促织教学设计课件图片

《促织》教学设计课件明代小说经典赏析与教学实践目录教材背景与文本简介来创内作品源、作背景及主要容概述课文结构与情节分析节络关键转情划分、发展脉与折点叙事艺术与修辞特色转换讽叙事技巧、视角与反手法分析教学目标与重点难点关明确教学方向与注要点教学环节设计课堂活动与教学流程安排图片设计与视觉辅助课觉计应则件视元素设与用原教学反思与改进建议教材背景与文本简介选龄说创时过围绕场败《促织》自清代蒲松的文言短篇小集《聊斋志异》，作于明末清初期作品通一个蟋蟀的故事，深刻反映了明代官腐与百姓生活创作特色难现苦的社会实说剧为线阶级残谬现权压挣结现过诞节问题龄讽现小以成名一家因蟋蟀而起的悲索，揭示了明代统治的暴与荒，展了普通百姓在力迫下的无奈与扎《促织》巧妙合了神异色彩与实批判，通荒的故事情揭示深刻的社会，是蒲松刺实的代表作品之一明代促织文化与权力斗争场层为对导这娱明代蟋蟀文化盛行，尤其在官和上社会广流行皇帝斗蟋蟀的喜好致种乐宫场终为压活动从廷蔓延至地方官，最成榨百姓的工具权力象征民间负担单纯娱乐权寻质终蟋蟀从的变成力的象征，找优斗虫的任务最落在普通百员级为压们负官以此取悦上姓身上，成垮他的沉重担视觉对比员褴褛简对插画中官华服与百姓，蟋蟀精美容器与民间陋生活形成强烈比课文结构划分序幕社会背景交代（第1段）场对热难明代官蟋蟀的狂追求与百姓的苦处境开端缴忧闷成名不出蟋蟀，欲死（第2段）临压主人公面无法完成任务的困境与力发展问图图获成妻卜得，按虫（第3-4段）现转暂时现故事出机，希望出高潮祸成名子肇投井，魂化促织（第5-7段）节故事达到情感与情的最高点结局抚军赏获奖成名入庠，受，邑令（第8段）圆满层剧表面掩盖的深悲议论题讽尾声作者（第9段）—点明主，揭示刺意义课文情节流程图节现环环过悬转来《促织》的情发展呈出相扣、跌宕起伏的特点，主要通念设置与情感折推动故事发展1压力初现抚军县缴纳负责令各府善斗蟋蟀，成名被派此事2困境加深临忧绝截止日期近，成名未能找到合适蟋蟀，愁欲3转机出现过寻图获成妻通卜卦得到虫示，成名得一只奇特蟋蟀4悲剧发生尽成子不慎打翻虫盒，蟋蟀逃脱，成子投井自5神异转折为成子魂魄化蟋蟀，具有超凡斗力，助父完成任务叙事艺术特色叙事节奏与悬念设置叙事视角转换节过悬读阅读转换《促织》的叙事奏跌宕起伏，作者通念设置保持者的兴作品灵活运用全知视角与限知视角的，增强叙事效果开缓转趣故事始平叙述背景，在成名找到蟋蟀后迅速入高潮，成子的写场围转击•全知视角描官氛与成名处境死亡与魂魄化形成强烈的情感冲内•限知视角刻画成子心理变化与心冲突扬节转换•欲先抑的情安排•视角增强情感代入感与故事真实感转阅读•多重折制造期待叙事修辞反讽手法张•神异元素增强故事力过剧层剧剧通表面喜与深悲的强烈反差，揭示社会弊端与人性悲叙事视角转换示意图全知视角写作者以上帝视角描故事全貌环权结•描述社会大境与力构现为•展各角色的行与命运关•揭示故事的因果系赐赉例邑令喜，优礼之；即以促织上，大悦，厚之限知视角聚焦特定角色的心理与感受内挣•深入刻画成子的心扎过细节写•通描增强感染力导读鸣•引者情感共骇例儿惧无以复命，投井而死转换读观内术视角的巧妙运用使者既能宏把握故事全局，又能深入体会人物心，增强作品的艺感染力与思想深度反讽的艺术表现表层喜剧与深层悲剧的反差词语巧用的反讽效果叙事者介入的点评获奖赏赉词衬场谬对表面上成名因蟋蟀胜利得，故事厚卓异等褒义反官的荒与无异史氏曰直接表达作者社会弊端的批判剧场过简议论题喜收情通洁有力的，深化作品主层换来这场颂扬则讽深中一个孩子的生命了胜利表面实批判，形成强烈的刺效果衬残谬，反社会的酷与荒戏残为乐岂促织之，皆弱者相；而强者坐收其功，以笑，不异哉！结——《促织》尾反讽词语云图讽过选词语来现这词语《促织》中的反效果很大程度上通精心挑的实些表面意义与深层对图含义形成强烈比，揭示了作品的批判意表面褒奖词赉赏赐则剧厚-丰厚的，实是建立在悲之上讽场剧为卓异-杰出优异，刺官以悲代价的成就衬对难大悦-极度喜悦，反平民苦的漠视隐含批判词责责场压传导之-强加任，揭示官力忧闷显压欲死-突民众精神力骇现惧无以复命-展极度恐惧与无助教学目标结构分析能力社会批判意识结术创图识别讽理解《促织》的叙事构与艺手法，能够分体会文本的社会批判与作意，反手节络转讽析故事情发展脉与折点法与刺效果人物形象把握文本细读能力养细读鉴赏分析成名、成子等人物形象及其性格特点，理培学生文本与文本能力，提高文学为养解人物行动机分析素教学重点与难点教学重点教学难点叙事艺术分析叙事视角转换及效果导说结节术转换术引学生理解小的叙事构、情安排及其艺效果理解全知视角与限知视角的及其艺效果悬念设置与反讽手法深层悲剧的把握过悬讽现过剧结层剧蕴分析作品如何通念设置与反手法增强表力透表面喜局感受作品的深悲意主题思想把握文言文阅读障碍导对现词汇难引学生理解作品明代社会实的批判克服文言文、句式理解困教学环节设计总览1导入环节绍背景介与情境设置（10分钟）历绍•明代史背景与促织文化介习问题识•激发学兴趣与设置意2细读文本讨论分段分析与（20分钟）标词语讲•重点句子注与解节结•情梳理与构分析3叙事艺术讲解术艺手法分析（15分钟）悬转换•念设置与视角分析讽现讨•反手法与表效果探4课堂活动验互动体与深化理解（15分钟）节现•角色扮演与情重组讨论•分与成果展示5反思总结题现主升华与实意义（10分钟）创图现讨论•作意与实意义习内顾识•学容回与知整合导入环节设计历史背景引入问题引导图绍场展示明代社会片，介明代官特点与促织文化背景为娱乐爱压负何皇帝的一个好会演变成垮普通百姓的担？这场•明代皇帝嗜好斗蟋蟀，促使一活动在官盛行单纯娱乐为权•蟋蟀从演变力象征与政治工具权员为讨级层层压寻贵引发学生思考力运作机制与社会矛盾根源•官好上，榨百姓找名斗虫活动设计简频请观播放短的促织斗争视片段，学生察并描述:为•蟋蟀的特点与斗争行围观应绪•者的反与情观现对观结从微象引入宏社会构的思考细读文本环节分段阅读与理解重点句子品析文言词汇讲解将课为师导导关关键结语讲关键词汇文分五个部分，采用教引+学生引学生注以下句段合文本境，解文言讨论结进细读责赉词相合的方式行•成名主此事，搜捕殆遍，杳无踪迹•之、疏、厚、卓异等写将忧闷压传导语

