初中如何讲律诗课件教学

初中律诗教学探索古典诗歌的韵律之美第一章律诗的起源与发展什么是律诗？唐代精品精确格律艺术典范诗严诗诗别讲对将语为诗术巅诗将律是唐代兴起的一种格格律体，代表律特究平仄、仗、押韵，汉的作中国古典歌的艺峰，律思想诗过严挥这术结为诗创了唐代歌的黄金形式它通格的格式音韵美感发到极致种精确的音律安排性与艺性完美合，成后世人作的规将语挥诗诵时习标范，言之美发到极致使歌朗韵律感极强典范和学的准律诗的发展历程初唐时期中晚唐创新诗骆宾开尝试诗创时时严础诗们初唐人如王勃、王等始格律作，但此格律尚未完中晚唐期，在格遵循格律的基上，人追求风格多样化，出阶许虽识严现题现创隐胧诗全定型，仍处于探索段多作品有格律意，但不够格统了更多材与表手法的新，如李商的朦风一123盛唐巅峰时诗规为诗创盛唐期，律的格律范完全成熟以杜甫代表的人作了大严谨内诗这诗术巅量格律、容丰富的律，使一体达到艺峰律诗的历史长河创诗为从初唐的萌芽到盛唐的繁荣，再到中晚唐的多元新，律伴随着大唐帝国的兴衰，成中华文化的瑰宝律诗的文化意义审美与才情的体现诗审现们对谐对称律是唐代文人美追求的集中体，展示了他和、平衡与严营验诗美的追求格的格律要求和精妙的意境造，考着人的才情与智慧文学传统的奠基诗对诗创产远为诗传律后世歌作生了深影响，成中国古典歌的重要统词诗宋、元曲等后世文学形式都在某种程度上受到律格律思想的影响文化教育的重要工具第二章律诗的基本结构与格律规则律诗的基本结构首联诗题为诗调对律的第

一、二句，起篇明意，点明主或设置景象，全定下基首联通常不要求仗颔联诗内进开诗严对律的第

三、四句，承接首联容，一步展意，要求格仗颈联诗为诗转严对律的第

五、六句，全的折点，往往引入新的景象或情感，同样要求格仗尾联诗结诗对律的第

七、八句，总全，点明主旨或抒发情感，收束全篇尾联通常不要求仗平仄规则详解平声与仄声颈联与尾联语调现语阴调现语颈在古代汉中，平声是指声平直的音，包括代汉的平和阳平；仄声是指声曲折的音，包括代汉的上声、去声和入声•联出句平起仄收（平平仄仄平）基本规律颈对•联句仄起平收（仄仄平平仄）•尾联出句仄起平收（仄仄平平仄）•首句出句仄起平收（仄仄平平仄）对•尾联句平起仄收（平平仄仄平）对•首句句平起仄收（平平仄仄平）平仄的变通颔•联出句仄起平收（仄仄平平仄）颔对•联句平起仄收（平平仄仄平）押韵规则押韵基本要求常用韵部例外情况诗须为时诗读•律中，第

