课文江南的教学课件

江南第一章江南的地理与文化背景1江南地区简介2文化象征意义江南地区地处长江以南，主要包括江苏南部、上海、浙江、安江南在中国文化中具有特殊地位，常被视为富庶、文雅、诗意徽南部等地区这里水网密布，湖泊众多，形成了小桥流水人的代表家的独特水乡景观千百年来，江南以其秀美的风光、精致的园林和深厚的文化底江南地区气候温和湿润，雨量充沛，四季分明，是中国重要的蕴，吸引了无数文人墨客前来游览、创作，留下了大量描写江鱼米之乡和丝绸产区南的诗词歌赋江南水乡的自然景观水系景观植物生态四季风貌江南地区河网密布，大小河流交错纵横，莲花是江南水乡的标志性植物，每到夏春季烟雨蒙蒙，夏日荷花飘香，秋天金桂形成了纵横交错的水网著名的太湖、西季，莲叶田田，荷花盛开，形成壮观景飘香，冬季雪景如画江南四季分明，各湖等湖泊点缀其间，构成了水乡泽国的象此外，柳树、桃树、梅花等植物也是具特色，为文人墨客提供了丰富的创作素独特地貌江南景观的重要组成部分材第二章课文整体朗读与感知教师范读指导学生跟读要点•注意朗读节奏与停顿•模仿教师的节奏与语调•把握诗歌的韵律感与音乐美•注意田田等叠词的读音变化•通过语调变化表达情感•把握诗歌整体意境•重点字词发音明确准确•通过朗读体会江南水乡之美朗读是理解古诗的重要途径通过反复朗读，学生能够更好地感受《江南》这首诗所描绘的画面感和韵律美，体会诗中所表达的对江南水乡的赞美之情课文原文展示江南江南可采莲，莲叶何田田鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北采莲cǎi lián田田tián tián莲叶lián yè摘取莲蓬或莲花在古代江南地区，采莲形容莲叶密布、茂盛的样子这是一个象是一项重要的农事活动，也是文人墨客笔形词，形象地描绘出莲叶铺满水面的壮观下常见的风雅场景景象诗句解析

（一）江南可采莲，莲叶何田田字词释义诗句理解江南指长江以南的地区这两句诗描绘了江南水乡采莲的场景江南可采莲说明江南地区适合种植莲花，可以采摘莲蓬可可以，能够采莲摘取莲花或莲蓬何多么（表示赞叹）田田形容莲叶密集茂盛的样子诗句解析

（二）鱼戏莲叶间字词释义画面感理解鱼戏鱼儿游玩、嬉戏想象一下绿油油的莲叶铺满水面，小鱼儿在莲叶下穿梭游动，时而跃出水面，时而潜入水下，充满了生机与活力莲叶间莲叶之间这一幅动态的画面，不仅展现了江南水乡的自然美景，也表达了诗人这句诗描绘了鱼儿在莲叶之间自由游动、嬉戏的生动画面，展现了江对这种自然和谐、生机盎然的生活环境的喜爱之情南水乡生机勃勃的自然生态环境采莲女在莲叶间的景象第三章方位词学习与应用东dōng南nán太阳升起的方向右手方向（面向东时）例句鱼戏莲叶东例句鱼戏莲叶南西xī北běi太阳落下的方向左手方向（面向东时）例句鱼戏莲叶西例句鱼戏莲叶北《江南》这首诗巧妙地运用了东南西北四个方位词，描绘鱼儿在莲叶间四处游动的场景，展现了江南水乡生机勃勃的自然景象通过这一组方位词的使用，诗人把静态的莲叶和动态的鱼儿结合起来，创造出一个全方位、立体化的生动画面朗读训练分段朗读要点朗读技巧指导•第一句江南可采莲，莲叶何田田——平缓舒展，表现赞叹之情停顿在江南/可采莲、莲叶/何田田处适当停顿重音重点强调采莲、田田、鱼戏等词语•第二句鱼戏莲叶间——语调轻快，表现鱼儿活泼的动态语调整体语调舒缓优美，表现对江南水乡的喜爱之情•方位句鱼戏莲叶东/西/南/北——节奏明快，注意方位词的发音情感通过声音表达出对江南水乡美景的赞美和愉悦之情准确朗读小提示可以想象自己置身于江南水乡，看到莲叶田田，鱼儿嬉戏的画面，带着这种美好的想象来朗读这首诗，会更加生动有感情背诵指导图像联想法节奏记忆法小组互助法将诗句与具体画面联系起来想象绿油油利用诗歌本身的韵律感进行记忆，如江南两人一组互相检查背诵，一人背诵，另一的莲叶铺满水面，小鱼在东南西北方向游可采莲，莲叶何田田有明显的韵脚，鱼人检查并提示，互相帮助，共同进步动的场景，通过画面记忆诗句内容戏莲叶东/西/南/北有明显的重复结构小组背诵比赛规则

