小学作文教学讲稿课件

小学作文教学讲稿尊敬的各位教师同仁欢迎参加小学作文教学专题培训本次讲座将系统介绍科学规划、分步引导与案例示范的教学方法，重点聚焦低中高年级递进式作文能力培养体系我们将共同探讨如何帮助学生掌握写作技巧，提升表达能力，培养创新思维作文教学的基本目标核心能力培养心理素质培养作文教学不仅仅是教会学生如何写文章，更重要的是培养学生的观察能力、表达能力与思维能力通过写作训练，学激发学生的写作兴趣和建立自信心是小学作文教学的重要目标许多学生对写作产生畏惧心理，主要是因为缺乏兴趣生能够学会观察生活、表达感受、整理思绪，形成自己独特的思维方式和语言风格和自信通过适当的引导和鼓励，帮助学生体验到写作的乐趣，逐步建立写作自信在小学阶段，我们的目标是帮助学生建立基本的写作框架，掌握必要的表达技巧，为今后的学习和生活奠定坚实的基础小学作文教学面临的主要问题学生积累贫乏表达模式单一当代小学生生活体验相对单一，主要学生的写作往往存在表达模式单

一、局限于家庭和学校环境，缺乏丰富的千篇一律的问题许多作文开头结尾社会实践经验许多学生的课外阅读雷同，内容结构简单，缺乏创新性和量不足，知识面较窄，导致写作时素个性化表达材匮乏，内容单薄语言表达方面，词汇贫乏，句式单调，尤其在描写自然景象、社会现象等方修辞手法运用不当或生硬，缺乏生动面，由于缺乏真实体验，往往出现空性和感染力洞、模仿、甚至抄袭的现象教学模式封闭部分教师的作文教学模式相对封闭，过于注重范文模仿和固定格式训练，忽视学生的个性发展和创造力培养不同年级作文能力要求高年级（5-6年级）中年级（3-4年级）初步具备写议论文、说明文的能力，能表达低年级（1-2年级）能写结构较完整的记叙文，能按照时间顺序自己的观点和态度，字数在字之300-500能写简单完整的句子，能在老师引导下写简或空间顺序组织文章，字数在字间150-300短的日记或短文，字数在字之间之间50-100重点培养重点培养重点培养能根据不同的写作目的选择合适的文体•能够清楚表达简单的想法能围绕中心写出完整的记叙文••能围绕中心组织材料，结构清晰•能描述看到的事物和发生的事件能恰当运用细节描写••能运用多种表达方式表达思想感情•能写出完整的句子，并开始使用简单的能正确使用常见的修辞手法••标点符号能表达简单的情感和想法•能按照时间顺序组织简单事件•作文启蒙兴趣与信心培养游戏化、情景化导入推荐练习形式在低年级作文教学中，采用游戏化、情景化的方式导入写作，可以有效激发学生的写作兴趣例如心情日记练习角色扮演让学生扮演记者、作家，进行简单的采访或创作每天用简单的一两句话记录当天的心情••情景模拟创设生活情境，如假如我是一只小鸟，引导学生展开想象可以配合表情符号或简笔画••图片描述展示有趣的图片，引导学生用语言描述所见不强调字数和格式，重在培养表达习惯••故事接龙教师开头，学生接续，集体创作故事•话题涂鸦形式这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣，降低写作的心理障碍提供简单的话题如我的家人、我喜欢的动物•先画图，再写简单文字描述•基本功训练句子与段落句型模仿与造句训练句子是写作的基本单位，良好的句子表达能力是写作的基础针对小学生的句型训练可以采用以下方法句型模仿提供范例句型，让学生按照相同结构进行仿写•例如春天，花园里的花儿开了夏天，果园里的果子熟了•→扩句训练提供简单句，引导学生通过添加修饰语扩展句子•例如小鸟唱歌美丽的小鸟在枝头欢快地唱歌•→缩句训练提供复杂句，指导学生提炼核心信息•病句修改识别并修改病句，提高语言表达的准确性•段落结构演练段落是文章的基本组成部分，掌握段落的组织方法是提高写作能力的关键段落训练可以从以下几个方面入手学习总分总结构以一个中心句开头，后面用具体事例或细节支撑，最后用一句话总结•--例如描写我的教室时，先总述教室整体印象，再分述窗户、黑板、座位等，最后总结教室的特点•或感受时间顺序段落按照事件发生的先后顺序组织段落•空间顺序段落按照空间位置的变化组织段落，如从远到近、从上到下•观察能力的培养生活细节观察指导观察积累方法观察能力是写作的基础，也是获取写作素材的重要途径教师应引导学生有意识地观察生活中的细节，包观察日记方法括每天选择一个固定的物体或场景进行观察•人物衣着特点不同人物的着装风格、颜色搭配、服饰特点等•记录其变化或特点，如一株植物的生长过程•天气变化云朵形状、风的强弱、雨的大小、阳光的明暗等•坚持一周或更长时间，形成连续性观察记录•校园花草各种植物的形态、颜色、生长变化等•昨日见闻积累法人物表情动作不同情绪下的面部表情、肢体语言等•每天课前分钟，让学生