2025 学前教育行业儿童发展

2025学前教育行业儿童发展摘要学前教育是国民教育体系的起点，是儿童发展的关键阶段随着2025年“十四五”学前教育发展规划进入深化实施阶段，行业正从“规模扩张”转向“质量提升”，儿童发展作为核心目标被赋予更高期待本报告以“2025年学前教育行业儿童发展”为核心，通过政策驱动、技术革新、社会需求升级三大维度，系统分析行业现状与挑战，从个性化发展、全面发展、数字化转型三大方向探索儿童发展的实践路径，并提出师资建设、资源供给、家园协同三大保障措施报告旨在为行业从业者提供清晰的发展思路，推动学前教育真正以儿童为本，实现“有质量的普惠”与“有温度的成长”

一、引言2025年学前教育行业儿童发展的时代意义

（一）研究背景从“量”到“质”的行业转型学前教育行业在过去十年经历了快速扩张2023年全国幼儿园在园幼儿

4627.5万人，普惠性幼儿园覆盖率达

90.9%，“幼有所育”的目标基本实现但随着人口结构变化（三孩政策效果逐步显现、适龄儿童数量波动）、家长教育观念升级（从“养”到“育”的需求转变）、技术革命冲击（AI、大数据等渗透教育领域），行业正面临“规模红利消退”与“质量瓶颈凸显”的双重挑战2025年作为“十四五”规划收官之年，《“十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出“以儿童发展为中心”，要求“深化教育改革，完善质量监测体系，促进幼儿全面发展”这标志着学前教育行业已进入“以儿童发展为核心”的新阶段——不再是简单满足“入第1页共14页园需求”，而是要通过科学的教育实践，支持每个儿童实现“健康、快乐、有潜力”的成长

（二）研究意义为行业发展提供“儿童视角”的行动指南儿童发展是学前教育的“根”与“魂”，但当前行业实践中仍存在“重形式轻本质”“重知识轻能力”“重统一轻差异”等问题部分幼儿园过度强调知识灌输，忽视儿童自主探索；教师评估依赖经验而非数据，难以捕捉儿童个体发展轨迹；家长与幼儿园沟通不畅，教育合力未形成本报告立足行业一线视角，结合政策要求、技术趋势与实践案例，系统梳理2025年学前教育行业儿童发展的核心逻辑与实施路径，不仅为幼儿园、教育机构提供可操作的发展策略，更旨在推动行业回归“儿童为本”的初心——让每个儿童在安全、尊重、支持的环境中，实现身体、认知、情感、社交等全面发展，为终身成长奠定基础

二、2025年学前教育行业儿童发展的核心驱动因素儿童发展不是孤立的教育问题，而是政策、技术、社会需求共同作用的结果2025年，三大驱动因素将深刻影响行业实践，为儿童发展提供新的机遇与方向

（一）政策导向从“公平”到“质量”的顶层设计政策是学前教育发展的“指挥棒”2025年，政策将进一步聚焦“质量提升”与“儿童发展”的深度融合，形成“目标明确、措施具体、保障有力”的制度体系

1.国家政策以“儿童发展”为核心的质量标准教育部已明确提出“建立以儿童发展为导向的幼儿园质量评估体系”，将儿童发展指标（如健康状况、语言表达、社会交往、认知能第2页共14页力等）纳入幼儿园办园质量评价核心指标例如，2024年试点的《幼儿园儿童发展评估指南》（以下简称《指南》）要求动态评估取代传统“一次性快照式”评估，通过日常观察记录、成长档案袋等方式，跟踪儿童在不同阶段的发展变化；全面发展将“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域细化为具体发展目标（如3-4岁儿童“能主动寻求帮助”“能说出自己的想法”等），避免“小学化”倾向；个体差异强调“尊重每个儿童的发展节奏”，允许合理的发展差异，反对“一刀切”评价

