实验教学说课课件

实验教学说课选题简介本次实验课程名称为《物质的溶解性实验》，选自九年级化学教材第三单元适用于初中化学学科九年级学生根据全国教育统计数据显示，该类型实验课程在全国中学开设率达，是化学学科基础实验之一不同地区开设质量存在87%显著差异一线城市完整开展率•92%县级城市完整开展率•76%农村地区完整开展率仅•58%课程标准解读123国家课程标准相关要求重点知识点对应培养目标与能力要求《义务教育化学课程标准（年版）》本实验覆盖以下核心知识点课标要求学生能够2022明确指出学生应通过实验探究活动，了溶解度的概念与测定方法掌握基本实验操作技能••解常见物质的溶解性及其应用，认识溶解性溶解度与温度的关系培养科学探究能力••与温度的关系溶解度曲线的绘制与分析具备实验数据处理与分析能力••形成科学思维方法•教材分析教材定位与理论课程衔接本实验课位于《九年级化学》教材第三单元物质的溶解性第二节作为该单元的核心实验，与前后理论知识形成完整的认知链条课程比重在整个化学课程中，溶解性实验占总课时的23%，是学生掌握化学基础理论的关键环节学情分析实验能力基础先行概念与认知误区通过前期问卷调查发现学生普遍存在以下认知误区的学生已掌握基本试管操作混淆溶解度与溶解速率概念•78%•（）能正确使用天平和量筒65%•62%认为所有物质溶解度都随温度升仅了解溶解度相关概念••43%高而增大（）72%对数据记录和处理缺乏系统性方•法（）58%实验学习状况调研根据本校名九年级学生调研351喜欢实验课的学生占比•87%期望更多动手机会的学生占•93%教学目标总览01知识目标掌握溶解度概念及其测定方法，理解溶解度与温度的关系，能绘制并解读溶解度曲线02能力目标培养实验设计、操作及观察能力，提升数据记录、处理与分析能力，增强解决实际问题的综合素养03情感目标激发科学探究兴趣，培养严谨求实的科学态度，增强团队协作精神，建立安全环保意识具体知识目标溶解度概念温度关系溶解度曲线准确理解溶解度的科学定义在一定温度下，掌握大多数固体溶解度随温度升高而增大，能够绘制并解读溶解度曲线，通过曲线预测某物质在克溶剂中达到饱和状态时的溶气体溶解度随温度升高而减小，部分物质溶不同温度下的溶解情况及结晶析出量100质质量解度变化不明显的规律根据近两年数据统计，学生本单元知识点达成率溶解度概念理解溶解度曲线应用•82%•68%温度关系掌握•76%能力培养目标实验设计能力问题解决能力学生能根据实验目的，合理设计控制变量的溶解度测定方案，如控制温度、搅应用溶解度知识解决实际问题，如结晶提纯、分离混合物等拌速率等条件案例上学期有的学生能独立设计测定未知物质溶解度的实验方案73%13数据处理能力准确记录原始数据，计算溶解度，绘制溶解度曲线，分析误差来源关键提升去年学生数据图表绘制正确率从提升至62%87%情感态度价值观目标科学探索精神通过实验中的猜想、验证与修正，培养学生质疑和探索的科学精神近期调查显示学生对科学探究兴趣度提升了23%合作与分工意识小组实验中，学生轮流担任不同角色（操作者、记录员、分析员等），培养团队合作能力小组协作评分平均达到分86安全与规范意识培养学生遵守实验室规则，规范操作，安全处理废弃物的良好习惯通过实验活动，学生不仅学习知识和技能，更重要的是培养科学态度和实验安全操作合格率达98%价值观，形成正确的科学世界观和方法论教学重点难点重点一溶解度测定方法学生需要掌握配制饱和溶液、测量温度、称量溶质等基本操作，确保数据准确性重点二数据记录与处理规范记录实验数据，正确计算溶解度，绘制溶解度曲线，是本实验的核心环节难点一控制变量难点二判断饱和状态学生往往难以精确控制温度等实验条件，初学者难以准确判断溶液饱和状态，常见导致实验误差较大通过水浴加热和数字错误是搅拌不充分或观察不细致通过对温度计辅助解决比样品和分步指导解决难点三曲线解读应用学生对溶解度曲线的实际应用理解不足，特别是预测结晶量的计算采用情境教学和分层练习解决实验原理解析溶解过程机理溶解是溶质分子或离子克服本身作用力，在溶剂分子间隙中均匀分散的过程，涉及溶剂化、扩散等物理化学机制关键化学反应以硝酸钾为例，溶解反应实验材料与器具实验器材实验药品烧杯（、各个）每组学生配备•50mL100mL1•温度计（0-100℃）•硝酸钾（30g）•玻璃棒、滤纸•氯化钠（20g）•电子天平（精度