口述或记录昨天印象最深的一件事声音气味生活中常见的声音和气味及其特点•5•鼓励学生关注细节，如人物的表情、动作、语言等•教师可以组织寻找校园美、家庭观察日等活动，指导学生有目的地进行观察，并记录下观察结果积累素材的指导方法校内外点滴记录卡制作主题分类法素材积累激励机制为帮助学生积累写作素材，教师可以指导学生制作引导学生按不同主题积累素材，主要包括以下几个建立素材积累的激励机制，提高学生积累素材的积点滴记录卡方面极性记录卡设计小卡片大小，便于携带，分为见家庭生活家人的言行、家庭活动、家中变化等素材银行将积累的素材视为存款，用于•••闻、感受、想法三个栏目支取写作学校生活课堂趣事、同学交往、课间活动等•使用方法随身携带，遇到有意思的事情、感素材之星定期评选积累素材最丰富、最有特•社会见闻社区活动、节日庆典、公共场所观••受或想法立即记录色的学生察等整理归档定期将记录卡内容整理到专门的素素材展示墙在教室设置素材展示区，展示优•个人成长学习进步、技能掌握、心理变化等••材本中，按主题分类秀素材自然观察动植物变化、天气现象、自然景观等•素材交流每周安排时间进行素材交流，相互•阅读收获好词好句、人物形象、情节安排等•补充和启发素材积累实例春游见闻观花提问家中小事每日一记在春季组织学生进行春游活动，引导学生观察花指导学生记录家庭生活中的小事朵并提出问题观察对象家人的言行、家庭活动、生活变•观察要点花的颜色、形状、大小、气味等化•记录要点事件经过、人物对话、自己的感•提问引导受•这些花为什么有不同的颜色？呈现方式短日记、小故事、图文结合••花朵是如何开放的？应用拓展从小事中发现亲情、友情、责任••等主题昆虫是如何与花互动的？•记录方式用五感法记录（看到的、听到田野游览、人物侧写作业•的、闻到的、触摸的感觉、尝到的）组织田野游览活动，进行人物侧写练习成果展示回校后通过绘画、口述、写作等•方式展示观察成果观察对象农民、工人等劳动者•记录重点外貌特征、劳动场景、言谈举止•侧写技巧抓住特征、突出个性、记录细节•阅读与写作结合阅读与写作的内在联系阅读和写作是相辅相成的，优秀的阅读习惯能够为写作提供丰富的素材和表达方式教师应引导学生理解阅读与写作的内在联系阅读是输入，写作是输出，两者相互促进•通过阅读学习他人的表达方式和思维方法•从阅读中积累词汇、句式和表达技巧•阅读优秀作品，培养语感和审美能力•每周故事书读写结合建议每周选一本适合学生年龄特点的故事书，进行有针对性的读写结合活动阅读指导教师提供阅读建议和重点关注内容•摘录要点指导学生摘录优美词句、精彩段落•感悟记录写下阅读感受、思考和联想•仿写练习选择喜欢的段落进行仿写•创意续写为故事写一个不同的结局•教师评讲学生摘抄感悟定期组织读写分享会，对学生的摘抄和感悟进行评讲摘抄评价分析学生摘抄的特点和价值•感悟点评肯定深刻的思考，引导浅层次的感悟向深层次发展•集体探讨围绕共同阅读的书籍进行讨论•生活体验与现场写作实地参观与集体活动现场写作指导带领学生进行实地参观和集体活动，是丰富学生在实地参观或集体活动后，立即组织学生进行现生活体验、积累写作素材的有效方式这类活动场写作，趁热打铁记录感受和体验可以包括快速记录活动结束后，给予分钟•15-20社区参观走访社区服务机构、商店、公园时间，记录最深刻的印象•等感官描述引导学生运用看、听、闻、触、•博物馆参观了解历史、科学、艺术等知识尝五感进行描述•农村体验参观农田、果园，体验农事活动情感表达鼓励学生表达真实的情感和想法••工厂参观了解生产过程，感受劳动创造交流分享组织学生交流写作内容，相互启••发自然探索观察动植物，感受自然变化•节日活动参与传统节日庆祝活动推荐写作主题•在活动前，教师应提前设计观察任务和记录要点，描写我的一天记录一天中的活动、见闻•引导学生有目的地进行观察和体验和感受写一次实践活动描述参观、游览等活动•的经过和收获我的新发现记录日常生活中发现的新事•物或新现象发散思维与选材创新创新思维的核心1鼓励自主命题和独特视角发散思维训练方法2头脑风暴、联想法、假设法、换位思考法创新选材示例3从普通物品发现故事、从日常事件挖掘深意、从不同角度看问题特色主题写作建议4《一片树叶的旅行》《我的一次失败》《如果我会变形》《与未来的自己对话》发散思维是创新写作的关键教师应创设开放性思维环境，鼓励学生打破常规思维模式，从不同角度观察问题，发现常人忽略的细节和联系具体训练方法可以包括头脑风暴围绕一个主题，快速提出尽可能多的想法，不加评判•联想法从一个词或物体出发，进行自由联想，拓展思维•假设法提出如果的假设情境，引导学生展开想象•...