中文绘本教学课件

中文绘本教学课件第一章绘本教学的意义与目标为什么选择绘本教学？激发阅读兴趣促进语言发展培养文化认同绘过图简结绘词汇本通精美的画和洁的文字相合，本中的重复句式、生动表达和丰富，们对阅为语习环自然而然地吸引儿童注意力，激发他儿童提供了良好的言学境，帮助他读们扩词汇语的好奇心和兴趣展量和言表达能力绘本教学的核心目标识字与语言能力提升过绘图结习时通本中的文合，帮助儿童自然得汉字，同提语语调语高音、和感能力培养阅读习惯与理解力绘阅读导续阅读养专本引儿童建立持的兴趣，培注力，同时发展故事理解和信息提取能力激发创造力与想象力绘为开创丰富多彩的本世界儿童打想象的空间，启发造性维问题思和解决能力绘本教学的适用年龄与阶段幼儿启蒙阶段（3-4岁）小学低年级（6-8岁）简单认绘为养础语阅读结识阅读维以的知本主，培基言能力和兴合字教学，拓展能力，强化故事理解和思验养阅读习惯趣，注重感官体和情感交流发展，培初步的1234幼儿园中大班（4-6岁）小学中年级（8-10岁）绘内导语认开阅读内养维拓展本容深度，引言表达和情感知，始深化理解，延伸至跨学科容，培批判性思进简单结创行的故事构理解和造性表达能力阶绘应认选择绘内渐进导阅读每个段的本教学根据儿童知特点和发展需求，适合的本容和教学方法，循序地引儿童能力的发展绘本阅读的魅力时刻当师讲绘时们贯们教生动述本故事，孩子全神注的表情是最美的教学景象他沉浸在故闪烁事的世界里，眼睛着好奇与思考的光芒这专阅读时仅识传维为语习种注的刻，不是知的递，更是情感的交流和思的碰撞，言学创状态造了最佳的心理绘阅读让们觉爱阅读爱语爱本的真正魅力在于，它孩子在不知不中上了，上了言，上了思考第二章绘本内容解析将讨绘结语图关师读绘内为践础本章深入探本的故事构、言特点和文系，帮助教更好地理解和解本容，教学实奠定基绘本故事结构解析发展冲突与情节推进开端引入角色与背景进阶临战问题节进这故事入发展段，主角面挑或，情逐步推一部分通常包含多个开绍时为读层层进为铺垫故事的始部分通常会介主要角色、故事发生的间和地点，者建立基本的小事件，递，高潮做认这简读情境知一部分需要洁而吸引人，迅速引起者兴趣问题现•或冲突的出尝试•引入主要角色及其特点•角色的行动与节转•设定故事背景和基本情境•情的波折与折节•埋下情发展的伏笔结尾故事的解决与启示高潮情感或事件的转折点问题领圆满结结层得到解决，角色有所成长或悟，故事束优秀的尾往往包含深的紧张临战关键时读故事达到最或最感人的部分，通常是主角面最大挑或做出决定的寓意或启示，引发者思考这转鸣顶刻是故事的折点，也是情感共的点问题•的解决方式关键时•事件或决定刻•角色的成长与变化•情感爆发或矛盾激化•故事的寓意与启示转•重要的人物变语言特点与表达方式简洁生动的句式绘简语认词词中文本常采用短、明快的句子，符合儿童的言知特点生动的动和形容的运为用，故事增添活力进溅例如小熊扑通一声跳了水里，起了一大片水花重复与韵律增强记忆规计仅语节记忆读语有律的重复句式和押韵设，不增强了言的奏感，也便于儿童和跟，提高习言学效果让例如我想要一个拥抱，一个温暖的拥抱，一个甜蜜的拥抱，一个我感到安全的拥抱形象比喻与拟人手法过杂通生动的比喻和拟人手法，使抽象概念具象化，帮助儿童理解复的情感和思想轻轻抚脸扬摇篮例如月亮婆婆地摸着小星星的，唱着悠的曲绘独语过计语阅读验记忆优秀的中文本往往具有特的言魅力，通精心设的言模式增强儿童的体和效