刷子李教学实录课件

《刷子李》教学实录课件第一章课程导入与背景介绍123课程目标教学重点教学难点通过学习《刷子李》，理解传统手艺人的高掌握人物形象塑造的方法，理解刷子李的技理解作者如何通过细节描写表现人物形象，超技艺与人格魅力，感受中国传统文化的魅艺特点和人格魅力，学习作者的写作技巧和感受传统手艺人的职业精神和价值观念，把力，培养学生的阅读理解能力和人文素养表达方式握文章的情感基调课文背景与作者简介作品背景《刷子李》选自部编版五年级语文下册，是一篇描写传统手艺人的优秀散文文章通过刷子李这一普通劳动者形象，展现了中国传统工匠的精湛技艺和崇高品格作者简介作者曹文轩，著名儿童文学作家，北京大学教授，曾获国际安徒生奖他的作品多关注普通人的生活和命运，善于从平凡中发现不平凡，语言质朴而富有诗意激趣导入你知道什么是刷子李吗？在开始学习课文前，我们先来思考几个问题你见过刷墙的师傅吗？他们是如何工作的？•传统手艺人有哪些特别之处？•你认为一个好的刷墙师傅需要具备什么样的技能？•通过这些问题的思考，我们将带着好奇心进入《刷子李》的世界，了解这位技艺高超的刷墙师傅的故事课文初读整体感知自主阅读思考问题小组交流学生默读课文第自然段，初步了解刷子阅读后思考刷子李是一个什么样的人？课文分组讨论初读感受，分享对刷子李的第一印象1-3李这个人物和故事发生的背景开头给你留下了怎样的印象？和对故事的预测课文开篇写道这个人名叫李茂，外号叫刷子李，他是个手艺人，会刷墙简单朴实的语言背后，隐藏着怎样的人物故事？让我们一起走进刷子李的世界第二章精读课文，细节探究在这一章节，我们将深入文本，逐段解读，探究刷子李的形象特点和文章的写作技巧通过精读，我们将关注文中的重点词句，分析人物描写方法，理解作者的写作意图我们将重点关注以下内容重点词语的理解和运用•人物形象塑造的方法•文章情节发展的线索•重点词语学习师傅（）包袱（）shīfu bāo fu指有专门技术或技能的人，在这里特指刷墙的手艺人用布包裹的行李或物品例句刷子李是村里有名的刷墙师傅例句刷子李把工具都放在一个小包袱里露馅儿（）蘸浆（）lòu xiàn rzhàn jiāng比喻事情的真相或缺点暴露出来把刷子浸入石灰浆或涂料中例句他担心自己的技术不够好会露馅儿例句刷子李轻轻地蘸浆，动作非常熟练细读课文第自然段4-7神奇技艺的展现仔细阅读课文第自然段，找出描写刷子李技艺的句子4-7他站在那里，几乎一动不动，只是手腕在微微地抖动墙壁在他的手底下，一寸一寸地变白，像雪花落在上面一样这些描写生动展现了刷子李技艺的精湛和神奇，表现了他多年磨练出来的专业素养和职业精神分析神奇之处动作的精准与节制手腕微微抖动•效果的完美与自然墙壁变白如雪花落下•课堂互动角色视角转换初见时的曹小三观察过程中的曹小三最终态度转变的曹小三刚开始时，曹小三对刷子李持怀疑态度，认当看到刷子李的实际工作时，曹小三开始惊最终，曹小三对刷子李产生了由衷的敬佩，为他装神弄鬼，不相信他的技术有那么神讶和好奇，不断观察师傅的工作过程，被他理解了什么是真正的技艺，也明白了师傅的奇的技艺所吸引那句手艺是跪出来的课堂活动请同学们分组讨论曹小三态度的变化反映了他怎样的心理变化？作者通过这一变化想要表达什么？第三章人物刻画与写作技巧在这一章节，我们将深入分析作者是如何塑造刷子李这一形象的，探究其中运用的写作技巧和表达方式通过学习人物刻画的方法，我们不仅能更好地理解作品，也能提升自己的写作能力刷子李的形象塑造技艺高超谦虚低调他站在那里，几乎一动不动，只是手腕在微面对赞美，刷子李只是轻描淡写地说没有微地抖动这种精准的动作描写展现了刷子什么奇怪的，手艺是跪出来的展现了他朴李多年练就的高超技艺实无华的性格耐心教导敬业精神刷子李对曹小三的问题耐心解答，并以亲身经文中描写刷子李认真工作的神态和动作，体现历教导他手艺的真谛，体现了他乐于传授技艺了他对工作的专注和对手艺的尊重的师者风范写作技巧解析动作描写神态描写通过描写刷子李工作时的动作，如手腕刷子李专注工作时的神态，以及面对赞微微抖动、从容不迫地刷墙等，生动美时的从容，都体现了他作为一名手艺展现了他的技艺精湛人的职业素养语言描写心理描写手艺是跪出来的这句简短而有力的对话，既展现了刷子李的谦虚态度，也蕴含了深