换位思考站在不同人物或事物的角度思考问题•作文结构基本训练标准三段式结构作文的基本结构通常包括开头、经过和结尾三个部分教师应引导学生掌握这一基本结构开头交代事情的起因、时间、地点、人物等基本要素1•经过按照事情发展的顺序或逻辑关系，详细叙述事件的经过•结尾总结事件的结果，表达自己的感受或思考•三段式结构简单明了，便于学生掌握，是小学作文的基本框架表达方式讲解在掌握基本结构的基础上，教师应向学生介绍不同的表达方式及其特点叙述按照时间顺序或空间顺序，记录事件的发生、发展和结果•2描写通过细节刻画，生动再现人物、景物、事物的特点•抒情表达作者的情感和态度，增强文章的感染力•议论提出观点，进行分析和论证，表明自己的态度•小学阶段以叙述和描写为主，高年级可适当引入简单的抒情和议论结构训练方法教师可采用以下方法进行结构训练结构示范通过范文分析，展示不同类型文章的结构特点•结构图绘制引导学生绘制文章结构图，明确各部分内容•结构填空提供文章框架，让学生填写相应内容•片段扩写提供文章的某一部分，让学生补充完整•图文结合辅助表达图片、绘本触发想象力图文互证方法讲解图片和绘本是激发学生想象力和表达欲望的有效图文互证是一种图片和文字相互支持、相互补工具教师可以通过以下方式运用图片和绘本辅充的表达方式教师可以指导学生掌握以下几种助写作教学图文互证的方法图片观察展示富有故事性的图片，引导学图释文通过图片展示文字难以清晰表达的••生仔细观察内容，如复杂的空间关系情境想象根据图片内容，想象图片中人物文释图通过文字解释图片中的关键信息，••的身份、关系、对话等深化图片内容故事创作以图片为基础，创作完整的故事图文并重图片和文字各自表达不同内容，••但相互关联，共同构成完整信息绘本阅读选择优质绘本，分析其图文结合•的方式图文转换学习将文字信息转换为图示，或•将图示转换为文字描述情感联结引导学生将图片或绘本内容与自•身经历联系实践活动示例对于低年级学生，可以先画图后写作，减轻写作我的一天图文日记用图片记录一天的主•压力；对于高年级学生，可以先写作后配图，丰要活动，配以文字说明富表达形式校园风景图文报告拍摄或绘制校园风景，•撰写相应的文字描述科学观察图文记录观察植物生长或天气•变化，用图文结合的方式记录常见作文类型简析人物类作文事件类作文主要描写人物的外貌、言行、思想、性格等特点记叙发生的事情，表达自己的感受和想法特点注重刻画人物形象，表现人物个性特点有明确的时间、地点、人物和事件经过••常见题材《我的同学》《我敬佩的人》《我的家人》等常见题材《一件难忘的事》《第一次尝试》《一次活动》等••写作要点抓住人物特点，通过具体事例展现人物性格，运用对话和动作描写作要点抓住事件的关键环节，按照时间顺序或空间顺序进行叙述，注重••写使人物形象生动细节描写常见问题缺乏具体事例，人物形象模糊，缺乏个性特点常见问题内容平淡，缺乏波澜，细节不够具体••景物类作文感受类作文描写自然景观或人文景观，表达观察感受表达内心情感和思想感悟特点注重环境描写，强调感官体验特点注重情感表达，强调主观感受••常见题材《美丽的校园》《四季变化》《家乡的风景》等常见题材《成长的烦恼》《我的梦想》《感恩的心》等••写作要点运用多种感官描写，注重色彩、声音、气味等细节，结合环境抒写作要点真实表达情感，用具体事例支撑感受，避免空洞说教••发情感常见问题情感不真实，缺乏具体事例支撑•常见问题堆砌词藻，缺乏真情实感，景物描写零散•此外，高年级学生还可尝试简单的说明文和议论文写作，如《我的收藏》《我的看法》等教师应提供各类型作文的范文模板，帮助学生理解不同类型作文的特点和要求精彩开头结尾写法吸引人的开头写法点题的结尾写法开头是作文的门面，一个好的开头能够吸引读者的注结尾是作文的收束，一个好的结尾能够给读者留下深意力，激发阅读兴趣常见的开头写法包括刻印象常见的结尾写法包括引用名言开头引用与主题相关的名言警句，引抒发情感结尾表达真挚的情感和感悟••出文章内容例如这次经历让我明白，只要坚持不懈，梦•例如俗话说百闻不如一见上周日，我终想终会实现•于亲眼目睹了...升华主题结尾点明文章主旨，升华中心思想•设疑开头提出一个问题，引发读者思考•例如这次失败教会了我成功的路上，挫折•例如你见过凌晨四点的太阳吗？那是一种怎是最好的老师•样的美丽？回扣开头结尾呼应开头，形成首尾呼应•描景开头描绘环境氛围，为事件发展设置背景•例如正如开始所说，友谊如同清泉，虽然平•例如阳光明媚，微风轻拂，校园里的樱花如淡，却能滋润心田•粉色的云朵般绽放...展望未来结尾对未来进行展望和期待•对话开头用人物对话引入事件•例如我相信，在不远的将来，我一定能成为•例如加油，你一定能行！伴随着妈妈的鼓励，一名优秀的科学家•我踏上了比赛的舞台...