别说我小教学课件

别说我小教学课件第一章课程导入认识别说我小——《别说我小》是一首专为幼儿设计的励志儿歌，通过简单有趣的内容，鼓励孩子们展示自己的能力，树立自信这首儿歌贴近幼儿的日常生活，以别说我小，我会...为主题句式，引导孩子们认识到虽然自己年纪小，但已经能够完成许多事情儿歌概念教育价值教学特点《别说我小》是一首专为幼儿创作的自信通过朗朗上口的儿歌形式，展现幼儿日常儿歌结构简单易记，语言贴近儿童生活经启蒙儿歌，以简单重复的句式和生活化的生活中的自理能力，如穿衣、洗脚、做家验，通过别说我小，我会...的重复句内容，激发幼儿表达自我能力的自豪感务等，让孩子们在欢乐中建立自信式，加深幼儿对自我能力的认知别说我小，我会做很多事！活动目标情感目标能力目标习惯目标通过儿歌学习，帮助幼儿感受成长的喜鼓励幼儿用儿歌表达自己能做的事情，培养幼儿良好的自理能力和生活习惯，悦和自我价值，培养积极乐观的情感态提高语言表达能力和自我认知能力，激如自己穿衣、洗脚、整理玩具、帮忙做度，建立我能行的自信心发主动展示自我的欲望简单家务等，建立责任意识第二章儿歌内容细解关键句解析别说我小，我会穿衣服别说我小，我会洗脚别说我小，我会擦桌子这句话展现了幼儿在自我服务方面的成洗脚代表了孩子的个人卫生习惯养成擦桌子是参与家务的表现，展示了孩子长穿衣服是孩子迈向独立的第一步之这一行为不仅需要动作协调能力，还体开始具备社会责任意识，愿意为集体生一，体现了精细动作的发展和自理能力现了孩子对个人清洁重要性的认识活做出贡献，这是社会化发展的重要标的培养志互动提问你会做哪些事情？引导幼儿思考并分享自己已经会做的事情，如•自己穿衣服、鞋子•自己刷牙、洗脸•整理玩具和书籍•帮助父母做简单家务你觉得自己长大了吗？为什么？我会自己穿衣服！第三章教学活动设计活动一儿歌朗诵与动作表演集体表演幼儿模仿教师示范引导幼儿跟随教师一起朗诵儿歌并模仿动教师以生动的语气和表情朗诵儿歌，配合作，可以先分句学习，再完整演示，通过相应的动作，如穿衣服、洗脚、擦桌子重复强化记忆和理解等，吸引幼儿注意力并激发学习兴趣活动二我会做的小事分享设计这个分享活动，旨在通过语言表达和相互交流，让幼儿更加清晰地认识自己的能力，并从同伴的分享中获得新的启发和鼓励活动流程引导提问教师通过提问你会做什么事情？引导幼儿思考小组分享幼儿在小组内分享自己会做的事情展示表达邀请幼儿在全班面前展示并讲述教师总结肯定每个孩子的能力，强调别说我小的主题活动三角色扮演游戏场景设置在教室内设置家庭生活区，提供各种道具如扫把、抹布、洗脸盆等，创设真实的家庭环境氛围角色分配幼儿自由选择扮演家庭成员角色，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，体验不同角色的责任和工作活动反思游戏结束后，引导幼儿分享扮演过程中的感受和发现，强化我能行的自信意识和责任感第四章教学资源准备课件内容PPT儿歌歌词分段展示动作示范视频或图片将《别说我小》儿歌的歌词按照不同的收集或制作幼儿自理能力的示范视频和我会做...内容分段展示，配合相应的图片，展示正确的动作要领，如穿衣步卡通插图，帮助幼儿理解和记忆每页骤、洗脚方法、擦桌子技巧等展示一个核心句，如互动提问卡片•第一页别说我小，我会穿衣服•第二页别说我小，我会洗脚•第三页别说我小，我会擦桌子教学辅助材料家务小工具模型儿童成长照片集彩色画纸和彩笔准备适合幼儿使用的家务小工具，如迷你收集幼儿不同年龄段的照片，尤其是展示准备各种颜色的画纸、蜡笔、水彩笔等美扫把、小抹布、儿童围裙等，用于角色扮他们自理能力发展的照片，如从需要帮助术材料，用于画出我会做的事创意绘画演活动这些工具应当安全、轻便、色彩穿衣到自己穿衣的对比，用于讨论成长的活动，让幼儿通过艺术形式表达自己的能鲜艳，能够吸引幼儿兴趣变化力第五章课堂实施建议教师引导技巧鼓励性语言的运用在教学过程中，教师应当多使用鼓励性语言，如你真棒、你做得很好、我相信你能行等，激发幼儿的自信心和参与热情避免使用否定性语言，即使幼儿表现不够理想，也应给予肯定后再提出改进建议个别关注与指导关注每个幼儿的表现和反应，尤其是性格内向或能力稍弱的幼儿，给予适当的个别指导和帮助同时注意观察幼儿在活动中的情绪变化，及时调整教学节奏和方式及时有效的反馈课堂氛围营造物理环境布置情感环境创设互动氛围培养教室环境应当明亮、温馨、整洁，可以在建立平等、尊重的师生关系，让每个幼儿鼓励幼儿之间的合作与交流，通过小组活墙面张贴与《别