1.社会背景描（第1段）分析促织之限期至，欲死——力解析谓题骇剧过词语对如何暗示主•儿惧无以复命，投井而死——悲•通理解加深文本的把握压传导

2.成名困境（第2段）理解力与高潮戏残民众困境•促织之，皆弱者相；而强者坐收问转现题

3.成妻卜（第3-4段）分析机出其功——主点明节的情意义剧讨

4.成子悲（第5-7段）探人物心理为与行动机圆满议论

5.表面与作者（第8-9段）体讽会反效果关键文言词汇注释卡片疏谓原文促织之，小虫也，而有疏荒之警，何哉？释职注疏，通疏忽，指官吏工作上的失或怠慢为为这句意蟋蟀是小虫，却能成官吏被警告惩处的原因，什么会样？赉赐赉原文邑令喜，优礼之；即以促织上，大悦，厚之释赉赏赐奖励赉赏赐注，、厚，丰厚的县赏赐级给赏赐句意令很高兴，优待他；立即把蟋蟀上交，（上）非常高兴，予丰厚的卓异原文上之上官，又卓异之释评为注卓异，定突出、优异给级员评县为句意上交更高的官，又定他（令）突出优秀叙事艺术讲解环节悬念设置分析视角转换效果过悬节过转换图讲《促织》通巧妙的念设置推动情发展通视角示意解叙事视角的变化现

1.成名能否找到合适的蟋蟀？•全知视角展社会整体与多角色命运问图内鸣

2.成妻卜得到的示有何意义？•限知视角深入人物心，增强情感共将反讽手法探讨

3.成子死后故事如何发展？课问堂提导现讽现引学生发文本中的反表这悬读阅读•些念如何激发者兴趣？剧层剧对悬题关•表面喜与深悲的比•念的设置与故事主有何联？词语讽•运用中的反效果结议论讽•故事局与作者的反意义课堂活动设计角色扮演活动促织斗争模拟游戏将为组组选择场进计简单学生分4-5人小，每一个景行角色扮演设的促织斗争模拟活动抚军县缴纳场为员