2.地方实践政策落地的“儿童友好”场景创新地方政府结合区域特点，将儿童发展融入“儿童友好城市”建设例如，上海市推出“幼儿园发展性评价积分制”，通过数据化记录儿童参与活动的频率、互动质量、情绪表现等，生成个性化发展报告；深圳市试点“社区儿童发展中心”，整合幼儿园、社区卫生服务中心、儿童心理机构资源，为儿童提供“健康监测-教育支持-心理疏导”一体化服务政策的导向作用，本质是为儿童发展划定“底线”与“高线”——既要保障“安全、平等、普惠”的教育环境，更要通过质量标准引导行业关注儿童的“真实成长”

（二）技术革新为儿童发展提供“精准化”支持技术是推动学前教育质量提升的“加速器”2025年，人工智能、大数据、VR/AR等技术将从“概念探索”走向“场景落地”，为儿童发展提供更精准、更个性化的支持

1.人工智能从“辅助工具”到“发展伙伴”第3页共14页AI技术将在儿童发展评估、教育干预、安全看护等场景深度应用动态评估工具通过AI摄像头捕捉儿童在游戏、活动中的行为（如专注时长、社交互动方式、问题解决策略），结合大数据分析生成发展报告，帮助教师快速识别儿童优势与不足例如，某科技公司开发的“幼儿行为AI分析系统”，可自动识别儿童是否分享玩具、是否主动发起合作，准确率达92%；个性化教育方案基于儿童发展数据，AI可推荐适合的活动（如为“空间认知较弱”的儿童推送积木搭建、绘本阅读等活动），并动态调整难度，实现“因材施教”

2.数字化资源打破时空限制的“发展支持网”2025年，优质数字化资源将覆盖更多普惠性幼儿园互动课程资源VR技术可模拟“自然探索”“角色扮演”等场景，帮助儿童在安全环境中体验真实世界（如通过VR“走进”热带雨林观察动植物）；家园共育平台家长可通过APP查看儿童每日活动记录、发展报告，接收个性化育儿建议，实现“幼儿园-家庭”数据同步技术的价值不仅在于“效率提升”，更在于“儿童发展的可能性拓展”——通过技术赋能，儿童可以接触更丰富的学习内容、更多元的互动方式，同时也对教师的“数字素养”提出更高要求（如理解技术工具的局限性，避免过度依赖数据而忽视儿童的情感需求）

（三）社会需求升级从“养娃”到“育人”的观念转变家长对儿童发展的需求已从“满足基本需求”转向“追求优质发展”，形成“高期待、高参与、高要求”的社会环境，倒逼学前教育行业从“标准化供给”转向“个性化服务”第4页共14页

1.家长需求从“知识掌握”到“能力培养”2023年《中国家长教育焦虑指数调查报告》显示85%的家长认为“孩子的创造力、社交能力比‘会数数、会认字’更重要”这一观念转变推动行业课程改革项目式学习（PBL）以儿童兴趣为导向，围绕真实问题（如“为什么树叶会变黄”“如何帮助小动物过冬”）开展跨领域探究，培养观察、思考、合作能力；情绪管理教育针对“儿童情绪问题”日益凸显的现状，幼儿园将“情绪认知”“情绪表达”“情绪调节”纳入日常活动（如通过绘本、角色扮演学习“生气时可以深呼吸”“难过时可以找人倾诉”）

2.社会关注从“个体发展”到“群体福祉”社会对学前教育的关注已从“孩子能否入园”转向“如何让每个孩子健康成长”这要求行业在“普惠”基础上关注“公平”特殊需要儿童支持针对自闭症、发育迟缓等特殊儿童，幼儿园需配备专业康复教师，引入融合教育理念，让特殊儿童与普通儿童共同成长；农村与城市均衡发展通过“城乡结对帮扶”“优质资源共享平台”等方式，缩小区域间儿童发展差距社会需求的升级，本质是对“人的价值”的重视——学前教育不仅是“教育环节”，更是“社会公平”“家庭幸福”的重要支撑，儿童发展的质量直接关系到未来社会的整体素质

