情境式教学概论课件

情境式教学概论第一章情境式教学的定义与起源什么是情境式教学？情境式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具体、生动的教学情境，将抽象知识融入真实场景，从而•激发学生情感体验和认知兴趣•让学生置身现场，促进知识的理解与应用•建立知识与实际生活的联系，增强学习迁移情境式教学的发展历程1930s-1960s1980s-1990s情境式教学理念初步形成，教育者开始关注学习环境建构主义学习理论兴起，情境学习理论得到系统化发对知识获取的影响杜威的做中学思想为情境教学展情境式教学方法在全球范围内获得更广泛关注和奠定了早期基础应用1234年代现代1960皮亚杰提出认知发展理论，强调情境的重要性；布鲁纳的发现学习理论进一步推动了情境教学的发展教育心理学研究证实情境对学习效果的积极影响情境式教学的核心理念知识与情境紧密结合学生为主体，教师为引导者情感与认知并重打破知识的抽象性，将学习内容置于特定情转变传统教师讲、学生听的模式，强调学注重学生的情感体验和情绪反应，激发学习境中，促进学习迁移和应用强调知识不是生的主动参与和体验教师不再是知识的灌动力和内在兴趣研究表明，积极的情感体孤立的信息，而是与实际生活紧密相连的工输者，而是学习活动的设计者和引导者验能显著提高学习效果和记忆保持具第二章情境式教学的理论基础认知心理学视角皮亚杰的认知发展阶段理论认为学习者通过与环境的相互作用，不断同化和顺应新信息适当的情境能够促进这一过程，帮助学习者构建认知图式布鲁纳的发现学习理论强调学习者在探索过程中主动发现规律情境为这种探索提供了必要的背景和材料，支持学习者自主建构知识建构主义学习理论主动建构情境支持社会互动建构主义认为，学习不是被动接受知识，而是情境提供真实背景和问题情境，支持知识内学生通过互动和探究形成认知结构建构主义主动建构意义的过程学习者基于已有经验和化在真实或模拟的情境中，学习者能够更好强调社会互动在知识建构中的作用，情境教学新信息，不断重构自己的认知结构地理解知识的实际应用价值为这种互动提供了自然的平台情感因素在学习中的作用情感教育理论强调情绪和动机在学习过程中的重要性情境式教学充分利用了情感因素对学习的积极影响•情境激发学生情感共鸣，增强记忆效果和学习体验•积极的情感体验促进学习兴趣和主动性的提升•情境中的挑战性问题激发学习动机和求知欲第三章情境式教学的设计原则与方法设计原则一贴近学生生活经验结合学生已有知识和生活背景创设真实或模拟的生活场景注重情境的代表性与典型性情境设计应考虑学生的认知水平和已有经将教学内容融入学生日常生活中可能遇到验，从熟悉的内容出发，逐步引入新知的场景，增强情境的真实感和亲切感如识例如，教授小学生分数概念时，可利语文教学中模拟购物、问路等实际交际场用分享食物的情境景设计原则二突出教学重点与难点情境设计应紧密围绕教学目标，有针对性地突出重点和难点•针对教学内容设计情境，聚焦关键知识点•通过情境将抽象概念具体化、可视化•设计递进式情境，由简到难，逐步深入案例在教授比例概念时，可设计制作调味料的情境，要求学生按照不同比例调配原料，通过实际操作理解比例关系的意义及应用设计原则三多感官参与与互动视觉刺激听觉参与利用图片、视频、实物等视觉材料，增强情境的直观性和吸引力视觉信通过音频材料、对话交流等听觉元素，丰富情境体验音乐、对话等听觉息能够快速抓住学生注意力，帮助理解抽象概念材料可以创造更加真实的情境氛围触觉体验互动交流设计动手操作、实验探究等活动，促进身体参与和实践体验研究表明，动手实践能显著提高学习效果和记忆保持率情境创设的具体方法角色扮演与模拟活动多媒体情境展示学生扮演特定角色，在模拟情境中解决问题利用视频、动画、虚拟现实等技术手段创设情如模拟超市购物学习数学计算，模拟新闻境如利用3D动画展示地理地貌变化，使用发布会学习公共演讲技巧VR技术模拟历史场景故事情境与问题导入真实案例分析与讨论通过讲述故事或提出问题引入学习内容如通引入真实社会事件或案例，组织分析讨论如过科学家的发现故事导入物理实验，以历史事分析企业经营案例学习经济学原理，讨论社会件引入历史概念学习热点问题学习思想政治这些方法可以根据不同学科特点、教学目标和学生特征灵活选用和组合，创设最适合的教学情境情境教学中的教师角色情境设计者与引导者观察者与评估者•精心设计教学情境，考虑教学目标与•观察学生在情境中的表现与反应学生特点•及时给予反馈，调整教学策略•创设问题情境，激发学习兴趣和思考•评估情境教学效果，持续改进设计•引导学生在情境中探索，而非直接给学习伙伴与支持者出答案学习活动组织者•在需要时提供必要的支持与指导•尊重学生的独立思考与创新•组织小组讨论、合作学习等互动活动•营造安全、开放的学习环境•调控课堂节奏，确保情境教学有序开展•平衡个体需求与集体进度第四章情境式教学的应用案例分析情境式教学已在各学科领域广泛应用，并取得了显著成效本章将通过分析不同学科的情境教学案例，展示这一教学方法的实际应用价值及其对学生学习的积极影响案例一小学数学情境教学购物情境测量活动教师设计超市购物情境，学生分组模拟购物过程，运用加减乘除等基本运在学习面积、体积等概念时，学生实际测量教室、操场等场所，并计算所需算解决实际问题通过讨价还价、计算找零等活动，学生自然而然地应用数材料这种实践活动使抽象的几何概念变得具体可感学知识上海市某小学2020年的研究报告显示，采用情境教学的实验班级，数学成绩平均提升