果画面与文字的互动色彩与构图传递情绪图计读绪调传欢乐调则画面的色彩运用和构设直接影响者的情感受明亮温暖的色递和希望，而暗沉的色可图画补充文字信息忧伤能暗示或神秘绘图仅仅对简单细节内扩本中的画不是文字的重复，而是提供了文字未明确表达的和信息，丰富故事容，展阅读空间视觉引导阅读顺序绘觉导读线创阅读节顺戏剧阅读本画面中的视元素排列常常引者的视移动，造奏和序，增强故事的性和验体文化元素的融入绘传传纹节场习觉层传内中文本中常融入统文化元素，如统样、日景或生活俗，在视面递文化涵，增强文化认人物表情展现心理同过细腻语绘绘观现内通的人物表情和肢体言描，本能够直地展角色的心世界和情感变化，帮助儿童理解情感表达经典中文绘本推荐《猜猜我有多爱你》《小熊和最好的爸爸》《彩虹鱼》这绘过满爱对讲这绘讲过本本通小兔子和大兔子之间充意的故事述了小熊和爸爸之间的日常生活片段，展本本述了彩虹鱼学会分享的故事，通精话亲测爱简单现亲过鳞图节导，表达了子之间深厚而无法量的了父角色的重要性和家庭生活的温暖通美的鱼插和感人的情，教儿童分享的快节语为亲节对话传乐谊贵简单而温馨的故事情和优美的言，使其成子生动的情和温馨的，递了家庭教育的智和友的珍故事而深刻，深受儿童喜读爱共的经典之作慧《猜猜我有多爱你》经典解析爱绘创《猜猜我有多你》是一本风靡全球的本，由山姆•麦克布雷尼作，安妮塔•婕朗绘图讲较谁爱对，述了小兔子和大兔子比更方的温馨故事语言特点进爱爱创时过重复递的句式我你，到...造了强烈的韵律感，同通具体的动作将爱和形象比喻，抽象的具象化，便于儿童理解图文关系内现柔和的水彩画风格与温馨的故事容完美契合，兔子的动作和表情生动地展了爱鸣的表达方式，增强了情感共教育价值绘过亲对话传爱归本通子自然地递的表达和接受，帮助儿童建立安全感和属感，绝是情感教育的佳素材第三章教学方法与活动设计绘内础计绘关键将绍绘在理解本容的基上，如何设有效的教学活动是本教学成功的本章介本教学的基本流程、互动技巧和多样化的教学方法绘本教学的基本流程讲读环节预习准备过语语调读绘绘图通生动的音朗本，展示本导观细节时问释营师绘内题片，引学生察，适提和解，教需要提前熟悉本容，理解故事主和阅读验节结关导问题计造沉浸式的体情构，准备相教具和引性，设标讨论互动教学目和活动流程围绕内题进开问励故事容和主行放式提，鼓导学生表达个人感受和理解，引学生之间的评价反馈交流和思想碰撞延伸活动过观评通察、作品分析等方式估学生的参与度给积馈调计绘内关绘创和理解程度，予极反，整教学策略设与本容相的画、表演、作等活创巩语习动，深化理解，发展造力，固言学效果互动提问技巧开放式问题激发思考关联生活经验增强理解鼓励多样化表达多感官教学法应用83%90%视觉学习细节观导绘细节线学习效果提升参与度增强•察引儿童注意本中的索讨论传绪围•色彩感知不同色彩递的情和氛习过课图识别过图识别研究表明，多感官参与的学活动可以通多感官教学法，儿童的堂参与度•形通像文字和符号显习记忆显习著提高儿童的学效果和保持和主动性明提高，学兴趣更持久率听觉学习78%对话•声音模仿模仿故事中的声音和乐为乐•音配合故事配上背景音或音效读调理解力提升•韵律朗强重复句式和押韵效果验多感官体帮助儿童从不同角度理解故内杂动觉学习事容，提高复概念的理解能力过•角色扮演通表演理解角色情感创关•手工制作作与故事相的手工作品戏计节关•动作游设与故事情相的肢体活动绘本阅读后的延伸活动案例制作