1.下令各蟋蟀的景•学生分促织和官两类角色讨对场对员评

2.成名与成妻商策的景•促织互相抗，官下达命令并判场过戏验权关阶级

3.成子不慎打翻虫盒的景•通游体力系与矛盾带县场讨论戏过题

4.成名着神奇蟋蟀见令的景活动后游程中的感受与故事主的联系节挥现关要求根据原文情，发合理想象，展人物心理与社会系过验对内养维活动目的通情境体，加深学生文本涵的理解，培批判性思与共情能力角色扮演场景设计关过亲验角色扮演是理解文学作品人物形象与社会系的有效方式通身体角色处境，学内生能更深刻理解文本涵场景布置建议演出指导要点简现员•易道具古装元素（如披肩、•注重人物身份差异的表（官纸严帽子）、蟋蟀道具（可用制威vs百姓卑微）场标识简场现内作）•景官府、民居等易•展人物心矛盾与情感变化标记过语传景•通肢体言、表情递角色心对关键词•白提示提供台提示理导挥卡，引学生发观摩评价设计组观员记录•非表演学生担任察，亮点与不足现创评•从符合原著表力新性三方面价组简讨论•表演后织短，分享感受与理解反思总结环节主题探讨现实意义延伸导题导将现引学生从多角度思考《促织》的主意义引学生文学作品与实生活联系场败谬权滥问题时现•社会批判明代官的腐与荒•力用在不同代的表形式压选择势•人性探索在力下的人性与命运•弱群体的生存困境与抗争方式权关对现•哲理思考力与生命、强者与弱者的系•文学作品社会实的批判功能学习成果整合讨论问题残现《促织》中弱者相；而强者坐收其功的象，当现组顾节课内识在今社会是否仍有体？织学生回本所学容，形成知体系术内•《促织》的艺特色与思想涵说鉴赏•古典小的分析方法与角度现关•文学作品与社会实的系教学评价设计课堂表现观察表文本理解与表达能力测评小组合作与讨论反馈师过观记录课现过简测试评对评评结教通察学生在堂中的表通短的估学生文本的理解学生互与自相合问题讨论积选择题检测节词组员评态贡•参与度回答、参与的极性•基本情与义理解•小成互合作度与献度组协现简题评对术组评质创•合作能力小活动中的作表•答估叙事艺的把握•小间互表演量与新性维问题题维创习获•思深度思考与分析的深度•分析考查批判思与新思考•自我反思学收与不足之处多媒体与图片辅助设计原则紧密结合原则注意力引导原则图内紧结标纯饰过对觉计导片与文本容密合，直接服务于教学目避免装性通色彩比、大小变化、位置安排等视设手法，引学生图觉应关键内片，每一视元素都有明确的教学功能注意力聚焦于容，突出重点信息简洁留白原则风格一致原则过载给计选择图避免信息，合理安排页面留白，学生思考空间一页幻灯整体设风格保持一致，包括色彩方案、字体、片风格内过觉连贯课专片聚焦一个核心概念，避免容于密集等，形成视上的性，增强件的业感可读性保障原则多样化表现原则对虑综图图图觉现确保文字与背景有足够比度，字号适中，版式清晰考教室合运用片、表、示意等多种视元素，丰富表形式，环内阅读应习境与设备条件，确保容易于适不同学风格的学生需求促织课件图片设计建议古风插画与现代设计结合关键情节配图策略叙事视角转换的视觉表现传现简计语结转过调图区采用统水墨风格与代洁设言相重点突出故事的折点与情感高潮通色与构分不同叙事视角觉寻虑图现合的视风格•成名找蟋蟀的焦与困境•全知视角俯瞰构，色彩丰富，展场选传问图围•故事景用统水墨插画风格，增强全局•成妻卜得的神秘氛围称调单紧张时文化氛•限知视角第一人视角，色一，•成子意外打翻虫盒的刻图现简计调转•概念表采用代洁设，提高信息强情感传•成子魂化促织的神异折过场达效率•渡景模糊边界或分割画面，暗示传现转换•色彩方案融合统与代元素，突出主视角题促织故事关键场景插画成名忧愁觉视重点显忧虑压•人物面部表情凸与力线营围•昏暗光造沉重氛笼难•空虫象征任务成的困境成妻卜图觉视重点图细节现•神秘卦象与示的展隐现现•若若的光效暗示希望出坚对•成妻定表情与成名疑惑形成比成子投井觉视重点戏剧对调剧•性的光影比强悲性图计关•构设突出井口与人物系细节现内绝•刻画展人物心恐惧与望魂化促织觉视重点虚结现转过•实合表神异化程态隐•蟋蟀形中含人形轮廓转•光芒暗示灵魂化的神秘色彩图片版权与素材来源建议优先使用公开版权素材结合学生作品增强参与感课图权问题别励课觉创在件制作中，片素材的版需要特注意鼓学生参与件视元素作选识许图资组绘•优先用知共享可CC的片源•织学生制《促织》故事插画领图历图创图•使用公共域Public Domain的古籍插与史像•收集学生作的文学理解表选择费图库记录课权•教育用途免的片素材•堂活动照片（注意肖像）资古籍插图与现代艺术结合推荐源数图书馆创觉现•中国字古籍新视表方式领术数库•公共域艺品据传现计语专为计•统版画元素与代设言融合•教育设的素材平台图当诠释•古籍插的代重新数术创结•水墨风格与字技的新合教学反思与改进建议12课时安排优化师生互动增强内议课时单讲环节《促织》容丰富，建分两完成教学避免向授，增加互动课时读术计开问题•第一文本解与艺特色分析•设更多放性，激发思考课时讨题课组讨论汇报结•第二深入探主意义与堂活动•采用小与相合的方式导课时给时•增加学生主的探究活动比例两间隔学生提供思考与消化的间，效果更佳让为习师为导学生成学的主体，教作引者34多媒体应用优化评价方式多元化术评维充分利用多媒体技提升教学效果拓展价度与方法态节评评•制作动情演示，展示故事发展•引入学生自与互机制当验计过评结评结•添加适音效，增强情境体•设程性价与总性价相合术关态维养•使用互动技，提高学生参与度•注情感度与批判思的培术应标宾夺过评进技服务于教学目，避免喧主通多元价促学生全面发展教学难点突破策略通过问题引导，逐步深入文本利用小组讨论解决理解盲点设计多样化课堂活动，激发思考计层层进问题链导层组专组讨论创设递的，引学生从表理织家小模式新教学活动形式层将级为题专组写尝试写解走向深把握•班分不同主的家小（叙事•文本改从不同角色视角重故础问题结组组语组