1.全班分成4-6个小组

2.每组选派代表进行背诵展示

3.评分标准准确性（40%）、流利度（30%）、语音语调（30%）

4.获胜小组可获得小红花或其他奖励通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣和背诵积极性，让枯燥的背诵变得有趣、有挑战性第四章江南采莲的生活场景采莲工具采莲女服饰采莲船小型平底船，便于在莲叶间穿行采莲女一般穿着朴素的衣裳，多为短袖或半袖上衣，宽松裤子，有时戴斗笠防晒富家小姐偶尔也会乘船游玩，体验采莲乐趣，她们则穿采莲竿长竹竿，用于够取远处的莲蓬着更为精致的衣裙采莲篮用于盛放采摘的莲蓬或莲花采莲习俗采莲方式采莲不仅是一项农事活动，也是一种文化习俗在江南一些地区，每采莲女划着小船，穿行在莲叶丛中，用手或采莲竿摘取莲蓬或莲花，年荷花盛开时节会举行采莲节，人们划船采莲，唱采莲歌，庆祝丰放入篮中采莲多在夏季进行，通常清晨或傍晚时分进行，避开正午收，祈求好运的炎热采莲活动是江南水乡特有的生活场景，体现了江南人民与水共生、与自然和谐相处的生活方式，也成为了文人墨客笔下常见的题材，《江南》这首诗就是其中的代表作古代采莲女生活场景这幅图展示了古代江南地区采莲女的真实生活场景采莲女穿着朴素的衣裳，乘坐小船穿行在莲叶丛中，采摘莲花或莲蓬采莲不仅是一项农事活动，也是江南水乡特有的文化景观，反映了江南人民与水共生的生活方式文化拓展乐府诗歌与江南乐府简介江南采莲歌在乐府诗中的地位乐府最初是汉代设立的音乐机构，负责收集民间歌谣，制作乐曲《江南》是南朝乐府民歌中的代表作，属于吴声歌曲系列，反映了后来，乐府成为一种诗歌体裁的名称，指可以配乐演唱的诗歌江南地区的民俗风情和自然景观江南采莲歌在乐府诗中占有重要地位，不仅因为它们反映了江南地区乐府诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，富有音乐性，反映了的风土人情，也因为它们的艺术表现力和音乐性深受历代文人喜爱普通民众的生活和情感许多著名诗人如李白、白居易等都创作过以采莲为题材的诗歌，形成了丰富的采莲诗歌传统《江南》作为南朝乐府民歌，不仅是一首描写江南风光的诗歌，更是一首反映江南人民生活的歌谣，具有重要的文学价值和文化意义课文难点解析理解田田的意义理解诗歌的整体意境理解诗歌的重复手法田田是一个形容词，描述莲叶密集茂盛《江南》这首诗通过简洁的语言，描绘诗中反复使用鱼戏莲叶东/西/南/北的句的样子这是一个象形词，形象地描绘了江南水乡采莲的场景和鱼儿在莲叶间式，这种重复不是简单的重复，而是通出莲叶铺满水面的壮观景象嬉戏的画面，展现了江南水乡的自然美过重复来强调鱼儿活动的全方位性，展景和生机勃勃的生态环境现江南水乡生机勃勃的景象理解方法可以联想田字的形状，就像是一块块整齐的田地，而莲叶像一块块理解方法可以通过想象画面，把诗句理解方法可以通过动作演示，想象鱼田地一样铺在水面上，整齐而又密集转化为具体的视觉形象，感受诗歌所描儿在不同方向游动的场景，体会诗人通绘的江南水乡景象过重复手法营造的动态效果解决这些难点，关键是要结合具体的生活经验和想象，把抽象的诗句转化为具体的画面，通过视觉化的方式理解诗歌内容同时，也可以通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美和音乐性，加深对诗歌的理解和记忆多媒体辅助教学微视频江南采莲实景音频《江南》诗歌吟唱播放专业诗歌吟唱录音，让学生感受《江南》这首诗的韵律美和音乐性，理解为什么它是乐府诗歌动画鱼戏莲叶的场景通过动画展示鱼儿在莲叶间东西南北游动的场景，帮助学生理解鱼戏莲叶东/西/南/北的诗句内容，感受诗中描绘的动态画面通过视频展示江南地区现代采莲场景，帮助学生理解江南可采莲，莲叶何田田的诗句内容，感受江南水乡的真实风貌多媒体辅助教学能够突破传统教学的局限，通过视听结合的方式，帮助学生更直观地理解诗歌内容，感受江南水乡的美丽风光，增强学习兴趣和效果教学提示可以让学生在观看视频或听音频后，分享自己的感受和理解，促进交流和讨论，深化对诗歌内容的理解互动环节角色扮演活动目标活动准备活动流程•通过角色扮演，体验采莲场景•纸制莲花、莲叶道具

