兵车行课件教学实录

《兵车行》课件教学实录第一章杜甫与《兵车行》的时代背景乱败战乱这历创记录当时安史之前后的唐朝，从盛世走向衰，人民生活从安定繁荣陷入困苦杜甫的《兵车行》正是在样的史大背景下作的，真实了的状社会况与百姓疾苦杜甫诗史中的诗圣生平背景诗歌风格《兵车行》创作开誉为诗诗称为诗写乱约当时杜甫（712-770年）生于唐玄宗元盛世，被圣，其作被史，真实于安史之爆发前夕（754年），败过时记录顿忧断艰难诗锐目睹了大唐从繁荣到衰的程他少年了唐代社会变迁风格沉郁挫，国大唐已征兵不，民生人敏地捕环壮时历忧对现现战荡场战期生活在国泰民安的境中，年经了民，社会实有深刻反思，展了强烈捉到争前的社会动，以征兵景揭示乱战责残谬安史之的火洗礼的社会任感争的酷与荒战乱中的石壕村暮投石壕村，有吏夜捉人带诗写场石壕村位于今河南省一，是杜甫另一首著名作《石壕吏》中描的景在安史之乱这为队期间，样的小村庄成征兵伍的必经之地，百姓深受其害安史之乱唐朝由盛转衰的转折点755年758-762年禄乱称乱禄杀继杀战乱安山、史思明发动叛，史安史之，唐玄宗安山被，其子位，后被史思明所持仓开转续亲皇逃往四川，唐朝始由盛衰，杜甫在此期间多次流亡，眼目睹民间疾苦1234756-757年763年军肃战进乱伤叛攻陷长安、洛阳两京，唐宗即位，争入胶安史之基本平定，但唐朝元气大，藩镇割据局面状态难着，百姓流离失所，兵役繁重形成，国力大幅衰退，社会秩序以恢复诗歌背景小结杜甫的忧国忧民情怀对关•普通百姓命运的深切注对战给带来难•争民间苦的同情对•统治者征兵政策的含蓄批判对来忧虑•国家未命运的深深这仅现贯诗创终为诗种情怀不体在《兵车行》中，也穿于杜甫的歌作始，成其歌的重要特色第二章《兵车行》诗歌内容与艺术特色为仅内术为将诗结语术这诗术《兵车行》作杜甫的代表作之一，不容真切感人，艺手法也极成熟本章从歌构、言特色、艺手法等多角度解析首的艺魅赏诗力，帮助学生更深入地欣歌的文学价值诗歌结构严谨，章法分明乐府古题新意反复吟诵增强节奏感整齐中有变化乐旧题内诗辚辚萧诗为《兵车行》采用府，但容全新，中多处使用重复句式，如车，马全以五言主，间以七言，形式上既整将结继乐萧师这错叙事与抒情完美合杜甫承了府，征夫指皂土，云是武阳等，形成齐又灵活多变种参差落的句式安诗场现关节乐现术诗读歌的民间立和实怀，融入自己的强烈的奏感和音美，增强感染力排，体了杜甫的艺功力，也使歌独来扬顿特见解抑挫，富有韵律美经典诗句解析车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰老妻画地为棋局，稚子敲针作钓钩这组觉写现队场辚辚这组细节写为现声音与视的描，生动展了征兵伍的景和家庭描极具震撼力画地棋局表老妻无聊寂寞又萧萧词过觉写营紧张围