三、2025年学前教育行业儿童发展的现状与挑战第5页共14页尽管政策、技术、社会需求共同推动学前教育行业向“儿童发展”转型，但实践中仍存在诸多问题，成为制约儿童全面发展的“瓶颈”

（一）发展成就儿童发展环境逐步优化经过多年努力，学前教育行业在儿童发展基础环境建设上已取得显著进步

1.普惠性资源覆盖广泛，保障“有园上”截至2023年底，全国普惠性幼儿园达

22.4万所，在园幼儿占比

90.9%，农村地区普惠园覆盖率达

92.3%，基本实现“适龄儿童就近入园”这为儿童发展提供了“基础保障”——无论家庭经济条件如何，儿童都能获得基本的教育资源

2.课程质量提升，“去小学化”成效初显教育部多次强调“幼儿园不得提前教授小学知识”，推动行业课程改革2024年监测数据显示80%的幼儿园已取消“拼音、算术”等小学化课程，取而代之的是“游戏化、生活化”课程（如通过“娃娃家”角色扮演培养社交能力，通过“玩水、玩沙”探索科学现象）

3.师资队伍规模扩大，专业素养提升全国幼儿园专任教师数量达

291.3万人，较2015年增长45%；专科及以上学历教师占比

87.6%，较2015年提升32个百分点教师队伍的“学历达标率”提升，为儿童发展提供了“人才支撑”

（二）现存挑战儿童发展的“质量瓶颈”尚未突破尽管基础条件改善，但在“如何让儿童真正发展”的核心问题上，行业仍面临以下挑战

1.评估体系“重形式轻实质”，难以支撑个性化发展第6页共14页多数幼儿园仍采用“表格化评估”（如每学期填写一次发展评估表），依赖教师主观判断，缺乏对儿童“动态发展过程”的记录与分析例如，某调研显示仅30%的幼儿园能定期（每月）记录儿童的“情绪变化”“社交互动”等细节，难以识别儿童的“敏感期”与“发展短板”

2.教师专业能力“有差距”，难以满足复杂发展需求农村地区与城市幼儿园教师的专业能力差距显著农村教师中，“学前教育专业背景”的占比仅58%，而城市幼儿园达92%；农村教师对“儿童行为观察”“游戏指导”等专业技能掌握不足，难以应对“调皮儿童”“内向儿童”等特殊需求

3.家园协同“表面化”，教育合力未形成家长参与幼儿园活动的形式多为“表演式”（如家长开放日、节日活动），缺乏“深度参与”（如参与课程设计、儿童发展规划）某调查显示65%的家长表示“不知道孩子在幼儿园的真实发展情况”，30%的家长因“工作忙”或“不理解幼儿园教育理念”而较少参与育儿沟通

4.技术应用“重工具轻理念”，存在“异化风险”部分幼儿园盲目引入AI评估工具，过度依赖数据报告，忽视教师与儿童的“情感互动”例如，某幼儿园使用AI分析儿童“专注时长”，将“专注时间短”的儿童标记为“问题儿童”，导致教师对儿童产生偏见，违背“尊重个体差异”的原则

四、2025年学前教育行业儿童发展的关键方向针对现存挑战，结合政策要求、技术趋势与社会需求，2025年学前教育行业儿童发展需聚焦三大方向个性化发展、全面发展、数字化转型，推动儿童发展从“被动接受”转向“主动成长”第7页共14页

（一）个性化发展路径尊重差异，让每个儿童“各得其所”个性化发展是儿童发展的核心前提——每个儿童的发展节奏、兴趣特长、学习方式都不同，教育需“因材施教”，为每个儿童提供“适切的支持”