留悬念结尾给读者留下思考空间•悬念开头制造悬念，激发读者继续阅读的欲望•例如至于后来发生了什么，那是另一个故事•例如那天，我做了一个决定，这个决定彻底了•...改变了我的生活...语言训练与词句积累建立好词好句本好词好句本是学生积累语言素材的重要工具教师应指导学生建立系统的词句积累本分类整理按照描写对象（人物、景物、事件等）或表达功能（开头、结尾、过渡等）分类•注明出处记录词句的出处，便于理解语境•个人点评写下自己对该词句的理解和感受•使用标记使用过的词句做上标记，避免重复使用•积累方法指导教师应指导学生采用多种方法积累词句阅读积累从课内外阅读中摘录优美词句•教师推荐教师定期推荐优质词句•同伴交流学生之间交换分享自己积累的词句•媒体收集从报刊、广播、电视等媒体中收集词句•生活发现从日常生活中发现生动的表达•模仿写作与自主仿创通过模仿和仿创，将积累的词句转化为自己的表达能力直接模仿初学阶段，可直接模仿句式和表达方式•替换练习保留句式结构，替换关键词，创造新句•拓展练习在原句基础上进行扩展和丰富•融会贯通将多种表达方式融合，形成个人风格•应用与检验积累的词句应及时应用到实际写作中专项练习围绕特定词句进行专题写作•有意识应用写作前，翻阅积累本，寻找适合的表达•反馈修正根据应用效果，调整积累策略•成果展示定期展示运用积累词句的优秀作文•拓展描写技法比喻比喻是通过相似性，用人们熟悉的事物来说明不熟悉的事物的修辞手法例句•她的眼睛像一泓清澈的湖水，映照着蓝天白云•阳光像金色的绸缎，洒满了整个校园•那只小狗蹦蹦跳跳地跑过草地，就像一个欢快的音符指导要点找准相似点，避免生硬牵强的比喻，注意比喻的新颖性拟人拟人是把物当人写，赋予事物以人的特征、情感和行为的修辞手法例句•风儿轻轻地抚摸着我的脸颊，似乎在安慰我•小河欢快地唱着歌，蜿蜒地向远方奔去•春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间，唤醒了沉睡的大地指导要点选择合适的拟人对象，使拟人符合事物特性，避免生搬硬套排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起的修辞手法例句•我爱春天的花朵，我爱夏天的骄阳，我爱秋天的果实，我爱冬天的白雪•他跑得快，跳得高，投得准，是我们班的体育明星•学习需要勤奋，需要毅力，需要智慧，更需要方法指导要点注意结构的一致性，内容的相关性，避免重复啰嗦感官描写感官描写是通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官体验进行描写的技法例句•视觉远处的山峰在晨雾中若隐若现，像一幅淡雅的水墨画•听觉教室外传来一阵欢快的笑声，打破了午后的宁静•嗅觉刚出锅的饺子散发着诱人的香气，勾起了我的食欲•味觉咬一口酸甜可口的草莓，满口汁水顿时让人心情愉悦•触觉柔软的沙滩踩在脚下，温暖而舒适引导学生运用这些描写技法，可以使作文更加生动形象，具有画面感教师可通过以下方式进行指导•示范引导提供优秀的描写片段，分析其使用的技法和效果•专项练习针对特定的描写技法进行专题训练•情境创设创设具体情境，引导学生运用不同的描写技法进行表达•反馈修正对学生的描写进行点评，指出优缺点，提出改进建议写作流程与时间分配审题仔细阅读题目，明确写作要求•分析题目类型（命题作文、半命题作文、自由作文）•确定写作内容范围（事件、人物、景物等）•明确写作要求（字数、体裁、表达方式等）•理解题目的深层含义和写作意图建议时间5分钟选材根据题目要求，选择合适的材料•回忆相关经历和见闻•筛选最能表达中心的事例•考虑材料的真实性和典型性•确定写作角度和表达方式建议时间5-10分钟起草按照构思进行初步写作•确定文章结构（开头、主体、结尾）•按照时间顺序或逻辑顺序组织材料•注重细节描写和情感表达•保持文章的连贯性和完整性建议时间20-25分钟修改检查和完善初稿•检查内容是否符合题意•检查结构是否合理，内容是否充实•检查语言是否通顺，表达是否准确•检查标点符号和错别字建议时间5-10分钟誊写工整地抄写定稿•注意字迹清晰，格式规范•注意段落划分和标点使用•避免抄写错误和遗漏作文课堂实战训练布局课前准备集中写作阶段指导作文课前，教师需做好以下准备工作在学生集中写作的分钟内，教师可以25确定教学目标和重点巡视学生写作情况，发现问题及时指导••选择合适的作文题目和范文对遇到困难的学生进行个别辅导••准备教学资料和辅助材料（图片、视频等）提醒写作时间节点，如已经过去分钟、还有分钟完成等••105设计教学环节和时间分配鼓励学生勇于表达，不要担心出错••预设可能出现的问题和解决方