关于教学评价分类的课件

教学评价分类全面解析第一章教学评价的基本概念与意义什么是教学评价？定义评价内容评价过程评标标评对标续过贯教学价是指按照教学目，运用科学准教学价包括教学目达成情况、教学策它是一个持性的程，穿于教学活动的对过结进测断评终教学程及果行量和价值判的系略合理性以及教学方案实施效果的全面始，包括教学前、教学中和教学后的各个环节统性活动估教学评价的重要意义贯彻教育方针推动教学改革评过评标进针过评现问题为进教学价通确立科学的价准，促教育方和教育目的的通价发教学中存在的，教学改革提供依据，促教贯导质断续创彻落实，引教育朝着正确的方向发展学量的不提升和教学方法的持新促进教师成长遵循教学规律评师励师为教学价能够帮助加强教管理，激教反思自身教学行，进师专养职促教业素的提升和业发展教学评价教学改进的基石评仅对检验进质过评们断过教学价不是教与学的，更是促教育量提升的重要手段通科学、全面的价，我能够不优化教学程，提高教学效果第二章教学评价的依据与功能评为时将讨科学的教学价需要明确的依据作支撑，同也具有多种重要功能本章探教学评过挥价的基本依据及其在教育教学程中发的各种功能教学评价的依据教育方针与教育目的教学大纲与课程标准针评评纲课标进评国家的教育方和教育目的是教学价的首要依据，确保价活动符教学大和程准是行教学价的具体依据，明确了不同学科、阶评标合国家教育发展方向和要求不同段的教学要求和价准学生身心发展特点社会发展需求认规评标选择评对来趋势评学生的知发展律、心理特点和个体差异是制定价准和社会人才的需求和未发展也是教学价不可忽视的依据，确应价方法的重要依据保教育与社会需求相适评应综虑评科学的教学价合考以上各方面因素，确保价活动具有科学性、合理性和实用性教学评价的四大功能导向功能评过评标标导师预标教学价通确立价准和目，明确教学方向，引教和学生朝着期的目努力，避免教学活动的盲目性和随意性调控功能过对过监馈时现问题调轨进通教学程的控和反，及发，整教学策略和方法，确保教学活动沿着正确的道行，提高教学效率诊断功能过评现习难问题为师针对导进习通价发学生学中的困和，分析原因，教提供性的教学指和帮助，促学生克服学障碍激励功能过绩习竞识进师进创积围通肯定成、指出不足，激发学生的学动力和争意，促生共同步，造极向上的教学氛第三章教学评价的分类（上）评标进这们认识教学价可以根据不同的准行分类，了解些分类方法有助于我更全面地教评杂将绍评学价的多样性和复性本章介按价基准、功能和表达方式的分类方法按评价基准分类绝对评价预观标为断标级评标评以先确定的客准基准，判学生与准之间的差距不受群体水平影响，如等制分、技能达价相对评价的优缺点优点缺点对评标稳•能够清晰反映学生之间的差异和相水平•价准随群体水平变化而变化，缺乏定性现别别难绝对•有利于发特优秀或特落后的学生•以真实反映教学的实际效果和学生的水平选场导过竞产•适用于需要排名和拔的合•可能致学生度争，生不良心理影响评标对简对势击习积•价准易于掌握，操作相便•于弱群体不够公平，容易打学极性竞识进进•有助于激发学生的争意和上心•不利于了解学生的真实步情况对评选试进评结相价在拔性考中有其价值，但在促学生全面发展方面存在局限性，需要与其他价方式合使用绝对评价的优缺点优点缺点评标观稳评标难观带观•价准客定，不受群体水平影响•价准以完全客，常有主色彩进标调较为杂•能够反映学生的真实水平和步情况•准的制定和整复励断进难•有利于激学生不步，超越自我•在实际操作中存在一定度导评结•更加公平，每个学生都有达到优秀的机会•可能致价果的两极分化养过竞对细区•有助于培学生的合作精神，减少度争•缺乏学生之间差异的致分绝对评对进积标专识验价促学生全面发展和自我提升有极作用，但在准制定和操作实施上需要更多的业知和经按评价功能分类1诊断性评价（教学前）开进为识在教学活动始前行，目的是了解学生的起点行、已有知为标选择和能力水平，制定教学目和教学策略提供依据2形成性评价（教学中）过进时习进现在教学程中行，目的是及了解学生的学展情况，发问题馈调过总结性评价（教学后）3，提供反，整教学方案，优化教学程结进评习断在教学活动束后行，目的是全面定学生的学成果，判标结验为阶教学目的达成度，总教学经，下一段教学提供参考这评评为开