说我小》主题相关的图片都感受到被重视和认可教师应当以身作动、伙伴学习等方式，促进幼儿间的互助和标语，创设积极向上的视觉氛围座位则，展现积极乐观的态度和行为，为幼儿与分享创造安全的表达环境，让幼儿敢安排应当便于幼儿互动和教师走动指导树立榜样于展示自己、表达想法第六章案例分享案例一小明学会自己穿衣服教学前状况1小明今年4岁，以前总是依赖家长帮助穿衣服他经常说我不会或太难了，缺乏尝试的信心和耐心每天早上穿衣服时总是拖拖拉拉，父母为此非常困扰2教学过程在《别说我小》教学活动中，小明对别说我小，我会穿衣服这句儿歌产生了浓厚兴趣教师特别邀请他示范穿衣动作，改变与成效3给予充分的耐心指导和鼓励小明逐渐开始尝试自己穿衣服，虽然过程缓慢，但他很享受成功的喜悦经过两周的练习，小明已经能够基本独立穿好简单的衣服他开始主动向父母展示自己的新技能，并在穿衣时自信地唱起别说我小，我会穿衣服家长反馈孩子变得更加自信，愿意尝试新事物，早晨准备时间也大大缩短案例二小红主动帮忙擦桌子课堂表现能力提升小红是班上比较活泼的女孩，在学习通过这一系列活动，小红不仅学会了基《别说我小》儿歌时，对我会擦桌子本的擦桌子技能，更重要的是培养了责这一部分特别感兴趣在角色扮演活动任意识和助人为乐的品质她开始理解中，她主动选择扮演小帮手角色，认家务劳动的意义，感受到自己对家庭的真地学习如何正确擦桌子，并多次请求贡献价值尝试成长反思家庭延伸课后，小红的妈妈反馈说，孩子回家后主动要求帮忙擦餐桌，还教家人唱《别说我小》儿歌虽然擦得不够完美，但她的主动性和责任感让家人感到惊喜和感动家长开始有意识地创造机会，让小红参与更多力所能及的家务幼儿在家帮忙做家务的温馨瞬间第七章评估与反思评估方法参与度观察评估语言表达能力评估自理能力实践评估关注幼儿在儿歌学习和相关活动中的参与评估幼儿在朗诵儿歌和表达自我能力时的通过观察和记录幼儿在日常生活中的自理程度和情绪状态评估指标包括注意力语言发展情况关注语音清晰度、语句完行为，评估其实际进步情况可以使用能持续时间、互动频率、情绪表现（如微整性、表达流畅度、词汇丰富度以及语言力发展记录表，对比教学前后的变化，或笑、专注等）、主动性表现（如举手、提的创造性使用等方面通过家长问卷了解家庭中的表现问等）教师反思活动设计反思反思教学活动设计是否符合幼儿的年龄特点和发展需求，是否贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好评估活动的难度是否适中，步骤是否清晰，时间安排是否合理思考如何优化活动设计，使其更加有效地促进幼儿自理能力和自信心的发展互动质量反思反思教学过程中的师生互动和幼儿间互动质量评估是否充分调动了幼儿的积极性和参与度，是否给予了每个幼儿表达和展示的机会思考如何改进提问和反馈技巧，创造更加平等、开放的互动环境资源使用反思第八章延伸活动建议家庭合作家庭儿歌实践家务合作计划成长记录分享向家长发放《别说我小》儿歌歌词和音设计我能行家务任务表，列出适合幼儿请家长记录孩子在家中展现自理能力的照频，鼓励家长在家中与孩子一起学唱儿年龄特点的家务任务，如整理玩具、叠衣片或视频，如自己穿衣、刷牙、整理玩具歌，创设亲子互动的温馨时刻建议家长服、擦桌子等鼓励家长与孩子共同完成等瞬间定期在班级设立我长大了分享在唱儿歌时，可以加入简单的动作表演，这些任务，给予适当的指导和鼓励，培养墙，展示这些成长记录，让幼儿感受到家增强趣味性和记忆效果幼儿的责任意识和成就感园共育的力量创意绘画活动设计理念创意绘画活动旨在通过艺术表达的方式，帮助幼儿巩固对《别说我小》主题的理解，并进一步激发自我表达和创造能力绘画是幼儿表达情感和思想的重要途径，通过画笔，他们能够生动地展现自己的成长故事和自我认知活动流程主题导入回顾《别说我小》儿歌内容，引导幼儿思考我会做的事情示范引导教师简单示范如何用绘画表现我会做的事创作时间提供绘画材料，让幼儿自由创作作品分享每个幼儿简单介绍自己的作品和创作想法教育价值结束语成长的种子《别说我小》不仅是教育的深意在幼儿教育中，我们一首儿歌，更是一颗播撒在幼儿心不仅要教会孩子知识和技能，更要中的成长种子通过这首儿歌，幼培养他们积极的自我认知和健康的儿开始认识自己的能力，建立自人格特质《别说我小》教学正是信，迈出独立成长的步伐基于这一理念，关注幼儿的全面发展无限可能每个孩子都有无限的潜能和可能性作为教育者和家长，我们的责任是创造条件，给予鼓励，让他们在我能行的信念中不断探索、成长，绽放属于自己的光彩。