稚子弄冰教学设计课件

《稚子弄冰》教学设计课件第一章导入与背景介绍开习们这诗创在始学《稚子弄冰》之前，我需要了解首的作背景及其作时对观细腻杨者南宋期的文人自然和日常生活的察十分，万里就是其诗细节现独术中的代表人物他的歌常常捕捉生活中的小，展出特的艺魅力认识诗人杨万里生平简介创作成就艺术特色杨诚诗奋现诗誉为杨诗万里（1127-1206），字廷秀，号斋，作勤，存4200余首歌，被南万里的风清新自然，善于捕捉生活中的诗陆细现浓对吉州吉水（今江西吉水）人南宋著名文学宋中兴四大人之一（与游、范成大、微景象，表出厚的生活气息和自然爱诗书称热爱写家、国人，曾任秘省正字、起居郎等尤袤并）的尤其擅长描儿童生活职诗题解读稚子弄冰稚子现纯指年幼的孩子，天真无邪稚字形象地表了孩子的幼小和真弄冰为现戏意玩耍冰块，弄字生动地表了孩子把玩、嬉的动作整体意义一代诗宗杨万里杨诗诗独细万里是南宋著名人，其作清新自然，风格特，尤其擅长捕捉生活中的微景象烂观细腻现和儿童的天真漫《稚子弄冰》正是其察、表生活情趣的代表作品诗关现诗对纯在他的众多作中，注儿童生活的作品占据重要位置，体了人真天性的尊重爱与喜第二章初读古诗，整体感知整体朗读字词解释整体理解师读读诗读词诗诗内诗教范，学生跟，感受歌韵律解生字，理解句基本含义把握歌容，感受中情境丝当钲稚子金盆脱晓冰，彩穿取银敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声杨——万里朗读古诗《稚子弄冰》稚子金盆脱晓冰，zhìzǐjīn pén tuōxiǎo bīng,朗读要点纠钲丝当钲•重点正稚、、磬等字音彩穿取银cǎi sīchuān qǔdāng yín zhēng.诗节•注意歌奏，感受律动美读评议•多名学生轮流朗，相互敲成玉磬穿林响，qiāo chéng yùqìng chuān lín xiǎng,朗读步骤忽作玻璃碎地声hūzuòbōlísuìdìshēng.师读

1.教范，学生听辨字音读调节

2.学生齐，整奏读师评议

3.个人朗，生乐读

4.配朗，增强意境理解诗句大意查阅工具书自我解读疑问收集结课释词话诗内尝试将语转记录问题组讨论合文注和字典，了解生字的具体含用自己的描述歌容，古代言不理解的，准备在小或全班中钲换为现进书养问习态义重点理解稚子、脱、、磬等代表达可以先口头表述，再行面解决培主动提和探索的学度词语练习过骤这诗写们线来当乐这简单通以上步，学生能够初步理解首描的是孩子在冬天取出冰块、用彩穿起器敲打，最后不小心掉在地上碎了的情景个的生蕴活片段含着丰富的情感和意境稚子提冰，穿彩丝丝线过清晨，天真的孩子从铜盆中取出晶莹的冰块，小心翼翼地用彩色的穿冰块，做成简单了一个而有趣的玩具闪烁丝颜鲜对现冰块在阳光下着晶莹的光芒，彩的色与冰的透明形成明比，展出一幅生泼图动活的冬日童趣景没现们创乐现创在古代有代玩具的年代，孩子用自然之物造趣，体了儿童的天真与造力第三章细读诗句，深入理解细读诗关键骤过们将术内诗杨对细腻观挚是理解古的步通逐句分析，我深入挖掘《稚子弄冰》中的艺魅力与情感涵，感受人万里儿童世界的察与真情感这节们将诗内诗绘场诗过这细节在一章中，我逐句解析歌容，理解中所描的景、动作和声音变化，体会人通些所表达的情感和思想诗句解析

