别董大 教学设计课件

别董大小学语文古诗教学设计-教材地位与学情分析教材地位学情分析•统编语文教材指定篇目•学生已具备基本古诗诵读能力•小学中高年级古诗学习的重要内容•对古代文化背景了解有限•体现中华传统送别文化•需要引导理解深层情感•代表盛唐边塞诗风格特色教学目标概述知识目标能力目标情感目标•了解诗歌内容与作者高适背景•能有感情地朗读与背诵诗歌•体会诗中表达的送别情感•掌握诗中重点字词含义•能分析诗歌中的重要意象•感受中华文化中的友情珍视•理解曛、孤城、同云雨等关键词•培养对古诗文的理解分析能力教学重难点分析教学重点教学难点掌握诗歌中的关键字词及其含义理解青山一道同云雨，明月何曾是两乡的深层含义理解送别诗中的情感表达方式把握诗人通过自然意象表达的内心情感掌握诗歌朗读节奏与韵律课前导入设计高山流水—友谊的象征长亭送别—离别的场景作者简介高适——生平概况•生卒年约公元704年-765年•字达夫，渤海蓨县（今河北景县）人•曾任节度使判官，亲历边塞生活•与李白、王昌龄等诗人交往密切诗歌特色•边塞风光与军旅生活为主题•风格雄浑豪放，气势磅礴•代表作《燕歌行》《别董大》等董大的身份介绍12董庭兰其人与高适的交情董大，全名董庭兰，唐代著名琴师，董庭兰与高适交情深厚，二人常以琴精通音律，以弹奏古琴闻名诗相和，互为知己高适对董庭兰的琴艺极为赞赏，情谊笃深3历史背景唐代文人间多以琴棋书画交流，董高之交代表了唐代文人雅士的友谊模式，体现了中国传统文化中的士人情谊诗歌文本展示别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己，天下谁人不识君注此版本为课本版，与实际教学要求一致重点字词讲解曛孤城同云雨•读音xūn•意思偏远的边塞城池•意思共同经历风雨•意思日光昏暗•引申含义寂寞、荒凉•比喻心灵相通，情谊相连•造句夕阳西下，天色已曛•情感暗示离别的孤独感•文化背景源自云和雨的典故课堂活动请学生找出诗中不认识的字词，小组内互相解释诗歌节奏训练朗读节奏划分朗读技巧千里黄云停顿白日曛，

1.首先慢速朗读，掌握节奏

2.注意平仄变化，感受诗歌韵律北风吹雁停顿雪纷纷

3.前两句平缓，表现送别环境莫愁前路停顿无知己，

4.后两句语气转为鼓励，声调应有所提升天下谁人停顿不识君

5.配合手势，帮助记忆节奏建议每句诗可分为两个意群进行朗读，每个意群之间稍作停顿诗意分段讲解

（一）千里黄云白日曛1描绘了辽阔的送别环境千里的旷野上，黄色的云彩弥漫，太阳即将西沉，光线昏暗2意象分析•千里暗示空间的广阔，强调了离别的距离感•黄云和白日曛营造出暮色苍茫的氛围首句通过视觉意象创设送别场景，为后文情感表达奠定基调诗人•整体色调以黄昏色为主，渲染离别的忧伤气氛以宏大的空间感和暮色氛围，烘托出离别时的复杂心情诗意分段讲解

（二）北风吹雁雪纷纷1进一步描绘送别环境北风呼啸，大雁南飞，雪花纷飞•北风象征严寒与困难，暗示前路艰辛2情感解读•吹雁点出季节特征，大雁南飞，朋友却北行•雪纷纷不仅是景象描写，也暗示离愁别绪纷扰心头次句通过听觉和视觉双重意象，营造出寒冷萧瑟的气氛，深化了离别的感伤情绪诗人选用北风、雁、雪等意象，既是实景描写，又寄托了内心情感诗意分段讲解