1.分组将全班分为4-6个小组•加深对诗歌内容的理解•采莲竿（可用纸筒制作）

2.角色分配每组选择1-2名同学扮演采莲女，其他同学扮演鱼儿•培养团队合作精神•采莲篮（可用纸篓代替）•激发学习兴趣，增强课堂参与度•简易船型框架（可选）

3.场景布置在教室中布置简易的莲池场景

4.表演采莲女模拟采莲动作，鱼儿模拟在莲叶间游动

5.配乐朗诵表演的同时，其他同学朗诵《江南》通过角色扮演，学生可以身临其境地体验诗中描述的场景，将抽象的诗句转化为具体的动作和画面，加深对诗歌内容的理解和记忆同时，这种互动式的学习方式也能够激发学生的学习兴趣，增强课堂参与度课文内容复习1重点词句回顾2课文结构梳理•江南可采莲——介绍江南地区的特色活动《江南》这首诗可以分为两个部分•莲叶何田田——描绘莲叶密集茂盛的景象

1.第一部分（前两句）描绘江南水乡采莲的场景，展现江南•鱼戏莲叶间——描述鱼儿在莲叶中游动的场景特有的自然环境和人文活动•鱼戏莲叶东/西/南/北——通过方位词展现鱼儿活动的全方

2.第二部分（后五句）描述鱼儿在莲叶间嬉戏的场景，通过位性东南西北四个方位词，全方位展现江南水乡生机勃勃的生态环境《江南》这首诗通过简洁的语言，生动的描写，展现了江南水乡的自然美景和生态环境，表达了诗人对江南水乡的喜爱之情全诗虽然短小，但内容丰富，意境优美，是中国古代描写江南风光的代表作之一习作训练写作主题我眼中的江南写作指导请以我眼中的江南为题，写一段100-200字的文字，描述你想象中或选择角度可以从江南的水、花、建筑、人文等不同角度入手者见过的江南风光要求运用修辞适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果注重感受不仅描绘景色，也表达自己的感受和想象