（一）丝当钲稚子金盆脱晓冰，彩穿取银字词解释•稚子年幼的孩子称为•金盆铜盆（古人铜金）•脱取出冻结•晓冰清晨的冰钲击乐•银一种银制的打器意境分析这诗绘将冻来丝线两句描了一个生动的冬日早晨情景天真的孩子夜间在铜盆中成的冰块取出，用彩色的穿起来当钲击乐来，作银制的（一种打器）玩耍诗过细腻观纯戏现们聪泼人通的察，捕捉到了儿童真游的一瞬间，展了孩子的明才智和天真活诗句解析

（二）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声字词解释击乐•玉磬一种玉制的打器过树•穿林穿林•忽突然这质•玻璃里比喻冰的地意境分析这诗写击时两句描了孩子敲冰块发出的清脆声音，如同玉磬的声音一荡样悦耳动听，回在林间但突然间，冰块掉在地上，发出玻璃破碎般的声响诗过现戏欢乐遗转人通声音的变化，巧妙地表了儿童游中与憾的折，寓意深刻诗中动作与情绪脱冰穿线丝线过现创孩子小心翼翼地从铜盆中取出冰块，动作中透露出好奇与期待用彩色穿冰块，体了孩子的巧思与造力敲击破碎现戏乐欢乐转为讶绪产转敲打冰块，发出清脆悦耳的声音，表了游的快冰块突然掉落碎裂，惊与失落，情生折诗过这写现戏过过绪转现爱这细腻人通一系列动作的描，生动展了儿童游的全程，并通声音的变化暗示情的变，表了童趣的可与儿童情感的真实种的观写杨诗术察与描，是万里歌艺的重要特色冰块破碎的瞬间诗击为这仅戏的最后一句忽作玻璃碎地声，生动地捕捉到了冰块从清脆悦耳的敲声突然变破碎声的瞬间一声响不是物理上的变化，也象征着儿童游欢乐转中与失落的情感折们专击讶对这虽诗没过对想象一下孩子的表情从注的敲，到突然的惊，再到破碎冰块的失落种情感变化然中有直接描述，但通声音的比已经巧妙地现来表出了这细腻写现杨对挚种的描，体了万里儿童心理的深刻理解和真的情感第四章情境想象与情感体验诗唤读鸣歌的魅力在于它能够起者丰富的想象和情感共《稚子弄冰》配乐朗诵虽创让读然只有短短四句，却造了一个生动的情境，者仿佛看到了孩子们结当乐诗玩耍冰块的情景，听到了冰块发出的声音合适的音，增强歌的意境美这节们将过验诗在一章中，我通多种形式的活动，帮助学生深入体中所绘诗描的情境，感受人所表达的情感画面联想将诗转为句化具体的画面，丰富感受动漫欣赏过观诗通动画形式，直感受中童趣配乐朗诵与画面联想1配乐选择选择轻筝为乐营柔的古或琵琶曲作背景音，造清新的冬日意境2朗诵指导师乐诵节别教示范配朗，注重奏与情感的表达，特是声音从清脆转到破碎的变3画面联想乐诵脑学生边听配朗，边在海中想象画面冬日清晨、铜盆中的丝击冰、彩穿冰、敲声音、冰块破碎4感受分享过乐诵验诗创通配朗和画面联想，学生能够更加深入地体歌所造的意脑对诗诗对爱这验习学生分享自己海中的画面与感受，交流歌意境的理解境，感受人所表达的儿童天真无邪的喜之情种体式学方养审法，有助于培学生的想象力和美能力动漫朗读欣赏动漫欣赏活动设计01读频让观诗绘场播放《稚子弄冰》动漫朗视，学生直感受中描的景和情境02导讨论计击现这引学生动画中的声音设冰块的敲声和破碎声是如何表的？些声诗音如何增强了歌的意境？03过来现戏过分析作者如何通声音和比喻（玉磬、玻璃）表儿童游的程和情感变化04讨论诗对爱现人儿童天真情趣的尊重与喜是如何在动画中体的过将诗现结观通动漫形式的展示，能够古代歌与代媒体合，使学生更加直地理解诗内习歌容，增强学兴趣童趣与诗意的完美融合将诗现术结过乐《稚子弄冰》动漫古典歌与代动画艺完美合，通生动的画面、精心的配细腻将诗绘场诗和的声效，中所描的景具象化，帮助学生更好地理解和感受歌的意境美仅现诗场还过细节现诗动画不展了中描述的具体动作和景，通人物表情和动作，表了人烂笔下儿童的天真漫和童趣盎然过这现术诗焕现通种代艺形式，古典歌发出新的生命力，拉近了古代文学与代学生之间的距离第五章课堂活动设计为记忆们计课这习诗绘了帮助学生更好地理解和《稚子弄冰》，我设了一系列丰富多样的堂活动些活动涵盖了生字学、句意境画、角色扮演和情感表讨论过习语养达等多个方面，旨在通多种形式的学，全面提升学生的文素生字学习与书写诗句意境绘画情感表达讨论角色扮演活动一生字学习与书写稚读音zhì释义年幼，幼小组词稚嫩、稚气、年稚钲读音zhēng释击乐义古代打器状状形如碗的铜器磬读音qìng释击乐义古代打器状悬乐形石制挂器过结图讲钲状这乐诗通合片解和磬的形与用途，帮助学生理解些古代器的特点，从而