创编童谣教学设计课件图片

创编童谣教学设计第一章童谣教学的重要性与目标童谣的魅力激发语言兴趣促进创造能力童谣通过生动有趣的内容和韵律，激发儿童对语言的天然兴趣与表达童谣的简单句式和重复结构，为儿童提供了模仿和创造的基础，促进欲望，让孩子们爱上语言学习其语言表达和创意思维的发展教学目标示例1喜欢并理解传统童谣内容2学习童谣的句式结构3能够仿编并创作简单童谣引导儿童感受童谣的韵律美，理解童谣通过反复朗读和分析，掌握童谣的基本在理解童谣结构的基础上，引导儿童进的基本内容和寓意，培养对传统文化的句式和结构特点，为后续仿编打下基础行简单的替换和创编，激发创造力和表兴趣和热爱达能力童谣课堂的魅力时刻当教师生动讲述童谣时，孩子们专注的眼神和认真的表情，正是童谣教学最美的风景这种专注不仅来自于童谣本身的吸引力，也源于教师富有感染力的教学方式在这样的教学环境中，孩子们的想象力被充分激发，语言能力在潜移默化中得到提升他们不仅是童谣的接受者，更是未来童谣的创造者第二章经典童谣案例《打铁歌》——以《打铁歌》为例，探索如何设计具体的童谣教学活动，从导入、朗读到创编的全过程设计与实施《打铁歌》教学目标感受童谣幽默与劳动主题理解童谣内容，学习句式仿编激发儿童参与创编的兴趣引导儿童感受《打铁歌》中的幽默语言和劳动通过多种形式朗读理解童谣内容，掌握其基本通过互动游戏和小组活动，激发儿童参与童谣场景，体会劳动人民的智慧与创造力，培养对句式和结构特点，为后续仿编活动打下基础创编的兴趣，培养语言表达能力和创造力劳动的尊重教学准备多媒体资源打铁视频短片（展示真实打铁场景）•打铁声音音效（增强感官体验）•课件（包含童谣文字和相关图片）•PPT实物教具各种职业工具图片卡片•童谣句式卡片（用于替换创编）•教学准备的充分与否直接影响教学效果对于《打铁歌》的教学，需要准备相关的视频、图片和实物，帮助儿童理解童谣内容，激发其创编兴趣活动导入百家姓接龙游戏展示姓氏图片进行接龙游戏引入童谣主题教师展示张、李、王等姓氏图片，引导儿童组织儿童进行姓氏接龙游戏，如张老师姓张，通过游戏自然引入《打铁歌》今天我们要认识不同的姓氏，为童谣主题做铺垫王小朋友姓王，激发儿童参与兴趣学习一首关于张打铁的童谣，大家想听吗？这种游戏化的导入方式，不仅能够吸引儿童注意力，还能自然地引入童谣主题，创造良好的学习氛围同时，接龙游戏也锻炼了儿童的语言表达能力和反应能力童谣朗读与理解0102教师示范朗读分段讲解内容教师用标准普通话生动朗读童谣全文，注重语音语调和节奏感，为儿童树结合图片，分段讲解童谣中的故事情节张打铁、李裁缝、赵先生等PPT立良好榜样角色和他们的行为0304互动提问引导集体跟读练习张师傅在做什么？为什么要叮叮当当？通过提问引导儿童思考，加深引导全体儿童跟随教师朗读童谣，注重节奏感和语音准确性，体验童谣的对童谣内容的理解韵律美在朗读与理解环节，教师应注重语言示范的准确性和表现力，同时通过提问和互动，引导儿童主动思考和理解童谣内容，而不是被动接受《打铁歌》场景再现张打铁，李裁缝，赵先生，去割麦割呀割，割呀割，割了一篮燕麦卖了钱，买剪刀，送给李裁缝！