单元整体教学教研会课件

单元整体教学教研会课件聚焦核心素养，推动教学变革目录010203单元整体教学理念概述教育政策与新课标解读单元教学设计的核心要素理解单元整体教学的核心理念、优势以及与核心解析双减政策背景与版新课标的指导意义探讨目标设定、内容分析、活动设计、资源利用2022素养的关系与评价机制04教学实践案例分享教研会总结与行动计划语文、数学及综合学科单元教学实践案例展示第一章单元整体教学理念概述什么是单元整体教学？整体视角结构化学习素养导向以单元为整体，系统整合相关知识点与学注重知识结构与能力培养的有机统一，通促进学生核心素养的系统发展，关注学科习活动，构建完整的教学体系超越零散过科学的教学设计使知识点之间的联系更能力、思维品质、学习态度等多方面的培的课时教学模式，帮助学生形成系统化的加清晰，便于学生理解和掌握养，实现育人目标的全面达成知识网络单元整体教学是一种教学组织形式，它将课程内容按照内在逻辑关系整合为相对独立又相互联系的学习单元，形成系统化的教学安排单元教学的优势系统化教学教学内容逻辑性强，帮助学生建立系统性认知框架，避免知识碎片化内在联系理解促进学生对学科知识内在联系的深入理解，提高知识迁移能力与应用能力教学效能提升优化教学时间分配，减少重复内容，提升课堂教学效率与质量，为深度学习创造条件协同创新，共筑教学新生态单元整体教学需要教师团队的深度协作，通过集体备课、共同研讨，整合各方智慧，形成科学有效的教学设计教师通过专业对话与经验分享，不断优化教学方案，提升教学质量，共同构建良好的教学生态单元教学设计是一个系统工程，需要教师集体智慧的结晶，也是教师专业成长的重要途径核心素养视角下的单元教学培养目标1课程标准2教学目标3以培养目标课程标准教学目标为层级体系，确保教学设计的系统性与目标导向性深度挖掘课程内容内涵，聚焦学生能力发展，突破知识讲授的局--限单元教学促进知识、能力、情感态度的有机融合，通过创设丰富的学习情境和活动，使学生在获取知识的同时，培养思维能力，形成积极的学习态度和价值观念核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力第二章教育政策与新课标解读双减政策背景下的教学改革年月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义20217提升课堂含金量务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，即双减政策，对教育教学改革提出了新的要求减轻学生课业负担，提升课堂教学效率与质量，强调学得会、学得好、学得愉快双减政策要求学校提高课堂教学质量，优化教育教学方式，促进学生全面发展优化课程结构合理安排教学时间，科学设计教学内容，注重学科内容的整合与优化激发教学创新鼓励教师创新教学方法，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求版新课标核心理念2022核心素养统领以核心素养为统领，重构课程目标体系，明确学生应该具备的关键能力和必备品格内容优化强调课程内容的科学性、系统性与实践性，优化知识结构，突出重点难点育人融合推动课程内容与育人目标深度融合，将价值观教育融入知识教学过程新课标更加注重学科核心素养的培养，强调学生的主体地位，倡导实践体验和探究学习，为单元整体教学提供了政策支持和理论基础政策引领，课堂