（三）莫愁前路无知己，天下谁人不识君1转入情感抒发不要担心前路上没有知己，天下哪有不认识你的人呢？•莫愁一转前两句的忧伤基调，带出积极情感2情感升华•前路指朋友未来的旅程和人生道路•知己强调了深厚的友谊后两句从悲伤的景物描写转为热情的鼓励和慰藉，表达了诗人对友人的无限信任和期望通过反问句式增强语气，表达出对朋友的高度评价和真挚情谊•天下谁人不识君用夸张手法表达对朋友才华的赞赏意象赏析黄云雪纷纷暮色中的黄色云彩，营造苍茫辽阔的离别氛围，象征离愁别绪的弥漫黄飘落的雪花不仅渲染了寒冷的气候，也象征纷乱的思绪和情感雪的洁白色暗示日落时分，也暗合离别的忧伤情绪与寒冷，既美丽又带有凄清之感，完美表达离别之情青山明月青山是固定不变的自然景观，象征坚定不移的友情一道同云雨表明虽明月是古诗中常用的思念意象，表示不论相隔多远，双方都能看到同一轮然两地相隔，但共处同一片天空下，心灵仍然相通明月何曾是两乡强调了友情超越地域的永恒特质送别文化背景唐代送别诗的兴盛儒家传统中的友情观唐代是中国古代送别诗发展的黄金时期，产生了大量脍炙人口的送别名作这与唐代社会的开放儒家思想高度重视朋友之间的情谊，强调君子之交淡如水的深厚而不粘腻的友谊理念性和人员流动频繁有关文人仕宦生涯中，常有远行赴任、边塞戍守等经历，离别成为生活常•讲究以义相交的情谊态•重视知己之间的相知相惜•李白《送友人》《金陵酒肆留别》•友情被视为人生五伦之一•王维《送元二使安西》《渭城曲》•高适《别董大》《别严士元》全诗情感归纳景物描写深刻离愁，景物描写浓郁离愁中带乐观，直白抒情←离愁乐观→乐观情绪，直接表达强烈乐观中含离愁，以景物暗示直接抒情《别董大》通过前两句的景物描写渲染离别气氛，表达依依惜别之情；后两句转为积极鼓励，展现乐观豁达的友情信念诗人在送别之际不仅抒发离愁，更表达了对友人才华的肯定和前途的祝福，体现了中国传统文化中重情达理的人格魅力合作朗读与情感体会分组朗读练习教师示范朗读将学生分为3-4人小组，练习朗读，互相纠正读音和节奏，体会诗教师先范读全诗，展示正确读音和朗读节奏，引导学生感受诗歌韵意律情感朗诵展示情感讨论交流各小组选派代表，进行有感情的朗诵展示，其他同学评价朗诵效果小组内讨论诗中哪一句最打动你？为什么？你从中体会到什么情感？教师引导点朗读时注意前两句与后两句的情感变化，前者忧伤，后者豁达课堂拓展活动一迁移仿写示例赏析仿写活动青山一道同云雨，明月何曾是两乡请同学们模仿这两句诗的写作手法，选择自然景物，创作表达友情不变的诗句——高适《送李少府贬峡中王少府贬长沙》仿写提示这两句诗借助自然景物表达人与人之间心灵相通的情感，虽然身处不同地方，但心意相连

1.选择一种自然景物（如星空、大海等）

2.表达虽然相隔两地但情谊不变的情感

3.可以采用对偶的句式结构小组交流每组选出最佳仿写作品，在全班分享课堂拓展活动二送别诗对比《渭城曲》（送元二使安西）《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》王维高适李白渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人莫愁前路无知己，天下谁人不识君孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流情感特点含蓄婉约，以劝酒表离情，暗示情感特点豪迈乐观，以赞美鼓励，强调友情感特点意境开阔，以远景象征离别，寄前路孤独人才华横溢托无限惜别之情讨论比较这三首送别诗的异同，感受不同诗人表达离别情感的独特方式与生活结合写给朋友的一封信——活动设计示例信

