大单元教学八讲课件

小学语文大单元教学八讲课件目录大单元教学的背景与意义八讲内容总览理念与核心概念解析探讨《义务教育语文课程标准（年系统梳理本课程八个讲座的核心内容与逻深入剖析大单元教学的基本理念、目2022KUD版）》背景下大单元教学的时代价值与教辑关系标与教学设计原则育意义设计与实施关键策略教学评一体化实践案例分享与反思探讨大单元教学内容整合、课堂实施与多解析评价体系构建与教学过程中的有机结分享成功实践案例，展示学生成果与教师样化教学方法合反思未来展望与教师成长第一讲大单元教学的时代背景《义务教育语文课程标准新时代小学语文教学面临的（年版）》对大单元挑战与机遇2022教学的要求信息技术发展对传统教学模式的冲击•强调单元整体性，培养语文核心素养学生获取知识渠道多元化••倡导主题统整，实现教学任务驱动核心素养培养要求提高••注重学习过程与成果的结合教育评价改革深入推进••关注学生个体差异与发展需求•大单元教学的核心价值促进学生语文核心素养发展打破传统碎片化教学培养学生综合语言运用能力大单元教学关注语言建构与运用、思维发展通过系统整合教学内容，建立知识间的联系，在真实语境和任务驱动下，培养学生听说读与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解提升学习连贯性，帮助学生形成完整的知识写综合运用能力，提升实际语言应用水平和四大核心素养的整体培养体系和语文能力表达能力大单元教学不仅是教学组织形式的变革，更是教育理念的深刻转变，体现了以学生为中心的教育思想第二讲大单元教学的基本理念学习任务驱动教学设计以真实、有意义的学习任务为核心，引导学生主动探究，实现知识内化与能力提升大概念与知识、理解、能力（）目标的关系KUD以大概念为引领，明确学生应知道什么、理解什么、能做什么，构建清晰的学习目标体系儿童学习与成长逻辑的融入以学生为中心激发学习动力第三讲大单元教学设计的关键要素明确学习任务与目标1设计有意义、挑战性适中的学习任务，明确单元整体目标与分阶段目标，确保任务与目标相互支撑任务应具有真实性、挑战性和趣味性2设计贯穿单元的核心活动•目标应明确、可测量且符合学生发展需要•围绕大概念和核心素养，设计一系列相互关联的活动，形成完通过目标引领，为学生提供清晰的学习方向整的学习体验•活动间应有内在逻辑关系•统筹知识、能力、情感目标3活动设计应体现梯度性和连贯性•三维目标有机整合，避免割裂，实现知识积累、能力培养与情预留学生自主探索和创造的空间•感熏陶的统一知识目标聚焦核心概念和关键知识点•能力目标关注语言实践和思维发展•目标详解KUD知识（）理解（）Know Understand学生需掌握的事实与信息学生需理解的核心概念文本内容与信息文本主题与中心思想••汉字词语作者写作意图与表达方式••语法修辞知识语言与思维的关系••写作技巧与表达方式文学作品的情感与价值••文学常识与文化背景语言与文化的联系••能力（）Do学生需具备的技能与表现信息获取与处理能力•文本分析与解读能力•语言表达与写作能力•批判性思维与创造能力•合作交流与问题解决能力•第四讲教学内容的整合与选择如何围绕大概念筛选教学内容避免知识碎片化，注重知识体系构建确定单元大概念，明确其与语文核心素养的关系梳理知识间的内在联系••筛选能够体现大概念的典型文本和学习材料建立知识网络与体系••评估内容的价值性与适切性设计知识迁移与应用的机会••考虑内容的层次性与广度深度•结合教材与学生实际，设计适切内容分析教材内容，挖掘其中的价值与联系•了解学生已有知识和经验基础•考虑学生的兴趣点与认知特点•融入地方和学校特色资源•第五讲教学评一体化策略评价多元评价方式明确评价标准教学关注过程与结果基于目标设计学习活动提供丰富的学习资源反馈创设真实的学习情境及时有效的反馈具体可行的改进建议促进自我调节与反思教学评一体化强调教学、评价、反馈的有机结合，形成性评价贯穿教学全过程，通过多元评价方式关注学生的个体差异与进步情况，促进学生自主学习能力与元认知能力的发展评价助力成长评价不是教学的终点，而是学习的新起点科学的评价体系能够帮助学生认识自我，发现不足，明确努力方向，激发持续学习的动力好的评价应当是一面镜子，让学生看清自己；是一把尺子，让学生测量进步；是一盏灯，为学生照亮前行的道路第六讲课堂教学实施技巧任务驱动下的课堂组织关注学生差异，实施分层教学清晰呈现学习任务与目标了解学生的起点水平与学习特点••构建任务链，设计合理的学习路径设计难度与挑战度不同的学习任务••任务分解与整合，控制难度梯度提供多种学习路径与资源选择••关注学习过程中的支持与引导针对性指导与个别化支持••重视学习成果的展示与分享设置弹性学习目标与评价标准••多样化教学方法的运用合作学习小组讨论、角色扮演、项目合作•探究学习问题驱动、案例分析、实地考察•体验学习情境创设、仿真模拟、实践活动•阅读策略预测、提问、澄清、总结等•典型教学活动设计示例主题探究活动合作学习任务目标培养学生信息获取、分析整合与表达能力目标培养学生合作交流、问题解决能力活动流程活动形式确定探究主题（如家乡的变化）小组讨论围绕文本主题展开讨论