更好地理解句中的比喻活动二诗句意境绘画绘画活动设计01师导忆诗内诗绘场丝教引学生回句容，想象中描的景冬日清晨、铜盆中的冰、彩穿击冰、敲声音、冰块破碎02选择诗场进绘场学生根据自己的理解和想象，中的一个景行画，可以是孩子取冰的击景，也可以是敲冰块或冰块破碎的瞬间03励绘现过线来现诗鼓学生在画中表出声音和动作，可以通条、色彩或符号表中描述的声音变化04们赏创图对诗完成后展示作品，同学互相欣，分享自己的作意和歌的理解过绘将转为觉对诗通画活动，学生能够文字化视形象，加深歌意境的理解和感受，同时养创培想象力和造力活动三角色扮演分组模拟道具准备声音效果将组组线绳别诗学生分成小，每3-4人，模拟稚子弄冰可以使用透明塑料片代替冰块，彩色代替彩特注意中描述的声音变化，从清脆的玉磬丝为击简单击乐的情境一名学生扮演取冰的孩子，其他同学可，小木棒或筷子作敲工具，道具帮助声到突然的玻璃碎地声，可以用不同的打观来这以扮演旁者或其他角色学生更好地投入角色器或物品模拟些声音过亲验诗诗对诗内记忆这验习通角色扮演活动，学生能够身体中描述的情境，感受人所表达的童趣与情感变化，加深歌容的理解和种体式学方法，有养队助于培学生的想象力、表达能力和团合作精神活动四情感表达讨论讨论内容情感变化讨论们过时击时孩子在玩冰程中的情感变化从取冰的好奇期待，到敲专时讶的注喜悦，再到冰块破碎的惊失落童年经历励戏历别鼓学生分享自己童年类似的游经，特是那些自己动手制作玩具进戏历或利用自然物品行游的经情感价值过讨论诗时导为纯这对通情感表达活动，学生能够更加深入地理解人所表达的情感，同也验诗这讨论养引学生思考什么要尊重儿童的天真与真情感，些情感人的成能够联系自己的生活经，感受歌与生活的联系种活动有助于培语长有什么价值和意义学生的情感理解能力和言表达能力师导关诗没写过转来教可以引学生注中有直接描的情感变化，通声音的变感受转诗细腻观情感的折，体会人的察和表达第六章诗歌结构与主题总结过习们内术这节通前面的学，我已经深入理解了《稚子弄冰》的容和艺特色在一章中，我们将对诗结题进结对这诗认识歌的构和主行总，帮助学生形成首的整体虽结严谨内过简语绘《稚子弄冰》然只有短短四句，但构，容丰富，通洁的言描了一个生动场诗对烂爱的景，表达了人儿童天真漫的喜之情结构梳理诗结分析歌的构特点和句式安排主题概括结诗总歌表达的中心思想和情感结构梳理前两句写乐描孩子玩冰的动作与快丝当钲稚子金盆脱晓冰，彩穿取银这写丝来当乐场现创戏乐两句描了孩子从铜盆中取出冰块，用彩穿起器的景，展了儿童的造力和游的快后两句绘转描声音变化与情境折敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声这写击过转诗两句描了冰块敲的清脆声音和突然破碎的声响，通声音的变化暗示情感的折，形成歌的高潮诗结应过写鲜整首构完整，前后呼，通动作描和声音变化，形成了一个完整的情境，短小精悍而情景明主题概括赞美儿童天真烂漫诗过写赞烂创们人通描孩子玩冰的情景，美了儿童的天真漫和造力孩子能简单现乐创戏现纯够从的冰块中发趣，造出自己的玩具和游，展了儿童真的天性通过声音表现童趣与意境诗写仅现人巧妙地运用声音描，从玉磬穿林响到玻璃碎地声，不展了游戏过创术的程，也暗示了情感的变化，造了丰富的艺意境尊重儿童世界诗态观写戏没临说诚人以平等的姿察和描儿童的游，有居高下的教，而是真对爱现诗地表达儿童世界的尊重和喜，体了人的情怀写简单场诗对赞对纯这对细节观对《稚子弄冰》表面上描了一个的儿童玩冰的景，实际上表达了人儿童天真无邪的美和真世界的向往种生活的察和儿童世界的尊重，体现杨诗术了万里歌的艺特色和人文情怀拓展阅读推荐净晓出慈寺送林子方毕时竟西湖六月中，风光不与四同莲穷别红接天叶无碧，映日荷花样杨——万里净杨诗写《晓出慈寺送林子方》是万里的另一首著名作，描了西湖夏日的美丽景诗过对细腻写现现诗色人通荷花和荷叶的描，展了自然的生机与美丽，体了人对热爱细腻观自然的和的察力阅读建议较净术现•比《稚子弄冰》与《晓出慈寺送林子方》的艺特色和表手法讨杨诗•探万里歌中的自然情怀和生活气息诗术•了解南宋歌的整体风格和艺成就杨写诗进专题阅读•收集万里描儿童或自然的其他作，行复习与背诵指导分段背诵法重点句反复法动作联想法将诗为进诵对难记词进诵时结记忆歌分两个部分行背的字所在的句子行重点反复朗背合动作，强化读丝当钲诵时，如