归来杂针钓钩则是拟声，通听描造出沉重的氛弓箭各在期盼丈夫的复心情；敲作展示孩子天真无邪却又则觉细节战紧临这细节战对灭腰是视，突出了争的迫感面生活困境的矛盾处境些揭示了争普通家庭的毁击性打诗中情感层层递进写征夫对话写征兵场面闻荆过君不，汉家山东二百州，千村万落生杞——通征夫之口，揭辚辚萧萧过觉觉写现战乱导进车，马，行人弓箭各在腰——通听和视描，展示长期致的社会荒凉景象，情感一步加深队壮观场调征兵伍的而悲凉的景，情感基初步确立深刻反思写家庭破碎来问历君不见，青海头，古白骨无人收——最后以反和史典故作鸡鸣犹没结对战尽残白骨露于野，千里无生女得嫁比邻，生男埋随百草——，表达争无酷的沉痛反思，情感升华绘战剧描争造成的家庭悲和人口凋零，情感达到高潮诗句与画面的完美结合诗读开《兵车行》中的句具有强烈的画面感，仿佛一幅幅生动的画卷在者面前展队进场辚辚萧萧•征兵伍的行景——车，马芜荆•荒的村庄景象——千村万落生杞战场场•的惨烈面——白骨露于野细节为针钓钩•破碎家庭的生活——老妻画地棋局，稚子敲作语言特色与修辞手法反复叠句对比手法细节描写辚辚萧萧闻时归来还过时为针钓钩车，马、君不、君不见等去里正与裹头，头白戍边通老妻画地棋局，稚子敲作等生活诗节乐对犹没细节写仅诗现反复叠句的运用，增强了歌的奏感和音间比，生女得嫁比邻，生男埋随百草的精准描，不增强了歌的实感和诗诵来扬顿这过别对战对过这细节美，使歌朗起抑挫，感染力强通性比，突出争普通百姓生活的画面感，也通些看似平常的，深刻揭诗剧残诗战对读产种技巧也强化了歌的悲气氛长期摧和深刻影响，增强歌的思想深度示了争家庭的破坏，使者生强烈的情鸣感共第三章教学设计与课堂实录将这诗传给现记录过计课现诗现如何首千年古的魅力递代学生？本章了《兵车行》教学程中的具体设、堂实况与教学心得，展了古典歌在代教育中的活力与价值教学目标设定知识目标能力目标情感目标词诗阅读赏忧忧•理解《兵车行》的字句意•提高古文与析能力•体会杜甫国民的情怀历养读诗战给带来难•了解杜甫生平及唐代史背景•培朗与理解古典歌的技巧•感受争人民的苦乐诗诗术养识关•掌握府的基本特点•增强分析歌艺手法的能力•培和平意与人文怀教学流程概览导入环节（10分钟）乱关历绍创对历过问战鸣播放安史之相史短片，介杜甫生平与作背景，引发学生史的思考与兴趣通提如果你生活在争年代，会有什么感受？激发学生的情感共诗歌朗读（15分钟）师读读组读辚辚萧萧语节过诵让诗乐教范，学生跟，小合作朗，重点体会车，马等句的奏感通反复吟，学生在声音中感受歌的音美和情感力量诗歌解析（30分钟）讲诗为针钓钩层导诗结语术分段解句含义，重点分析老妻画地棋局，稚子敲作等经典名句的深含义引学生思考歌的构特点、言特色和艺手法互动讨论（20分钟）组讨论诗细节这诗战现组讨论结分

