少年闰土情境教学课件

少年闰土情境教学课件第一章导入与背景介绍鲜明的时代背景鲁迅笔下的故乡鲁迅的作品深刻反映了20世纪初期中国社会变迁，在《故乡》中通过绍兴农村的描写，展现了当时中国农村的贫困、封建习俗的束缚以及知识分子的乡愁与无奈早字的深意鲁迅简介文学巨匠鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，被誉为民族魂作品特色其作品锋芒犀利，深刻揭露和批判了旧中国的社会现实，特别关注底层人民的生存状态，文字简练而有力教育意义研究鲁迅作品有助于学生了解中国近代史，培养批判性思维和人文关怀精神课文导入情境在学习《少年闰土》之前，让我们先走进鲁迅笔下的故乡，感受那个时代的氛围和环境我在这平静的夜色中，渐渐同我的本来的家乡，合而为一了我想希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路思考听到闰土这个名字，你会联想到什么样的人物形象？他可能有着怎样的性格和生活？第二章人物形象初探通过外貌描写、语言和行为，全面把握少年闰土的形象特征少年闰土的外貌特征紫色脸庞银项圈小毡帽文中描述闰土紫色的圆脸，头戴小毡帽，这种闰土脖子上戴着银项圈，这是当时农村家庭对孩头戴小毡帽的形象细节，不仅是当时农村儿童的肤色反映了农村孩子长期在户外劳作，被太阳晒子的一种保护，既是装饰品，也反映了民间迷典型装束，也体现了闰土家境虽不富裕但也并非出的健康色泽，体现了他的朴实无华信，认为可以压惊或避邪，体现了当时的民俗极度贫困，显示了他的社会阶层文化少年闰土的性格特点活泼开朗见多识广他活泼地跳着走，两只闪闪地发光的闰土能讲述许多我不知道的事情，眼睛，和嘴角上翘的笑容，这一描写如捕鸟、捉鱼等，体现了他丰富的生生动展现了闰土天真活泼的性格特活经验和对大自然的了解点勇敢机智从他雪夜捕鸟、识别各种鸟类的描述中，可以看出闰土的勇敢和机智，这是农村孩子在劳动实践中培养出的优秀品质课堂互动角色扮演分组准备角色扮演点评交流学生分成4-5人小组，阅读课文中闰土对话和每组选择一个场景进行表演可以是闰土讲述表演结束后，教师引导学生互相点评，讨论表行动的描写，讨论角色特点，准备表演方案捕鸟故事、邀请我看瓜或者二人对话的片演中哪些地方最能体现闰土的性格特点，加深段，注重还原人物神态和语言特点对人物形象的理解通过角色扮演，学生能更直观地体验人物性格，加深对闰土形象的理解，同时培养语言表达能力和团队合作精神第三章课文内容细读深入分析课文语言，把握作者表达技巧和情感朗读与纠音123生字新词讲解朗读技巧常见读音错误•闰土（rùn tǔ）名字中闰字取自农•注意闰土说话时的口吻，表现出乡村少•抓不读成zhuō，正确读音为zhuā历闰月，表示额外的福气年的纯朴和活力•嘴不读成zuǐ，正确读音为zuǐ•佃户（diàn hù）旧时租种地主土地•描写雪地捕鸟时的语调要紧张而神秘•葡萄不读成pútáo，正确读音为的农民•读我的内心独白时语调要沉稳、含蓄pútao•篱笆（líba）用竹子或树枝等编成的围墙•薄薄（báo báo）形容很薄，这里指积雪不厚重点句子解析他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空字面含义象征意义表面上描述了闰土和我各自的见闻四角的天空象征着封建礼教对人的范围，闰土知道海边的事物，而我束缚，反映了当时社会阶层的固化和和其他人只能看到院墙内有限的天知识分子视野的局限空作者心境这句话流露出作者对闰土的羡慕，对自己成长环境的反思，以及对自由生活的向往课文事件梳理1少年相识闰土是我的祖父的佃户的儿子，比我大几岁，两人在童年成为好友，常在一起玩耍2雪地捕鸟闰土向我讲述了雪夜捕鸟的经历他们在雪地上撒米，埋伏在地下，等候鸟儿来食，然后用绳子拉动树枝捕捉鸟儿这段描写3邀约看瓜生动展现了农村孩子的智慧和生活经验闰土邀请我一起去看瓜他描述了西瓜、黄瓜的田地，以及如何在夜间守护瓜田，这让生活在院墙内的我充满向往4分别与想念我离开故乡去求学，与闰土分别虽然分开，但闰土的形象和讲述的故事一直留在我的记忆中，成为美好童年的象征学生自主学习学习任务教学目标•培养学生的阅读理解能力，能够抓住文章的关键信息每位学生选择一个闰土讲述的故事片段，如捕鸟、看瓜等1•提高口语表达能力，学会有条理、生动地讲述故事•加深对人物形象的理解，体会作者的情感和意图•通过自主学习，培养学生的探究精神和合作能力深入理解故事内容，思考为什么作者要选择这些片段2教师在学生自主学习过程中应适时引导，帮助学生理解文本深层含义，而不是简单地复述故事情节用自己的话复述故事，注意表达的连贯性和生动性3分享复述的故事，并说明这个故事对理解闰土形象的帮助4第四章情感体验与人物关系深入探究作者与闰土之间的情感纽带，理解人物内心世界作者与闰土的深厚友情我和闰土坐在一块大石头上，他用力说着，却大半听不懂，只见他很高兴，眼睛闪闪地发光，手和身子也动起来了...