这幅插图生动展现了《打铁歌》中张师傅打铁的场景，帮助儿童直观理解童谣内容通过视觉形象的展示，儿童能更好地感受到传统手工艺的魅力和劳动场景的生动活泼童谣多样朗读普通话朗读方言朗读轮流接句游戏教师带领儿童用标准普通话朗读童谣，注重语教师用四川话等方言朗读童谣，让儿童感受不组织儿童围成圆圈，每人朗读一句，培养合作音准确、语调自然、节奏鲜明，培养儿童的语同方言的独特魅力，培养语言多样性的认识意识和语言表达的连贯性言规范意识按座位顺序接句随机点名接句比•→→教师示范集体跟读小组朗读教师方言示范儿童模仿尝试比较赛接句•→→→•→→个别展示方言差异多样化的朗读形式，不仅能够增强童谣学习的趣味性，还能从不同角度帮助儿童理解和记忆童谣内容，提升语言感知能力和表达能力创编环节出示替换词语教师出示空白图片和可替换的词语卡片，如职业名称（木匠、厨师）、工具名称（锤子、菜刀）等，引导儿童思考替换可能分组讨论仿编将儿童分成3-4人小组，讨论如何替换词语创编新童谣，教师巡回指导，给予必要提示和帮助小组作品分享邀请各小组代表展示创编作品，其他儿童认真倾听，教师给予积极评价和建议，增强成就感活动延伸续编童谣故事制作童谣绘本家庭合作创编引导儿童思考童谣中的故事可能如何继续引导儿童将创编的童谣绘制成简单的绘本鼓励儿童回家与家人一起继续思考童谣发发展展李裁缝收到剪刀后会做什么？为每句童谣配上相应的图画与爸爸妈妈一起创编新童谣•••他可能会用剪刀为谁做衣服？装订成册，在班级内分享搜集家乡的传统童谣•••这个故事还可能有哪些新角色加入？邀请家长共同欣赏儿童作品下次活动时带来分享•••活动延伸环节，将童谣学习从课堂延伸到生活，从学校延伸到家庭，使学习成果得到巩固和深化，同时培养儿童的持续学习兴趣和家校合作意识第三章音乐游戏辅助童谣教学《棒棒糖》——探索如何将音乐元素融入童谣教学，以《棒棒糖》为例，设计融合音乐、动作和美术的综合性童谣教学活动《棒棒糖》音乐游戏目标理解感受演奏技能理解儿歌内容，感受节奏韵律的美感，培养音学习演奏简单乐器如棒棒糖鼓、铃鼓等，发展乐审美能力和语言节奏感基础音乐表现能力和协调性合作能力动作表现在集体音乐游戏中培养合作意识和团队精神，体验音乐与动作结合的乐趣，通过身体律动表学会与他人协调配合现童谣内容，促进身心协调发展《棒棒糖》音乐游戏以趣味性和综合性为特点，通过多感官参与，全方位培养儿童的音乐素养、语言能力和社交能力，是童谣教学的理想辅助形式活动准备活动道具多媒体资源美术材料呼啦圈（个，用于游戏区域划分）《棒棒糖》歌曲音频彩色橡皮泥（每人一份）•5-6••棒棒糖鼓（每位幼儿一个）节奏型图谱小木棒（棒棒糖柄）••PPT•棒棒糖手偶（教师示范用）棒棒糖制作过程视频透明包装纸（装饰用）•••彩色丝带（动作表现用）各色棒棒糖图片展示彩色卡纸（记录用）•••充分的活动准备是保证教学活动顺利开展的基础准备工作不仅包括物质材料的准备，还包括教学环境的布置、教师的教学设计和预案准备等活动流程亮点魔法咒文引入教师手持棒棒糖手偶，用神秘的语气念出魔法咒文甜甜圆圆棒棒糖，转一转，变一变，带我们进入奇妙世界！节奏模仿训练教师示范简单节奏型，如咚咚咚咚，引导幼儿用棒棒糖鼓模-仿，逐渐增加难度，培养节奏感分组演奏表演将幼儿分成红糖组、绿糖组等小组，在音乐中分别演奏不同节奏，最后合并进行集体表演活动流程设计注重趣味性和参与性，通过富有想象力的引入方式激发儿童兴趣，通过循序渐进的节奏训练培养音乐能力，通过分组合作增强社交互动每个环节都紧密围绕《棒棒糖》主题，形成有机整体音乐律动中的快乐时光儿童围成圆圈，手持棒棒糖鼓，随着音乐节拍欢快地打着节奏这种集体音乐活动不仅培养了孩子们的节奏感和音乐表现力，还促进了团队合作精神的形成在音乐的感染下，孩子们的表情生动活泼，动作协调有序，充分体现了寓教于乐的教育理念这样的活动形式，使童谣学习不再局限于单一的语言学习，