0.01g）•蒸馏水（200mL）酒精灯电炉•/安全事项加热过程注意避免溶液飞溅

1.高温烧杯需使用夹具移动

2.废液集中回收，不得随意倒入水槽

3.实验步骤详解

（一）步骤1准备与检查称取硝酸钾置于烧杯中

1.10g50mL加入蒸馏水，搅拌溶解

2.20mL检查天平校准和温度计刻度

3.准备数据记录表格

4.关键操作演示称量药品时应注意先皮重再称量•使用药匙取用，不直接用手接触•余量倒回原试剂瓶•预防事故小提示实验步骤详解

（二）重复不同温度测定记录溶解度数据准备饱和溶液分别在30℃、50℃、70℃下重复上述步骤，每个温度测量三次取保持温度恒定，快速过滤少量溶液至预先称重的烧杯中，记录溶液平均值，记录完整数据将硝酸钾溶液缓慢加热至℃，不断搅拌，直至溶液呈透明状态，总质量然后将溶液蒸发至干，再次称量得到溶质质量40若有晶体存在则再加少量硝酸钾直至不再溶解观察重点晶体溶解的动态过程•温度变化对溶解速率的影响•溶液状态变化（澄清、浑浊）•教师演示视频链接校内资源库溶解度测定标准操作实验数据处理原始数据样表数据处理方法溶解度计算公式温度℃溶液质量蒸发后质量溶质质量溶剂质量溶解度g g g水g g/100g

3015.

236.

454.

3710.

8640.24误差计算

5016.

527.

865.

9810.

5456.

747017.

139.

247.

459.

6876.96相对误差百分比误差来源分析测量误差温度计精度±℃•

0.5操作误差过滤损失、称量误差•环境误差室温波动影响•实验结果分析实验结论与理论值的偏差通过本次实验，得出以下结论硝酸钾的溶解度随温度升高而显著增大，呈近似线性关系

1.在℃时溶解度约为水，℃时约为水

2.3040g/100g7077g/100g氯化钠的溶解度变化不明显，为温度不敏感型

3.结果应用根据测得的溶解度曲线，可以预测℃饱和硝酸钾溶液冷却至℃时，将结晶析出约硝酸钾•100g703037g这一性质可用于工业上的结晶提纯•温度℃实验值理论值相对误差g/100gg/100g%

3040.

2438.

54.

55056.

7455.

03.

27076.

9679.

22.8平均相对误差控制在以内，达到实验要求5%创新环节设计数字化技术应用反转课堂方法微观可视化探究引入数字温度传感器实时监测并记录温度变化，学生使用平板学生课前通过微课视频学习实验原理和操作要点，课堂时间集使用数码显微镜观察并录制结晶过程，让学生直观理解溶解平电脑绘制实时溶解度曲线该技术应用使数据精确度提高中用于探究性实验课后满意度调查显示，反转课堂方式提升衡的动态变化引入后学生对微观概念理解正确率提升23%32%学习效率28%趣味性与探究性增强设计神秘溶液挑战赛，学生通过测定未知物质的溶解度曲线来判断其成分该环节使学生兴趣度评分从分提升至分（满分分）

7.

