写人作文教学设计课件

写人作文教学设计开启人物写作之旅为什么写人作文很重要？写人作文是语文教学中的重要内容，它不仅是考试的常见题型，更是学生表达能力的重要训练通过写人作文，学生能够锻炼观察力、思考力和表达力，这些能力对于学生的成长和发展至关重要写人作文的核心价值情感表达的桥梁帮助学生表达对人物的理解、感受和思考，促进情感交流学生通过写作，能够将内心对他人的感受转化为文字，实现情感的表达和沟通观察力的培养训练学生细致观察人物的能力，捕捉细节好的写人作文需要作者具备敏锐的观察力，能够发现别人忽略的细节，这种能力对于学生的综合素质发展有重要意义语言表达的提升提高学生运用语言描述人物的能力，使文章生动形象写人作文需要丰富的词汇和表达技巧，通过练习，学生的语言表达能力会得到显著提升写作前的准备观察与积累成功的写人作文离不开充分的准备工作在动笔之前，我们需要进行细致的观察和丰富的素材积累，这是写好人物的基础了解人物的性格观察人物的外貌通过观察和接触，了解人物是活泼还是内向，开朗还是沉默，温和还是急躁等性格特点性格是人物形象的核仔细观察人物的头发、眼睛、穿着、姿态等外在特征例如是否戴眼镜？头发是长是短？穿着风格如何？站心，透过性格描写能让读者更深入地理解人物姿、坐姿有什么特点？这些细节能够帮助读者建立对人物的直观印象捕捉人物的动作记录人物的语言观察人物走路、吃饭、做事的习惯等动作特点例如走路是大步流星还是小碎步？做事是雷厉风行还是拖拖注意人物说话的语气、语调、口头禅等语言特点是说话慢条斯理还是语速飞快？是声音洪亮还是轻声细语？拉拉？这些动作细节能生动展现人物的个性有没有特别的口头禅或表达方式？语言是反映人物性格的重要窗口素材积累的方法建立人物素材库，为写作提供支持可以通过以下方式积累素材

