创新思维教学课件下载

创新思维教学课件第一章创新思维的本质与重要性创新思维定义创维问题规寻独新思是从全新视角解决的能力，它打破常思考模式，找过这维仅仅创将特解决方案的程种思方式不是造新事物，更是已有的颖组产想法以新的方式重新合，生意想不到的价值创来连领当问创们新自于接不同域的点你一个有造力的人他是如们内为们没何做某事的，他会感到有点疚，因他其实并有真正做什们么，他只是看到了某些东西乔——史蒂夫·布斯创新思维的五大发现技能联想质疑观察将关问题领连断战现状为问细观为现问看似不相的、想法或域接起不挑，提出什么和如果的致察用户行和需求，发被忽视的来组这创维题质规则创题养锐观，形成新的合是新思的核心能敢于疑既定和假设，是突破新和机会培敏的察力，能捕捉到常们维关键细节力，促使我打破思局限的一步人忽视的实验网络尝试过计测试验证诸践专维获识勇于新想法，通原型设和假设把想法付实，与不同背景、业和思方式的人交流，取多元视角拓展知网败习续进络寻领从失中学，持改，找跨域的灵感和启发创新思维为何重要？锡报创维为纪关键软根据麦肯全球研究院的告，新思已成21世最的技能识时创维之一（Markow等，2018）在快速变化的知经济代，新思不仅职关键竞是个人业发展的，也是企业和国家保持争力的核心创维新思能够应对杂来战·帮助复多变的未挑进·促跨学科融合与突破问题质·提高解决的效率与量创·造新的经济增长点和价值创新，改变世界的力量创来领们新火花点亮未，引我走向更美好的明天传统思维与创新思维的区别12传统思维创新思维寻单·找一正确答案·探索多种可能性和方案规则战规规则·遵循既定和流程·挑常，打破错误错误为习·避免，追求完美·视学机会调稳预测·强定性和可性·拥抱不确定性和变化线渐进·性思考，循序·跳跃式思考，建立新联系专错误维现状创·注于清除，持·造新的可能性和价值维对们这维应对杂问题传侧传维两种思方式并非立，而是互补在不同情境下，我需要灵活运用两种思模式，以各种复中国统教育更重于统思的培养势时创维养，如今需要在保持其优的同，加强新思的培创新思维的误区误区一创新是天赋，不是技能误区二创新只属于特定领域误区三创新总是颠覆性的虽赋创创仅术创颠渐进创事实然天确实影响新能力，但研事实新不限于科技和艺，它存在事实新不一定是覆性的，式创维习领将现进组究表明新思是一种可得的能力哈于每个域从教育方法到日常生活改新同样重要有想法行改良和莱顿证进创创佛大学教授克·克里斯滕森的研究，新无处不在中国古代的四大发合，也是新的重要形式，往往更容易实过训练创来对问题创明，通系统，任何人都能提升新明，就源于日常生活的新解施和推广能力决认识这误区养创维们创观创并突破些，是培新思的第一步我需要帮助学生建立正确的新念，相信自己的新潜力第二章创新思维的培养策略养创维续践将绍针对创维培新思需要系统的方法和持的实本章介新思五大核心能力的养这师课开创维具体培策略，些方法既适用于学生自我提升，也适合教在堂中展新思教学联想技巧训练创维们产组联想能力是新思的核心，它帮助我在不同概念之间建立联系，生新的合案例Lady Gaga设计巧克力甜点养以下是培联想能力的实用技巧当计时将强制联系法法国巧克力制造商要求流行歌手Lady