28.910差异化及分层教学基础层次学生提供更详细的实验指导书和操作示范，采用师徒制小组配置，由能力较强学生担任小组长进行同伴辅导实施效果基础学生操作合格率从提升至65%86%中等层次学生提供半开放式任务，引导学生自主设计部分实验步骤，如测定不同温度点的选择、数据处理方式等实施效果中等学生课堂参与度提升31%优秀层次学生拓展活动数据布置拓展性研究任务，如研究溶液值对溶解度的影响、设计混合物分离方案等，pH鼓励参加科技创新竞赛本学期组织溶解度主题探究活动实施效果名学生作品进入市级青少年科技创新大赛化学兴趣小组成员人12•32实验室开放次数次•24参与区级竞赛人数人•18获奖率•72%教学过程总流程引入探究（8分钟）1通过热水中溶解更多白糖的现象导入，提出探究问题温度如何影响物质的溶解度？2分组准备（7分钟）学生人一组，明确分工，准备实验器材和药品，检查安全事项4实验操作（20分钟）3按照实验步骤进行操作，教师巡视指导，重点关注温度控制和数据记录4数据处理（10分钟）计算溶解度，绘制溶解度曲线，分析误差来源总结交流（5分钟）5小组汇报实验结果，集体讨论，教师点评，归纳规律时间分配任务驱动设计学生自主活动占比75%教师指导占比25%设计探究任务设计一个利用温度变化提纯硝酸钾的方案，并计算理论产率小组合作策略分组原则采用异质分组策略，每组4人，包含不同能力水平的学生，确保组内互助学习角色轮换制•组长协调组内活动•操作员负责实验操作•记录员数据记录与整理•检查员安全与质量监督评价标准•过程参与度（30%）•实验操作规范性（30%）•数据处理准确性（20%）•团队协作效果（20%）合作满意度调查课堂互动举措随机提问与反馈实验演示互动数字化互动采用抽签提问和接力答题机制，确保全员参与关键步骤由学生上台演示，全班评价指正特别设通过班级平板电脑提交实时数据，教师端汇总显示问题分为观察性问题（如溶液状态变化）和思考性计错误示范环节，让学生发现并纠正常见实验错各组数据对比，实现即时反馈使用微信小程序进问题（如溶解度变化原因），难度梯度设置误，培养观察力和批判性思维行实验预测与验证，增强参与感课堂表现量化统计互动项目数据统计学生提问率83%回答问题正确率76%实验操作参与率95%小组讨论参与度88%教学效果评价方法诊断性评价形成性评价终结性评价课前通过溶解度概念小测验，了解学生先备知识掌握情实验过程中采用观察记录表，记录学生操作规范性、合作通过实验报告和应用题检测，评估学生对溶解度概念的理况，为分层教学提供依据测验合格率为表现等课中互评占，教师评价占解和应用能力实验报告优良率达72%30%70%76%课前/课后能力对比实验报告评价标准评价维度分值比例实验目的与原理15%实验步骤描述20%数据记录与处理30%结果分析与讨论25%实验反思与创新10%课前课后%%典型案例剖析成功案例九年级

（5）班问题案例九年级

（2）班该班采用以下创新措施预习实验拓展三段式教学模式

1.--小组方式解决实际问题

2.PBL建立数字化实验档案袋

3.实施效果实验完成率•98%数据处理正确率•92%学生满意度分•

4.7/5知识应用能力显著提升•主要问题实验准备不充分，物品摆放混乱•小组分工不明确，出现搭便车现象•数据记录不规范，导致分析困难•改进措施制定详细实验准备清单•实施角色轮换制•提供标准化记录模板•教学反思与自评123学生反馈总结遇到的问题及解决自我提升方向通过问卷和访谈，收集到的主要学生反馈主要问题及解决策略需要进一步提升的方面学生认为实验有趣且有意义温度控制不精确引入数字温度计和恒深化实验与理论知识的整合•82%•→•温水浴学生表示对溶解度概念理解更深入丰富实验的生活应用案例•76%•时间安排紧张优化流程，部分步骤课学生希望有更多操作机会•→提高信息技术与实验教学的融合水平•68%•前预置学生建议增加实际应用案例增强对不同学习风格学生的个性化指导•57%•小组合作不均衡实施明确角色分工与•→轮换机制安全与规范教育安全规则清单实验事故警示案例实验前检查所有玻璃器皿无裂痕加热时试管口不得对着人使用酒精灯时保持安全距离处理高温物品必须使用夹具实验完毕检查水电气关闭情况废液集中处理，不随意倒入水槽通过分析典型案例进行警示教育某校学生因加热试管口对着同学导致药品飞溅事故