案•总结讲评技巧课堂流程课堂总结讲评环节，教师可以采用以下方式一个有效的作文课堂可以按照以下流程进行学生互评安排学生互相阅读作文，给予评价•导入（分钟）创设情境，激发兴趣，明确任务典型展示选取篇有代表性的作文进行展示和点评•5•2-3讲解示范（分钟）讲解写作要点，展示范文，分析写作技巧共性问题讨论总结学生写作中的共性问题，提出改进建议•10•快速命题（分钟）针对写作主题，进行头脑风暴，确定具体内容优秀之处赏析指出学生作文中的亮点和创新之处•10•集中写作（分钟）学生独立完成写作，教师巡视指导写作经验总结引导学生总结本次写作的收获和体会•25•总结讲评（分钟）展示优秀作品，点评共性问题，总结写作经验•10低年级写作案例分析案例《小猫捉鱼》语言方面

3.肯定语言简单明了，符合低年级学生特点【学生原文】•建议可以用上一些描写小猫的词语，如毛•我家有一只小猫，它很可爱一天，我看见小茸茸的、轻轻地等猫在鱼缸前看鱼它想捉鱼吃它用爪子在鱼缸里抓，可是没抓到，把水弄得到处都是我给小猫倒了牛奶，它不要鱼了【修改示范】【教师指导】我家有一只花色的小猫，它有一身毛茸茸的黄白相间的毛，圆圆的脑袋上有一对亮晶晶的大内容方面

1.眼睛，非常可爱肯定真实记录生活中的小事，有具体的•情节一天下午，我正在写作业，突然听到哗啦一建议可以多描写小猫的样子和动作，如声我跑去看，原来是小猫在捉鱼它蹲在鱼•小猫蹲在鱼缸前，眼睛一眨不眨地盯着缸前，眼睛一眨不眨地盯着水中游来游去的小鱼儿鱼小猫伸出爪子，轻轻地往水里探，想要抓住小鱼可是小鱼游得太快了，小猫一次又一结构方面

2.次地扑空，把水溅得到处都是肯定有简单的开头、经过和结尾•我连忙给小猫倒了一碗牛奶小猫闻到香味，建议可以适当扩展经过部分，如小猫是•立刻跑过来，低下头呼噜呼噜地喝起来，不怎样尝试捉鱼的再去理会鱼缸里的鱼儿了中年级写作案例分析案例《我学会了包饺子》结构方面

1.肯定有明确的时间顺序，有开头、经过和结尾•【学生原文】建议经过部分可以分为准备、学习、进步三个小段，使结构更清晰•今天是星期天，妈妈要教我包饺子情感表达

2.肯定表达了学会新技能的喜悦妈妈先和面，我在旁边看然后妈妈拿出馅料，有肉、韭菜和鸡蛋妈妈教我怎•么包饺子我学着妈妈的样子包了一个，但是很难看我又包了很多个，越包越建议可以加入更多情感描写，如初次尝试时的紧张、失败时的沮丧、•好成功时的自豪等我们把饺子煮熟了，我尝了一个，真好吃我很高兴，因为我学会了包饺子【修改示范】【教师指导】星期天的上午，阳光明媚妈妈笑着对我说今天我教你包饺子吧！我高兴地一蹦三尺高，因为我一直想学包饺子内容方面

1.首先，妈妈教我和面我学着妈妈的样子，将面粉倒入盆中，慢慢加入清水，然肯定选材贴近生活，有一定的过程描写•后用力揉搓刚开始，面团又硬又散，我的小手都揉红了妈妈看了，笑着说建议可以详细描写包饺子的步骤和技巧，以及自己的心理变化•要有耐心，慢慢来在妈妈的指导下，面团终于变得光滑柔软了接着，我们准备馅料妈妈切肉末，我洗韭菜、打鸡蛋妈妈教我如何调馅放入适量的盐、酱油、香油，然后顺着一个方向搅拌均匀我闻着香喷喷的馅料，不禁咽了咽口水然后，最关键的包饺子环节开始了妈妈示范了一遍取一小团面团，用手掌按压成圆形，再用擀面杖擀成薄薄的圆皮；放入适量馅料，捏起两边，用手指一捏一按，一个漂亮的饺子就包好了轮到我了，我的手有些发抖，第一个饺子包得歪歪扭扭，馅料还漏了出来妈妈鼓励我说第一次都这样，多练习就好了经过反复练习，我的饺子渐渐有模有样了看着盘子里一排排整齐的饺子，有妈妈包的，也有我包的，虽然我的没有妈妈的好看，但我还是感到非常自豪饺子下锅煮熟后，我迫不及待地尝了一个自己包的咬一口，鲜美的汤汁在嘴里爆开，我不由得赞叹太好吃了！妈妈笑着摸摸我的头说自己包的饺子，就是香！通过这次包饺子，我不仅学会了一项新技能，还明白了一个道理做任何事情都需要耐心和毅力，只要坚持练习，就一定能成功高年级写作案例分析案例《那一次我真后悔》【教师指导】【学生原文】

1.主题与立意•肯定主题明确，有一定的反思性那是上个星期的事情放学后，我和同学们在操场上玩小明不小心把球踢到了我，我很生•建议可以深化主题，探讨自己为什么会发脾气，以及如何改进气，就骂了他几句小明很伤心，转身就走了

2.结构与内容第二天，小明没来上学老师说他生病了我有点不安，但是没有去看他•肯定事件经过清晰，有起因、经过、结果过了两天，小明回来了我才知道他是因为淋雨感冒了，不是因为我骂他但是我还是很后•建议可以增加心理活动描写，展现内心的挣扎和成长悔，不应该骂他我向他道歉，他原谅了我