Gaga设巧克力甜点，她音乐计结创独乐这元素与食品设合，造出了造型特的音巧克力系列种跨领创维应选择关寻们将域联想，正是新思的典型用两个看似无的物品或概念，强制找它之间的联系例如伞来产创雨和手机联系起，可能生防水手机壳的意跨领域阅读识阅读专书领识维有意地自己业以外的籍和文章，吸收不同域的知和思库方式，丰富联想的素材思维导图训练维导图将扩断链定期使用思工具，中心概念向外展，不延伸联想，突破维思局限课练习让将词汇诗来计创产堂学生两个随机（如古和智能手机）联系起，设新品或服务质疑的力量课堂互动问题风暴挑战假设练习课针对题让为什么五次法在堂上，一个主，学生在5分钟识别领当内尽问题并列出某个域的理所然的假设，提出可能多的（不是答案）然后这产问题战们传选择问题进讨这是源自丰田生系统的分析技巧，通然后逐一挑它例如，统教育中的假最有启发性的行探一活动过连续问为层层养问习惯寻五次提什么，深入，直达设培学生提的和能力，打破只找问题标维习须进根源例如准答案的思定式·学必在教室中行为爱课讨论试评习

1.什么学生不参与堂？·考是估学效果的最佳方式为们压师应该识来

2.什么他感到发言有力？·老是知的唯一源为错误忧战这现

3.什么会有表达的担？挑些假设，可能会发全新的教育模式为课围

4.什么堂氛不够包容？和方法为评过标

5.什么价体系于注重准答案？这过们现现一程帮助我突破表面象，发更深层问题的和机会质创爱说问题问题养质创关键疑能力是新的起点因斯坦曾提出比解决更重要培学生勇于疑的精神，是新教育的一步观察力提升观现问题关键过观们现细节创察是发和机会的能力通系统性察，我能够发常人忽视的，洞察用户真实需求，从而找到新的突破口01同理心观察让过换验产记录问题应学生通位思考，从用户角度体品或服务，遇到的和情感反02极端用户研究观访谈为术获察和行极端的用户（如技极度精通或极度不精通的人），往往能得更多洞察03模式识别训练观数训练识别趋势现创收集大量察据后，其中的模式和，从中发新机会案例Intuit公司的观察实践实验与尝试验创维过续尝试败习们实精神是新思的核心通持的、失和学，我能够快速原型法验证终现创假设，完善想法，最实新突破励简单纸张积进败鼓学生用材料（、木等）快速制作想法的原型，行我并非失了一万次，而是成功找到了一万种不起作用的方法测试获馈进初步，取反后迭代改爱——托马斯·迪生爱诉们验过败败A/B测试思维迪生的故事告我，实程中的失并非真正的失，而是通向成功的必经之路计时测试较数选择设两个不同版本的解决方案，同比效果，基于据这应问题更优方案一方法可用于各种学科的解决尝试新体验励尝试过习验鼓学生每周一件从未做的事情，如学新技能、体新活验创库动、接触新文化等，拓展经边界，丰富新素材课组创让时内时针对问题历测试创过堂活动织新马拉松，学生在限定间（如24小）特定，经从构思、原型到的完整新程网络与跨界交流多元社交圈核心理念励络鼓学生建立跨学科、跨文化的社交网，定期络们维进网交流能力帮助我接触多元视角，打破思与不同背景的人交流，如每周与一位新朋友共获识创讨论领趋势局限，取新知和灵感研究表明，最具新午餐，各自域的新产领性的想法往往生于不同域、背景和文化的交跨学科小组叉点组来专组项组织自不同业的学生成目小，共杂问题让计同解决复例如，工程、设、商开创产业和人文学科的学生合作发新品或服创意分享平台务内级创励全球视野建立校或班意分享平台，鼓学生分享自对创馈己的想法，并他人的意提供建设性反，形过项线阅读创态通国际交流目、上合作或国际案例，成良性互动的新生系统帮助学生拓展全球视野，了解不同国家和文化的创践新思路和实时许员将时项这进创案例谷歌公司的20%间政策，允工20%的工作间用于探索自己感兴趣的目，一政策促了跨部门交流与合作，催生了Gmail等产新品创新思维教学中的允许失败文化传败为负应当结失败日志在中国统教育中，失往往被视面的、避免的果然而，创过质试错败养创维许败新程本上包含了与失培新思，需要建立允失习将败为获进贵励记录败历败结习获的学文化，失视取洞察和步的宝机会鼓学生自己的失经，分析失原因，总学收这践败获轻对败种反思实帮助学生从失中得成长，减失的恐惧失败分享会组败让师败定期织失分享