1.随身携带小本子，记录日常观察到的人物特点和细节

2.阅读优秀的写人作文，学习他人的描写技巧

3.观看电影、电视剧，分析人物塑造的方法

4.与不同性格的人交流，增加对人物性格的理解写作技巧一抓住人物特点如何抓住人物特点？选择独特的角度从人物最突出的特点入手，寻找与众不同的切入点每个人都有自己独特的特点，可能是外貌上的，如特别的发型、标志性的眼镜；也可能是行为上的，如特别的习惯、独特的爱好；还可能是性格上的，如非凡的勇气、独特的幽默感选择最能代表这个人的特点作为写作的切入点，能让文章更有针对性运用细节描写通过外貌、动作、语言、心理描写展现人物特点细节是最有说服力的，它能让抽象的特点变得具体可感例如，描写一个人热情友好，不如描写他见到朋友时的热情拥抱、亲切问候和真诚微笑；描写一个人勤劳，不如描写他每天早起工作、深夜还在灯下忙碌的场景实例分析抓住人物特点是写人作文的关键，它能帮助读者快速建立对人物的印象，形成鲜明的人物形象一篇好的写人作文，往往能够让读者在阅读后对人物留下深刻的印象，这正是因为作者成功抓住了人物的特例如描写一位爱笑的老师，可以从她的笑容入手，细致描写笑容的形状、声音、频率等点王老师的笑容如春风般温暖每当学生回答问题时，她的嘴角就会微微上扬，眼角泛起细小的鱼尾纹；当听到有趣的回答时，她会发出清脆的笑声，像银铃般悦耳；即使在批改作业的疲惫时刻，她依然能对走过的学生露出真诚的微笑她的笑容是教室里最美的风景，也是我们心中最温暖的记忆写作技巧二运用多种描写手法在写人作文中，灵活运用多种描写手法能使人物形象更加丰满、立体不同的描写手法各有侧重，组合使用能够全方位展现人物的特点外貌描写动作描写语言描写心理描写通过对人物外貌的描写，塑造人物形象外貌通过对人物动作的描写，展现人物性格动通过对人物语言的描写，刻画人物个性语言通过对人物心理活动的描写，揭示人物内心世是人物的外壳，是读者最直观的印象描写作是性格的外在表现，通过描写人物的举手是人物性格的直接表达，通过描写人物的对话界心理描写能够展现人物的想法、情感变外貌时，可以关注人物的脸型、眼睛、鼻子、投足、行为习惯，能够生动展现人物的性格特内容、语气语调、表达方式等，能够展现人物化、内心矛盾等，让读者了解人物的内心世嘴巴等面部特征，也可以描写身材、发型、服点例如，描写一个细心的人，可以写他做事的思想、情感和性格例如，描写一个幽默的界在第一人称叙述中，可以直接描写自己的饰等外貌描写不必面面俱到，重点描写能体时的专注眼神、谨慎动作；描写一个急躁的人，可以记录他说过的俏皮话；描写一个温柔心理活动；在第三人称叙述中，可以通过推测现人物特点的部分即可人，可以写他走路时的快节奏、说话时的手势的人，可以描写他说话时的轻柔语调或者人物的表情、动作间接展现人物的心理等写作技巧三选择合适的叙事角度叙事角度是写人作文的重要组成部分，不同的叙事角度能够带来不同的表达效果选择合适的叙事角度，能够更好地展现人物形象，表达作者情感第一人称以我的视角讲述故事，增强文章的真实感和代入感优点情感表达更加直接、真实，读者容易产生共鸣适用情况描写与自己关系密切的人物，如亲人、朋友、老师等写作提示可以直接表达自己的感受，描写自己与人物之间的互动，展现人物对我的影响第三人称以旁观者的视角描述人物，更加客观地展现人物的全貌优点视角更加全面，能够多角度展现人物形象适用情况描写与自己关系不太密切的人物，或需要客观展现的人物写作提示可以从不同角度观察人物，描写不同场景下的人物表现，展现人物的多面性根据写作目的和人物特点选择合适的叙事角度有时，在同一篇文章中，也可以适当转换叙事角度，以达到更好的表达效果实例对比第一人称描写妈妈妈妈的手总是那么温暖每当我生病时，她的手轻轻抚摸我的额头，那温度似乎能直接传递到我心里，驱散所有不适那一刻，我感到无比安心，仿佛没有什么病痛能够击倒我第三人称描写妈妈李妈妈的手总是忙个不停清晨，她的手灵活地翻炒锅中的菜肴；白天，她的手认真地操作着工作台上的机器；晚上，她的手又小心地缝补家人的衣物那双布满茧子的手，记录着她对家庭的付出和爱范例分析我的妈妈范文《我的妈妈》我的妈妈是一位普通的家庭主妇，但在我眼中，她是世界上最伟大的人每天清晨，当我还在睡梦中时，妈妈已经起床准备早餐厨房里，她忙碌的身影总是那么熟悉她的手指灵活地剥着鸡蛋，熟练地切着蔬菜，小心翼翼地翻炒着锅中的食物锅铲与锅底碰撞的声音，伴随着饭菜的香味，是我每天醒来最美好的感受起床啦，再不起床要迟到啦！妈妈的声音总是充满活力，即使她已经忙碌了一个小时她会亲切地抚摸我的头发，帮我整理书包，催促我吃完早餐虽然有时我会因为她的唠叨而不耐烦，但现在想来，那正是她关爱的表现记得有一次我发高烧，妈妈整夜未眠，坐在我床边，不断地为我更换退烧贴，喂我喝水吃药她的眼睛布满血丝，却依然温柔地注视着我，告诉我别怕，妈妈在这里那一刻，我感到无比安心，仿佛没有什么病痛能够击倒我妈妈的爱，不是轰轰烈烈的，而是在日常生活的点点滴滴中她的勤劳和付出，是我成长道路上最温暖的阳光写作特点分析主题鲜明文章通过具体事例展现妈妈的勤劳和对家庭的付出，主题突出，情感真挚细节描写生动文章通过对妈妈做饭的动作、语气，以及对家人的关爱等细节的描写，生动展现了妈妈的形象情感表达自然文章采用第一人称叙述，情感表达自然真实，增强了文章的感染力互动环节人物速写活动设计说明人物速写是一种快速捕捉人物特点的训练方法，通过这种训练，学生能够提高观察力和表达能力，为写人作文奠定基础活动内容时间安排选取一位同学，进行人物速写练习可以是班级5分钟观察，让学生充分观察人物的外貌、动作、中的一位同学，也可以是教师被描写的同学可语言等特点；5分钟写作，要求学生在有限的时间以做一些简单的动作，如朗读、写字等，其他同内，快速记录下观察到的人物特点，形成简短的学进行观察并记录人物描写速写示例活动目的小李站在讲台前朗读课文他身材瘦高，戴着一副黑框眼镜，眼睛明锻炼学生快速捕捉人物特点的能力在有限的时间内，学生需要抓住人物最突出的特点进行描写，这种训练亮有神朗读时，他的声音洪亮而有节奏，右手不时地做着强调的手能够帮助学生提高观察力和表达能力，为写人作文打下基础势特别是读到精彩处，他的眉毛会微微上扬，嘴角露出一丝笑意，似乎完全沉浸在文字的世界中教师指导要点评价与反馈

