学弈教学课件设计意图

《学弈》教学课件设计意图第一章教学背景与意义语课组过这简文言文教学是小学文程中不可或缺的重要成部分通《学弈》篇短而富含们养对传哲理的文言文，我能够帮助学生初步了解中国古代文化，培统文化的兴趣，同时导们养习习惯引他成良好的学文言文的文化瑰宝文化载体传承途径适合启蒙历烂载习传传径简文言文是中华民族悠久史与灿文化的学文言文是承统文化的重要途，有《学弈》洁生动，寓理于文，篇幅短小，蕴养认内浅显别体，含着丰富的思想智慧和道德精神助于培学生的文化自信和民族同感容，特适合小学生文言文启蒙教学目标总览12知识目标能力目标课内虚词读课养阅读掌握文3个生字，理解70字文言文容，了解基本文言用法能正确、流利、有感情地朗文，培初步的文言文能力3情感目标思维目标专习态体会心致志，三心二意的深刻道理，形成良好的学度第二章导入设计激发兴趣与——文化认知课导习关键环节将绍过导计堂入是引发学生学兴趣的本章介如何通有效的入设，使学对产浓对亲为续习生文言文生厚兴趣，建立古代文化的近感，后学奠定良好的情感基础导计调识验渐进导们进入设强从学生的已有知和生活经出发，循序地引他入文言文的世界谈话导入文言文的魅力文言文特点引导孟子简介成语导入师导认识简绍绍过语专课题教引学生文言文的洁与韵律，介介孟子及其文化地位，以生动的方式拉近古通成心致志引出《学弈》，建现语区别历现其与代汉的和联系今距离，增强学生的史感立代生活与古代智慧的联系设计意图激发兴趣计导环节对习热精心设的入能够激发学生文言文的好奇心和学情，消除对文言文的陌生感和畏惧感构建联系让传亲现对现学生感受到统文化的切与实意义，理解古人智慧代生活的导指价值过这计带浓积态习为续读础通种设，学生能够着厚的兴趣和极的度投入到《学弈》的学中，后的文本解奠定良好基第三章质疑导学培养思维能力——问题维绍过问题导养维问题过内习是思的起点本章介如何通设置，引学生主动思考，培批判性思能力，使学生在解决的程中深入理解文本容，提高学效果质导养习导们识疑学是培学生自主学能力的有效方法，能够激发学生的思考欲望，引他主动探索知理解课题，提出问题带问阅读问题设计励带问题读养习课题解析鼓学生着文，培主动思考的预问题谁谁结惯设核心学？跟学？如何学？习围学弈含义解析学下棋（棋或象棋）果如何？阅读提高效率，增强文本理解深度让内这问题学生理解古代弈的文化涵与地位些涵盖了文本的基本要素，有助于全面理解文章过问题导阅读阅读通引，学生能够更有目的性地文本，提高效率和理解深度设计意图质导环节计养维习过计问疑学的设旨在培学生的批判性思和自主学能力通精心设的题导内，引学生主动思考，深入理解文本容培养提问习惯养问习惯习积培学生善于提和思考的，提高学的主动性和极性深入理解内容过问题导课内细节通引深入理解文容，把握文章的主旨和第四章朗读训练感受文言文——韵律读径将绍过层针对读训练朗是理解文言文的重要途本章介如何通多次、有性的朗，帮语节语助学生掌握文言文的言特点和奏韵律，增强感，提高理解能力计读训练阅读语独为精心设的朗能够帮助学生克服文言文障碍，感受古代汉的特魅力，内础深入理解文本容奠定基朗读步骤1自由朗读让尝试读课现难学生自由朗文，发困点和不理解的地方励标难词问题鼓学生注疑字，提出2教师引导师领读纠顿讲难词教逐句，正发音与停，解疑字语调节3再次朗读示范文言文的和奏，注重情感表达读节语调学生再次自由朗，注重奏感和变化组评导4整体感知小互，相互指，共同提高读语全班齐，强化感与理解过诵通集体朗，感受文言文的韵律美设计意图激发兴趣过层读习难绪通多次朗，激发学生学文言文的兴趣，消除畏情增强语感独语节语帮助学生掌握文言文特的言奏，增强感，提高理解能力为续读础后的文本解奠定良好基第五章逐句理解深入文本内——涵将绍过细词文言文的深入理解需要逐句分析本章介如何通精化的句解析，帮助学生理语内解文言文的言特点和表达方式，把握文本的思想涵和情感表达环节过对细读领逐句理解是文言文教学的核心，通文本的精解，学生能够真正会古人的智慧和思想词句解析与语气把握多种解析方法虚词重点讲解吟诵体会语气结释讲虚词过诵态合注，查字典，联系上下文，多角度重点解之善者也等文言的通吟体会弈秋风度与人物度词语理解文言句用法和意义感受文言文的言美和情感表达让过过虚词语结学生参与解析程，提高参与度和理解通理解文言文的法构和表达方深度式过词阅读内通句解析，学生能够克服文言文障碍，真正理解文本容，感受古人智慧设计意图降低理解难度过词难语顺通系统的句解析，降低文言文理解度，提升学生感，使学生能够利理解文本内容培养分析能力养细语语培学生致分析言的能力，提高言敏感度和理解力为习杂础学生今后学更复的文言文奠定基细词进蕴精化的句解析能够帮助学生真正走文言文的世界，理解古人的思想和情感，感受中华文化的深厚底第六章故事情境还原与角色朗诵验径将绍过还诵情境体是理解文本的有效途本章介如何通故事情境原和角色朗，帮助场内学生更加生动、形象地理