①中哪些最打动你？

②从首中，你看到了怎样的争实？

③杜甫表达了怎样的情感与思想？小代表分享果总结提升（10分钟）课堂互动亮点创新互动活动节读辚辚萧萧节过节乐奏朗学生模仿车，马的奏，通打拍、配等方式增强诗创铅击进歌韵律感有学生甚至造性地用笔敲桌面模拟兵车行的声音组讨论为热讨论们小老妻画地棋局的象征意义引发烈，学生从不同角度解读这现一意象，展了丰富的想象力和理解力组剧场过语对角色扮演部分学生自发织小型情景，模拟征兵景，通肢体言和现诗场对诗内白重中描述的景，加深歌容的理解们诗节进组诵过诗对学生按照歌奏行小朗，通声音表达歌的情感与韵律，增强诗歌的感性理解这仅课围这诗将转为些互动活动不活跃了堂氛，更重要的是帮助学生从多感官、多角度理解首古，抽象的文字化具体的感受，达到了良好的教学效果教学难点与突破75%85%90%理解画地为棋局的隐喻把握诗歌沉郁顿挫的情感联系历史背景深化理解难对这较浅难现难战难难对历难将诗点学生一意象理解，只看到表面的点代学生很真切体会争年代的苦与点学生唐代史了解有限，以歌放时层绝忧伤历语无聊打发间，未能体会深的等待与望，容易流于表面理解在具体史境中理解过问亲关历纪录战对历时线观突破通提如果你的父/丈夫长期不在突破播放相史片片段，展示争普突破制作唐代史与杜甫生平间，直展导现请读诗诗创时过资绍家，你会有什么感受？引学生联系实生通家庭的影响；学生朗歌并加入情感，从示歌作的代背景；通多媒体料介安杂时关绘诗导现乱励阅关历资活，体会妻子的复心情；同展示相画作声音中感受歌的情感力量；引学生联系代史之及其影响；鼓学生查相史料，觉战闻连对品，增强视印象争新，建立情感接加深背景的理解过这针对难内通些性的教学策略，有效突破了教学点，帮助学生更深入、更全面地理解了《兵车行》的涵与价值，取得了良好的教学效果教学资源与辅助材料多媒体课件诗歌朗诵音频历史资料视频战场现诗诵术录诵频选乱历纪录详细绍这精心制作的唐代争景动画，生动再中描由著名朗艺家制的《兵车行》朗音，精的安史之史片片段，介一场战场状过专现诗历过为诗述的征兵景、况和家庭生活，帮助学生通业的声音表达，展歌的韵律美和情感史事件的起因、经和影响，学生理解歌观觉诗内为读导历识建立直的视印象，理解歌容力量，学生朗提供示范和引的史背景提供必要的知支持这资调觉觉创习验课这资传些多样化的教学源相互配合，充分动学生的视、听等多种感官，造了丰富的学体，有效提升了教学效果在后，些源也被上络习习到学校网平台，供学生复和深入学使用课堂实录掠影这课们现习热当在堂生动的《兵车行》教学上，学生表出了前所未有的学情和参与度组诵辚辚萧萧时们创被要求分朗车，马，他造性地用手拍桌子模拟马蹄声，把教室变满节诵成了一个充奏感的朗舞台讨论环节纷们围绕为针钓钩开热讨更是精彩呈，学生老妻画地棋局，稚子敲作展了烈论认为这贫则对亲读，有人反映了家庭的困，有人看到了人的思念，不同的解碰撞出思想的火花场饰们在角色扮演活动中，几位男生模拟征夫被征兵的景，一位女生演留守的妻子，他挚闪烁的表演情感真，感染了全班同学，不少人眼中着泪光教师心得分享历史背景的重要性节奏感的力量结乱历讲诗合安史之的史背景解歌，使学生理解更加诵诗关键让过节资让历反复吟是理解古的学生通打拍、配深入多媒体料的运用抽象的史变得生动具乐辚辚萧萧们仅记习历等方式感受车，马的韵律，他不体，激发了学生的学兴趣和史想象力诗诗乐住了句，更体会到了歌的音美和情感力量讨论的价值开讨论维当讨论放性能激发学生的思活力杜为写这诗时们甫什么首，学生从不同角度提出对诗养了见解，既深化了歌的理解，也培了批判维古今联系的意义性思能力导将诗现来情感共鸣的重要性引学生古与实生活联系起，思考和平的可贵当讨论现战闻时们到代争新，学生更加深刻地理导诗产鸣过诗现引学生与人生情感共是教学的核心通角解了杜甫歌的实意义和人文价值进内色扮演、情境模拟等活动，帮助学生走杜甫的心对战对关世界，感受他争的痛恨和民生的注过仅传识过导历关现过这来课践将继续导来教学《兵车行》的程，不是授知的程，更是引学生感悟生命、理解史、注实的程些教学心得，自堂实，也指未的教学工作学生反馈摘录读诗为应试这让战残过这课仅诗以前古只是了付考，但次通角色扮演活动我深刻体会到了争的通堂，我不学会了分析歌的方过读讨论当时开朗和，我真正感受到了《兵车行》酷我扮演被征兵的丈夫，看着妻子法，更重要的是，我始思考和平的意义为让伤来让中的情感那句老妻画地棋局我想到心的眼神，我第一次真切地理解了古人一那句青海头，古白骨无人收我想到了爷爷诗课现战难们诗了我奶奶分离的日子，突然理解了那种去不复返的悲凉杜甫的不再是本上的在仍在遭受争苦的人杜甫的跨验等待的心情文字，而是真实的生命体越千年，依然具有强大的情感力量——高二