1.引导学生关注人物的细节，如面部表情、手势动作、说话方式等

2.鼓励学生使用形象生动的语言进行描写，避免空洞的评价

3.指导学生选择合适的角度进行描写，突出人物的特点

4.活动结束后，可以请几位学生分享自己的写作，并进行点评写作技巧四巧用修辞手法比喻拟人比喻是通过类比，把一事物比作另一事物，使描写更加生动形象在人物拟人是把事物人格化，赋予事物以人的情感、动作、语言等在人物描写描写中，比喻能够帮助读者更直观地理解人物特点中，拟人能够增强文章的趣味性，表达特定的情感例如例如•爷爷的皱纹像树皮一样深刻，记录着岁月的痕迹•妈妈的皱纹在笑，那是岁月留下的温柔印记•老师的声音像清泉一样清澈，流进每个学生的心里•爸爸的大手握着我，仿佛在说别怕，有我在•他的眼睛像两颗黑葡萄，又大又亮，闪烁着智慧的光芒•老师的眼睛会说话，当我做错事时，它们会严厉地批评我排比排比是把结构相同或相似、内容相关的词组或句子并列起来，形成整齐的语句在人物描写中，排比能够增强文章的气势和节奏感，强调人物的特点例如•他是一位好老师，他教会我们知识，教会我们做人，教会我们勇敢面对生活•妈妈的手是温暖的，妈妈的眼睛是慈祥的，妈妈的心是博大的•他走路快，说话快，做事也快，是个雷厉风行的人写作技巧五构建完整的故事一篇好的写人作文不仅要描写人物特点，还要通过讲述故事来展现人物形象构建完整的故事结构，能够使文章更加生动有趣，更好地吸引读者故事结构的详细说明开端开端部分主要是介绍人物，点明主题这部分应该简洁明了，让读者快速了解文章要写的是谁，主要想表达什么可以通过一个简短的场景或者对人物的概括描述来引入主题发展发展部分是文章的主体，通过具体事件展现人物特点这部分应该详细描写人物的言行，通过具体的事例来展现人物的性格、品质等特点事件的选择应该典型，能够充分展现人物的特点高潮高潮是故事中最精彩的部分，展现人物的内心世界这部分通常是故事的转折点或者最具冲突的部分，通过人物在关键时刻的表现，深入展现人物的内心世界和品质结局结局部分总结人物特点，升华主题这部分应该回归主题，对人物形象进行总结，表达自己的感受和思考，升华文章主题故事结构示例开端我的爷爷是一位退休的木匠，虽然已经七十多岁，但他依然每天在自己的小工作室里忙碌着发展记得小时候，每当我放学回家，总能看到爷爷在工作室里专注地雕刻着木头他的手指灵活而有力，一块普通的木头在他手中逐渐变成了精美的工艺品爷爷常说做木工活儿，关键是耐心和细心这句话他不仅说，更是用行动诠释着有一次，爷爷为我制作一个木质小汽车，他花了整整一周的时间，每天都在细心地打磨、组装，直到每一个细节都完美无缺高潮去年冬天，爷爷突然病倒了，医生说他需要卧床休息但是，才休息了三天，爷爷就坚持要回到他的工作室那天，我看到爷爷颤抖的手依然坚持着雕刻，额头上的汗珠滑落，但他的眼神却依然坚定我问他为什么不多休息几天，他笑着说手艺人不能离开自己的工具太久，否则手就会生疏况且，我还有很多东西要教给你呢结局爷爷的坚持和专注，不仅体现在他的木工活儿上，也体现在他的生活态度中他用自己的行动告诉我，无论做什么事情，都要有耐心，要认真对待，要坚持到底爷爷的形象，如同他雕刻的木质工艺品一样，在我心中越来越清晰，越来越深刻范例分析我的朋友小明范文《我的朋友小明》我有一个朋友叫小明，他是我班上公认的勇敢者瘦高的身材，圆圆的脸上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，给人一种坚定而自信的感觉记得有一次，我们班级组织春游，去了郊外的山区那天天气晴朗，阳光明媚，我们都沉浸在大自然的美景中正当我们兴高采烈地准备午餐时，突然听到一阵尖叫声原来是一个低年级的小朋友在玩耍时不小心掉进了附近的一个小水坑里，虽然水不深，但小朋友被吓得直哭，周围的同学也都慌了神就在这时，小明二话不说，立刻跑向水坑他毫不犹豫地跳进水中，将那个小朋友抱了出来水坑虽然不深，但底部很滑，小明在救人的过程中自己也摔了一跤，膝盖被石头划伤了，鲜血直流但他却顾不上自己的伤，先是安慰那个受惊的小朋友，然后帮助他找到了老师事后，当大家都称赞小明勇敢时，他却腼腆地笑了笑，说这没什么，换做是谁都会这么做的虽然他的话说得轻描淡写，但我从他的眼神中看到了一种责任感和担当小明的勇敢不仅体现在危险时刻的挺身而出，更体现在他对待生活的态度上无论是面对困难的数学题，还是班级活动中的挑战，他总是迎难而上，从不退缩他的这种品质，深深地影响着我，也影响着班上的每一个同学小明，我勇敢的朋友，你的勇气和担当，是我学习的榜样写作特点分析主题鲜明文章通过具体事例展现小明勇敢和乐于助人的精神，主题突出，立意明确文章一开始就点明小明是班上公认的勇敢者，然后通过具体事例来证明这一点，使文章主题鲜明突出故事完整文章按照开端、发展、高潮、结局的顺序展开，故事结构完整，情节合理开端介绍人物，发展部分通过春游的背景引入故事，高潮部分描写小明救人的过程，结局部分总结小明的品质并表达敬佩之情互动环节故事接龙活动设计说明活动内容以我的老师为主题，进行故事接龙教师首先给出一个开头，如我的语文老师王老师是一位非常有耐心的人，然后请学生依次接续故事，每人添加一句或几句，共同完成一个关于老师的完整故事活动目的培养学生的写作兴趣和合作能力通过故事接龙，学生可以在轻松愉快的氛围中进行写作练习，锻炼创造力和表达能力同时，故事接龙需要学生关注前面同学的内容，并进行合理的衔接，培养了学生的倾听能力和合作意识活动流程引入主题教师介绍活动主题我的老师，并简单解释故事接龙的规则给出开头教师给出故事的开头，如我的语文老师王老师是一位非常有耐心的人学生接龙学生依次接续故事，每人添加一句或几句，注意与前面内容的连贯性引导提示在活动过程中，教师可以适时给予提示，如抽取描写人物的词语卡片，要求学生在接龙时使用这些词语活动准备总结故事当故事接龙完成后，教师可以对故事进行简单的整理和总结，并引导学生思考故事中人物形象的塑造是否成功评价反馈师生共同评价故事接龙的效果，分享写作体会在进行故事接龙活动前，教师需要做以下准备活动示例