刻的人生哲理课堂练习描写人物的方法4315人物描写方法段落结构练习时间学习运用外貌、动作、语言和心理四种描写方法，每位同学至少写三个段落，包含人物介绍、细节课堂给予分钟的独立写作时间，之后进行分15全面塑造人物形象描写和个人感受组交流与分享写作要求请参考《刷子李》中的写作手法，选择你身边一位技艺精湛或品格优秀的人物进行描写可以是家人、老师、同学或社区中的手艺人要求运用至少两种人物描写方法•包含具体细节，避免空泛的评价•第四章课堂活动与拓展在这一章节，我们将通过丰富多彩的课堂活动，帮助学生更深入地理解课文内容，体会传统手艺人的精神风貌，培养学生的语言表达能力和人文素养朗读比赛个人朗读分角色朗读评价与反馈每位学生选择课文中自己喜欢的段落进行朗读，以小组为单位，分别扮演刷子李、曹小三和旁同学们互相评价朗读表现，教师给予专业指导，要求声音洪亮，语调自然，富有感情白，进行对话场景的朗读表演帮助学生更好地把握人物语气和情感朗读技巧指导小组讨论师徒关系的意义讨论主题刷子李与曹小三虽然不是正式的师徒关系，但刷子李的言传身教对曹小三产生了深远的影响这种师徒关系体现了哪些传统价值观？讨论问题师傅教徒弟的过程中体现了哪些品质和精神？•在现代社会，传统的师徒关系还有哪些价值？•你在学习过程中，是否有过被某位师傅影响的经历？•拓展阅读推荐《中国传统手工艺》《民间艺人故事集》《曹文轩儿童文学作品选》这本书详细介绍了中国各地的传统手工艺，收录了多位民间艺人的真实故事，展现了他收录了曹文轩多篇描写普通人生活的优秀作包括木雕、陶瓷、刺绣等，让我们了解更多们的技艺传承和人生历程，体现了中国传统品，文笔优美，内涵丰富，值得学生细细品传统手艺人的故事工匠精神味第五章课堂总结与反思在完成《刷子李》的学习后，我们需要对课程内容进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识，深化对文本的理解，引导他们将文中蕴含的价值观念内化为自己的思想和行动指南课堂小结刷子李的技艺刷子李的人格魅力人物刻画的重要性刷子李的刷墙技艺精湛，体现在他那微微抖刷子李谦虚低调，敬业专注，乐于传授经验，通过学习作者的写作技巧，我们认识到细节动的手腕和墙壁上均匀如雪的石灰这种技体现了传统手艺人的职业操守和人格魅力描写和多角度刻画对于塑造生动人物形象的艺是通过多年的坚持和磨练获得的他的那句手艺是跪出来的蕴含深刻道理重要性，这对提升我们的写作能力有很大帮助反思提问个人反思生活应用请同学们思考以下问题，并在小组内分享你的想法如何将从刷子李身上学到的品质应用到自己的学习和生活中？你从刷子李身上学到了什么重要的品质或道理？在学习过程中，你是否能够像刷子李那样专注和耐心？••刷子李说手艺是跪出来的，你理解这句话的含义吗？它对你有什么面对困难和挫折时，你能否想起手艺是跪出来的这句话，坚持不懈？••启示？你认为在现代社会，刷子李这样的传统手艺人还有价值吗？为什么？•作业布置1创作性写作2课文深度阅读3实践活动写一篇短文，描写你身边的一位刷子李重读《刷子李》，找出文中你最喜欢的尝试采访一位传统手艺人（如木匠、厨可以是家人、老师、邻居或社区中三个句子，并说明你喜欢的理由分析师、裁缝等），了解他们的工作过程和——的某位手艺人要求这些句子在文章中起到的作用，以及作心得体会，记录下来并在下次课上与同者的写作技巧学们分享字数不少于字•400运用多种人物描写方法•通过具体细节展现人物特点•表达你对这个人的真实感受•第六章教学资源与辅助材料为了帮助教师更好地开展《刷子李》一课的教学，本章节提供了丰富的教学资源和辅助材料，包括课件资源、教学设计、难点解析等这些资源旨在为教师提供多样化的教学支持，帮助他们根据不同班级和学生的特点，灵活调整教学策略，提高教学效果课件资源介绍多媒体音频资源PPT完整的《刷子李》教学，包含课文分析、重点词句解读、教学活课文朗读音频，由专业播音员录制，可作为学生朗读的示范和参考PPT动设计等内容，配有精美插图和动画效果，可直接用于课堂教学还包含背景音乐素材，可用于营造课堂氛围视频资料在线资源传统手艺人刷墙技艺展示视频，帮助学生直观了解刷墙的过程和技巧，推荐网站和在线学习平台链接，包含丰富的补充阅读材料和互动学习加深对