看图写话教学课件

看图写话教学课件第一章看图写话教学的重要性写作基础训练能力综合培养语言表达桥梁看图写话是小学语文写作的基础训练，通过观察这项训练有效培养学生的观察力、想象力和语言看图写话是连接口语与书面表达的重要桥梁，帮图画进行表达，培养学生最初的写作能力，为未表达能力，让学生学会用文字准确表达所见所助学生实现从说到写的自然过渡，为高年级来的创作打下坚实基础想写作奠定基础看图写话的核心目标捕捉关键信息组织语言表达学习从图片中准确识别和提取时间、运用所学词汇和句型，组织语言，写地点、人物、事件等关键信息，培养出连贯完整的短文，表达清晰的思路细致的观察能力和关注细节的习惯和情感培养写作习惯第一章小结看图写话不仅是一项基础写作训练，更是学生综合语言能力的提升过程通过系统教学，学生能够•培养敏锐的观察力和丰富的想象力•提升语言组织和表达能力•建立基本的写作思维和习惯第二章看图写话教学步骤详解口头表达观察图片鼓励学生用完整句子描述图片内容，表达自己的观察和理解引导学生细致观察图片中的人物、环境、动作、表情等要素，捕捉关键信息和细节书面表达结构梳理指导学生根据提纲，将口头表达的内容转化为书面语言，写出完整段帮助学生确定写作提纲，包括开头、经过和结尾三个部分，理清写作落思路观察图片的技巧时间线索引导学生识别图片中的季节、时间、天气等时间线索，如树叶颜色、人物着装、光线等人物要素指导学生观察人物的外貌、服装、动作、表情，分析人物身份及相互关系环境背景口头表达训练四个核心问题小组讨论活动训练学生回答什么时候、谁、在通过小组讨论形式，让学生互相交流哪里、做了什么四个基本问题，形观察所得，激发语言表达欲望，丰富成完整的表达框架表达内容教师示范引导结构梳理与提纲设计开头设计经过叙述结尾总结指导学生在开头部分交代清楚时间、地点、人引导学生按照事件发展顺序描述主要情节，注教导学生在结尾表达感受或总结事件意义，形物等基本要素，为故事奠定背景重突出细节和动作描写成完整的故事闭环例星期天上午，小明和爸爸妈妈来到公例他们铺开野餐垫，拿出香喷喷的食物园小明还和小朋友一起放风筝书面表达要点语言通顺内容具体强调句子表达通顺，语法正确，符合引导学生描述具体细节，如人物的动汉语表达习惯，避免口语化表达和病作、神态、对话等，避免空泛的表句达语言生动第二章小结规范的看图写话教学步骤可以帮助学生系统掌握这一基础写作技能，从观察到表达形成完整的学习链条看图写话教学的四个步骤——观察图片、口头表达、结构梳理和书面表在实际教学中，教师可根据学生年龄特点和认知水平，调整各步骤的难达——构成了完整的教学流程其中，口头表达是书面表达的基础和准度和侧重点低年级学生可以重点培养观察能力和简单表达，高年级学备，教师应当重视引导学生将看转化为说，再由说转化为写生则可以进一步提升结构安排和语言表达的质量第三章常见问题与教学对策观察不细致学生观察图片不够细致，往往只关注主要人物和动作，忽略环境、表情等细节，导致写作内容空洞语言表达单一学生词汇量有限，语言表达单一，句型重复，缺乏变化，使作文显得单调乏味结构混乱学生缺乏写作规划能力，结构混乱，内容堆砌，缺少条理，影响文章整体质量写作兴趣不足针对问题的教学策略11多角度观察训练结构模板指导设计细节寻宝游戏，引导学生多角度观察图片，提出具体问题指教授简明的写作结构模板，使用提纲辅助写作，提供开头、经过、引观察方向，如图中有几个人？天气怎么样？