1.运用诗意的语言，描绘江南的自然风光结构安排可以先总体描述，再具体描绘，最后表达感受

2.可以借鉴《江南》这首诗的表达方式

3.可以加入自己的想象和感受写作时可以参考《江南》这首诗的写法，但不要简单模仿，要有自己

4.注意语言的优美和表达的准确的创新和特色写作小提示可以运用江南的水是清澈的，像……这样的句式，通过比喻来描绘江南的特色；也可以运用拟人的手法，如微风轻轻地抚摸着莲叶，使描写更加生动形象课文延伸阅读推荐相关古诗词现代文学中的江南《忆江南》（白居易）江南好，风景旧曾谙日出江花红胜《水乡小唱》（汪曾祺）描写江南水乡的散文集，语言优美，意火，春来江水绿如蓝能不忆江南？境深远《采莲曲》（王昌龄）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开乱《江南三部曲》（格非）以江南为背景的现代长篇小说，展现江入池中看不见，闻歌始觉有人来南文化的深厚底蕴《采莲》（李白）若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语《菰蒲深处》（陈忠实）描写江南水乡生活的短篇小说，语言质朴，情感真挚通过阅读这些与江南、采莲相关的古诗词和现代文学作品，学生可以更全面地了解江南文化，感受江南水乡的自然美景和人文风情，拓展知识面，提高文学素养建议学生选择其中一两篇作品进行深入阅读，可以在课后与同学分享自己的阅读心得和感受诗歌鉴赏技巧理解诗歌的意境1意境是诗歌的灵魂，是诗人通过语言创造的一种艺术境界鉴赏古诗的意境，要注意:•想象诗歌描绘的场景，如《江南》中莲叶田田、鱼儿嬉戏的画面2把握诗歌的韵律•感受诗人表达的情感，如对江南水乡的喜爱之情古诗的韵律美是其重要特征，鉴赏时要注意:•理解诗歌的意象，如莲叶、鱼等代表的含义•诗歌的格律，如平仄、押韵等•朗读感受韵律，如《江南》中莲叶何田田的叠词效果分析诗歌的表现手法3•理解韵律与内容的关系，如何增强表达效果诗人运用各种表现手法来增强表达效果，鉴赏时要注意:•修辞手法，如比喻、拟人、夸张等•结构安排，如《江南》中方位词的使用•语言特色，如简洁、形象、音韵等以《江南》为例的鉴赏示范《江南》这首诗通过简洁的语言，生动地描绘了江南水乡采莲的场景和鱼儿在莲叶间嬉戏的画面莲叶何田田一句中的田田是一个象形词，形象地描绘出莲叶铺满水面的壮观景象诗中反复使用鱼戏莲叶东/西/南/北的句式，通过方位词的运用，全方位展现了江南水乡生机勃勃的生态环境全诗语言简洁，意境优美，韵律和谐，是中国古代描写江南风光的代表作之一学生作品展示优秀朗读视频优秀诗歌创作《我眼中的江南》绿波荡漾莲花开，小船轻划水中来鱼儿嬉戏莲叶下，微风轻拂满池香——李明同学这首诗运用了传统诗歌的格式，描绘了江南水乡的美丽景象，表达了对江南水乡的喜爱之情，语言优美，意境和谐展示学生朗读《江南》的视频，欣赏不同学生的朗读风格和表达方式课堂互动点评请同学们欣赏这些优秀作品后，从以下几个方面进行点评

1.作品中最打动你的部分是什么？

2.作品如何表现江南水乡的特色？

3.作品中有哪些值得学习的表达方式？课后练习题选择题

1.《江南》一诗中莲叶何田田的田田形容的是（）•A.莲花盛开的样子•B.莲叶密集茂盛的样子•C.采莲女的衣着•D.江南的田野

2.鱼戏莲叶北中北是（）•A.名词•B.动词•C.形容词•D.方位词

3.下列不属于方位词的是（）•A.东•B.南•C.田•D.北简答题

1.请简要描述《江南》这首诗所描绘的画面

2.为什么诗人要使用东、南、西、北四个方位词来描述鱼儿的活动？这种表现手法有什么效果？

3.《江南》这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句分析应用题请运用东、南、西、北四个方位词，写一段话描述你的教室或家里的物品摆放情况练习提示做选择题时，要仔细阅读题目和选项，理解题意；做简答题时，要结合诗句分析，言之有理；做应用题时，要正确使用方位词，描述准确课堂小测验朗读与背诵检测诗句默写练习请按照以下要求进行朗读与背诵检测请默写下列诗句

