2025园林工程行业人才需求与培养策略

2025园林工程行业人才需求与培养策略摘要园林工程行业作为生态文明建设的重要载体、城市与乡村人居环境提升的核心领域，其发展质量直接关系到“双碳”目标实现、生态安全保障及人民生活品质改善随着新型城镇化加速、乡村振兴战略深入推进及技术革新浪潮冲击，行业对人才的需求已从传统“技能型”向“复合型”“创新型”转变，但当前人才供给与行业发展需求之间的矛盾日益凸显本报告基于园林工程行业发展现状，结合政策导向与技术趋势，系统分析2025年行业对人才的需求特征（含岗位结构、能力要求、发展趋势），并从教育体系优化、企业培养机制创新、政策协同保障及个体成长路径四个维度，提出针对性的人才培养策略，旨在构建“需求-培养-供给”动态平衡的生态体系，为行业高质量发展提供人才支撑

一、引言园林工程行业的时代定位与人才需求的紧迫性

1.1行业发展的战略价值园林工程是融合生态保护、景观设计、工程技术与人文艺术的综合性领域，其核心功能在于通过“山水林田湖草沙”系统治理、城市公园绿地建设、乡村人居环境整治等实践，实现人与自然的和谐共生当前，我国正处于生态文明建设的关键期，《“十四五”生态环境保护规划》明确提出“构建以国家公园为主体的自然保护地体系”“推进城市公园体系建设”，《乡村振兴战略规划》要求“改善农村人居环境，建设生态宜居的美丽乡村”在此背景下，园林工程行业已从“景观装饰”转向“生态修复”“系统治理”，市场规模持续扩张——据中国风景园林学会数据，2023年全国园林工程合同额达第1页共11页8900亿元，预计2025年将突破

1.2万亿元，行业发展迎来新的黄金期

1.2人才需求的现实矛盾然而，行业的快速发展与人才供给不足的矛盾日益突出一方面，行业对“懂生态、通技术、会管理”的复合型人才需求激增传统岗位如景观设计师、施工员面临技能迭代压力，而智慧园林运维工程师、生态修复技术员等新兴岗位缺口达30%以上（中国建筑科学研究院2024年调研数据）；另一方面，人才培养体系滞后于行业需求高校园林专业课程仍以传统设计与施工为主，与BIM技术、智慧监测、生态修复等新领域脱节；企业内部培训多侧重短期技能提升，缺乏系统性职业发展规划作为一名在园林行业深耕10年的从业者，我深刻感受到这种“需求-供给”的撕裂感——去年我们公司竞标一个生态修复项目，因缺乏掌握土壤修复技术的专业人才而错失机会，这让我意识到人才已成为制约行业从“规模扩张”向“质量提升”转型的核心瓶颈

1.3研究意义与框架本报告的研究意义在于通过明确2025年园林工程行业的人才需求画像，为高校人才培养、企业用人策略及政策制定提供参考，最终推动行业人才供给与发展需求的动态匹配报告采用“背景-需求-策略”的递进逻辑与“岗位需求-能力要求-培养路径”的并列逻辑相结合的方式，从行业发展驱动需求、需求特征分析、培养策略构建三个层面展开，力求为行业人才建设提供系统性解决方案

二、2025年园林工程行业人才需求特征分析

2.1行业发展驱动下的需求规模与结构

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1.1需求规模从“增量扩张”到“存量提质”第2页共11页随着城镇化进入“城市更新”与“乡村振兴”双轮驱动阶段，园林工程行业的人才需求呈现“总量稳定、结构优化”特征据测算，2025年行业人才需求总量将达280万人（含设计、施工、管理、技术等岗位），较2023年增长15%，其中生态修复、智慧运维、植物多样性保护等新兴领域需求增速超25%值得注意的是，“存量提质”成为需求核心——传统绿化养护、景观小品施工等基础岗位需求增速放缓（约5%），而具备生态系统思维的综合型人才、掌握数字化工具的技术型人才成为需求主力，预计占总需求的60%以上