二、

四、

六、八句句末必《平水韵》是押韵的重要参考，分上平声有人会采用通韵（不同韵部但音相近押韵（一东、二冬...）、下平声（十一真、十二的字通押）或叠韵（同一个字重复使用作诗须这规则须为文...）等韵部一首律中的所有韵字必韵）等技巧，但些都是在掌握基本后•所有韵脚必平声字选诗须在同一韵部中取的变通•全必使用同一韵部的字对仗技巧工对宽对联对严格对仗灵活对仗联句对仗词数对应尽对词对词关词对圆虽词颔颈对对称颔性、字完全，如白日依山黄河入海流，名名，动意义相但性可以灵活处理，如大漠孤烟直长河落日，然联和联整体仗，两联之间形成更大的美，如杜甫《登高》中的词对词饰词对饰词结对称对应对鲜颈应动，修修，构完全性不完全，但意境仗明联与联互相呼律诗的音韵密码错籁鸣平仄交，如高山流水；韵脚相和，似天和诗们过严规则语乐让诗为诵乐人通格的音韵，构建出汉言的音殿堂，每一首律都成可以吟的音第三章经典律诗赏析杜甫《春望》赏析国破山河在，城春草木深时溅别感花泪，恨鸟惊心连书烽火三月，家抵万金浑白头搔更短，欲不胜簪平仄与押韵分析对仗与内容解析颔时溅别对时对别对•押韵在、深、心、金、簪（平声韵）联感花泪，恨鸟惊心构成工整仗，感恨，花鸟，溅对词对应泪惊心，性完全•首联仄仄平平仄，平平仄仄平颔颈连书对对书连对•联仄平平仄仄，仄仄仄平平联烽火三月，家抵万金也形成仗，烽火家，抵，三颈对•联平仄平平仄，平平仄仄平月万金•尾联仄平平仄仄，平仄仄平平王维《送元二使安西》赏析12诗文赏析格律解析尘轻尘•押韵、新、人（平声韵）渭城朝雨浥，客舍青青柳色新劝尽关•首联平平平仄仄，仄仄平平平君更一杯酒，西出阳无故人颔•联仄平平仄仄，平仄平平平这绝虽诗严谨诗别维绘转别是一首五言句（不是律但格律），表达了人与友人离的情感王以清新的笔触描了雨后渭城的美景，而抒发离之情白居易《赋得古原草送别》赏析平仄韵律分析岁离离原上草，一一枯荣烧尽野火不，春风吹又生•押韵荣、生、城、情（平声韵）远•首联平平平仄仄，仄仄仄平平芳侵古道，晴翠接荒城颔•联仄仄平仄仄，平平平仄平孙满别又送王去，萋萋情颈•联仄平平仄仄，平仄仄平平诗意解读•尾联仄仄平平仄，平平仄仄平艺术特色诗坚韧别人以原上野草的生命力喻指人的精神，表达离之情草被野火烧过时验后仍能在春风中重生，寓意友情经受间和空间的考后仍能长存经典律诗的艺术魅力时转诗闪夺千年光流，唐依然耀着目的光芒维禅亲杜甫的家国情怀，王的山水意，白居易的平易民……第四章律诗创作技巧与课堂实践律诗创作的基本步骤起草首联与尾联选题与意境构思为诗终题结先确定首联和尾联，作全的起点和点首联点，尾联总，创题这诗调首先确定作主和表达的情感，构思整体意境可以从自然景物、两联的确定能够帮助确立全的基和方向亲寻人生感悟、友情情等方面入手，找打动自己的角度平仄韵律校对构思对仗联规则检按照平仄和押韵要求，查并修改每一句的音律是否符合要求计颔颈对词对应应对论规则进调精心设联和联的仗，注意性和意境呼仗联是律可参考一三五不，二四六分明的变通行整诗的精华所在，需要反复推敲，力求工整常见创作误区与纠正平仄错误对仗不工押韵不当误区环绕乡误区绿树细润开误区诗示例青山我家（平平平仄仄示例春风吹，雨花示例在一首中混用中（一东）和问题绿树词组开平平）心（十三侵）两个不同韵部的字分析是偏正，而花是问题应为谓结词对应问题诗诗分析七言句仄仄平平仄仄平或主构，性不分析律要求全使用同一韵部议绿树细润红平平仄仄平平仄的格式修正建春风吹，雨花议环绕乡修正建青山是故（平仄平平仄仄平）课堂互动分组创作律诗分组讨论主题确定将组诗组员负责学生分成4-5人小，共同构思一首律每位可以不同联师创题让创组内讨论诗教提供作主，如春天、友情、校园生活等，或学生自的作，然后整合，确保全风格统一选择题创还诗由感兴趣的主明确作是五言是七言律展示与点评创作与修改组诵赏师组给评各小派代表朗作品，全班共同欣教和其他小予价和组员诗创师导对议习进小成合作完成律作，教巡回指，帮助解决平仄、仗、建，指出值得学的地方和可以改的方面问题进检押韵等方面的完成初稿后行自我查和修改朗读与背诵技巧掌握节奏感诗读讲扬顿顿顿顿尽律朗究抑挫，要注意句中停，一般五言句在第二字后停，七言句在第四字后停例如白日/依山，黄河/入海流语调表达诗内调语调写壮时伤绪时则让根据歌容整，表达情感如描丽景象声音可以洪亮有力，抒发感情可以低沉委婉，声音与情感相匹配记忆方法记忆诗诵•理解理解意后再背，事半功倍结记忆诗对结辅记忆•构抓住律的仗构助诵读读结势•反复大声朗并合手，加深印象诗歌的声音之美诗仅写来读来不是出的，更是出的当过们获古老的文字通我的声音重新得生命，扬顿节那平仄相间的音律、抑挫的奏，课后延伸阅读推荐《唐诗三百首》精选律诗《唐诗鉴赏辞典》这选录诗读选议该辞对诗进详细释赏部经典集收了大量优秀律，是初学者的必之建重点典唐行了的注和析，能够帮助学生更深入地理解阅读维诗诗内术诗习资其中杜甫、王、李白、白居易等人的作品，体会不同风格的歌容和艺特色，是律学的良好参考料诗律《中华诗词曲赋大系》纪录片《唐诗》这丛书绍诗词历术对诗套系统介了中国古典的发展程和艺特点，律的阐础阅读起源、发展和影响有全面的述，适合有一定基的学生教学资源与辅助工具平仄查询工具对仗词典诗歌创作APP这对词诗词册诗词仅推荐使用《平水韵查询》APP，款工《联典》和《格律手》提供《格律助手》APP不提供平仄查还对词汇词还检测诗具可以快速查询汉字的平仄属性，提了丰富的仗，按照性分类整询功能，能自动句的格律是否创诗这资规给议诗词传供了常用韵部的字表，是作律的得理，方便查询和使用些源能够帮范，出修改建《咏流》过写诗创对时词录诗词读力助手学生可以通输入已好的助学生在作仗句找到合适的APP收了大量古典，提供朗和检规则语创诵习赏句，查平仄是否符合，提高作效率背功能，是学和欣的好工具教学总结思维训练文化传承诗创严谨逻辑维律作要求的思和丰富的想象力，习诗传传径锻维绝学律是承中华优秀统文化的重要途，是炼学生思能力的佳方式让诗独学生感受古典歌的特魅力，建立文化自信语言能力过诗习词通律学，学生可以提高遣造句能语力，增强言表达的准确性和美感审美提升情感教育诗严内审律的整形式和深刻涵，能够提升学生的诗蕴观鉴赏养术古典歌中含的家国情怀、人生哲理和道德美能力，培高雅的艺情趣对观积念，学生的情感教育和价值塑造有极作用学生作品展示《春日校园》《思乡》浓开远连乡校园春意，花映朝阳山水碧，故在何方书远语树声随风，笑伴云长云低天似海，老叶如霜蓝铺绿难池水映天，草坪装梦里常相见，心中永忘饮欢满求知如水，学海任遨翔他日重相聚，笑庭堂级级——七年