等结尾的句式引导，帮助学生理清思路22词汇句型积累趣味写作活动创建班级词语银行，积累形容词、动词等，鼓励学生在写作中使用多样化的表达方式，提供句型示范第四章看图写话教学示范案例图片内容一家四口（父母和两个孩子）在公园草地上野餐的场景春天，阳光明媚，树木绿叶茂盛，父母铺着野餐垫，准备食物，孩子们在旁边玩耍观察要点时间春天的上午，阳光明媚人物一家四口（父母和两个孩子）地点公园里的草地上事件野餐、玩耍口头描述示范案例写作示范开头示范经过示范结尾示范春天的一个星期天上午，阳光明媚，微风轻爸爸和妈妈在一棵大树下铺开了格子野餐这次野餐让全家人度过了一个愉快的星期拂李明一家四口来到了城市公园野餐公垫，拿出了香喷喷的三明治、水果和饮料天大自然的美景和家人的陪伴，让我们感园里的草地上绿草如茵，五颜六色的野花点哥哥小明和妹妹小丽在草地上追逐嬉戏，他到无比幸福我希望以后还能有更多这样的缀其中，非常美丽们还捡了几朵漂亮的小花一会儿，全家人家庭活动围坐在野餐垫上，一边享用美食，一边欣赏美丽的风景第五章学生练习设计0102观察与分析口头表达提供图片，引导学生仔细观察，回答谁在哪里做什么等基本问题，训让学生用完整的语言口头讲述图片故事，可以两人一组互相讲述，培养口练观察力和信息提取能力语表达能力0304提纲写作互评与修改教师提供简单的提纲框架，学生根据提纲写一段连贯的文字，训练按结构学生之间交换作文进行互评，根据同伴和教师的建议修改完善自己的文组织语言的能力章，培养修改和反思能力这种循序渐进的练习设计，帮助学生逐步掌握看图写话的要领，形成系统的写作思维练习示例图片场景一小朋友在图书馆看书场景二老人在公园散步场景三学生们在教室上课引导观察环境安静整洁，书架整齐排引导观察清晨的公园，绿树成荫，老引导观察教室环境，黑板内容，老师列，小朋友认真阅读的姿态，专注的表人们悠闲散步，锻炼身体，愉快交谈等讲解姿态，学生认真听讲或举手发言等情等练习指导要点完整句表达鼓励学生使用主语、谓语、宾语完整的句子进行表达，避免使用简单词组或不完整句子例如小明在看书而不是看书要素全面描述引导学生注意描述时间、地点、人物、事件等要素，形成完整的场景描述，避免重要信息遗漏结构完整性强调写作需要有清晰的开头、经过、结尾三部分结构，帮助学生养成良好的写作习惯第六章写作技巧提升词汇丰富化指导学生使用丰富的形容词和动词，提升文章的生动性和表现力，如用奔跑代替跑，用欢笑代替笑连接词运用教授学生正确使用连接词（因为、所以、然后、但是等），使文章层次分明，逻辑连贯，表达更加流畅心理描写融入适当加入人物心理和感受描写，丰富文章内容，增强文章情感表达，使故事更加立体丰满句式多样化注意段落衔接和句式多样化，避免重复单调，使文章更加流畅自然，富有变化和层次感形容词和动词积累示范常用形容词积累常用动词积累描述外貌美丽的、帅气的、可爱的、高大的、矮小的描述动作跑、跳、笑、哭、看、听、玩、吃、说、走描述心情快乐的、悲伤的、兴奋的、失落的、惊讶的动作细化奔跑、蹦跳、大笑、抽泣、凝视、倾听、嬉戏描述环境温暖的、寒冷的、安静的、热闹的、整洁的心理活动思考、犹豫、决定、担心、期待、想象、回忆连接词使用示范因果关系时间顺序转折关系因为天气很好，所以我们去公园野餐他先吃完饭，然后去操场玩耍虽然下雨了，但是大家仍然很开心小明认真学习，因此他的成绩越来越好首先我们要观察图片，接着思考内容，最天气很冷，不过我们穿得很暖和后开始写作人物心理描写示范情感体验的表达小明看到妈妈笑了，心里感到很温暖这个简单的心理描写展示了人物的情感反应，使故事更加生动，读者能够感受到亲情的温暖思想活动的展现老爷爷慢慢地走着，脸上露出满足的笑容，似乎在回忆着美好的往事通过描写老人的表情和可能的思想活动，使人物形象更加立体，情感更加丰富第七章评价标准与反馈方法12内容完整性语言表达评估学生作品是否完整表达了图片信息，主要看评价学生的语言运用能力•是否包含图片中的主要信息•语言是否清晰、准确•人物、地点、时间、事件是