我对自己说闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的通过我对闰土讲述的全神贯注，展现了对闰土的钦佩和向往，反映了两个不同世界孩子之间真挚的情感连接我因不能跟随闰土去看瓜而大哭，体现了对自由生活的渴望和对友谊的珍视闰土见我哭泣而躲避的细节，展示了他敏感、体贴的一面，也暗示了两人之间的阶级差异课堂讨论为什么闰土不愿见人？社会现实反映个人心理变化象征意义闰土成年后不愿见人，反映了当时社会的阶级长期的劳动和生活压力使闰土性格发生改变，闰土的变化象征着中国农村的悲惨命运，也象压迫和经济困境作为佃户的儿子，他可能经从活泼开朗变得沉默寡言他可能感到自卑或征着人在成长过程中因社会环境而失去纯真历了太多的苦难和歧视，失去了少年时代的活羞愧，不愿让曾经的玩伴看到自己现在的状这种变化引发读者对社会不平等的思考力和自信态讨论指导引导学生从社会环境、人物心理和象征意义三个层面分析问题，培养批判性思维和人文关怀生成性教学资源利用学生误读现象教学策略在课堂朗读中，多位学生将这样子的孩子，不要说看见，听也没有听到•利用误读现象，引导学生讨论为什么会有这种误读过的这句话中的吗字读错，引发教学思考•分析句子结构和语境，理解作者表达的确定性•探讨这种表达方式如何反映作者对闰土的独特性的认识常见误读把没有听到过读成没有听到过吗，加上了疑问•通过此例，指导学生注意标点符号与语气的关系语气这一教学设计体现了以学定教的理念，将学生的学习难点转化为教学契机，促进更深入的理解和探究第五章多媒体辅助教学运用现代教学技术，创设生动的学习情境，增强教学效果视频与图片展示故乡风貌视频闰土生活场景动画历史照片对比播放浙江绍兴水乡实景视频，展示鲁迅通过动画还原闰土捕鸟、看瓜等场景，展示20世纪初期与现代中国农村的对比笔下故乡的原型，帮助学生理解小说的生动展现课文内容，激发学生的学习兴照片，引导学生思考社会变迁，体会鲁地理环境和风土人情，增强对文本的感趣，帮助视觉型学习者更好地理解课迅作品的时代意义和现实关怀性认识文音频朗读音频资源类型专业朗读由著名播音员朗读的《少年闰土》片段，展现标准的语音语调和情感表达，为学生提供学习范本背景音乐配有传统中国民乐的朗读版本，营造乡村氛围，增强情感体验，帮助学生进入文本情境方言版本优质的音频资源可以让学生感受语言的韵律美，理解作品的情感基调，提高语言感受力以绍兴方言朗读的版本，展现地方特色，帮助学生理解作品的地域文化背景，感受语言的多样性互动问答123基础理解问题分析思考问题拓展延伸问题•闰土是什么身份？他与我是什么关•为什么作者说闰土知道很多希奇的事•如果你是作者，会用什么方式记录童年系？？这反映了什么？的闰土？•文中描述了闰土讲述的哪些事情？•文中四角的天空象征着什么？•比较《少年闰土》与《中年闰土》，探讨闰土形象的变化原因•闰土的外貌有什么特点？这些特点反映•作者为什么会因不能和闰土一起去看瓜了什么？而大哭？•结合当代农村生活，讨论闰土形象的现代意义通过多层次的问题设计，引导学生从文本理解到批判思考，再到创造性应用，全面提升阅读能力第六章课外延伸与拓展拓宽学习视野，加深对文学作品的理解和思考推荐阅读《故乡》全文《呐喊》《朝花夕拾》《少年闰土》是《故乡》中的一个片段，阅读全《故乡》收录于《呐喊》中，这部小说集包含了鲁迅的散文集，记录了他的童年和青少年时期的文可以了解闰土形象的完整发展，以及作者返乡鲁迅其他著名作品如《狂人日记》《阿Q正传》回忆，与《少年闰土》有相似的怀旧基调，可以时对故乡和闰土变化的感受与思考等，能够帮助学生全面了解鲁迅的创作风格和思作为理解鲁迅童年生活和心理的补充材料想阅读建议引导学生在阅读过程中注意比较不同作品中人物形象和主题的异同，培养文学鉴赏能力和批判性思维文化背景拓展旧中国农村社会结构20世纪初的中国农村实行封建地主制度，佃农（如闰土家）需向地主（如我的祖父）缴纳高额地租，生活贫困这种制度导致了严重的社会不平等，是闰土成年后性格变化的社会根源乡村习俗与生活方式文中提到的捕鸟方法、守瓜习俗、孩童装饰（如银项圈）等，反映了当时农村的生产生活方式和民间智慧这些细节不仅增添了文章的真实感，也是珍贵的民俗文化记录鲁迅的社会批判鲁迅通过对比少年闰土与中年闰土的巨大变化，含蓄而有力地批判了旧社会对人的摧残这种批判不是直接的控诉，而是通过人物命运的展示，引发读者的思考和共鸣创作与表达写作任务评价标准请以我眼中的闰土为题，写一篇300字左右的感想文章可以从以下能否准确理解闰土的形象特点和象征意义几个方面选择切入点是否有自己独特的见解和感受

