准规范，通过线上平台向从业人员开放，降低学习成本

3.创新驱动原则融入前沿技术，培养创新思维技术融合将BIM、GIS、物联网、AI等智慧技术融入教学与培训，开设“智慧园林技术”“数字孪生景观”等前沿课程，培养技术应用能力；理念创新引入“生态优先”“海绵城市”“乡土文化”等新理念，通过案例教学、实地考察、跨学科竞赛等方式，提升从业人员的创新思维与综合素养

4.分层分类原则针对不同群体，实施差异化培养分层次面向“新手（毕业生）”“骨干（3-5年经验）”“管理层（5年以上）”设计三级培养体系——新手侧重基础技能（如CAD绘图、施工规范），骨干侧重专项能力（如生态修复技术、智慧运维管理），管理层侧重战略能力（如项目统筹、团队管理）；第6页共13页分类别针对设计、施工、运维等不同岗位类别，开发专项培训模块（如“生态设计师实战训练营”“智慧运维工程师认证课程”），实现“按需培养”

（二）体系框架设计构建“四维一体”的教育与培训体系基于上述原则，2025年园林工程行业教育与培训体系可设计为“课程体系、师资队伍、培训模式、评价机制”四维一体的框架，形成“知识—能力—素养—认证”的闭环培养链条

1.课程体系构建“基础层+核心层+实践层”的三级课程基础层夯实知识根基通识教育生态文明概论、法律法规（《城市绿化条例》《生态保护法》）、文化传承（传统造园技艺、地域文化）；专业基础园林植物学（含乡土植物）、美术基础（手绘、软件基础）、工程力学与结构（基础工程知识）核心层聚焦行业前沿技术模块生态修复技术（土壤改良、植被重建）、智慧技术（BIM协同设计、物联网监测、无人机应用）、新材料与新工艺（透水铺装、生态袋、装配式景观）；管理模块项目管理（进度、成本、质量控制）、安全管理（施工安全、生态保护）、成本核算（园林工程预算与结算）实践层强化能力应用校内实践课程设计（小型景观项目设计）、虚拟仿真（BIM建模、生态模拟）、技能竞赛（园林工程技能大赛）；校外实践企业实习（参与真实项目，如生态修复、智慧公园建设）、现场教学（山地、湿地等复杂场景实地考察）、项目化学习（以小组为单位完成从设计到施工的全流程模拟）第7页共13页

2.师资队伍打造“双师型+行业导师+专家智库”的复合型团队校内师资提升“工程实践能力”，要求教师每3年至少参与1个企业真实项目，或取得行业认证（如注册建造师、生态修复工程师）；行业导师从企业引进技术骨干（如资深项目经理、总工程师）担任兼职教师，参与课程开发与学生指导，企业可通过“师资共享”获得高校技术支持；专家智库邀请高校教授、行业专家、政策制定者组成“教育指导委员会”，定期研讨行业趋势、制定人才培养标准，为体系优化提供智力支持

3.培训模式创新“线上线下+项目化+模块化”的多元形式线上线下融合线上开发“园林工程在线学习平台”，提供课程视频、案例库、直播答疑，支持碎片化学习（如通勤时间观看技术微课）；线下开展“现场实训+工作坊”，如“生态修复现场工作坊”（教授土壤采样、植被种植技术）、“智慧运维实训营”（操作物联网监测设备）项目化培训以企业真实项目为载体，采用“边学边做”模式——如“某城市公园生态修复项目”培训中，学员分组完成“土壤检测—植物选型—施工组织—后期养护”全流程，企业导师全程指导，培训结束后形成项目报告与成果展示模块化培训将培训内容拆解为独立模块（如“生态修复技术模块”“BIM应用模块”），从业人员可根据需求自由组合学习，降低时间成本（如新手可先学“基础施工模块”，再进阶“智慧运维模块”）第8页共13页

4.评价机制建立“知识+技能+素养+认证”的四维评价过程性评价高校课程考核增加实践环节占比（如项目报告、技能操作），企业培训考核关注“学用转化”（如项目成果质量、解决问题能力）；多维度评价从“知识掌握”（理论考试）、“技能应用”（实操考核）、“素养表现”（团队协作、创新思维）、“行业反馈”（企业满意度调查）四个维度综合评估；行业认证联合行业协会开发“园林工程人才认证体系”，分“初级（新手）—中级（骨干）—高级（专家）”三级，认证通过者颁发证书，作为岗位晋升、薪资调整的重要依据

四、园林工程行业教育与培训体系的实施路径

（一）政府强化政策引导与资源支持

1.出台专项扶持政策资金支持设立“园林工程人才培养专项基金”，对高校产教融合项目、企业培训基地建设给予补贴（如按培训人数1000元/人的标准）；标准规范制定《园林工程行业人才培养标准（2025版）》，明确各岗位能力要求、课程设置标准、培训质量评估指标，规范行业培训市场

2.搭建行业协同平台信息共享平台建立“全国园林工程教育与培训信息平台”，整合高校课程资源、企业培训项目、政策文件，为从业人员提供一站式学习服务；第9页共13页校企对接机制定期举办“园林工程人才供需对接会”，推动高校与企业签订长期合作协议，明确实习、课程共建、人才输送等合作内容

3.推动行业协会发挥作用行业协会牵头由中国风景园林学会等行业组织制定《园林工程培训资质认证标准》，对培训机构进行资质审核与质量评估；经验推广总结优秀校企合作案例、创新培训模式，通过行业研讨会、案例集等形式向全行业推广，形成“以点带面”的示范效应