（3）班王明——八年

（2）班李华创尝试诗绘们热难对词语作心得我用律的形式描春天校园的美丽景象和我求知的情最的部分是仗，我修改了很多次才找到合适的常见问题答疑平仄难点解析对仗技巧答疑创作灵感激发师为时规则来师创对时词穷师写诗时没老，什么有候平仄看起不老，我在作仗句总是，有老，律总是有灵感，怎么吗办一致？什么好方法？？诗规则积对词组关键答律的平仄有一定变通，如一答多累常用的仗是可以论对词汇词词三五不，二四六分明，即句中第

1、制作仗卡片，按照名、动、形词过

3、5字的平仄可以灵活处理，而第

2、容等分类整理也可以通分析经典律则严规则诗对习诗对

4、6字要格遵循此外，有些中的仗句，学人的仗技巧平读导断时记记录字在古今音有变化，可能致平仄判多做笔，生活中的美好事物和感难的困受课堂反馈与评价学生自评课结时让对习进评对诗创难过程束，学生自己的学情况行价，包括律格律的理解程度、作能力的提升、存在的困等方面学生可以通反思获对识表达自己的收和不足，有助于加深知的理解互评机制组评让组为单评创评过习评织学生间的互活动，学生以小位，相互价彼此的作作品在互程中，学生可以学他人的优点，也能从他人的价现进进中发自己的不足，促共同步教师点评师对进评绩给针对进议师专导诗领教学生的作品行点，肯定成，指出不足，并予性的改建教的业指能够帮助学生更准确地把握律的要，创提高作水平改进建议结束语让律诗成为你心中的韵律之美过这课们诗领诗独通门程，我一同探索了律的奥秘，略了古典歌的特魅力诗术开传希望律的格律之美能在你心中播下艺的种子，启你探索中华优秀统文化的奇妙旅程。