而是发展为综合性的艺术体验音乐是儿童最自然的表达方式之一，将童谣与音乐相结合，能够充分调动儿童的听觉、视觉和触觉等多种感官，使学习过程更加全面而深入创意美术活动制作橡皮泥棒棒糖技能学习创意表达数学游戏儿童通过制作橡皮泥棒棒糖，鼓励儿童根据自己的喜好，利用制作好的橡皮泥棒棒糖，学习团、搓、压等基本技能，设计不同颜色和图案的棒棒进行加减分类等数学游戏，发展精细动作能力和手眼协糖，培养审美能力和创造性如个红色棒棒糖个蓝色5+3调能力思维棒棒糖？，寓数学于游戏=之中创意美术活动是童谣教学的有益延伸，通过动手实践，加深对童谣主题的理解和记忆同时，这种综合性活动也有助于儿童多元智能的全面发展第四章教学设计要点与反思总结童谣教学设计的关键要点，分析可能遇到的难点和解决策略，提供教学反思的示例，帮助教师不断提升童谣教学水平教学设计关键123结合生活经验多样化教学形式主动参与意识优秀的童谣教学应当紧密结合儿童的生活经丰富多样的教学形式能够保持儿童的学习兴充分调动儿童主动参与的意识和能力是成功验和兴趣点趣和注意力教学的关键选择贴近儿童生活的童谣主题游戏化导入，激发学习动机设计开放性问题，引导思考•••通过生活化的例子解释抽象概念多种朗读形式，增强语言感知小组合作活动，促进交流•••引导儿童将童谣内容与自身经验联系创编活动，培养创造表达能力成果展示机会，增强成就感•••艺术融合，促进多元智能发展尊重个体差异，个性化指导••教学难点与对策1词汇局限应对策略儿童词汇量有限，影响创编质量丰富生活体验，组织相关主题的参观活动，拓展词汇量•教师多次示范方言朗读，降低要求，鼓励尝试•2方言朗读设计吸引力强的活动，适时调整节奏，保持注意力•方言朗读难度大，儿童模仿困难分层教学，设置不同难度的任务，满足不同儿童需求•一对一指导，为有困难的儿童提供个别化支持•3注意力分散童谣教学中的难点是不可避免的，但通过科学的教学设计和灵活的教学部分儿童注意力容易分散，影响活动效果策略，这些难点可以转化为促进儿童发展的契机教师需要具备预见性思维，提前准备应对方案4个体差异儿童语言能力存在较大差异，难以统一要求教学反思示例多种朗读形式的效果创编环节的得与失游戏环节的价值在《打铁歌》的教学中，我设计了普通话创编环节激发了儿童的创造力，但发现部《棒棒糖》音乐游戏环节活跃了课堂气氛，朗读、方言朗读和轮流接句等多种形式分儿童因词汇量有限而创作困难下次可促进了儿童之间的合作，但音乐节奏训练普通话朗读效果较好，儿童能够准确模仿；以提前准备更多替换词语卡片，或引导儿时部分儿童跟不上节拍建议下次活动前方言朗读引发了兴趣，但模仿难度较大；童通过绘画等方式表达创意，降低语言表进行简单的节奏预热，并根据儿童能力分轮流接句游戏最受欢迎，但需要控制节奏，达的难度同时，可以尝试先进行集体创组，设置不同难度的节奏型，让每个儿童避免后面的儿童等待时间过长编示范，再过渡到小组和个人创编都能获得成功体验教学反思是提升教学质量的重要途径通过对教学过程的系统分析，发现成功之处和不足之处，为下一次教学提供改进方向反思应当具体、客观，既看到成绩，也勇于面对问题第五章课件图片素材建议探讨童谣教学课件中图片素材的选择与设计原则，提供具体的图片类型建议和视觉效果示例，帮助教师打造视觉吸引力强的童谣教学课件图片素材类型童谣故事场景插图儿童活动照片创编活动场景生动展现童谣中描述的场景，如打铁场景、割麦记录儿童朗读童谣、参与游戏等真实互动场景的展示儿童分组讨论、创作和分享童谣作品的场景，场景等，