否交代清楚•句式是否多样•是否有明显的信息遗漏或错误理解•词汇运用是否恰当、丰富34结构条理创意与情感检查文章的组织结构评价学生的创造性表达•是否有明确的开头、经过、结尾•是否有独特的观察角度•段落衔接是否自然•是否表达了个人感受•逻辑顺序是否合理•是否有想象力的发挥评价表设计示例评价维度评分标准得分（满分10分）具体评语观察细致度能否捕捉图片中的关键信息和细节语言表达语言是否清晰、准确，词汇是否丰富多样结构条理文章结构是否完整，条理是否清晰创意与情感是否有独特观察和个人情感表达反馈技巧具体指出优缺点反馈时应具体指出作品的优点和不足，避免笼统评价例如，不要只说写得不错，而应指出你对公园景色的描写非常生动提出改进建议针对存在的问题，给出具体的改进建议，如可以多描写一下人物的表情，让故事更加生动，帮助学生明确努力方向多元评价方式采用同伴互评和教师点评相结合的方式，让学生从不同角度获得反馈，同时培养评价能力和接受建议的能力有效的反馈能够帮助学生认识自己的优势和不足，明确改进方向，促进写作能力的持续提升教师应注重营造积极、鼓励的反馈氛围，避免打击学生的写作积极性第八章多媒体辅助教学建议动画课件展示录音记录表达利用动画课件展示图片细节，可以通过放大、聚焦等手段引导学生观察图片使用录音或视频记录学生的口头表达，回放给学生听，帮助他们发现表达中中的重要元素，提高观察的针对性和效率的优点和不足，培养自我评价能力电子白板互动优秀作品展示利用电子白板进行互动写作，教师可以实时展示写作过程，学生也可以参与通过多媒体手段展示优秀学生作品，进行点评和讨论，为其他学生提供学习集体创作，增强课堂参与感和互动性榜样，激发写作热情和创作欲望教学资源推荐网络资源•瑞文网小学语文看图写话教案专区•人教网小学语文教学资源库•学科网看图写话专题资源•中国教育资源网图片素材库工具软件•看图写话辅助教学APP•儿童写作启蒙软件•图片编辑工具（用于教学素材准备）教学案例分享北京市某小学二年级看图写话上海市某小学三年级看图写话课例教学实录教师通过四季公园主题图片，引导教师运用校园生活系列图片，采用学生观察不同季节的特征，采用小组观察—口述—提纲—写作—修改五步讨论形式激发学生表达欲望，最终学法，引导学生完成校园活动的描写，生能够写出四季变化的特点，并表达通过同伴互评促进写作水平提升对大自然的喜爱之情广州市某小学看图写话竞赛活动记录学校组织全校性看图写话比赛，设置不同年级的比赛图片和评价标准，通过竞赛激发学生写作热情，活动后编辑优秀作品集，在校内展示交流课堂互动设计小组合作观察与讨论将学生分成小组，每组观察同一张图片，讨论发现的细节，然后由小组代表进行汇报，促进相互学习和观察视角的拓展角色扮演讲故事学生扮演图片中的人物，以第一人称讲述故事，增强情感体验和表达的生动性，培养换位思考和表达能力写作比赛与展示组织班级或年级看图写话比赛，设置奖励机制，展示优秀作品，激发学生的写作积极性和竞争意识，提高写作水平结语看图写话教学的未来展望辅助教学AI结合人工智能辅助写作工具，如智能评价系统、个性化学习建议生成器等，提升教学效率和针对性，为教师和学生提供更多支持跨学科融合将看图写话与科学、社会、艺术等学科内容融合，丰富写作素材和主题，拓展学生知识面，培养综合思维能力和跨学科学习能力终身能力培养将看图写话教学与批判性思维、创造性表达等核心素养结合，培养学生的终身写作兴趣与能力，为未来学习和发展奠定基础谢谢聆听欢迎提问与交流期待共同创新如有任何关于看图写话教学的问题或经期待与各位教育工作者一起，共同推动验分享，欢迎随时提出，我们可以一起看图写话教学的创新与发展，为培养学探讨和学习生的语言表达能力和写作素养贡献力量。