1.准备一些关于我的老师的开头句子，作为故事的起点

2.准备一些描写人物的词语卡片，可以在活动中随机抽取，增加挑战性教师我的语文老师王老师是一位非常有耐心的人

3.设置活动规则，确保每位学生都有参与的机会学生1无论我们提出多么幼稚的问题，她都会认真倾听，耐心解答

4.准备评价标准，鼓励学生创造性地描写人物学生2她的眼睛总是闪烁着智慧的光芒，仿佛能看透我们心中的困惑学生3记得有一次，我对一道题目百思不得其解，下课后鼓起勇气去请教王老师……（故事继续）写作常见问题及解决方法描写过于笼统语言平淡很多学生在写人作文中容易出现描写过于笼统的问题，缺乏具体细节，导致人物形象模糊有些学生在写人作文时语言平淡无味，缺乏表现力，无法吸引读者问题表现问题表现使用大量空洞的形容词，如很好、非常棒、特别优秀等，没有具体事例支撑语言缺乏生动性，表达方式单一，修辞手法运用不当或不足解决方法解决方法用具体的事例代替空洞的评价，通过细节描写展现人物特点例如，不要只说他很勤奋，而是描写他早起学习、深夜温习的场景多读优秀的写人作文，学习其语言表达方式；有意识地运用比喻、拟人、排比等修辞手法；注意语言的节奏感和韵律美结构混乱情感缺失有些学生在写人作文时结构混乱，缺乏清晰的思路，导致文章杂乱无章有些学生在写人作文时缺乏情感表达，使文章显得冷冰冰的，缺乏感染力问题表现问题表现文章缺乏明确的主题，内容东拉西扯，没有重点；或者事例堆砌，缺乏有机联系文章只有事实描述，缺乏情感表达；或者情感表达过于直白，缺乏含蓄美解决方法解决方法确定一个明确的主题，围绕主题选择典型事例；按照一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、重要性顺序等）组织材料；确保各部分之间有自然的过渡和联系。