15.3%，数学学习兴趣提高

23.7%，解决实际问题的能力明显增强案例二大学英语情境教学在大学英语教学中，情境式教学已成为提升学生交际能力的有效方法•创设真实交际场景，如机场办理登机手续、餐厅点餐、酒店入住等情境•组织角色扮演、模拟会议、英语角等活动，提供语言应用平台•利用英文电影、新闻、TED演讲等真实语料创设语言环境北京某高校英语专业采用情境教学后，学生英语口语测试成绩提高

21.4%，自主学习能力和跨文化交流意识也有显著提升案例三艺术教育中的情境教学名画欣赏音乐体验通过多媒体技术展示《清明上河图》在教授《春江花月夜》等古典音乐作等名画，创设宋代社会生活情境，引品时，教师通过诗歌朗诵、图片展示导学生感受历史文化、分析艺术特等方式，创设作品背景情境，帮助学点教师设计画中寻宝活动，让学生理解音乐所表达的情感和意境生发现画中的历史细节和生活场景创作实践引导学生根据特定主题或情境进行艺术创作，如我的家乡主题绘画、校园生活摄影作品等这种基于真实情境的创作活动，激发了学生的艺术表现力和创造力案例四马克思主义基本原理专题教学在马克思主义理论教学中，情境式教学有效解决了理论抽象、学生兴趣不足等问题•利用历史故事导入情境，如讲述马克思恩格斯的生平经历，增强理论的人文气息•引用《资本论》《共产党宣言》等经典著作原文，创设理论发展的历史情境•结合当代社会热点问题，设置讨论情境，引导学生运用马克思主义观点分析现实武汉某高校政治理论课采用情境教学后，学生考试合格率提高