三种价类型在教学中相互补充、相互支持，共同构成了完整的教学价体系，教学活动的有效展提供保障诊断性评价实例应用效果测试结师层•根据果，教制定了分教学方案针对环节计专项练习辅导计•薄弱设了和划调进难•整了教学度和重点点分布为习议•学生提供了个性化的学建针对•增强了教学的性和有效性案例分析数师开对进数础识测试现某初中学教在新学期始前，学生行了学基知和能力的，发部分学证数显生在几何明和代运算方面存在明不足过诊断评师状态为础通性价，教能够更好地了解学生的起点，因材施教和精准教学奠定基，提高教学效率形成性评价实例单元小测验课堂提问作业反馈识单进测验时课过过问观过现每完成一个知元后行小型，及了在堂教学程中通提和互动，察学生通批改和分析学生的日常作业，发学生在对该单内现应断对当课内识应问题时解学生元容的掌握情况，发普遍存的反和回答，判学生堂容的理解知用和技能操作上的，提供及的指问题导在的程度和帮助评贯过过时现问题调节质习针对形成性价穿于整个教学程，通及发、整教学奏，有效提高了教学量和学效果，使教学活动更加灵活和有性总结性评价实例学年考核期末考试对习进评仅关识还习整个学年的学成果行估，不注学科知的掌握，包括学能习习惯综质力、学和合素的发展情况结时进综评对识学期束行的合性考核，全面估学生本学期各个知点的掌握情识贯况，考查知的系统性和融会通能力结评对习阶检验仅为评绩资为进质总性价是一个完整学段的全面，不定学生成、决定升学格提供依据，也改教学工作、提高教育量提供重要参考按评价表达分类定性评价对现结进质调断观注重教学象和果行的分析和描述，强价值判和主理师课观记习态评语解，如教的堂察笔、学生学度的等•优点全面、深入、富有个性化观较难较•缺点主性强，以量化比定量评价数计对过结进测试运用学和统方法教学程和果行量的量和分析，如考数题习进分、目正确率、学度百分比等观较•优点客、精确、便于比杂•缺点可能忽略教学的复性和个体差异评评评应当结获评结在实际教学价中，定性价和定量价合使用，相互补充，以得更全面、准确的价果定性与定量评价的关系教学评价体系定性指导定量支持科学完整评价互补与整合定性评价定量评价第四章教学评价的原则与对象评则时针对评对当评科学有效的教学价需要遵循一定的原，同不同的价象采用适的价方将讨评应则评对法本章探教学价遵循的基本原和主要价象教学评价的五大原则客观性原则目的性原则评过结应当带价程和果真实、公正、不偏见，避观过评评须紧围绕标进免主因素度干扰，确保价的可靠性价必密教学目行，服务于提高教质进学量和促学生发展的根本目的整体性原则评应环节价全面反映教学的各个方面和，包识态维括知、能力、度等多个度，避免片面性科学性原则指导性原则评应标评规价采用科学合理的方法和准，价程序数结论说范，据处理准确，具有服力评仅对检验应对进价不是教学成果的，更教学改导议和学生发展提供有价值的指和建这则评质评为进进遵循些原，有助于提高教学价的量和效果，使价真正成推动教学改和促学生发展的有力工具教学评价的主要对象课程材料教师授课质量学生学业成就评课内评师态师评对识应价程容的科学性、系统性、适用性和趣味价教的教学度、教学方法、教学技能和价学生知的理解、技能的掌握和用能力软资质质计课组绩习习惯维性，包括教材、教参、教学件等源的量和生互动量，包括教案设、堂织、教学效的发展，包括学科成、学、思方式等使用效果果等方面多个方面对评对应评标评针对环节不同价象，采用不同的价方法和准，确保价的性和有效性，全面反映教学活动的各个和要素第五章信息技术环境下的教学评价术评临战将讨术环随着信息技的快速发展，教学价也面新的挑和机遇本章探信息技境评内应数环下教学价的新特点、新容和新方法，帮助教育者更好地适字化教学境信息技术环境下评价内容学习者评价教师评价术环习评仅关传识对师评扩在信息技境下，学者价不注统的知掌握情况，更加注重:教的价展到:习术•主动学能力和自主探究精神•技与教学的融合能力获筛选数资选择开•信息取、和处理能力•字源的和发水平习组现线组•合作学和小交流表•在教学织和管理能力创维问题师导质•新思和解决能力•生互动和个性化指量术应数养•技用和字素水平•信息化教学支持和服务水平教学内容评价技术环境评价对内评对术环评关教学容的价包括:技境的价注:数课资质稳•字件和多