（3）班王明——高二

（5）班李华——高二

（4）班张丽这馈仅诗识们内对历些真实的学生反表明，《兵车行》的教学不帮助学生掌握了歌知，更重要的是触动了他的心，引发了生活、史和人性的思考，达到了情感教育的目的课后练习设计基础巩固写诗释

1.默《兵车行》中的经典句，并解其含义为针钓钩这术现内

2.分析老妻画地棋局，稚子敲作一名句的艺表手法及情感涵结题术

3.总《兵车行》的主思想及艺特色深度思考结乱历创

1.合安史之的史背景，分析杜甫作《兵车行》的社会原因和个人情感较战题诗别讨

2.比《兵车行》与杜甫其他反映争材的歌（如《三吏》《三》），探其异同鸡鸣战对写

3.从白骨露于野，千里无一句，思考争社会生活的破坏，一篇300字的感想创新表达创现对

1.作一首代版兵车行，表达和平的向往与思考为题写对战

2.以如果我是杜甫，一篇500字的文章，表达自己争与和平的看法计现场简说

3.设一幅插画，表《兵车行》中的某个景或意象，并附短明这练习计浅础识巩导还创诗习对些设由入深，既有基知的固，也有深度思考的引，有新表达的空间，旨在全方位提升学生的古文学能力，加深《兵车行》的理解和感悟教学效果评估92%88%85%诗歌理解能力课堂参与度诗歌朗读水平过课测试问现绝数传诗这课过诵练习数节通后和随堂提发，大多学生能准与统古文教学相比，堂的学生参与度大幅经反复吟，大多学生能有奏、有感情内题诗过读讨论读诗节确理解《兵车行》的容和主，能分析中的重提高通朗、、角色扮演等互动活动，学地朗《兵车行》，准确把握歌的奏和情感，术显积涨课鸣读显进要意象和艺手法，理解能力明提升生极性高，堂气氛活跃，情感共强烈朗水平有著步课访调来这仅习对诗热爱这们从学生后作业和随查看，种多元化、互动式的教学方法不提高了学效果，也增强了学生古典歌的兴趣和有学生表示，是他第一次感觉诗来到古活了起，不再是枯燥的文字符号别时对语习这课现积这说习特值得一提的是，有几位平文学兴趣不高的学生，在堂上表出了极高的极性，明合适的教学方法能有效激发学生的学动力典型教学案例分享创意表达诗歌创作深度思考主题辩论们习组题语师课组场战历训为高二