1.安全教育成效未佩戴护目镜导致眼部刺激案例

2.•学生安全知识测试通过率96%

3.违规处理废液造成环境污染事件实验室安全事故起•0安全第一原则实验操作规范合格率•93%实验教学过程中，安全永远是第一位的任何情况下都不能为追求实验效果而忽视安全规范家校社协同家长资源引入企业参观学习高校科研体验邀请化工行业家长进课堂分享溶解度在工业生产中的应用组织学生参观当地制药厂，了解结晶法提纯工艺参观活与市重点大学化学系合作开展小小科研员活动，利用先本学期共有位家长专家走进课堂，覆盖学生人次动满意度达分，学生撰写研学报告优良率进设备测定特殊条件下的溶解度变化参与学生人，产

63284.8/587%35生研究小论文篇8家校社协同活动统计家长进课堂企业参观高校联合活动社区科普在线讲座通过家校社协同，实现了实验教学的延伸与拓展，使学生看到科学知识在实际生产和生活中的应用，激发了学习化学的兴趣和动力信息化智能化支持/智能实验系统数字教学平台数据分析赋能引入智能传感器系统，实时测量并记录温度、基于雨课堂平台构建实验教学资源库，包含微课视频、利用数据可视化工具分析学生实验数据分布和误差来源，MicroLab值等参数，精确度提高，数据采集效率提升互动测试、虚拟实验等内容，学生使用率达形成个性化反馈，学生实验报告质量提升pH42%67%97%31%AR/VR辅助教学开发溶解度曲线互动应用，通过平板电脑实现沉浸式体验溶解过程的微观变化应用使AR用后学生对微观概念理解正确率提升26%虚拟实验预习系统使学生课前准备时间减少，实际操作正确率提高38%43%信息技术与实验教学深度融合，为实验教学提供了全新可能，使抽象概念可视化、复杂过程简单化、危险操作安全化成效与获奖情况学生竞赛成绩学科竞赛贡献率变化328市级以上获奖省级一等奖学生在各类化学实验技能、科技创学生在省级化学实验能力竞赛中获新竞赛中获奖总数得一等奖数量3国家级入围教师团队成果学生作品入围全国青少年科技创新实验教学论文发表篇•16大赛决赛数量省级教学成果奖项•2校本课程开发门•3未来改进与展望优化迭代创新方向研究计划完善实验数据收集与分析流程，开发更精准的误差分析工具，提引入辅助实验预测与指导系统，开发沉浸式实验环境，实深入研究实验教学对学生科学素养的长期影响，建立多维度实验AI VR升实验重复性和可靠性现危险或高成本实验的安全模拟能力评价体系，形成可推广的实验教学模式拟迭代环节清单优化实验分组策略，更好适应差异化教学

1.完善数字化实验报告评价标准

2.增强实验与日常生活的联系

3.开发跨学科综合实验项目

4.建立学生实验能力成长档案系统

5.未来实验教学将向着个性化、数字化、智能化方向发展，通过技术赋能和模式创新，培养学生的科学素养和创新能力，为国家培养更多科技创新人才总结与答疑过程设计目标设计五步法教学流程，重视实验前、中、后全过程三维目标明确，知识、能力、情感目标相互支撑创新应用信息技术深度融合，创新教学方法和评价手段效果评价安全规范多元评价体系，注重过程性和发展性评价安全第一原则，规范操作要求感谢各位专家对本次实验教学说课的聆听！本说课基于多年实验教学经验和反思，旨在分享实验教学的设计理念和实践经验期待与各位专家进行更深入的交流与探讨，共同促进实验教学质量的提升。