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1.2岗位结构从“单一技能”到“复合协同”园林工程行业的人才需求已从传统“设计-施工-养护”线性结构，转向“多专业协同、全周期覆盖”的网状结构，具体岗位需求如下设计类岗位景观设计师（需融合生态修复、海绵城市技术）、生态规划师（需掌握GIS空间分析、生态系统服务评估）、植物配置工程师（需熟悉乡土植物、植物多样性保护）；施工与技术类岗位智慧工地管理员（需掌握BIM+GIS技术、智能监测设备操作）、生态修复技术员（需掌握土壤改良、植被重建技术）、装配式绿化施工员（需了解模块化植物种植技术）；管理与咨询类岗位项目经理（需具备EPC总承包管理能力、跨部门协调能力）、生态评估咨询师（需熟悉环境影响评价、碳汇核算）、PPP项目管理师（需掌握政策解读、资金管理能力）；新兴跨界岗位智慧园林运维工程师（需掌握物联网监测系统、植物生长模型）、园林碳资产管理师（需了解碳交易规则、生态产品价值实现机制）

2.2技术变革带来的能力升级需求第3页共11页

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2.1数字化工具的深度应用BIM（建筑信息模型）、GIS（地理信息系统）、VR（虚拟现实）等数字化技术已从“辅助工具”变为“核心能力”2025年，园林项目全周期数字化交付将成为行业标准设计阶段需用BIM进行三维建模与协同设计，施工阶段需通过BIM+物联网实现进度与成本动态管控，运维阶段需基于GIS+大数据分析植物生长状态与资源配置这要求从业者不仅要掌握基础工具操作，更要理解技术逻辑——例如，某大型园林集团的调研显示，85%的项目负责人需具备“BIM+GIS协同设计”能力，而这一能力在3年前的需求占比仅为20%

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2.2生态理念的深度融入“绿水青山就是金山银山”的实践导向，推动园林工程从“景观美化”转向“生态修复”与“系统治理”这要求人才具备“生态系统思维”在设计中需遵循“最小干预”原则，采用乡土物种构建稳定植物群落；在施工中需掌握土壤修复、水体净化等技术，例如利用生物膜法处理景观水体，通过植被固碳增强项目碳汇能力；在管理中需理解生态系统服务价值，如通过生态修复提升区域生物多样性，实现生态效益向经济效益的转化中国城市规划设计研究院2024年报告指出，2025年生态修复项目中，具备“生态评估+工程实施”复合能力的人才缺口达40%

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2.3可持续发展的实践要求“双碳”目标下，园林工程的“低碳化”“循环化”成为必然趋势这对人才提出了新要求在材料选择上，需优先使用本地可再生材料（如竹材、再生骨料）；在技术应用上，需推广雨水花园、透水铺装等海绵技术，减少碳排放；在运营管理上，需优化灌溉系统（如智能滴灌）、利用太阳能设备，降低能源消耗某生态修复企业案例第4页共11页显示，掌握“低碳施工技术”的团队，其项目碳排放量较传统团队降低30%以上，这直接提升了企业竞争力

2.3政策导向下的需求新趋势

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3.1“新基建”与“城市更新”的叠加需求随着“城市园林绿化新基建”政策落地，智慧公园、口袋公园、绿道网络等项目加速推进，催生了对“智慧运维”“微更新设计”等细分领域人才的需求例如，2024年某市“智慧公园”项目招标中，明确要求工程师具备“AI识别植物病虫害”“物联网数据采集与分析”能力，这类岗位薪资较传统岗位高出50%，且供不应求

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3.2“乡村振兴”与“生态产品价值实现”的政策红利乡村振兴战略推动园林工程向县域、村镇下沉，要求人才具备“乡土景观营造”“乡村生态修复”能力，例如在传统村落改造中，需平衡“乡愁记忆保护”与“生态功能提升”，这需要设计师熟悉地方民俗文化与乡土植物；同时，生态产品价值实现机制试点（如GEP核算）推动了“生态资产评估师”“碳汇交易专员”等岗位的出现，这类人才需掌握政策解读、价值核算与市场对接技能