1.构建“动态评估体系”，捕捉儿童发展轨迹工具创新推广“数字化评估工具”，如“儿童成长档案APP”，教师可随时记录儿童的“语言表达”“动手能力”“情绪表现”等细节（如拍摄视频、上传作品、填写观察日志），系统自动生成发展曲线图，帮助教师识别儿童的“优势领域”与“发展需求”；评估主体多元除教师外，引入“儿童自评”“同伴互评”“家长反馈”，形成“多视角评估”例如，让儿童用“星星贴纸”给自己的“今天的表现”打分，用“图画”表达自己的“开心”与“难过”，增强评估的“儿童主体性”

2.实施“差异化教育”，支持特殊需求儿童分层活动设计针对不同发展水平的儿童，设计“基础-拓展-挑战”三级活动例如，在“数学区”中，为“数感弱”的儿童提供“实物计数”活动，为“能力强”的儿童提供“数量排序”挑战；特殊教育融合幼儿园与特殊教育学校建立“融合教育联盟”，配备“资源教师”，为自闭症、发育迟缓等儿童提供“一对一”康复指导，同时组织普通儿童参与“同伴互助”活动（如“小老师”帮助特殊儿童认识颜色），培养同理心

3.关注“兴趣驱动”，释放儿童内在动力“儿童主导”活动选择每周设置“自由探索时间”，让儿童自主选择“建构区”“美工区”“角色扮演区”等活动，教师观察记录第8页共14页儿童的兴趣点，针对性提供材料与支持（如儿童反复玩“积木”，教师可引入“桥梁搭建”任务，激发其“空间认知”能力）；项目式学习（PBL）落地围绕儿童兴趣开展项目，如“为什么蚂蚁搬家”“如何制作灯笼”，通过“提问-探索-合作-分享”的过程，培养观察、思考、解决问题的能力

（二）全面发展体系五育融合，让儿童“健康快乐成长”全面发展是儿童发展的根本目标——不仅要关注“认知能力”，更要重视“身体、情感、社交、审美”等综合素养，实现“德智体美劳”五育有机融合

1.健康领域培养“终身运动”的意识与能力体育活动常态化每天保证2小时“户外活动时间”，开展“感统训练”“球类游戏”“传统体育项目”（如跳绳、踢毽子），增强儿童体质；健康习惯养成通过绘本、儿歌、情景模拟等方式，培养儿童“洗手、刷牙、不挑食”等生活习惯，以及“自我保护”意识（如“陌生人敲门怎么办”“遇到火灾如何逃生”）

2.社会情感领域塑造“积极人格”的基础情绪教育融入日常通过“情绪角”“情绪绘本”“角色扮演”等活动，帮助儿童认识“喜、怒、哀、惧”等情绪，学习“深呼吸”“向他人求助”等调节方法；社交能力培养设计“合作游戏”（如“搭积木城堡”“小组画画”），引导儿童学习“分享”“等待”“解决冲突”，例如当两个儿童争抢玩具时，教师引导他们“说出自己的想法”“商量解决办法”

3.认知领域激发“主动探索”的好奇心第9页共14页科学启蒙生活化在“玩水、玩沙、种植”等活动中，引导儿童观察现象、提出问题（如“为什么沙子湿了会结块”“种子几天会发芽”），培养“探究精神”；语言表达多场景渗透在“故事时间”“谈话活动”“绘本阅读”中，鼓励儿童“说完整话”“表达自己的想法”，通过“看图编故事”“角色扮演对话”提升语言能力

4.艺术与劳动领域涵养“审美情趣”与“责任意识”艺术活动体验化通过“手指画”“泥塑”“音乐游戏”等活动，让儿童感受“美”，鼓励自由表达（如用“红色”画“开心的太阳”，用“蓝色”画“安静的大海”）；劳动教育日常化设置“值日生”“植物角照料”“整理玩具”等任务，让儿童参与力所能及的劳动，培养“责任感”与“成就感”