媒体源量•硬件设施的可靠性和定性线习内软•在学容的适切性和丰富度•件平台的易用性和功能性资络环畅•教学源的交互性和吸引力•网境的安全性和通性内现针对术时•容呈的多样性和性•技支持的及性和有效性资时维规续•源更新的及性和有效性•系统护的范性和持性第六章教学评价的模式与工具评论践这们教学价有多种理模式和实工具，了解些模式和工具有助于我更科学、有效地开评将绍评应展价工作本章介几种常用的教学价模式及其用工具评价模式详解CIPP背景评价Context输入评价Input评问题评评资资明确价的背景、需求和，确定价目估教学所需的各种源和条件，包括人力标为评质资时资断资，分析影响教学的各种因素和条件，价源、物源、间源等，判源配置的导活动提供方向性指合理性和充分性产品评价Product过程评价Process结预标评监过过数现问分析教学果与期目的匹配度，价教学控教学实施程，收集程性据，发结验训为阶题时调计进成效，总经教，下一段教学提供参，及整，确保教学活动按划有序导考和指行，提高教学效率评评关过调评CIPP价模式是一种系统、全面的教学价模式，它注教学的全程，强价的服务功能，有助于提高教学决策的科学性和有效性其他评价模式简介研究性评价模式决策性评价模式该调评对过为师模式强价教学决策的支持作用，通收集和分析信息，教学决策提供依据，帮助教和管理者做出合理的教学决策问题•确定决策需求和关数•收集相信息和据数议•分析据，形成决策建评•实施决策，估效果常用教学评价工具选择题简答题单选题选题断题对础简语问题测评包括、多、判等，适用于基知要求学生用明的言回答，适用于学生识简单应测评观观题观题和用能力的，优点是客、便于批的理解能力和表达能力，介于客和主之难测评级维改，缺点是以高思能力间，具有一定的灵活性个别访谈与讨论论述题过对组讨论观阐观问题测通一一交流或小了解学生的想法和要求学生系统地述点和分析，适用于认过维评综逻辑维创点，适用于深入了解学生的知程和思方学生的合分析能力、思能力和新能较针对评标难式，具有强的性力，但分准以统一表现性评价课堂观察过观现来评过观记录课现为通察学生完成实际任务的表价能力，如通系统的察学生在堂上的表和行，验报评习态质实操作、口头告、作品展示等，注重能力的实适用于价学生的学度、参与度和互动量，应现调过评际用和表强程性价第七章课堂评价的四种基本类型课评评组课习验堂价是教学价的重要成部分，直接影响堂教学的效果和学生的学体本将绍课评应章介堂价的四种基本类型及其用特点四种课堂评价类型12选择性反应评价书面论述式评价观题评选择题断题题给过书观论题题基于客的价方式，如、判、填空等，要求学生从定要求学生通面形式表达自己的点和思考，如述、分析、案例选项选择的中正确答案分析等评观观规评维逻辑•优点分客，避免主偏差，适用于大模价•优点能够考察学生的思深度、推理和表达能力场础识检测课测验标试场创内评综测评•适用景基知、堂小、准化考•适用景思想性和造性容的价、合能力的34表现性评价个别交流式评价过观现来进评验过师对话来维过习状通察学生在实际情境中的表和操作行价，如实操作、技能通教与学生的直接和交流了解学生的思程和学况，如创问讨论访谈展示、作品作等提、、等评应过认过较针对•优点直接价学生的实际能力和用水平，注重程•优点深入了解学生的知程，具有强的性和交互性场践课训术综践场别辅导习导•适用景实、技能培、艺教育、合实活动•适用景小班教学、个、深度学指这评组应标评在实际教学中，四种价类型可以灵活合使用，以适不同的教学目和学生特点，提高价的全面性和有效性结语教学评价推动教学质量提升教学改革的动力源泉分类科学，方法多样持续优化评价体系评现问题评术评科学的教学价能够发教学中存在的和教学价的分类科学合理，方法丰富多样，能随着教育理念和技的发展，教学价体系也为为层对进评断创不足，教学改革提供方向和依据，成推动够从不同角度和面教学活动行全面在不完善和新，朝着更加科学、全面、人创为标教育新和发展的重要动力估，精准教学提供有力支持性化的方向发展，以更好地服务于教育目的现实评仅质进过评们断进教学价不是教学管理的重要手段，更是提高教学量、促学生全面发展的有力保障通科学、合理的教学价，我能够不改教学工作，为养质坚础提升教育教学水平，培高素人才奠定实基。