三、园林工程行业人才培养策略构建

3.1教育体系优化构建“理论-实践-创新”三位一体培养模式

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1.1高校人才培养的改革路径高校是人才培养的“源头”，需从课程设置、师资建设、实践平台三方面突破课程体系重构在保留“植物学”“园林设计”等传统核心课程的基础上，增设“生态修复工程”“智慧园林技术”“碳资产管理”等前沿课程；采用“1+X”证书制度，将BIM工程师、景观设计师等职业资格认证内容融入课程体系，提升学生就业竞争力例如，某高校第5页共11页园林专业2024年新增“智慧园林技术”课程，通过案例教学（如基于无人机的植物健康监测），学生实践能力显著提升，就业率提高12%师资队伍建设实施“双师型”教师培育计划，鼓励教师参与行业项目（如担任企业技术顾问），同时引进行业专家担任兼职导师，将最新技术与实践经验带入课堂某高校与地方园林企业共建“导师工作室”，企业专家每月开展1次技术讲座，学生对行业新技术的认知度提升至90%实践平台搭建深化“产学研用”合作，与园林企业共建实习基地，让学生参与真实项目（如生态修复、智慧公园建设）；建立“设计竞赛-项目实践-创业孵化”联动机制，通过“园冶杯”“全国大学生绿色建筑设计竞赛”等平台，激发学生创新能力

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1.2职业院校的定向培养模式职业院校作为技能型人才培养的主力，需聚焦“岗位需求”开展订单式培养课程与岗位对标联合企业开发“模块化课程”，例如针对“智慧运维工程师”岗位，设置“智能监测设备操作”“植物生长模型应用”等实操课程；采用“项目教学法”，以企业真实项目为载体，让学生在模拟场景中掌握施工工艺、成本控制等技能校企协同育人推行“工学交替”培养模式，学生前2年在校学习理论，后1年到合作企业实习，企业根据实习表现提供就业岗位；共建实训基地，引入BIM工作站、智慧监测设备等教学设施，让学生“在校即在岗”某职业院校与当地龙头园林企业合作，订单培养的“智慧施工技术员”，毕业后就业率达100%，且起薪较普通毕业生高20%

3.2企业培养机制创新打造“选育用留”全周期人才体系第6页共11页

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2.1内部培训体系的构建企业是人才成长的“熔炉”，需建立“分层分类”的培训机制新员工“启航计划”通过“3个月轮岗+6个月导师带徒”帮助新人快速融入岗位，导师需具备“技术+管理”双能力，制定个性化培养方案；设置“新人考核”，将项目参与度、技能掌握程度纳入考核指标，确保培养质量在职员工“赋能计划”针对不同层级员工开展专项培训，如针对项目经理的“EPC总承包管理”“跨部门沟通”培训，针对技术骨干的“BIM+GIS高级应用”“生态修复技术”培训；采用“线上+线下”混合式学习，线上平台提供课程资源，线下通过“技术沙龙”“项目复盘会”强化实践应用创新人才“孵化计划”设立“创新基金”，鼓励员工围绕行业痛点开展技术攻关（如智能灌溉系统优化、乡土植物快繁技术），对成功项目给予奖励与专利申请支持；搭建“创新实验室”，引入前沿技术设备（如VR施工模拟系统），为人才创新提供平台

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2.2职业发展通道的搭建清晰的职业发展路径是留住人才的关键，企业需建立“纵向晋升+横向轮岗”双通道体系纵向晋升按“技术员-项目工程师-项目经理-分公司经理”阶梯设计晋升通道，明确各层级能力要求与考核标准，如晋升项目经理需具备“3年项目管理经验+2个以上完整项目案例+PMP证书”；横向轮岗鼓励技术人才向管理、市场、咨询等领域转型，例如让施工员轮岗至成本控制岗，学习项目预算编制；让设计师轮岗至生态评估岗，掌握环境影响评价方法；通过轮岗，员工可拓宽视野，企业也能培养复合型人才第7页共11页

3.3政策与行业协同构建“政产学研用”一体化保障机制

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3.1政府政策的激励与引导政府需发挥“引导者”与“服务者”角色，为人才培养提供制度保障人才补贴政策对企业引进的高端人才（如注册景观设计师、生态修复专家）给予住房、子女教育等补贴；对职业院校、高校的“订单式培养”项目给予资金支持，如按每个毕业生5000元标准发放补贴行业标准建设加快制定《园林工程人才能力标准》，明确不同岗位的知识、技能、素养要求；建立“园林行业人才数据库”，动态发布需求信息与培养指南，引导人才供给方向产教融合政策推广“校企合作示范项目”，对深度参与校企合作的企业给予税收减免；支持高校与企业共建“产业学院”，如“智慧园林产业学院”“生态修复产业学院”，整合教育与产业资源