升级新课标的实施推动了课堂教学的转型升级，从知识传授转向能力培养，从分散教学转向整体设计课标是教学的指南针，为教师提供了明确的教学方向和具体的实施建议教师需要深入研读新课标，把握其核心理念，将其转化为具体的教学行为，实现课程目标与教学实践的有效对接新课标强调三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，为单元整体教学提供了目标框架第三章单元教学设计的核心要素教学目标的科学设定明确学习目标结合学生实际目标层级分明单元学习目标应明确具体，兼顾知识掌握与根据学生认知水平和已有经验设计目标，体按照认知发展规律设置目标层级，从浅入深，能力培养，反映核心素养要求现差异化教学理念，满足不同学生的发展需便于教学实施与评价反馈要知识目标基础知识与核心概念记忆与理解层次••了解学生起点水平能力目标思维方法与实践技能•应用与分析层次••分析学习难点与关键点情感目标价值观念与学习态度•评价与创造层次••预设多层次学习目标•内容分析与知识结构重组系统梳理全面分析教材内容，构建知识全景图，理清知识点之间的内在联系，形成系统化的教学内容体系打通知识壁垒打破年级间、单元间的知识隔断墙，实现知识的纵向衔接与横向联系，促进知识融会贯通知识块构建将相关知识点整合为有机的知识块，帮助学生构建清晰的认知结构，提高理解与记忆效果教师通过系统分析教材内容，构建知识关联网络，帮助学生形成完整的知识体系教学活动设计与任务驱动活动组织任务设计组织多样化的学习活动，如探究、讨论、实情境创设基于情境设计有梯度的学习任务，任务应具验、项目等，鼓励学生自主探索、合作交流，设计贴近学生生活的学习情境，引发学习兴有明确目标、适当难度、可操作性，能促进构建知识，发展能力趣，激发探究欲望情境应真实、生动、有学生主动思考与实践挑战性，能够自然引入学习任务教学活动设计应结合生活实际，增强学习趣味性与实用性，让学生在完成任务的过程中获得知识、发展能力、形成正确价值观教学资源与辅助工具多媒体资源实物与实验信息技术工具合理利用视频、音频、图片等多媒体资充分利用教具、实验器材等实物资源，引入信息技术工具辅助教学，如教学软源，丰富教学内容，激发学生兴趣，提创设动手实践机会，促进学生通过观察、件、学习平台、在线资源等，拓展学习高教学直观性选择高质量资源，与教操作、实验等方式获取知识，发展实践空间，实现资源共享，支持个性化学习学内容紧密结合，避免喧宾夺主能力教学资源选择应遵循必要、适度、有效原则，服务于教学目标，支持多样化教学策略实施，提升教学效果课堂评价与反馈机制多元评价方式教学反思设计多样化的评价方式，如观察、提问、测试、作业、作品等，全面了解学生基于评价结果反思教学设计与实施，及时调整教学策略，优化教学过程，不断的学习状况评价应关注学习过程与结果，注重知识掌握与能力发展提高教学质量及时反馈对学生表现进行及时、具体、有针对性的反馈，肯定成绩，指出不足，提供改进建议，帮助学生不断调整学习策略，提高学习效果科学的评价机制是单元教学的重要组成部分，它不仅是检验学习效果的手段，也是促进学生发展和教师成长的重要途径第四章教学实践案例分享语文单元教学实践单元导语引导案例三年级语文单元教学利用教材单元导语，引导学生明确学习目标，把握单元主题，培养自主学习能力某小学三年级语文教师在童话故事单元教学中，通过以下步骤实施单元整体教学自主选择课文单元导入引导学生探讨什么是童话，激发学习兴趣