解《学弈》中描述的景和人物，深入把握文本涵过验临场通情境体，学生能够身其境地感受文本所描述的景，理解人物的心理和情感，习增强学效果两人学弈对比专心致志者三心二意者专为缴一人心致志，惟弈秋之听一人三心二意，思援弓而射之贯师导全神注于老的教心不在焉，想着如何射鸟结结获果学有所成果一无所过诵验内让专习过对对通分角色吟，学生能够体不同人物的心理与情境，深入理解文本涵角色扮演活动可以学生扮演心学者和三心二意者，通比加深文本主旨的理解设计意图情境体验过还临内通情境原和角色扮演，帮助学生身其境地理解文本容习增强学的趣味性和参与度能力培养养诵语培学生朗与表演能力，提高言表达能力和感情表达能力识队增强学生的合作意和团精神第七章道理探讨态度决定成——败蕴将绍导讨蕴《学弈》含着深刻的人生哲理本章介如何引学生探文本中含的道理，理态败将这应习解度决定成的核心理念，并一理念用到学生的学和生活中过讨获认识通道理探，学生能够从文本中取有益于自身成长的智慧，提高思想水平，形习态成正确的学度和方法反问句解析为是其智弗若与？曰非然也这组问习败反与回答是文章的点睛之笔，揭示了文章的核心思想学成不在于智力高态专低，而在于度是否注过对这组导通句子的解析，引学生思考为习•什么两个人学效果不同？习态习•学度如何影响学效果？现们应该专•在实生活中，我如何保持注？设计意图理解学习态度的重要性培养批判性思维导习态认识专习关养维观问题问题引学生理解学度的重要性，到心致志是学成功的培学生批判性思与价值，提高分析、解决的能力键导将结导习引学生文本中的道理与自身实际相合，指学和生活获对当习帮助学生从古人智慧中取下学有益的道理过讨蕴专习态通深入探文本中含的道理，学生能够真正理解心致志的重要性，形成正确的学度和方法第八章吟诵背诵文化传承与——情感体验诵诵传将绍过诵诵吟背是承中华文化的重要方式本章介如何通吟背活动，帮助学生加对记忆内认深文本的理解和，感受文言文的韵律美和思想涵，增强文化自信和民族同感过诵诵将内为养传通吟背，学生能够文本化自身的文化素，在潜移默化中接受统文化的熏陶和教育反复吟诵全文指名吟诵合作朗读试背全文选择语进诵师读师导励尝试诵记忆发音准确、感好的学生行示范吟生合作朗，教引，学生跟随鼓学生背全文，增强与表达师评导语节组读导诵诵教点，指气、奏和情感表达小合作朗，相互指，共同提高可采用分段背、接力背等形式过诵诵蕴对记忆通多种形式的吟背活动，学生能够感悟文言文韵律与文化底，加深文本的理解和设计意图深化语言感知培养文化热爱过诵诵对语语养对传热爱认通吟背，深化学生文言文言的感知，提高感和理解力培学生统文化的，增强文化自信和民族同感过诵诵蕴帮助学生通声音感受文言文的韵律美和表达力使学生在吟背中感受中华文化的魅力和深厚底第九章拓展延伸体验学习乐——趣习内扩习环节将绍过拓展延伸是丰富学容、大学视野的重要本章介如何通拓展延伸活进对题验习乐动，帮助学生一步深化《学弈》主的理解，体文言文学的趣，激发自主学习的兴趣过将课阔识领识通拓展延伸，学生能够堂所学与更广的知域相联系，形成系统的知网络习，提高学效果课外延伸句赏析为数数专则今夫弈之，小也；不心致志，不得也理解大意强化理念导读这项专专引学生自由朗，理解大意下棋技能，是小技能；如果不心再次齐吟，强化心致志的理念致志，就无法掌握导引学生思考过讨论连专通，帮助学生理解如果小技能都需要心致志才能掌握，那们习专贯•我学中有哪些需要心致志的事情？么大技能更需要全神注专•如何做到心致志？专习关•心致志与学效果有什么系？设计意图扩大学习视野扩习阔识络大学视野，帮助学生建立更广的知网导将课内关识来引学生文容与更多相知联系起激发学习兴趣习养习激发自主学兴趣，培学生的探究精神和自主学能力验习乐习体文言文学的成就感与快，增强学动力第十章作业布置与板书设计书计巩习将绍过作业布置和板设是固学效果、强化教学重点的重要手段本章介如何通计书巩识对科学合理的作业布置和精心设的板，帮助学生固所学知，深化文本主旨的理进解，促家校互动，提高教学效果计书识识结习精心设的作业和板能够帮助学生梳理知要点，形成系统的知构，提高学效果作业与板书作业布置板书设计诵讲内•背全文，向家人述故事容和道理专关语•收集与心致志相的故事或成写写习专历•一自己在学中心致志的经计识巩养将课内为养作业设注重知固、能力培和家校互动，帮助学生堂所学化自身素书结层板构清晰，次分明，突出文章主旨专获态败学弈一人心致志学有所成一人三心二意一无所度决定成结语专心致志，成就未来这仅导们习导们《学弈》篇短小精悍的文言文，不教我学下棋的方法，更教我做人做事诉们论专的道理它告我，无做什么事情，都需要心致志，才能取得成功这习专认希望每位学生都能从篇文言文中汲取智慧，在学和生活中做到注真，一心一意，勇攀高峰过习们仅习传传为通学《学弈》，我不学了古人的智慧，也承了中华优秀统文化，成就坚础美好人生奠定了实的基专败心致志者，事竟成也；三心二意者，事必也。