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3.2行业协会的桥梁作用行业协会作为连接企业、高校与政府的纽带，需发挥“服务与规范”功能搭建交流平台定期举办“园林人才发展论坛”“技术技能大赛”，促进人才经验分享与技术交流；组织企业与高校开展“人才需求对接会”，帮助企业精准招聘，高校优化培养方案推动标准制定联合企业、高校制定行业培训标准与认证体系，如“智慧园林工程师认证”“生态修复技术员认证”，提升人才培养质量；发布《园林行业人才白皮书》，分析人才供需趋势，为行业决策提供参考

3.4个体成长路径从“技能积累”到“价值创造”的终身学习第8页共11页

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4.1高校学生的成长规划高校学生需以“行业需求”为导向，制定个性化成长计划知识储备夯实“植物学、生态学、工程力学”等基础知识，选修“BIM、GIS、碳核算”等工具课程；关注行业政策（如《“十四五”生态环境保护规划》）与技术动态（如AI在园林中的应用），通过行业报告、公众号等渠道拓展视野实践积累积极参与企业实习，优先选择生态修复、智慧园林等新兴领域项目；参加学科竞赛（如全国大学生园林设计竞赛），通过实战提升设计与施工能力；考取相关证书（如CAD工程师认证、景观设计师资格证），增强就业竞争力职业定位明确职业方向（如设计、施工、管理），针对性提升能力，例如想从事生态修复的学生，可选修“土壤修复”“植被重建”等课程，参与生态修复项目实习

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4.2行业从业者的能力提升已进入行业的从业者需通过“持续学习”实现职业进阶技术迭代主动学习新技术，如通过在线平台（Coursera、中国大学MOOC）学习“BIM+GIS协同设计”“智慧监测系统应用”等课程；关注行业展会（如中国国际园林花卉博览会），了解最新技术与材料跨界融合打破专业壁垒，学习管理、经济、法律等知识，例如项目经理需掌握“合同管理”“成本控制”，设计师需了解“生态产品价值实现机制”；通过跨专业协作项目（如“生态修复+碳汇”项目），提升综合能力第9页共11页行业沉淀积累项目经验，形成个人专长，例如专注于“乡土植物应用”或“智慧运维技术”，成为细分领域专家；建立行业人脉网络，通过技术交流、行业协会活动，拓展资源与机会

四、结论与展望

4.1主要结论本报告通过分析2025年园林工程行业的发展背景、人才需求特征与培养现状，得出以下结论需求端行业对“懂生态、通技术、会管理”的复合型人才需求激增，岗位结构从传统设计施工向生态修复、智慧运维、碳资产管理等新兴领域延伸，能力要求呈现“数字化、生态化、可持续化”趋势；供给端当前人才培养存在“教育体系滞后、企业培养碎片化、政策协同不足”等问题，难以满足行业高质量发展需求；解决方案需通过“教育体系优化（高校+职校）-企业培养创新（选育用留）-政策行业协同（政产学研用）-个体持续学习”四维联动，构建“需求-培养-供给”动态平衡的生态体系

4.2未来展望园林工程行业的人才培养是一项长期系统工程，未来需重点关注三个方向智能化随着AI、物联网等技术深度应用，人才培养将更注重“数字化工具操作+数据思维”，例如开发“虚拟仿真教学平台”，让学生在模拟场景中掌握智慧运维技术；生态化生态修复与可持续发展成为核心导向，需将“生态系统思维”融入人才培养全过程，例如在课程中增加“生态评估”“碳汇核算”等实践模块；第10页共11页协同化“政产学研用”一体化将加速推进，企业、高校、政府将形成更紧密的合作，例如共建“人才培养联盟”，共享资源与需求信息，实现人才培养与行业发展的同频共振作为一名园林行业从业者，我坚信只要我们以“需求为导向、以创新为动力、以协同为路径”，持续优化人才培养体系，就一定能培养出适应时代发展的高素质人才，推动园林工程行业在生态文明建设中发挥更大作用，为美丽中国贡献“园林力量”字数统计约4800字备注本报告数据参考中国风景园林学会、中国建筑科学研究院等权威机构公开资料及行业调研案例，部分数据为基于行业趋势的合理推测，旨在为行业人才建设提供参考第11页共11页。