1.鼓励学生在教师指导下，根据兴趣选择单元内的课文进行重点阅读，提自主阅读学生选择感兴趣的童话进行阅读，完成阅读卡

2.高阅读积极性片整理知识要点小组分享交流阅读体验，总结童话特点

3.创作实践学生尝试创作简单童话故事

4.指导学生列提纲，整理单元内的重点知识，形成系统认知，培养归纳概单元总结形成童话阅读与创作方法括能力

5.成效学生阅读兴趣显著提高，阅读量增加，写作能力得到提升数学单元教学创新知识结构全景图板块式教学实践应用构建小学数学知识结构全景图，帮助教师把将数学知识按照内在逻辑关系划分为若干板设计贴近生活的数学应用问题，通过情境化握教学内容的系统性，明确重点难点，合理块，每个板块包含相关联的概念、原理、方教学，让学生体验数学的实用价值，培养数安排教学进度学生通过全景图了解知识间法等，通过板块内学习和板块间联系，促进学应用能力和解决问题的能力的联系，形成系统认知知识重组与迁移案例某校数学单元教学改革经验某小学四年级分数的初步认识单元教学中，教师团队突破传统教学模式，采用情境引入概念形成方法探究应用拓展的单元整体教学模式，———学生对分数概念的理解更加深刻，运算能力明显提高综合学科单元设计跨学科主题学习1设计跨学科主题，如我们的社区、植物的生长等，整合语文、数学、科学等学科内容，强化学2生活化教学活动科间联系，培养综合思维能力设计与学生生活密切相关的教学活动，如市场调查、社区服务等，增强学习的真实感和参与度，提游戏化学习方法3高学生解决实际问题的能力通过角色扮演、模拟游戏等方式，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进知识内化和能力发展案例小学低段数学与科学融合单元某小学二年级以植物的生长为主题，融合数学的统计与数据分析和科学的植物生长内容，学生通过种植、观察、记录、测量、分析等活动，既掌握了科学知识，又学会了数据收集与分析方法教师团队协作与教研活动课堂实施集体备课根据集体备课形成的教学设计开展教学，关注学生反应，收集教学数据教师团队共同分析教材，讨论教学难点，设计教学方案，集思广益，优化教学设计课堂观摩组织教师互相听课，观察课堂教学效果，记录关键环节，为评课提供依据优化调整评课反思根据评课意见修改教学设计，不断改进教学方法，提高教学质量集体评课，分析教学优缺点，反思教学过程，提出改进建议案例某校教研室单元教学研讨会某小学教研室围绕分数的意义单元开展专题研讨，通过集体备课、说课、试教、评课等环节，形成了系统的单元教学方案，促进了教师专业成长，提高了教学质量携手共进，教学共创教师团队通过集体备课，共同研讨单元教学设计，分享教学经验，解决教学难题，形成优质教学资源集体智慧的凝聚促进了教师专业能力的提升，教研活动成为教师成长的重要平台教研即教学，教研即科研，教研即成长通过常态化、制度化的教研活动，教师们在交流中提升，在研讨中进步教研活动应以问题为导向，聚焦教学实践中的真实问题，通过集体研讨找到解决方案，不断优化教学实践第五章教研会总结与行动计划教研会主要收获123理念明晰素养导向协作意识明确单元整体教学理念与实施路径，认识到深化对核心素养培养的理解，明确素养导向激发教师教学创新与合作意识，形成团队协单元教学对提升教学质量的重要价值的教学设计方法与策略作的教研文化理解单元教学的系统性与整体性把握核心素养的内涵与要求认识团队协作的重要性•••掌握单元教学设计的基本方法掌握素养导向的教学设计方法体验集体备课的价值•••认识单元教学与传统教学的区别了解素养评价的多元方式分享教学经验的重要性•••面临的挑战与对策应对策略理念理解不深强化培训开展单元教学专题培训，邀请专家讲座，组织案例研讨，深部分教师对单元整体教学理念理解不够深入，仍习惯于传统的课时化理念理解教学模式教学优化科学规划教学时间，突出重点，精选内容，提高教学效率资源整合整合校内外资源，建立资源共享平台，开发校本教材时间压力大团队协作发挥团队力量，分工协作，共同开发教学资源，解决实际问题课堂时间有限，教学任务繁重，教师难以平衡教学进度与深度资源不足单元教学需要丰富的教学资源支持，部分学校资源配置不足下一步行动计划1专题培训持续开展单元教学专题培训，邀请专家指导，组织教师外出学习，提升教师专业素养每月一次专题讲座•每学期一次外出学习•定期组织专业阅读与研讨•2协作机制建立教师协作机制，成立学科教研组和跨学科教研团队，推动经验共享与集体智慧的发挥建立常态化集体备课制度•组建跨学科教研团队•创建教学资源共享平台•3质量监测开展课堂教学质量监测与反馈，及时发现问题，不断优化教学设计与实施建立教学质量评价体系•定期开展教学调研•及时反馈并改进教学•教师寄语王老师上好每一堂课，做到平实、有李老师以学生为本，激发学习兴趣，张老师不断反思与创新，打造优质常意义、有成效单元整体教学不是追求华促进全面发展教学的最终目的是培养学态课堂单元整体教学需要我们在实践中丽的教学设计，而是让每个学生都能有所生的核心素养，让他们具备终身发展的能不断探索，在反思中不断进步，形成自己收获，有所成长力的教学特色教师是课程改革的实践者和创新者，每一位教师的努力与智慧都将推动教育教学质量的提升，促进学生的全面发展让我们携手前行，以单元整体教学理念为指导，不断优化教学设计，提升教学质量，为每一位学生的成长奠定坚实基础课堂因你而精彩未来因你而辉煌教育的根本目的是促进学生的全面发展，单元整体教学正是实现这一目标的有效途径在教师的精心引导下，学生积极参与课堂活动，主动探究知识，发展思维能力，形成良好品格每一位学生都是独特的个体，每一个课堂都蕴含无限可能教师的智慧与爱心将点亮学生的未来让我们以单元整体教学为抓手，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习潜能，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才结束语单元整体教学是新时代教学改革的必由之路，它凝聚了教育智慧，体现了先进理念，为提升教学质量提供了有效途径让我们携手共进，不断探索创新，推动课堂教学迈向新高度！。