3.议论与反思这件事让我明白，不能随便发脾气，要学会控制自己的情绪•肯定有简单的反思和道理总结•建议可以加入更深层次的思考，如友情的珍贵、理解与包容的重要性【修改示范】滴答、滴答，窗外的雨丝连成线，正如我心中的懊悔，绵绵不绝那一次的冲动与无礼，让我至今回想起来仍然脸红心跳，深深地后悔那是上个星期三的下午，阴云密布的天空似乎预示着什么最后一节课结束后，我和同学们在操场上踢足球场上气氛热烈，大家你来我往，尽情挥洒着青春的活力就在这时，小明一个大力射门，足球像离弦的箭一般飞来，正好砸在了我的后背上你踢什么踢！眼睛长哪里了？疼痛和烦躁让我瞬间爆发，不由分说地冲着小明大吼更过分的是，我还加上了一些刻薄的话语，讽刺他踢球技术差小明愣在那里，脸色由红转白，眼中闪过一丝受伤的神色他低着头，默默地说了句对不起，然后转身离去，孤单的背影在渐起的风中显得格外落寞当时，我还沉浸在自己的怒气中，没有意识到事情的严重性直到第二天，当班主任宣布小明因病请假时，我心里才泛起一丝不安他是不是因为我昨天的话太伤人了？这个念头一直萦绕在我心头，让我上课也心不在焉放学路上，我犹豫再三，最终决定去小明家看看走到一半，天空突然下起了大雨，我没带伞，只好匆匆返回就在这时，我想到小明昨天离开时也没带伞，而且看方向，他是往家走的，不是回教室拿伞...难道他是淋雨回家的？想到这里，我的心更加不安了第三天，小明仍然没来我鼓起勇气，向老师询问了小明的情况老师告诉我，小明是因为淋雨感冒发烧，需要在家休息几天听到这个消息，我如坐针毡虽然不是直接因为我的话让他伤心离开，但如果不是我无端发火，他也不会冒雨离开学校啊！周五，小明终于回来了看到他略显苍白的脸色，我内心的愧疚感更强烈了课间休息时，我鼓起勇气走到他面前，诚恳地道歉小明，对不起，那天是我不对，不应该对你发脾气，更不应该说那些难听的话出乎我的意料，小明笑了笑说没关系，我知道你当时被球砸了，一定很疼其实我也有错，没有控制好球的方向他的宽容让我更加惭愧但是...如果不是因为我，你也不会冒雨回家，不会感冒发烧...我低着头说这只是巧合啦，天气预报没说会下雨，我也没注意看天色再说，生病也让我休息了几天，妈妈还特意给我做了好吃的呢！小明乐观地说听了小明的话，我心中的愧疚稍减，但那次冲动的教训却深深印在了我的心里我开始反思为什么一点小事就能让我如此生气？为什么我不能像小明一样宽容大度？我想，也许是我平时太过自我，不够换位思考；也许是我缺乏控制情绪的能力，容易被一时的情绪左右这件事后，我暗暗下定决心要改变自己我开始学习控制情绪，遇事先想一想再说；我也学着多为他人着想，尝试理解他人的感受慢慢地，我发现自己与同学的关系更融洽了，内心也更平静了那次后悔的经历，像一面镜子，照出了我性格中的缺点；也像一盏明灯，指引我向着更好的方向前进我相信，成长的路上难免会有错误和后悔，重要的是能从中吸取教训，不断完善自己作文讲评方法集体讲评个别点评集体讲评是针对全班学生作文中的共性问题进行的统一点评实施方法个别点评是针对学生个人作文特点进行的针对性指导实施方法•选取典型作文选择2-3篇有代表性的作文进行展示•面对面交流与学生一对一交流，了解写作意图和想法分类点评将共性问题分为内容、结构、语言等类别进行点评优点先行先肯定作文中的亮点和进步••优缺点分析指出作文的优点和不足，并提出改进建议针对性建议根据学生个人特点，提出有针对性的建议••范文示范展示优秀作文，分析其成功之处互动改写指导学生现场修改某些段落或句子••方法指导针对问题，提供具体的解决方法和技巧跟踪反馈关注学生在后续写作中的改进情况••适用场景课堂写作后的及时反馈，单元作文评讲等适用场景个别辅导时间，课后补充指导，作文评讲后的个别交流等范文对比范文对比是通过比较不同水平的作文，帮助学生明确差距和提升方向实施方法同题异文选择同一题目的不同水平作文进行对比•前后对比展示同一学生不同时期的作文，显示进步•修改对比展示修改前后的作文，突出修改效果•要素对比对比不同作文在内容、结构、语言等方面的差异•引导思考让学生分析不同作文的优劣，培养评价能力•适用场景作文专题讲座，写作技巧指导课，作文修改课等评价原则无论采用何种讲评方式，都应遵循以下原则公平激励对每位学生的作文都给予公平的评价和鼓励，避免偏向多维点评从内容、结构、语言、思想等多个维度进行全面评价个性化改进根据学生的个体差异，提供个性化的改进建议积极导向以鼓励为主，批评为辅，保护学生的写作积极性注重过程关注学生的写作过程和进步，而非仅仅关注结果写后修改的方法指导自查修订教导学生如何进行自我修改•延迟审读完成初稿后，间隔一段时间再进行修改•朗读检查大声朗读作文，检查语句是否通顺•检查清单提供修改检查表，包括内容、结构、语言等方面•标记系统使用不同颜色或符号标注需要修改