1.•制定探究计划，明确任务分工拼图式学习分工学习再互教

2.•收集信息（查阅资料、访谈、实地考察）共同创作小组共同完成写作任务

3.•整理分析信息，形成初步结论角色扮演演绎文本或创设情境

4.•撰写探究报告或制作展示材料辩论活动就文本中的问题展开辩论

5.•成果展示与交流分享合作阅读共读共享共同建构意义

6.•反思总结与评价

7.语言实践与表达训练目标提升学生语言运用与表达能力活动内容口语表达即兴演讲、故事复述、诗歌朗诵•写作练习续写、改写、仿写、创作•读书分享会读后感交流、推荐阅读•语文综合性活动办报、主题展览•第七讲案例分享成功的大单元教学实践——某小学春天的故事单元设计与实施教学目标活动安排评价设计知识目标主要活动过程评价掌握春天相关诗文内容春天观察日记（持续性活动）观察记录表•

1.•认识理解描写春天的常用词语春天诗词朗诵会学习任务单•

2.•了解不同文体表达特点春天摄影绘画展小组合作评价表•

3./•发现春天小调查理解目标

4.成果评价我眼中的春天创作

5.理解春天意象的文化内涵作品评价量规••春天的故事主题展示

6.领悟作者对春天的情感态度展示表现评价••核心任务创作并展示一本春天的故事多媒体体会季节变化与生命力量自我成长评价••电子书评价主体自评、互评、师评相结合案例数据展示教师满意度与教学效果反馈92%教师满意度的教师认为大单元教学提高了教学效率和质量92%88%学生参与度的学生表现出更高的学习兴趣和参与热情88%实施前实施后85%家长认可度学生语文核心素养各维度提升情况（百分比）的家长注意到孩子语文学习兴趣和能力明显提升85%生动课堂激发潜能大单元教学通过丰富多样的学习活动，创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造潜能，让语文学习成为一段充满探索与发现的愉快旅程第八讲教师专业成长与大单元教学推广教师角色转变与能力提升从知识传授者转变为学习促进者•从课程执行者转变为课程开发者•提升课程整合与设计能力•增强活动组织与课堂引导能力•完善多元评价与反馈能力•研修与团队合作的重要性建立教师学习共同体•开展主题式研修活动•推动集体备课与协同教研•促进经验分享与资源共享•教师专业发展是推动教学改革的关键鼓励教学反思与行动研究•推广大单元教学的策略与路径典型案例引路，以点带面•学校整体推进，形成合力•区域联动，资源共享•大单元教学的未来趋势信息技术与大单元教学融合利用信息技术丰富教学资源、拓展学习空间、个性化学习路径数字资源库建设与应用•智能学习平台辅助教学•线上线下混合式学习•虚拟现实技术创设情境•大数据支持的精准教学•个性化学习与大单元教学的结合关注学生个体差异，提供多元化学习路径学习档案袋与成长记录•学习任务的分层设计•学习内容的选择性提供•学习进度的弹性安排•学习风格的个性化支持•持续优化教学设计与评价体系深化教学研究，完善教学模式大概念教学的深入研究•跨学科整合的探索•核心素养导向的评价体系•学习进阶的精细化描述•章节总结一理念篇大单元教学的理论基础建构主义学习理论强调学生主动建构知识意义核心素养教育理念关注学生的综合发展任务型教学法通过真实任务促进语言学习整体语言教学观语言学习应在真实语境中进行逆向设计理念从目标出发设计教学过程核心概念与目标体系大概念贯穿单元的核心思想和关键理念核心问题引导学生思考与探究的关键问题目标体系知识、理解、能力三维目标KUD学习进阶能力发展的阶段性描述评价标准明确学习成果的质量要求章节总结二设计篇教学内容整合任务与活动设计•确定单元主题与大概念•设计驱动性学习任务•筛选与整合教学内容•构建任务链与活动序列•明确内容间的联系•设计多样化学习活动•构建知识体系•关注活动的梯度与连贯•关注学科内和跨学科整合•