（4）班的学生在学《兵车行》后，自发织了一次和平主高二

（3）班的文老在后织了一以争的代价与史教诗创们现诠释战创题辩论们历战歌作活动他以代视角重新杜甫的反思想，作了多首主的学生从史、政治、经济、人文等多角度分析争的影现诗给战说获奖现关富有代感的歌其中一首《争不》得了校园文学，被刊响，展了深刻的思考能力和人文怀登在校刊上写犹没一位学生的发言令人印象深刻杜甫道生女得嫁比邻，生男埋这别剧战这们当过当脸叹随百草，种性不平等的悲在争中更加突出提醒我思考，坦克碾花园，炮火吞噬笑，千年前杜甫的息，今天依然仅没战础状态和平不是有争，更是建立在平等与尊重基上的社会在回响……这应课应课导进创将诗现些案例表明，《兵车行》的教学不局限于堂的45分钟，而延伸到外，引学生行更深入的思考和造性表达，古典歌的价值与代生来挥活联系起，发其育人的功能现代视角下的《兵车行》和平理念1对战珍视和平，反争人道关怀2关势注弱群体，同情普通民众社会责任3识应当责关知分子担社会任，注民生疾苦家庭价值4战对重视家庭团聚，反思争家庭的破坏历史反思5历训辙从史中汲取教，避免重蹈覆现仅写战诗镜战责当这题当从代视角看，《兵车行》不是一首描争的古，更是一面子，反射出人类文明发展中永恒的思考和平与争、个人与国家、任与担些主在代依然具有强烈的现实意义们应导将诗现来当战问题养们关责过诗让认识贵在教学中，我引学生歌与实联系起，思考代世界的争与和平，培他的人文怀和社会任感通杜甫的，学生到和平的可，理解人类命运共同体的概念结语诗歌与教学的完美融合搭建古今桥梁触动心灵深处培养人文精神仅识传当为过们仅《兵车行》教学不是知的递，更学生能从老妻画地棋局中感受到通《兵车行》的教学，我不教会传过别读诗养是情感的沟通和价值的承通合适离的痛苦，从白骨露于野中体会到学生如何解古，更重要的是培他们对话战残诗们关问题的教学方法，我可以搭建起古今争的酷，歌就不再是冰冷的文注人类命运、思考社会的人文让诗现课这语这将们终的桥梁，千年前的句在代堂上字，而是触动心灵的力量，正是文精神，种精神伴随他身成长焕发新的生命力教育的核心价值所在践诗应应试应养传当们让诗来进《兵车行》的教学实表明，古典歌教育不囿于，而着眼于启迪心灵、培情感、承文化我歌活起，它就能真正走学生内为养们的心，成滋他精神世界的甘露历史的回声，诗歌的力量千年回响当们现历时来辚辚萧萧为我站在代的视角，回望杜甫笔下的《兵车行》，仿佛能听到史的回声穿越空而那车，马的声音，那老妻画地棋局的画状们面，那白骨露于野的惨，无不震撼着我的心灵诗让们时乐历过这鸣养歌的力量就在于此它能我跨越千年的空，感受古人的喜怒哀，体会史的兴衰荣辱而教育的意义，也正是通样的情感共，培学养历责生的人文素和史任感诗历证来让们过传养歌是史的见，教育是未的希望我通《兵车行》的教学，递和平的理念，培人文的情怀推荐阅读与参考资料杜甫研究历史背景教学资源诗选详讲•《杜甫》人民文学出版社，包含杜•《唐代社会与文化》袁行霈著，述唐•央视《百家坛》系列《杜甫》《唐诗详细释军战甫主要作及注代社会生活与文化风貌代的事与争》传绍乱陈语杂诗•《杜甫》叶嘉莹著，全面介杜甫生•《安史之前后的唐朝》寅恪著，深•《中学文教学参考》志《古教创乱创专题平及作特点入分析安史之的影响学中的情境设》评传预历讲韩数资诗诵读库•《杜甫》郭衡著，从史视角解•《唐史十二》昇著，通俗易懂的唐•教育部推荐字源古文读诗历读诵杜甫歌代史本（含《兵车行》多版本朗）这资仅师识内给导们进习些料不可以帮助教深入了解《兵车行》的背景知，丰富教学容，也可以推荐学有余力的学生，引他行更深入的学和探究在信时导选择质阅读资为息爆炸的代，引学生高量的源尤重要致谢特别感谢组员谢语师贵议创教研成感各位文老在教研活动中提出的宝建和新想法，共讨同探《兵车行》教学的最佳方法队谢们频资为课多媒体制作团感他精心制作的动画、音等多媒体料，堂教学增添了生动的元素历组谢们历资专议们历史教研感他提供的唐代史料和业建，帮助我准确把握史背景试谢们积诚馈们断进参与教的学生感他的极参与和真反，帮助我不改教学设计课开过谢本件的发程中，得到了众多同仁的支持与帮助，在此表示衷心感项课开们将继续队断诗为质教育是一集体事业，《兵车行》件的成功离不大家的共同努力我秉持团合作精神，不探索古典歌教学的新方法，学生提供更优的教育资源让我们一起传承经典，感悟诗意，铭记历史！时闪烁关为们责《兵车行》跨越千年空，依然着人文怀的光芒作教育工作者，我有任让这诗现课焕导诗词首歌在代堂上发新的生命力，引学生感受中华的魅力，思考人类和题平与发展的永恒主让们过创导诗为连我携手努力，通新的教学方法和深入的情感引，使古典歌成接古今的为养为养养桥梁，成滋学生心灵的甘露，成培人文素的沃土过们践传给们愿杜甫的人文精神与家国情怀，通我的教育实，递每一位学生，在他心中热爱关种下和平、珍视生命、注人类命运共同体的种子诗意永存，薪火相传！。