1.朗读全文，注意语音、语调、停顿

1.江南可采莲，_____________

2.背诵全文，不漏字、不错字

2._______________，鱼戏莲叶东

3.表达情感，体现诗歌意境

3.鱼戏莲叶西，_______________

4._______________评分标准内容理解题•准确性（40%）字词发音准确，不漏字、不错字•流利度（30%）朗读流利，节奏恰当

1.《江南》一诗主要描写了什么景象？•表现力（30%）语调适当，能表达诗歌情感

2.莲叶何田田中田田是什么意思？

3.诗中反复使用鱼戏莲叶加方位词的句式有什么表达效果？小测验旨在检测学生对《江南》这首诗的掌握情况，包括朗读、背诵、理解等方面通过小测验，教师可以了解学生的学习情况，有针对性地进行指导；学生也可以检验自己的学习成果，发现不足，加以改进教学反思与总结教学重点教学难点解决策略•理解田田等重点词语的含义•理解诗歌的意境与情感•多媒体辅助教学，直观展示江南景象•感受江南水乡的自然美景•把握诗歌的韵律与节奏•角色扮演，体验诗中场景•掌握方位词的使用•体会方位词在诗中的表达效果•小组合作，互相学习•朗读与背诵《江南》全文•激发学生的学习兴趣•创新教学方法，增强课堂互动学生学习反馈汇总根据课堂观察和学生反馈，大部分学生对《江南》这首诗有了较好的理解，能够朗读并背诵全文，理解诗中描绘的江南水乡景象但也有部分学生在理解诗歌意境和情感方面有困难，需要进一步指导在今后的教学中，可以加强以下几个方面

1.增加情境体验，帮助学生更好地理解诗歌意境

2.加强朗读指导，提高学生的朗读水平

3.拓展相关知识，丰富学生的文化视野家庭作业布置123背诵巩固观察记录创意作业继续背诵《江南》全文，做到能够流利、有观察家乡或附近的水域（如湖泊、河流、池选择以下一种方式，创作一件与《江南》相感情地背诵塘等），记录你看到的水生植物（如莲花、关的作品荷叶等）和水中生物（如鱼、虾等）的活动可以录制自己背诵的音频或视频，下次课堂•绘画画一幅《江南》诗意图情况展示•手工制作一个简易的江南水乡模型写一篇100-200字的观察日记，描述你观察•写作创作一首描写家乡风景的小诗到的景象，可以配上自己拍摄的照片完成作业的目的是巩固课堂学习成果，拓展相关知识，培养观察能力和创造力希望同学们认真完成作业，在下次课堂上分享自己的作品和收获作业提示观察日记要注意观察的时间、地点、对象，以及自己的发现和感受；创意作业可以发挥想象力，不必拘泥于形式，关键是表达对《江南》这首诗的理解和感受教学资源推荐优质江南文化纪录片相关绘本与图书推荐•《我的家乡在江南》——儿童绘本，通过简单的故事和精美的插图，介绍江南水乡的风光和生活•《中国古诗词大全（少儿版）》——包含《江南》在内的多首古诗词，配有精美插图和简单注释•《江南水乡》——摄影集，收录了大量江南水乡的精美照片，可以帮助学生直观了解江南风光•《中国传统节日故事》——介绍包括江南地区在内的传统节日和习俗•《江南水乡》——中央电视台纪录片，全面介绍江南地区的自然风光和人文历史•《寻找江南》——探寻江南古镇的人文历史和风土人情•《水乡四季》——记录江南水乡四季变化的纪录片，画面唯美，配乐动人网络学习资源•中国国家地理网站——江南专题提供丰富的江南地区地理、历史、文化资料•中国古诗文网——《江南》详解提供《江南》的详细解析、背景知识和相关资料•教育部基础教育资源网——小学语文资源提供丰富的语文教学资源，包括《江南》的教学课件、视频等江南美景，诗意永存结束语江南如诗如画，以其独特的自然风光和深厚的文化底蕴，成为中华文化的重要组成部分《江南》这首古诗，以其简洁的语言、生动的描写，为我们展现了江南水乡的自然美景和生态环境，让我们感受到了古人对自然的热爱和对美好生活的向往通过学习《江南》这首诗，我们不仅掌握了课文内容，理解了诗中的意境和情感，还了解了江南水乡的自然风光和文化特色，拓展了文化视野，提高了文学素养希望同学们能够在诗意的江南世界里，发现更多美好，感受中华文化的博大精深也希望大家能够把这种对美的感受和理解，带到生活中去，发现身边的美，创造美好的生活让我们一起记住这首《江南》，记住诗中描绘的美丽景象，记住江南水乡的独特魅力，让诗意永远伴随我们成长。