预设活动实施与调整策略内容整合不是简单的拼凑，而是围绕核心概念和目标进行的有机组织，帮助学生形成结构化的知识体系章节总结三实施篇0102教学评一体化课堂组织与教学方法将评价融入教学全过程，通过多元评价方式促进学生发展灵活运用多种教学方法，有效组织课堂教学确立明确的评价标准任务驱动的课堂组织形式••运用多样化的评价方法合作学习与探究学习的应用••关注过程性评价与结果性评价的结合差异化教学策略的实施••提供及时有效的反馈课堂互动与师生对话的优化••评价数据支持教学调整与优化学习资源的有效利用••章节总结四实践篇案例分析教师成长路径通过具体教学案例，展示大单元教学的实践应用探讨教师专业发展与大单元教学能力提升案例背景与教学目标教师角色转变与认识更新••单元设计与任务构建教学设计能力提升路径••教学实施过程与策略学习共同体与团队协作••评价方式与学习成果反思实践与行动研究••问题与挑战的应对专业成长的阶段与目标••经验总结与反思提升资源支持与平台建设••视觉冲击大单元教学前后对比传统碎片化教学关键数据揭示12%成绩提升大单元教学实施学校学生语文成绩平均提升12%85%教师满意度以上的教师对大单元教学模式表示满意85%90%学生参与率大单元教学学校传统教学学校课堂学生积极参与率提升至以上90%大单元教学实施学校与传统教学学校学生语文成绩对比（平均分）73%阅读量增长学生课外阅读量增长，阅读兴趣显著提升73%常见问题与解决方案教师时间压力大，如何高效设计单学生差异大，如何实施个性化教学？元？解决方案解决方案建立教师团队协作机制，分工合作设计多层次学习任务，满足不同需求••开发校本单元设计模板，提高效率提供多种学习资源与学习路径••积累并共享优质资源，避免重复劳动灵活组织学习小组，促进互助学习••采用渐进式设计，逐步完善建立学习支持系统，及时提供帮助••利用信息技术辅助设计与资源整合利用技术手段实现自适应学习••评价体系如何科学构建？解决方案明确评价目标与标准，与教学目标一致•设计多元评价工具，全面反映学生表现•建立评价数据收集与分析系统•强化评价反馈，促进学生改进•互动环节设计建议小组讨论角色扮演现场答疑与经验分享设计一个大单元教教师与学生视角体学主题验开放式交流活动流程活动安排组织形式分组（人一组）模拟课堂情境

1.4-5•收集关键问题卡片•选定年级与主题分配教师与学生角色

2.•专家现场解答•明确单元目标体验一个大单元教学

3.•优秀教师经验分享•片段构思核心任务

4.共同探讨解决方案•角色互换，再次体验设计活动序列•

5.形成实践共识•讨论不同角色的感受分享与反馈•

6.与体会每组准备分钟简报，展5总结教学启示•示设计思路与亮点重点体验大单元教学中的师生互动与学习体验推荐资源与参考书目123核心参考书教学案例集在线资源平台李竹平《小学语文大单元教学八讲》《小学语文大单元教学优秀案例选编》国家语委语言文字资源库•••《义务教育语文课程标准（年版）》《语文教学创新实践录》人民教育出版社数字教材平台•2022••魏书生《班主任工作漫谈》《核心素养导向的语文教学案例》中国教育科研网教学资源中心•••叶澜《教师角色与教师发展新探》《任务群教学实践研究》区域教研平台与资源共享系统•••霍懋征《儿童语文》《基于项目学习的语文教学案例分析》校本课程资源库与教师博客•••携手共进共创未来大单元教学的推进需要教师团队的协作与智慧，通过专业对话、经验分享与共同实践，不断完善教学设计，创新教学方法，提升教学质量致谢感谢各位教师的辛勤付出与探索精神教育改革的道路上，有你们不懈的努力与创新；教学实践的旅程中，有你们执着的追求与坚守；每一次尝试，都是教育智慧的结晶；每一次反思，都是专业成长的契机期待大单元教学在更多课堂开花结果，大单元教学开启小学语文教学新篇章。