课文内容的理解资源，方便教师和学生拓展学习教学设计亮点互动性强多媒体融合本教学设计注重师生互动和生生互动，合理运用图片、视频、音频等多媒体资通过提问、讨论、朗读等多种形式，激源，使抽象的文本内容变得直观具体，发学生的学习兴趣和参与热情例如角增强教学的直观性和趣味性特别是刷色视角转换活动，让学生站在曹小三的墙技艺的视频展示，帮助学生更好地理角度思考问题，增强代入感解课文描写多元评价拓展延伸采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生互评和自我评价，全面关注学生的学习过程和成果，促进学生全面发展教学难点与解决方案生字词理解难点人物刻画抽象难点精神内涵把握难点部分学生可能对蘸浆、露馅儿等专业术学生可能难以理解和把握作者如何通过细学生可能难以深入理解手艺是跪出来的这语和方言词语理解困难节描写刻画人物形象句话所蕴含的精神内涵解决方案解决方案解决方案结合图片和视频直观展示这些词语的含通过对比阅读，分析不同描写方法的特结合学生的生活经验，引导他们思考努•••义点和效果力学习的意义通过情境表演帮助学生理解引导学生整理文中描写刷子李的句子，通过视频资料展示传统工匠的工作场景•••归纳其特点和精神状态设计有趣的词语接龙或造句游戏，加深•记忆设计模仿写作练习，培养学生的描写能•力教师心得分享学生精彩表现教学反思与改进在教学《刷子李》一课的过程中，学生在教学实践中，我发现学生对传统手艺们表现出了极大的学习热情和创造力人的了解较少，这影响了他们对课文的特别是在角色朗读和人物描写的练习中，理解深度建议在教学前增加一些传统许多学生的表现超出了预期手工艺的导入资料，帮助学生建立必要的背景知识例如，五年级班的王小明同学在描写2自己的爷爷修钟表时，运用了丰富的细节描写和生动的比喻，让人仿佛看到了一位专注的钟表匠在工作课堂评价标准30%40%30%朗读表现讨论参与度作业完成质量评价学生朗读的流利度、语调变化、情感表达等评价学生在课堂讨论中的参与积极性、发言质量、评价学生课后作业的完成情况，包括内容的丰富方面的表现要求学生能够准确流利地朗读课文，倾听态度等鼓励学生积极思考，勇于表达自己性、思想的深刻性、表达的准确性等特别关注把握人物语气，表达适当的情感的观点，同时尊重他人的不同见解学生对课文内涵的理解和写作技巧的运用典型学生作品展示优秀作文摘录朗读视频精选我的爷爷是一位木匠，他的双手粗糙却灵巧每当他拿起刨子，木屑便如蝴蝶般飞舞，原本粗糙的木板在他手下变得光滑如绸爷爷常说做木工不难，难的是做到心中有尺，手下有度现在我明白了，这和刷子李说的手艺是跪出来的是一个道理五年级班李明——3这篇作文生动描绘了爷爷作为木匠的工作场景，通过细节展现了他的技艺和态度，并与课文中的刷子李进行了有意义的联系，体现了学生对课文主题的深刻理解五年级班张华同学的朗读视频展示了出色的语感和情感表达他在朗读刷子李和曹小三对1话时，通过声音的变化准确传达了两个人物的性格特点和情感变化，给听众留下了深刻印象未来教学展望深化人物刻画教学跨学科整合教学在未来的教学中，我们将进一步深化人物刻画的教学，引导学生学习尝试将语文教学与其他学科如历史、美术、劳技等进行整合，开展跨更多样的人物描写方法，提升他们的阅读理解和写作能力学科主题学习活动，培养学生的综合素养和创新能力可以通过系列阅读活动，让学生比较不同作家刻画人物的异同，积累例如，可以设计手艺人专题研究项目，让学生从多学科角度探究传写作技巧统手艺的历史、技术和价值123融入传统文化元素计划在语文教学中融入更多传统文化元素，通过对传统手艺、民间艺术等内容的学习，增强学生的文化自信和民族认同感可以组织传统文化进校园活动，邀请各行各业的传统手艺人到学校进行展示和交流致谢与互动环节致谢互动与交流感谢所有参与《刷子李》教学实录课件我们诚挚邀请各位教师在使用本课件后，制作的教师和专家，你们的专业建议和分享你们的教学体验和改进建议可以宝贵经验为本课件的完善提供了重要支通过以下方式与我们交流持教研组例会上的当面交流•特别感谢各位一线教师在教学实践中的学校教学资源平台的在线讨论区•创新尝试和反馈分享，这些实践经验使教师教学反思表的书面反馈•本课件更加贴近教学实际，更有实用价值。