故事人物面具画出自己心中的故事结局绘导简单进阅读关键转时请绘根据本中的角色特点，指学生制作的面具，然后行角色扮在到故事的折点，学生想象并制自己心目中的故事这仅对还养结结较这创时养演活动一活动不强化了角色特征的理解，培了动手能力局，然后与原作局比一活动激发造力，同培批判性队维和团合作精神思绘红鲜绘爷爷办开适用本《三只小猪》、《小帽》等有明角色形象的故事适用本《一定有法》、《我爸爸》等放性故事小组合作编写续集多媒体故事重现绘结组讨论创续过录摄简单频让组为单在本故事束后，分并作故事的后发展学生可以通利用音、影或视等多媒体工具，学生以小位重新绘简单结创内绎绘这综语术术画和文字相合的方式，作下一章的容演本故事一活动合运用言、艺和技能力绘饿节绘节适用本《好的毛毛虫》、《我要回家》等情完整但可延展的适用本《肚子里有个火车站》、《子儿，吐吐》等情生动的故事故事创意面具制作活动过们仅对绘还挥创通故事人物面具的制作，孩子不深化了本角色的理解，发了想象力和将绘转为术造力，平面的本人物化立体的艺作品纸饰材料准备彩色卡、剪刀、胶水、彩笔、橡皮筋、装材料导观绘颜标

1.引学生察本中人物的特征（面部表情、色、志性特点）纸调

2.在卡上画出基本轮廓，剪下并整大小细节饰

3.添加和装，突出角色个性

4.安装橡皮筋，完成面具制作组现创节

5.织角色扮演活动，重或新故事情这别赛鲜绘开一活动特适合《三只小猪》、《龟兔跑》等角色明的经典本教学后展，能进对验够有效促儿童故事的深度理解和情感体第四章案例展示与实践指导将过将绘论应践课议本章通具体的教学案例，展示如何本教学理用于实，并提供堂管理、家校合作等方面的实用建案例一《雷锋的故事》绘本教学设计教学主题过锋绘养为乐责导颗通《雷的故事》本，培学生助人的精神和社会任感，引学生理解做一永锈丝钉不生的螺的深刻含义教学流程导锋简锋入活动展示雷的照片，介雷的生平，引起学生兴趣绘讲读讲锋为乐过战缝本重点述雷助人的事迹，如扶老奶奶马路、帮友衣服等组锋场验为乐乐情景模拟分模拟雷事迹中的景，体助人的快讨论讨论锋过分享什么是雷精神，分享自己做的好事践锋计励践实活动制定学雷小行动划，鼓学生在日常生活中行教学效果过这仅锋内为乐观通一教学案例，学生不了解了雷的故事，更重要的是化了助人的价值，并践养积责能在实际生活中主动行，培了极的社会任感为乐传做好事不留名，助人精神代代相案例二《如果地球被我们吃掉了》绘本内容概述教学活动设计延伸创作活动这绘过结绘阅读计环验导创题传报绘本本通想象如果地球是一个大苹果，生合本，设小小保实室活动，包指学生作保护地球主的宣海或过开对环伤验戏观对环诺动地描述了人类度发地球境造成的括水污染模拟实、垃圾分类游和植物生长本，表达自己境保护的理解和承，并在班带来严环让过亲验环级围内扩环识害，以及可能的重后果，启发儿童思考察等，学生通身体理解境保护的重要或学校范展示，大保意的影响保的重要性性过将环验结显环识议计进教学反思通抽象的保概念与具体的实活动合，著提高了学生的保意和行动力建在活动设中一步加强家庭参与环度，形成学校、家庭、社会的保教育合力教师课堂管理建议关注学生个体差异合理安排时间与节奏绘过关为创设轻松愉快的阅读氛围在本教学程中，注学生的个体差异，不同特点的学生提供适合的参与和表达机会，确保每个学绘阅读时节来说阶绘获根据儿童的注意力特点，合理安排本的间和奏一般，幼儿园段控制在15-20分钟，生都能从本教学