的地方•分段修改先修改内容结构，再修改语言表达，最后检查错别字小组互改组织学生进行互相修改•明确评价标准提供具体的评价指标和标准•角色分配不同学生关注不同方面，如内容、语言、标点等•善意批评教导学生如何提出建设性的意见•互改记录设计互改记录表，记录发现的问题和建议•讨论改进组内讨论修改意见，集思广益教师面批教师当面指导学生修改•重点指导选择最需要改进的方面进行重点指导•示范修改教师示范如何修改某些句子或段落•引导思考通过提问引导学生自己发现问题并修改•即时反馈对学生的修改尝试给予即时反馈•鼓励进步肯定学生修改中的进步，增强信心常见错误及修改方法标注错别字修正语病错别字是小学生作文中最常见的问题之一指导方法小学生常见的语病包括搭配不当、成分残缺、表达不清等指导方法•圈出错别字，在旁边标注正确写法•标出有语病的句子，解释问题所在•对于多次出现的错别字，建议学生专门记录并多次练习•提供修改示范，展示多种正确表达方式•教授查字典的方法，鼓励学生自主查证•组织语病诊所活动，集体研究修改方法•建立易错字卡片，集中记录常见错别字•编写语病对照表，帮助学生识别和避免常见语病教师引导性批改技巧鲜明优点点评具体问题点拨三明治评语每篇作文都有值得肯定的地方，教师应善于发现并明确指出学指出问题时，要具体、明确，并提供改进建议三明治评语是一种先优点、后建议、再鼓励的批改模式生作文的优点精准定位准确找出问题所在，如某个段落结构混乱、某开头肯定首先肯定作文的优点和闪光点••具体指出不要笼统地说写得好，而应具体指出哪个段个描写不够具体等•中间建议提出需要改进的地方和具体建议•落、哪个句子写得好举例说明通过举例说明问题，使学生更容易理解•结尾鼓励表达对学生进步的期待和信心•解释原因解释为什么这部分写得好，有什么独特之处•提供选择给出多种改进方案，让学生有选择空间•例如你的作文主题明确，对爷爷的描写很有感情，让人感受情感鼓励用富有情感的语言表达赞赏，如这个比喻非••启发思考通过提问引导学生思考如何改进到你们之间深厚的亲情建议在细节描写方面可以再丰富一些，常生动，让人仿佛身临其境比如爷爷的外貌特点、说话的语气等相信通过不断练习，你例如这段描写运动会的内容有些单薄，可以考虑从哪些方面个性化肯定针对学生的特点和进步给予个性化肯定•丰富呢？比如运动员的表情、观众的反应、紧张的气氛等你的描写能力会越来越强！例如你这段描写春天的文字非常生动，特别是嫩绿的小草从可以选择一两个方面重点描写地下探出头来这个比喻，很有创意，让人感受到生命的活力批改符号与标记系统建立清晰的批改符号系统，帮助学生理解批改意见波浪线表示语句不通顺或有语病•直线表示错别字或用词不当•方框表示段落结构或内容需要调整•星号表示特别精彩的部分•问号表示内容不清楚或有疑问•箭头表示需要调整顺序•在使用符号的同时，应在旁边或文末写上具体的批改意见，确保学生能够理解批改的目的和要求家校联动家庭作文活动——家长协作指导家庭故事会与成文展示家庭是学生生活的重要场所，也是积累写作素材的宝贵资源定期组织家庭故事会活动，促进家校合作教师可以引导家长协助学生进行以下活动故事会形式每月举行一次，家长和孩子共同参与•观察指导引导孩子观察家庭生活中的人和事•活动内容•例如观察厨房里妈妈做饭的过程，注意动作、表情和•家庭故事分享家长和孩子轮流讲述家庭趣事•细节家庭作文朗读孩子朗读以家庭为主题的作文•交流分享与孩子分享自己的经历和感受•互动评价大家互相评价，提出建议•例如讲述自己童年的趣事，分享工作中的见闻•经验交流家长之间交流指导孩子写作的经验•阅读引导陪伴孩子阅读，讨论读后感•成果展示•例如共读一本图书，讨论故事情节和人物特点•作文展板在学校设置展板，展示优秀家庭作文•实践活动带领孩子参加各种实践活动，扩展视野•作品集编辑家庭故事作品集，分发给每个家庭•例如参观博物馆、旅游景点，记录见闻和感受•电子平台在班级公众号或网站上展示作品•汇报演出举行小型汇报演出，表演改编的家庭故•事家校合作的重要性家校合作在作文教学中具有重要意义丰富素材家庭生活为写作提供丰富的第一手素材•情感支持家长的关注和参与增强学生写作的积极性•能力延伸将课堂所学的写作技巧延伸到家庭实践中•形成合力形成家校合力，共同促进学生写作能力的提升•作文评价与分级指导科学评分标准分级评价体系建立科学、客观的作文评分标准，主要包括以下几个方面根据学生的实际水平，建立分级评价体系主题立意（）主题是否明确，立意是否深刻级（优秀）主题突出，内容充实，结构合理，语言生动，有创新•20%•A内容丰富（）材料是否充实，例证是否典型级（良好）主题明确，内容较充实，结构完整，语言通顺•30%•B结构布局（）结构是否