会，学生和教分享自己的失故事和从获营开围败中得的启示，造放、包容的氛，消除失的耻辱感过程性评价评调过结关尝试数在价体系中强程而非果，注学生的次、反思深调仅仅终这评励度和整能力，而非看最成果种价方式鼓学生大尝试胆师则开败历习过败习组终这对创维教需要以身作，公分享自己的失经和学程，展示失是学旅程中的自然成部分，而非点种示范作用塑造学生的新思至关重要第三章创新思维教学实践与案例论导践践检验论将绍创维课计理指实，实理本章介新思教学的具体方法、堂活动设和师将创维现创创成功案例，帮助教新思理念落实到日常教学中，实从教新到新地教转的变创新思维课堂活动设计1头脑风暴工作坊将组开问题活动描述学生分成4-6人的小，提供放性，如如何减少费规则励校园食物浪使用是的，而且...，鼓学生在他人想法基础继续评2逆向思考挑战上发展，禁止否定或批标养维习队创维针对问题让教学目培发散思能力，学团造性合作，突破思定活动描述常见，要求学生思考如何情况变得更糟，然将这转为创让阅读式后些糟糕方案逆新解决方案例如，思考如何转为阅读验创更无趣，再逆增强体的新方法3限制创造力标养规维现教学目培逆向思考能力，打破常思模式，发新视角创计语活动描述在作任务中设置特定限制，如不使用字母A设广告创维或只用三种材料制作模型限制反而能激发更多意，避免思惯4性跨学科融合项目标养约创现资创教学目培在束条件下的新能力，模拟实中源有限的计综项计环活动描述设跨越多个学科的合性目，如设智能城市，需新境结数术识要合科学、学、地理、艺等多学科知，提出解决方案并制作原型标养综识问题进识教学目培合运用多学科知解决的能力，促知迁移创与融合新这计应龄课标进当调环节识维过创些活动设根据学生年、学科特点和程目行适整活动后的反思同样重要，帮助学生意到自己的思程和新策略案例分析技术的创新教学CRISPR编辑术为将创维以生物学中的CRISPR基因技例，展示如何前沿科学融入新思教学探索阶段阅读关术应组讨论这术带来伦学生于CRISPR技的科普文章，了解其基本原理和潜在用分一技可能的科学突破和战理挑创意表达选择创图将杂现这学生意表达方式，如制作CRISPR工作原理的解、动画或漫画，复科学概念以生动方式呈过创将转为内一程需要学生深入理解科学原理，并运用意其化可视化容创新应用组术创应场环问题组术学生分构思CRISPR技的新用景，如解决特定疾病或境每需提出具体方案，包括技现径临战实路、可能面的挑及解决策略多维评估评维标创现伦作品估采用多准科学准确性（40%）、意表（30%）、理思考（20%）和表达清晰度励证严谨时现创维（10%）鼓学生在保科学性的同，充分展新思这现创维则一案例体了新思教学的核心原创新思维评估方法传统评估的局限多维度评价标准评估工具组合标试难评创维创维评应关维结评获准化考往往以全面估新思能新思估注多个度合多种估方法得全面画像们关记忆创畅产数开计创力，它通常注和理解，而非造和应单评流性生想法的量和速度放性任务设解决方案、意作品等用一答案的估方式可能抑制学生的别创维灵活性思考不同角度和类的能力新潜能，强化固定思模式过档记录过尝试独创颖独程案思考程、和反思性想法的新性和特性评评养评细自与互培估和反思能力精性完善和发展想法的能力应观应实际用察学生如何在实际情境中用实用性想法的可行性和价值创维新思评评评师评应这评案例杭州某中学采用3-3-3价体系，即自占30%、同伴价占30%、教价占30%，剩余10%基于作品实际用效果种多元价方式全创单标导面反映学生的新能力，避免一准致的局限性创新思维与批判性思维的关系拓展视角发散想象分析严谨解决问题创新且有逻创造性思维批判性思维辑真实案例分享学生创新项目展示案例背景队现产废弃环资费们创维浙江省