中益绘阅读应轻环进师过阅读轻乐级本在松、自然的境中行，教可以通布置温馨的角、播放柔的背景音、采用小学低年可延长至30分钟左右计满习圆创阅读•活动设的多元化足不同学风格的需求半形座位等方式，造舒适的空间单过问层难问题•故事与活动的交替避免一活动长阅读热简谣戏•提次的差异化设置不同度的紧张过节计绪•前的身活动短的歌或游绘•与放松的交替通情设控制情波动语亲开态•表达方式的多样化口头、画、表演等多种形式静态态结•肢体言的运用切的表情和放的姿•与动的交替合肢体活动增强参与感节语调•声音的控制根据故事情变化和音量家校合作促进绘本阅读家长绘本阅读指导举办绘阅读传亲读选择绘进家长本工作坊，授子共技巧，如如何适合的本、如何阅读计续绘行互动式、如何设后活动等，提升家长的本教育能力亲阅读导册阅读骤问题绘制作子指手，提供具体的步、常见解答和推荐本清单为，家长提供实用的参考工具亲子共读活动设计绘阅计选绘亲议励设立本借袋划，定期向家庭提供精本和配套的子活动建，鼓阅读家长与孩子共同和参与互动组绘请绘阅读验创织本故事分享会，邀家长和孩子共同参与，分享本体和意活阅读围动成果，形成良好的氛家庭阅读环境营造导创阅读环专阅读指家长在家中设适合的境，如设立门的角落、提供充足的光绘将绘阅读环阅线为阅读环家校合作是本教学的重要延伸，学校的本活动延伸到家庭境中，形成、减少干扰因素等，儿童提供良好的物理境读进阅读习惯养教育合力，有效促儿童的成议亲阅读时时稳阅读习惯建家长建立固定的子间，如睡前故事间，形成定的，使绘阅读为组本成家庭生活的重要成部分绘本教学常见问题与解决方案12学生注意力不集中词汇理解困难现绘阅读过难续现绘词汇语象部分学生在本程中容易分心，注意力以持象本中的部分或表达方式超出学生已有的言水平解决方案解决方案戏环节戏关绘细节过图结观释难词汇•引入游，如找一找游，吸引学生注本•通文合的方式直解懂的当频时单语辅•适增加互动率，避免长间向输入•使用肢体言和实物演示助理解将验来•运用声音、表情等多种手段增强故事的吸引力•抽象概念与学生熟悉的经联系起将为组对关键词汇进预习•大班教学拆分小活动，增强参与感•行和多次重复34课堂互动不足绘本内容理解片面现讨论环节积现对绘节难层象学生在参与度不高，表达不够极主动象学生本的理解停留在表面情，以把握深含义解决方案解决方案计组竞赛过层问导•设小合作与活动，增强参与动力•通次性提，引学生逐步深入思考选择绘计换进•提供多种表达方式的，如画、表演等•设角色位思考活动，促多角度理解对压将绘题现•采用思考-配-分享策略，降低发言力•本主与实生活建立联系励尝试过创对题•设置鼓机制，肯定学生的每一次•通再作活动，深化主的理解绘本资源获取与推荐平台第一PPT绘本故事下载公共图书馆资源绘资编创内师图书馆绘区纸质绘资举提供大量中文本PPT源，包括经典故事改和原容，适合教直接各地公共普遍设有儿童本，提供丰富的本源，并定期课办绘用于堂教学本故事会等活动议师当图书馆关获专资网址https://www.1ppt.com/xiazai/huiben建教与地建立长期合作系，取业源支持数字绘本平台教师资源共享社区凯讲读数绘绘师资师绘专区师获如叔故事、悦童年等字平台提供大量有声本和电子本，中国教源网、幼儿园教网等平台设有本教学，教可线阅读载验资支持在和下取和分享教学经及自制源还师资计过师资部分平台提供教版源包，包含教案和延伸活动设通微信公众号、QQ群等社交媒体