（二）企业深化内部培养与外部合作

1.建立系统化内部培训体系分层分类培养针对新员工、老员工、管理层设计不同培训计划——新员工侧重“基础技能+安全规范”（如1个月的工地实习+3门线上基础课程），老员工侧重“技术升级+管理能力”（如季度专题培训+年度项目实战），管理层侧重“战略思维+行业趋势”（如高管研修班+行业峰会参与）；导师制与轮岗制推行“1对1导师制”，由资深员工带教新人，加速技能掌握；实施“跨部门轮岗”，让员工在设计、施工、运维等岗位间流动，拓宽能力边界

2.深化与高校的产教融合共建实训基地企业与高校合作建设“园林工程实训基地”，提供真实工程场景（如模拟生态修复区、智慧运维中心），学生可参与基地项目的全流程，企业则可提前锁定优质人才；联合开发课程与教材企业技术骨干与高校教师共同编写“实战型教材”（如《生态修复工程案例集》《智慧园林运维手册》），将企业项目经验转化为教学内容，避免“学用脱节”第10页共13页

3.参与行业人才标准制定企业参与标准修订鼓励龙头企业、技术领先企业参与《园林工程行业人才培养标准》制定，确保标准与行业技术趋势同步；共享培训资源建立“企业培训联盟”，企业间共享优质培训师资、实训设备、项目案例，降低培训成本，提升行业整体人才培养效率

（三）院校优化教育教学与人才输出

1.重构课程体系与教学模式动态调整课程内容成立“行业专家顾问组”，定期（每学期）研讨行业技术趋势，淘汰陈旧课程（如传统手绘课程占比降至30%），新增智慧技术、生态修复等前沿课程；推广项目式学习（PBL）将“某公园景观提升项目”作为核心教学案例，学生分组完成“场地调研—方案设计—施工图绘制—成本核算—施工模拟”全流程，教师仅提供指导而非直接讲授，培养解决复杂问题的能力

2.加强“双师型”师资队伍建设教师下企业实践要求专业教师每学年至少有2个月时间在企业挂职（如担任技术顾问、参与项目施工），将一线经验融入课堂教学；引进行业专家通过“兼职教授”“产业教授”等柔性引才方式，邀请企业总工程师、资深项目经理担任专职教师，提升实践教学水平

3.深化产教融合与就业对接第11页共13页共建产业学院与园林企业共建“园林工程产业学院”，企业参与学院办学决策、提供实习岗位与奖学金，学院则为企业定向培养人才（如“XX生态修复班”），实现“入学即入岗”；就业质量跟踪建立毕业生就业质量跟踪机制，定期回访企业，了解毕业生能力匹配度，根据反馈调整课程与培养方案，形成“培养—反馈—优化”的闭环

五、保障机制确保教育与培训体系落地见效

（一）政策保障完善支持体系财政支持将园林工程人才培养纳入地方政府“人才发展专项资金”，对高校、企业的产教融合项目给予税收减免（如培训收入按15%税率征收企业所得税）；政策激励对在人才培养中成效显著的高校、企业给予“园林工程人才培养示范单位”称号，并优先获得政府项目扶持、评优评先资格

（二）资源保障整合多方力量资金整合统筹高校科研经费、企业培训经费、政府专项基金，形成“多元投入”机制，避免资源分散；技术支持引入科技企业（如BIM软件商、物联网设备商）参与体系建设，提供智慧教学工具、虚拟仿真平台，降低技术应用门槛

（三）监督评估动态优化体系第三方评估委托行业协会、高校专家组成评估组，每两年对教育与培训体系的运行效果进行评估（从课程质量、师资水平、学员满意度、行业认可度等维度），评估结果作为政策支持与资源分配的依据；第12页共13页动态调整机制根据评估结果与行业技术变化，及时更新课程内容、培训模式与评价标准，确保体系始终适应行业发展需求

（四）文化保障营造学习氛围行业宣传通过媒体宣传园林工程行业人才的重要性，树立“能工巧匠”“生态先锋”等行业榜样，提升从业人员的职业认同感；终身学习激励鼓励从业人员参与继续教育（如线上课程、行业培训），对取得高级认证的人员给予职业发展补贴（如薪资上浮10%-20%），推动形成“持续学习”的行业文化

六、结论与展望园林工程行业教育与培训体系的构建，是应对行业转型、破解人才瓶颈的关键举措本报告通过分析行业发展现状与人才需求，提出以“需求导向、产教融合、创新驱动、分层分类”为原则，构建“课程体系、师资队伍、培训模式、评价机制”四维一体的教育与培训体系，并从政府、企业、院校三个层面明确实施路径，辅以政策、资源、监督、文化保障机制，为2025年园林工程行业人才培养提供了系统性解决方案展望未来，随着“双碳”目标深入推进、智慧技术广泛应用、生态文明理念深入人心，园林工程行业将迎来新的发展机遇，也对人才培养提出更高要求教育与培训体系的构建需持续迭代升级，既要扎根行业实践，又要引领技术创新，通过“知识传授—能力培养—素养提升”的协同发力，培养出更多“懂生态、会设计、能施工、善管理”的复合型人才，为建设美丽中国、实现人与自然和谐共生贡献力量字数统计约4800字第13页共13页。