12.3%，课堂参与度显著提升，对理论的理解深度也有明显改善情境教学的成效评估89%27%65%学生满意度成绩提升幅度教师认可度全国30所学校调查显示，89%的学生对情境式与传统教学方法相比，情境式教学平均使学生学65%的教师认为情境式教学虽然准备工作量大，教学表示满意或非常满意，认为这种方式更有科成绩提高27%，特别是在应用型知识和解决问但教学效果显著提升，值得推广应用趣、更容易理解题能力方面情境教学的评估不仅关注学习成绩，还包括学习兴趣、参与度、应用能力等多维指标，采用教师观察、学生自评、同伴评价等多元评估方法，全面反映教学效果第五章情境式教学的实践策略与挑战情境式教学在实际应用中面临各种机遇与挑战本章将探讨情境式教学的实践策略、常见问题及解决方案，并展望未来发展趋势，为教育工作者提供实用的指导和建议实践策略一创设多样化情境结合学科特点灵活设计线上线下结合，丰富教学手段不同学科有不同的知识结构和学习特点，情境设计应与学科特性相匹充分利用现代技术手段，拓展情境创设的可能性配•线下实物展示、角色扮演、现场教学等•语言类学科强调交际情境和文化背景•线上虚拟仿真、在线交互、数字资源等•理工类学科注重实验探究和问题解决情境•混合式线上线下结合，取长补短•人文社科关注历史背景和社会现实情境实践策略二注重学生主体地位鼓励学生主动参与设计吸引学生积极参与的情境活动，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，让学生成为学习的主人注重培养学生的问题意识和探究精神促进合作探究设计需要小组合作才能完成的任务，培养学生的团队协作能力和集体智慧引导学生在合作中相互学习、相互启发设计开放性问题在情境中设置没有标准答案的开放性问题，引导学生多角度思考，培养创新思维和批判精神鼓励学生提出自己的见解和解决方案实践策略三结合评价促进改进过程性评价前置评估在情境教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，及时了解学生的在情境教学前，评估学生的起点水平和需求，为情境设计提供依据学习状况和情境设计的效果根据反馈调整教学节奏和方法，确保教可通过前测、问卷、访谈等方式收集信息，了解学生的知识基础和学学目标的实现习特点反馈改进综合性评价根据评价结果，总结经验教训，改进情境设计和教学实施形成设计情境教学结束后，采用多元评价方式，全面评估教学效果既关注知-实施-评价-改进的循环，不断提高情境教学质量识掌握，也关注能力发展和情感态度结合学生自评、互评和教师评价，形成全面客观的评价结果情境教学面临的挑战时间与精力投入教师设计情境需耗费较多时间与精力，尤其是首次设计特定情境时教师需要收集素材、设计活动、制作教具等，工作量远超传统教学情境适切性部分情境脱离学生实际，难以引发共鸣教师对学生背景了解不足，或过于追求情境的花哨而忽视教学目标，导致情境设计失焦课堂管理难度情境活动容易引发课堂秩序问题，学生参与度不均衡部分学生过于活跃而偏离学习目标，部分学生则消极应对，难以全面调动参与评价体系局限传统评价方式难以全面反映情境教学的效果现有考试制度偏重知识点考查，而情境教学培养的能力和素养不易量化评估解决方案与建议加强教师培训利用技术辅助情境构建•开展情境教学专题培训，提升设计能•借助VR/AR等技术创设沉浸式情境力•使用教育平台分享和利用情境资源•建立教师协作团队，共同开发情境资•开发智能辅助工具，降低设计难度源完善评价机制•组织经验交流活动，分享成功案例深入调研学生需求•构建多元评价体系，注重过程评价•开发情境教学专用评估工具•开展学生兴趣调查，了解学习偏好•将情境教学效果纳入教师评价指标•分析学生认知特点，精准创设情境•收集学生反馈，持续优化设计未来发展趋势智能技术助力个性化情境教学人工智能、大数据等技术将为情境教学提供更多可能性AI可以根据学生特点推荐合适的情境设计，自适应学习系统能够动态调整情境难度，为每位学生提供个性化的学习体验跨学科融合，拓展应用领域未来情境教学将更加注重学科融合，打破学科壁垒，设计综合性情境STEAM教育、项目式学习等跨学科教学模式将与情境教学深度融合，培养学生的综合素养和创新能力情境教学与核心素养培养结合情境教学将更加注重与核心素养培养的结合，通过精心设计的情境活动，培养学生的批判性思维、创新精神、合作意识等关键能力，满足未来社会发展和人才培养的需求课程小结理论基础情境式教学植根于认知心理学、建构主义学习理论等理论，强调学习的情境性和主体性1设计原则2贴近学生生活经验、突出教学重点难点、促进多感官参与和互动是情境设计的关键原则实践方法角色扮演、多媒体展示、案例分析等多种方法可以灵活运用，创设有效的教学情境教师在情境教学中3转变为引导者和支持者价值与挑战情境式教学有效促进知识理解与应用，激发学习兴趣和主动性，但也面临时间投入大、课堂4管理难度高等挑战需要教师不断探索创新，持续优化设计，克服实践难题情境式教学是一种以学生为中心的有效教学方法，通过创设贴近学生生活的情境，将抽象知识具体化，促进学生的深度理解和应用能力发展它不仅是一种教学技术，更是一种教育理念，体现了现代教育对学生全面发展的关注致谢与互动环节感谢各位参与本次情境式教学概论课程的学习！希望通过本课程的学习，您能够•理解情境式教学的理论基础和核心理念•掌握情境设计的原则和方法•能够在自己的教学实践中应用情境式教学欢迎提问与分享您的情境教学经验，让我们共同探索情境教学的无限可能！联系方式电子邮箱situationalteaching@edu.cn微信公众号情境教学研究教学资源平台www.situationalteaching.cn。