平台建立的教交流群也是重要的源共享渠道师还关绘书览关资讯时获质绘资时励师尝试简除了以上平台，教可以注各大出版社的本新发布和教育博会的相，及取优的本教学源同，鼓教基于教学需求，自制单绘标的本材料，更好地服务于特定的教学目绘本教学效果评估方法定性评估方法85%绘创绘写参与度指标•学生作品分析收集学生在本教学后作的画、作或表演作品，创分析其中反映的理解深度和造力过观绘阅读过问频观记录对别进观记录绘过通察学生在本程中的注意力集中程度、提和回答率、自主•个案察个学生行跟踪察，其在本教学程中的阅读评现兴趣等方面估参与度表和变化访谈馈过阅读为•家长反通与家长交流，了解学生在家中的兴趣和行变75%化理解力指标定量评估工具过问创评对绘内对阅读问计简单问测评阅读通提、复述、作等方式估学生本容的理解程度，包括故事•兴趣卷设适合儿童的卷，定期兴趣的变化节题语测试计测测较绘语情、角色特点和主的把握•言能力设前和后，比本教学前后的言能力差异阅读为记录记录选择绘阅读频时•行表学生自主本的率和长70%表达力指标议将评结过评关建定性和定量估方法相合，注重程性价，注学生的个体差异和发展变化评绘语词汇估学生在本教学活动中的言表达能力，包括运用、句子构建和表畅达流度的提升互动共读的教学艺术绘师当师围绘时识传鸣习本教学的精髓在于生之间、学生之间的互动交流教与学生坐一圈，共同沉浸在本世界中，知的递变成了情感的共，学变成了现探索和发的旅程绘师独对话单最好的本教学不是教的白，而是全体参与者的；不是向的灌输，而是多向的交流与碰撞过问倾应师导们这仅语养通有效的提、听和回，教能够激发学生的思考，引他表达自己的想法和感受种互动式教学不提高了学生的言表达能力，也培们维创维了他的批判性思和造性思这过师识传习导读师验在个程中，教既是知的递者，也是学的引者和参与者每一次共，都是一次生共同成长的美好体未来绘本教学趋势展望综合创新1跨学科整合与个性化定制技术融合2数绘术应字本与多媒体技用教学深化3维导计差异化教学与思向型活动设资源拓展4绘创绘多元文化本与原中文本发展数字绘本与多媒体融合跨学科绘本教学拓展个性化与差异化教学深化数绘术绘应来绘将将绘绘将随着科技的发展，字本、AR/VR技、交互式本未的本教学更加注重与其他学科的融合，如本随着教育理念的发展，本教学更加注重个性化和差异将为绘带来师断习数术内结过题项绘用本教学新的可能性教需要不学和适与学、科学、艺等学科容相合，通主式、化，根据学生的不同特点、兴趣和需求，提供个性化的应术将传绘数结创习现识养综养选择习径现让新技，统的本教学与字化手段有机合，目式学，实多学科知的整合，培学生的合素本和学路，真正实因材施教，每个学生习验问题绘获造更加生动、互动的学体和解决的能力都能从本教学中益总结绘本教学的核心价值多维度发展的促进绘仅语传质绘维本教学不是言启蒙和文化承优的本教学能够激发学生的多径养审语认的重要途，更是培儿童美能度发展，包括言能力、知能力、创过力、想象力和造力的有效手段通情感能力和社会交往能力通精心过图结绘为开计绘内内为文合的方式，本儿童打设的教学活动，使本容化认识识验进了世界的窗口，建立了与文字世学生的知和经，促全面发展界沟通的桥梁持续创新的教学理念对断环绘续创面不变化的教育境和学生需求，本教学需要持新教学方法，整合多元资课师应开态断习绘源，提升堂活力与效果教保持放的心，不学和探索，使本教满创学充活力和造力谢谢聆听！欢迎交流与提问。