1.描述闰土给你留下的最深印象，并分析原因

2.探讨闰土对我产生的影响，以及这种影响的意义是否能联系社会现实，进行思考和批判

3.将闰土与你生活中认识的人进行比较

4.想象如果闰土生活在今天的社会，他会有怎样的命运语言表达是否准确、生动、有条理教师应鼓励学生表达真实感受，避免套话和空泛的评论优秀作品可在班级内分享，促进交流与思考第七章课堂总结与反思梳理学习内容，深化理解，促进知识内化重点回顾人物形象情感体验少年闰土活泼、朴实、见多识广，是农村孩子作者通过对闰土的描写，表达了对童年友谊的的典型代表他的形象与我形成对比，展现怀念，对自由生活的向往，以及对社会不平等了不同成长环境的差异的悲悯主题意义写作技巧作品通过闰土的形象，反映了社会环境对人性鲁迅善于通过细节描写塑造人物，如闰土的外的影响，批判了旧社会对人的摧残，表达了对貌、语言、动作等；善于运用对比手法，突出农村儿童命运的关注主题；语言简练而有力学习成果展示小组汇报各小组展示对闰土形象的分析结果，可以采用思维导图、海报等形式，展示本组的独特见解和创新点朗诵表演选取课文精彩片段进行有感情的朗诵，或改编为小型话剧表演，通过艺术形式展现对作品的理解和感受优秀作文分享展示学生优秀的我眼中的闰土主题作文，交流写作心得和感悟，促进同伴互学互鉴学习反思学生分享通过学习《少年闰土》获得的新认识和思考，以及这些认识对自己今后学习和生活的启示结束语希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路鲁迅笔下的少年闰土，不仅是一个鲜活的人物形象，也是那个时代农村儿童的缩影通过他的故事，我们看到了旧中国社会的变迁与人性的光辉100∞1年历史无限价值份责任从鲁迅创作《故乡》至今，近百年过去了，但作文学经典的价值在于它能超越时代，引发一代又每个人都有责任关注社会，珍视友情，传承文品中对人性的关注和对社会的思考仍然具有现实一代读者的共鸣和思考化，创造更美好的未来意义希望同学们通过学习《少年闰土》，不仅能提高语文素养，更能培养人文情怀，学会关注社会，珍惜友谊，勇于表达自己的思想。