1.基故事中有哪些主要人物？他构、人物分析、言特色等）事片段们临组题为该领专辩论围绕选择各自面什么处境？•各深入研究各自主，成域•活动成子的是否必然问题为选择这话题开辩论

2.分析成子何会投井？一家等展选择问题组组组题专还场场反映了什么社会？•重小，每包含各主家，互相•情景模拟原明代官与民间生活评问题剧结层剧验

3.价表面喜局与深悲分享研究成果景，体角色处境内讽过识对过绘乐术涵形成怎样的反效果？•通知共享与互补，形成文本的全•跨媒介表达通画、音等艺形创问题对

4.造如果你是故事中的成名，会面理解式表达文本的理解应对这如何一困境？结语仅现镜过这镜们权《促织》不是一篇精彩的文学作品，更是一面映照社会实的明通面子，我看到了力的任性与生命的脆弱，看到了强者的傲慢与挣弱者的扎文学作品的双重价值教学设计的核心理念导认识计应当《促织》教学旨在引学生到文学作品的双重价值有效的《促织》教学设术结独术语顾识传维养•艺价值精妙的叙事构、特的艺手法、生动的言表达•兼知授与思培，重视学生的主体性对现对细腻对问题细读题•社会价值实的深刻反思、人性的探索、社会的批•平衡文本与主升华，注重思想情感的熏陶结传现创判•合统与代教学手段，新教学方法与形式图课为连应当计现审认片件作接文本与学生的重要桥梁，精心设，既要忠实于原作精神，又要符合代学生的美需求与知特点，从而达到优化教学效果的目的学生课堂互动实践计习热转为精心设的教学活动能够激发学生的学兴趣与参与情，使抽象的文学理解化具验体的体与思考小组讨论角色扮演围绕题开讨过学生主展深入探，表达个通扮演作品中的人物，学生能够设倾观对人见解并听他人点，在思想碰撞身处地体会角色处境与心理，加深师为导鸣中形成更全面的理解教作引文本的情感理解与共，从而理解作时拨讨论层内者适点，保持聚焦品的深涵创意表达励过绘写对创时鉴鼓学生通画、作等形式表达作品的理解，激发造力的同深化文学赏独读能力，形成特的个人解谢谢聆听欢迎交流与探讨《促织》教学设计的更多可能邮箱联系资源共享教师社区库开载线讨论验literature@education.cn教学素材放下加入上与经分享创径期待与各位教育工作者共同探索中国古典文学教学的新路！。