杭州市某中学的学生团发校园食堂每天生大量油脂，造成境污染和源浪他运用新思，将这问题转为开绿净环项一化机会，发了工坊保皂目创新过程观现过调现废问题察发通校园研，发食堂油处理领结识传跨域联想合化学知与统手工皂制作工艺验进过调问题实改经15次配方整，解决气味和硬度计环现续营商业模式设校园循经济模式，实可持运该项仅环问题还养创维践创目不解决了境，培了学生的新思和实能力，展示了新教育的成功案例等奖180%地区创新大赛废物利用率该项创赛获奖评产将废弃转为环目在全省中学生新大中得一等，受到委一品成功校园食堂油脂化保皂，利用率达评致好80%30%成本降低教师角色转变1传统教师角色2创新教育中的教师角色识传习导·知授者·学引者问题计·答案提供者·设者课导进·堂主者·支持者与促者评习·判者·共同学者权来资连·威源·源接者创维师传识传转为习导这转师权态在新思教育中，教需要从统的知授者变学引者一变要求教放下威姿，与开关创创习环学生建立更加平等和放的系，造支持新的学境师具体而言，教需要开问题寻标·提出放性，而非求准答案许径·容忍模糊和不确定性，允多种解决路过评关维·重视程性价，注思发展则创维终习态·以身作，展示新思和身学度这转对师师创维开态断习应种角色变教提出了新的要求，需要教自身具备新思和放心，不学和适新的教育理念和应应师训师现这转方法学校提供相的教培和支持系统，帮助教实一角色变利用多媒体资源丰富教学资观验创维数时师应创推荐创新思维教学PPT资源多媒体源能够激发学生兴趣，提供直体，丰富新思教学在字化代，教善用各类媒体工具，造沉习环浸式学境资创维专区·中国教育源网新思创资库·学科网STEM新教育源师资创视频资源·国家教教育源中心新教学模块创维开课·清华大学新思放程讲创现纪录频内观创过哔计维TED演、新案例分析、科学发片等视容，能够直展示新程和成果，激发学生灵感推荐平台·IDEO设思教育工具包（中文版）哔频开课哩哩教育道、网易公资源使用建议资应为辅师导践选择资时应标多媒体源作教学助手段，而非替代教引和学生实源，注重与教学目的一致内为互动工具性、容的准确性和适用性，避免用而用维导图软创绘图线协过进队创思件、意工具、在作平台等，帮助学生可视化思考程，促团新推荐工具幕布、腾讯档ProcessOn、文移动应用创写计维应让习时应记意作、设思、科学探索类用，学突破空限制，融入日常生活推荐用格志日、Science创场Journal、客工创新思维教学中的挑战与对策12学生思维定势难以打破评价体系与创新目标不一致战来识传标习惯寻战现试评关识记忆标创维难传挑长期以，中国教育更注重知授和准答案，学生于找正挑有考价体系多注知和准化能力，新思以在统创评认确答案而非造性思考价中得到充分可对计标开过维戏创对评纳过评档评项评策设无准答案的放性任务；通思游和意活动，帮助学生突策建立多元化价体系，入程性价、案袋价和目价；在校维开问题渐进养创维习惯内创认释创维破思局限；逐步提高放性的比例，循序地培新思建立新成果展示和可机制；向家长解新思的重要性34教师创新能力与意识不足课程时间与资源限制战师创维养创识战现课紧难腾时进创维挑部分教自身新思不足，缺乏培学生新能力的意和方法挑有程安排凑，教学任务繁重，以出足够间行新思教对师创训师创区进验励学策加强教新教育培；建立教新教学社，促经分享；鼓师进创践创资导对将创维额课课教行教学新实和研究；提供新教学源和指策新思融入各学科教学，而非外增加程；利用外活动和社团创践内资创馆扩习场拓展新实空间；整合校外源，如客空间、科技等，展学域对这战师协营创环践面些挑，需要学校、教、家长和社会多方作，共同造支持新的教育境，逐步推动教育理念和实的变革未来趋势与创新思维教学结合AI个性化学习智能评估虚拟实验元宇宙应用人工智能辅助个性化学习元宇宙与虚拟现实应用术习创维训练验应术为创维虚环AI技可根据学生的学风格、兴趣和能力水平，提供个性化的新思例如，北京某实学校已用AI系统，元宇宙技新思教学提供了全新可能在拟境中，学生可以维创战资显创分析学生的思模式，推荐适合的新挑和源，著提高了学生参与度和新能力验养·体不同角色和情境，培同理心和多元视角来将过仅师习进现难现验创未，AI更深入地参与教学程，不是工具，更是教的智能助手和学生的学伙伴·行实中以实的实和作协问题·与全球各地学生作，共同解决环尝试败·在安全境中和失，减少风险恐惧创验让虚环计规养创深圳某学校已建立元新实室，学生在拟境中设城市划方案，培跨学科新能力课堂互动环节设计建议角色扮演与情景模拟创新辩论赛计创战产计师为计选择议创话题创应获权组进辩设新挑情境，如你是一名品设，需要老年人设更易用的智能手机具有争性的新，如AI作是否得版保护，织学生行组计师师问题这论传辩论创辩论励创简单学生分扮演不同角色（设、用户、工程等），从多角度思考类与统不同，新鼓学生提出折中方案和新解决思路，而非养换计维对活动培学生的位思考能力和设思的二元立创新挑战赛快速原型工作坊时资创战计简单纸张带积让时内将创转为设置有限间和源的新挑，如用有限材料设能承受最大重量的桥梁或提供各种材料（、胶、木等），学生在短间意化可见计问题创这调约创贴现调则进馈设解决校园某的新方案类活动强在束条件下的新，更近实的原型强粗糙但有效的原，克服完美主义障碍，促快速迭代和反情境计环节时关键则设互动的原标应创维养标目明确每个活动有明确的新思培目过结关过创尝试终程重于果注思考程和新，而非最成果内讨论时内创维反思化活动后安排充分的反思和间，帮助学生化新思方法关计关应识生活联设与学生生活相的情境，增强参与动机和用意创新思维教学资源推荐经典书籍在线课程与平台创创维计课·《新者的基因》，杰弗里·戴尔等著·中国大学MOOC新思与设程计线创维课·《设思考》，蒂姆·布朗著·学堂在新思与方法系列程习爱课创专区·《学的革命》，杜威著·程网新教育创维爱诺创维·《造性思》，德华·德博著·SlideShare新思PPT合集创扩罗师创库·《新的散》，埃弗雷特·杰斯著·中国教研修网新教学案例中文原创资源国际资源（有中文版）创养涛计计·《新人才培模式研究》，李政著·斯坦福设学院设思考教育工具包创创计维课·《新教育学》，何克抗著·IDEO新设思方法程创养剑创资·《中国学生造力培》，李镇西著·桥新教育中心教学源教师发展社区学生创新资源创师创专区创赛创加入中国新教育联盟或教新教学研究会等业社，与同行向学生推荐青少年科技新大、全国中小学生造力展示活动等验获资线线讨励创践创交流经，取最新源和方法定期参与上下研会和工作坊，平台，鼓参与校外新实推荐少年客、科学松鼠会等适合续创践创维养资区持更新新教学理念和实青少年的新思培源和社课件下载与使用说明课件下载渠道使用建议创维课过获龄选择内顺本新思教学件可通以下渠道取完整版本根据学生年和学科特点，适合的容模块，无需完全按序使用师资·中国教教育源网（www.teacher.edu.cn）资·全国教育源公共服务平台（www.eduyun.cn）结调贴习环资录资合本校实际情况，整案例和活动，使其更近学生生活和学境·各省教育源网站（登本省教育源网站）扫维码关创获·描下方二，注新教育研究公众号后取将课内为单独课可件容融入不同学科教学，不必作程版权说明课识许协议进许编课励过进创进内本件采用知共享署名-非商业性使用-相同方式共享

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