合理，层次是否清晰级（一般）主题基本明确，内容基本充实，结构基本完整，语言基本通顺•20%•C语言表达（）语言是否流畅，表达是否准确级（待提高）主题不明确，内容单薄，结构混乱，语言不通顺•20%•D•创新思维（10%）思路是否独特，有无创新点分级评价时，应注重学生的进步幅度，而非仅仅关注绝对水平同时，要避免简单贴标签，应详细说明评价理由针对不同年级，可适当调整各项所占比重，低年级可更重视内容和语言，高年级则可加大主题立意和创新思维的比重分层指导策略根据学生的不同水平，采取分层指导策略级学生着重基础训练，强化句子表达和段落组织能力•D级学生注重内容充实和结构完整，提高语言表达的准确性•C级学生深化主题立意，丰富表达方式，提升创新思维•B级学生鼓励个性化表达，拓展写作题材，提高写作的深度和广度•A在分层指导的同时，要避免学生之间的过度比较，尊重每个学生的个体差异和发展特点综合能力分档提升作文能力是一个综合性能力，需要从多个方面进行提升根据学生的不同情况，可以制定个性化的提升计划观察力提升思维力提升初级观察具体事物的基本特征初级按照时间顺序或空间顺序组织内容••中级观察事物的细节和变化中级能够分析事物的原因和结果••高级发现事物之间的联系和内在规律高级能够进行抽象思考和批判性思维••表达力提升创新力提升初级使用简单句表达基本意思初级模仿他人的表达方式••中级运用多种句式表达丰富内容中级在已有模式基础上进行变化••高级灵活运用各种修辞手法，表达深刻思想高级形成独特的思维方式和表达风格••教学反思与持续改进定期教学反思会组织教师定期进行作文教学反思会，共同探讨教学中的问题和解决方案•反思频率建议每月或每单元组织一次•反思内容•教学目标达成情况•教学方法的适用性•学生反馈和进步情况•教学中遇到的困难和问题•反思形式•个人反思教师撰写教学反思日志•小组讨论分年级或教研组进行讨论•全体研讨全校语文教师共同参与•成果运用将反思成果转化为教学改进措施教师互听互评开展教师之间的互听互评活动，相互学习，共同提高•活动安排•定期安排教师相互听课•重点关注作文教学环节•听课后进行评课和交流•评价重点•教学设计的合理性•教学方法的有效性•师生互动的质量•学生参与的积极性•改进措施•借鉴优秀经验•改进教学不足•创新教学方法整理教材与案例建立作文教学资源库，积累教学素材和案例•资源类型•教学设计各年级、各类型的作文教学设计•优秀范文按主题、体裁分类的学生优秀作文•教学案例典型的作文教学案例和分析总结与展望持续创新因材施教作文教学需要不断创新，适应时代发展和学生特点教师应积极尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特点，采取个性探索新的教学方法和策略，如多媒体辅助教学、项目式学习、合化的教学策略对于不同水平的学生，提供适合的学习任务和指作写作等导方法同时，要关注信息技术的发展，适当运用现代教育技术手段，提建立多元评价体系，关注学生的进步和发展，而非仅仅关注结果高作文教学的趣味性和有效性鼓励学生发展自己的写作风格和特长系统化作文教学培养优秀写作者系统化的作文教学方法是实现学生写作能力阶梯式提升的关键作文教学的最终目标是培养学生成为能够清晰表达思想、富有创通过科学规划教学内容，分步骤引导学生掌握写作技巧，使写作造力的写作者通过系统的训练和引导，帮助学生掌握写作技巧，能力得到全面发展形成良好的写作习惯从低年级的句子和段落训练，到中年级的记叙文写作，再到高年同时，注重培养学生的人文素养和思想深度，使他们能够通过写级的多种文体尝试，形成完整的作文教学体系作表达真情实感，传递积极的价值观念未来展望展望未来，小学作文教学将面临新的机遇和挑战融合发展作文教学将与其他学科和领域深度融合，如与阅读教学、信息技术、艺术教育等的融合，形成跨学科的综合素质培养体系个性化学习随着教育理念的发展和技术手段的进步，个性化的作文学习将成为可能学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和方式生活化写作作文教学将更加注重与学生生活的联系，引导学生从生活中获取素材，表达真实的感受和思考，使写作成为学生生活的自然延伸国际视野在全球化背景下，作文教学将更加注重培养学生的国际视野和跨文化理解能力，使学生能够在写作中展现开阔的视野和深刻的思考小学作文教学是一项复杂而有挑战性的工作，需要教师的专业知识、教学智慧和持续努力通过系统的教学和不断的探索，我们有信心培养出更多具有良好写作能力和创新精神的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。