1.稚子金盆脱晓冰，彩穿取银•背脱晓冰，做出取冰的动作丝当钲钲诵丝时线•彩穿取银中的字

2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声•背彩穿取，做出穿的动作诵时击记将连来诵•敲成玉磬穿林响中的磬字•背敲成玉磬，做出敲的动作先熟每一部分，再两部分起背过读过诗结记忆通反复朗，加深印象通动作与句合，加深励课诵录诵频频评习围诵仅记忆诗诗鼓学生后自主朗，可以制朗音或视，互相分享和价，形成良好的学氛背不是句，更重要的是体会歌的情感和意境教学反思与建议教学节奏调整馈调节对难内时根据学生的反和掌握情况，灵活整教学奏于理解困的容，可以增加间对内当节和示例；于学生已经掌握的容，可以适加快奏多媒体资源运用图频频资观别对充分利用片、音、视等多媒体源，增强教学的直性和趣味性特是于古乐钲讲过图频让代器和磬的解，可以通片和视学生更好地理解互动活动设计师过组讨论增加生互动和生生互动的机会，通角色扮演、小、作品展示等活动，提高学习生的参与度和学兴趣教学评价方式评仅关对诗内记忆关采用多元化的价方式，不注学生歌容的和理解，也注学生在活动中的参创验过进评与度、造力和情感体可以通以下方式行价诗诵现•歌背的流利度和表力绘创对诗•画作品的意和意的表达现•角色扮演中的投入度和表力讨论•中的参与度和思考深度结束语这诗过写让们纯诗杨细腻观为们《稚子弄冰》首短小精悍的古，通描孩子玩冰的情景，我感受到了童年的真与美好人万里以其的察和生动的表达，我现满展了一个充童趣的世界们过习这诗仅记诗现乐观希望同学通学首，不能够住句，理解其中的意思，更能够从中发生活的趣，学会用心去察身边的事物，感受生活中的美好，并用自己的方式去表达虽暂纯们远让们带对继续们习童年如冰，晶莹剔透，然短易逝，但其中的真和美好却值得我永珍藏我着美好的向往，我的学和成长之旅！。