帮助儿童直观理解童谣内容，建立视觉照片，展现教学活动的生动氛围和儿童的积极参记录创编过程中的思考与合作这类照片能够直联系这类插图应当细节丰富，色彩鲜明，风格与状态这类照片应当自然真实，捕捉儿童专注、观展示创编活动的组织形式和儿童参与状态，为符合儿童审美特点欢乐的表情瞬间教师提供参考图片设计原则色彩鲜明原则画面简洁原则文图结合原则童谣教学课件的图片应当色彩鲜明、对比度图片内容应当简洁明了，突出教学重点，避图片应当与文字说明紧密结合，相互补充，适中，能够吸引儿童的注意力可以采用原免过多无关元素干扰儿童注意力构图应当增强理解文字说明应当简洁明了，字体大色为主的配色方案，如红、黄、蓝等色彩，清晰，主体明确，便于儿童快速理解图片所小适中，便于儿童阅读图片与文字的位置避免使用过于灰暗或过于复杂的色彩要表达的内容关系应当合理，形成视觉上的和谐主色调明快，符合儿童心理特点去除无关背景和装饰元素文字与图片内容一致，避免混淆•••重点内容用对比色强调主体元素占据画面主要位置重要文字可直接标注在图片上•••保持整体色彩系统的一致性适当留白，避免信息过载保持文字与图片的视觉平衡•••课件视觉示例百家姓接龙游戏图片《打铁歌》关键句式图示《棒棒糖》音乐动作分解图设计童谣句式结构图，将张打铁，李裁缝等句式结构可视化，使用图标代替关键词，如人物图标动作图标的组合，帮助儿童+理解句式结构，为后续创编提供视觉支持设计简洁的姓氏卡片，每张卡片包含一个常见姓氏的汉字和相关图案，如张字卡片可配以弓箭图案（取弓长之意）卡片设计音乐动作分解图，将《棒棒糖》歌曲中的动作要领分步骤背景色鲜明，姓氏字体大而清晰，便于全班儿童观看展示，每个步骤配以简单的箭头指示和文字说明，帮助儿童理解和记忆动作要领，提高音乐游戏的参与质量资源推荐500+300+100+幼师网资源瑞文网案例库奥尔夫音乐教案ok幼师网提供超过份优质童谣教学设计，瑞文网收录了多个优秀童谣教学案例，分类收录了多个奥尔夫音乐教育理念指导下的音ok500300100包括《打铁歌》系列教学设计，内容丰富，操作详细，每个案例都有详细的教学目标、过程和反乐游戏教案，包括《棒棒糖》系列活动，强调儿性强，适合教师直接应用或参考借鉴思，是教师学习和借鉴的宝贵资源童的即兴创作和多元参与网址网址网址•www.youshiok.cn•www.ruiwen.com•www.orff-music.cn关键词打铁歌、童谣教学关键词童谣、幼儿教案关键词奥尔夫、棒棒糖•••这些资源网站定期更新，提供丰富的教学素材和经验分享，教师可以根据自身需求选择适合的资源进行参考和应用同时，也鼓励教师在实践中不断创新，形成自己的教学特色让童谣教学成为孩子们的快乐创作之旅童谣是语言启蒙的宝藏创编激发无限想象力教师引导，孩子成长童谣承载着丰富的语言素材和文化内涵，是儿童谣创编活动打开了儿童想象的大门，让他们在童谣教学中，教师是引导者、支持者和合作童语言启蒙的宝贵资源通过童谣，儿童可以有机会将自己的观察、思考和情感融入创作中者通过科学的教学设计和个性化的指导，帮自然习得语言规律，感受语言的韵律美，积累这种创造性表达不仅培养了语言能力，更激发助每个孩子在快乐中学习，在创造中成长，让丰富的词汇和表达方式了儿童的创新思维和审美能力童谣教学真正成为充满惊喜和成就感的创作之旅童谣是儿童的诗，是他们了解世界、表达自我的独特方式让我们用心设计每一个教学环节，为孩子们创造丰富多彩的童谣世界，让童谣的种子在他们心中生根发芽，开出智慧和创造的花朵。