1.假设你是诗人高适，即将与好友董庭兰分别庭兰挚友

2.请写一封简短的离别信（100字左右）明日一别，不知何时再相聚北风呼啸，雪花纷飞，我心中满是离别之愁然而，以君之才华，必定会在前路遇到更多知己无论

3.表达你对朋友的不舍和祝福相隔多远，我们心意相通，如同一道青山共沐云雨，似那明月从不分两乡

4.可以借鉴诗中的表达方式和情感愿君一路顺风，前程似锦！高适敬上教学建议引导学生将古诗情感融入现代表达，体会传统文化的现代价值古诗背诵技巧图像记忆法动作记忆法将诗句内容转化为生动的画面，通过视觉想象加深记忆例如想结合简单手势辅助记忆，如朗诵千里黄云时双手向两侧展开表象千里黄云白日曛的广阔黄昏景象，北风吹雁雪纷纷的寒冷冬示广阔，北风吹雁时手臂模拟飞翔动作，帮助加深记忆景节奏韵律法小组竞赛法抓住诗歌的平仄韵律和节奏感，通过有节奏的朗诵增强记忆分组进行背诵竞赛，通过良性竞争激发兴趣可采用接力背诵、《别董大》为五言律诗，注意其韵脚曛、纷、君的押韵特点默写比赛等形式，增加学习趣味性，提高背诵效果课堂练习尝试使用上述方法，在5分钟内背诵《别董大》全诗文化修养提升诗书画结合欣赏名人送别轶事中国传统文化中，诗词、书法、绘画常常融为一体《别董大》的意境也被历代画家所描绘高山流水知音俞伯牙与钟子期的故事，表达知音难觅的情谊李白送别杜甫两位诗人之间的深厚友谊，留下多首经典送别诗王维的送别诗作为诗佛的王维创作了大量意境深远的送别名作思考这些文化故事如何帮助我们更好地理解《别董大》中的情感？情感共鸣与表达分享经历音乐欣赏请同学们分享自己生活中的离别经历聆听古曲《阳关三叠》，感受中国传统音乐中的离别情感这首曲子源自王维的送•你曾经经历过怎样的离别？别诗《渭城曲》，被誉为天下第一送别•当时有什么感受？曲•你是如何表达离别之情的？影视片段观看历史剧中的送别场景，比较现代表现与古代描写的异同关注人物的动作、语言和情感表达方式，体会中国传统文化中的离别礼仪讨论古人的离别情感与现代人有何不同？哪些情感是超越时代的？课堂总结与回顾诗人与背景诗歌结构高适是盛唐著名边塞诗人，董庭兰是他的挚友这首诗是在离别之际创前两句写景，描绘送别环境；后两句抒情，表达对友人的鼓励与期许，作的送别诗情感由悲转喜情感主旨文化价值表达了依依惜别之情和对友人才华的赞美，体现了乐观积极的人生态度反映了中国传统文化中的朋友之道，展现了唐代文人的精神风貌和豁达和深厚的友谊胸怀课堂朗诵全班同学一起有感情地朗诵《别董大》全诗，加深记忆和理解评价与激励作品展示同伴评议展示学生在课堂上完成的优秀作品5•最佳仿写诗句朗读表现•最感人的离别信评价同学的朗读节奏、语气和情感表达•最有创意的诗歌解读采用墙报展示或电子屏幕展示的方式，让全班同学欣赏优秀作品4内容理解评价同学对诗歌内容和情感的理解深度5创意表达评价同学在仿写和创作中的创意性拓展阅读推荐唐诗三百首送别诗高适其他边塞诗·•李白《送友人》•《燕歌行》•王维《送元二使安西》•《塞下曲》•柳宗元《江雪》•《送李少府贬峡中王少府贬长沙》•杜甫《赠卫八处士》•《除夜作》•白居易《琵琶行》通过阅读高适的其他作品，可以更好地了解诗人的创作风格和思想特点这些诗作都是唐代送别诗的代表作，可以帮助学生更全面地了解唐诗中的送别主题推荐活动每位同学选择一首送别诗，进行朗读和简单赏析，在班级内分享家校互动建议地理探索建议家长带领孩子查阅地图，了解唐代诗人的行迹，特别是高适和董庭兰可能活动的区域，增强对历史地理的认识亲子共读家长可与孩子一起朗读《别董大》及其他唐诗，分享对诗歌的理解，交流离别、友情等话题的看法，增进亲子沟通文化体验有条件的家庭可以参观当地博物馆中的唐代文物展览，或者通过线上资源了解唐代文化，帮助孩子建立更丰富的历史文化背景知识书法练习鼓励孩子尝试用毛笔书写《别董大》，体验传统书法艺术，感受诗词与书法的结合之美，培养对传统文化的兴趣教学反思记录教学优势改进方向多元教学方法个性化指导结合朗读、讨论、仿写等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高针对不同学生的学习特点，提供更有针对性的指导，关注学习困难课堂参与度学生的参与文化内涵挖掘活动时间把控注重挖掘诗歌的文化内涵，将古诗学习与传统文化、人生哲理相结合理安排各环节教学时间，避免某些活动过长而影响整体教学进度合，拓展学生视野和效果情感体验重视评价方式多样注重引导学生体验诗歌情感，从个人经验出发，增强学习的情感共完善评价体系，增加过程性评价，注重对学生古诗学习能力的长期鸣和记忆效果培养可持续学习建议诗词摘抄笔记古诗朗诵比赛养成摘抄优美诗句的习惯，建立个人诗词笔记鼓励学生参加校内外的古诗朗诵比赛，提高朗本，定期回顾和积累，形成长期学习机制读技巧和表现力，增强学习兴趣主题阅读拓展创意表达活动围绕友情、送别等主题，拓展阅读更多相尝试通过绘画、音乐、表演等多种艺术形式表关诗词和文学作品，形成系统性知识网络达对古诗的理解，培养跨学科学习能力长期目标培养学生持续学习古诗文的兴趣和习惯，提升语文素养和人文精神课件结语青山一道同云雨，明月何曾是两乡这句诗穿越千年时光，仍然打动着今天的我们友情与送别是古今中外文学永恒的主题，高适在《别董大》中所表达的离别情感和对友谊的珍视，超越了时空的限制希望同学们能从这首古诗中，不仅学到语文知识，更能体会中华文化的精神内涵，珍惜身边的友谊，培养乐观积极的人生态度愿每位同学都能像诗中所言，在人生旅途中结交知己，在离别中保持乐观，相信无论相隔多远，真挚的情谊都能跨越时空的阻隔，如同一道青山，共沐云雨；如同一轮明月，照耀两地。