（三）数字化转型实践技术赋能，让教育“更懂儿童”数字化转型不是简单引入技术，而是通过“技术+教育”的深度融合，为儿童发展提供“更精准、更高效、更温暖”的支持，避免技术异化

1.技术应用“服务儿童发展”，而非“替代教育本质”AI辅助评估，教师主导干预AI工具仅作为“辅助工具”，教师需结合儿童的“表情、动作、语言”等情感信号，对AI数据进行解读，制定个性化干预方案例如，AI显示儿童“专注时长短”，教师需观察其“是否对活动内容不感兴趣”“是否有身体不适”，而非简单判定为“注意力不集中”；VR/AR用于“安全体验”，而非“知识灌输”通过VR模拟“过马路”“陌生人搭讪”等场景，让儿童在安全环境中学习“自我保第10页共14页护”，而非用VR“看恐龙”“逛博物馆”（这类体验可通过绘本、实地参观等更自然的方式实现）

2.建设“幼儿园数字生态”，实现家园协同育人家园共育平台整合“儿童发展数据”“活动记录”“育儿知识”，家长可随时查看儿童在园情况，接收教师个性化建议（如“孩子今天主动分享玩具，进步很大”“建议在家多陪孩子玩‘分类游戏’，提升逻辑思维”）；家长数字素养提升通过“线上讲座”“案例分享”等方式，帮助家长理解“儿童发展规律”，掌握“家庭互动技巧”（如“如何通过‘亲子阅读’培养孩子的语言能力”“如何用‘正向鼓励’代替‘批评指责’”）

3.保障“数据安全”，守护儿童隐私建立数据管理规范明确“儿童数据采集范围”（如仅采集“活动参与度”“情绪状态”等与发展相关的数据，不采集“人脸识别”等隐私信息），并通过“加密存储”“权限分级”等技术手段防止数据泄露；尊重儿童“数字权利”让儿童参与“数字活动”的选择（如“今天想玩‘数字拼图’还是‘角色扮演’”），避免技术成为“强制干预”的工具

五、推动儿童发展的保障措施儿童发展目标的实现，需要政策、幼儿园、家庭、社会形成“合力”，从师资、资源、协同机制三个维度构建保障体系

（一）师资队伍建设提升“专业能力”与“职业幸福感”教师是儿童发展的“直接塑造者”，需从“数量充足”转向“质量过硬”，同时提升职业吸引力第11页共14页

1.强化“职前培养+在职培训”，补齐专业短板高校课程改革师范院校需增设“儿童发展心理学”“游戏指导策略”“特殊儿童教育”等课程，增加“幼儿园实习”时长（至少6个月），培养教师“观察-评估-干预”的实践能力；幼儿园持续培训建立“园本教研制度”，通过“集体备课”“案例研讨”“名师工作室”等方式，提升教师专业能力例如，针对“农村教师”，开展“送教下乡”“线上微课程”，重点培训“行为观察”“游戏支持”等实用技能

2.完善“激励机制”，稳定教师队伍提高薪酬待遇落实“普惠性幼儿园教师工资待遇不低于当地事业单位标准”，建立“职称评聘倾斜政策”（农村教师晋升职称可适当降低学历、科研要求）；关注教师心理健康通过“定期心理疏导”“团体活动”“职业倦怠干预”等方式，缓解教师工作压力，提升职业幸福感

（二）资源供给优化从“硬件达标”到“内涵提升”资源供给不仅要“覆盖广”，更要“质量高”，满足儿童多样化发展需求

1.政府加大“精准投入”，向农村与特殊需求倾斜农村资源建设重点支持农村幼儿园“玩教具配备”“户外活动场地改造”，通过“资源共享平台”（如“云端课程库”“优秀教案库”）让农村儿童接触优质资源；特殊教育资源在“特殊需要儿童较多”的幼儿园设立“资源教室”，配备“感统器材”“康复设备”，并为教师提供“特殊教育知识培训”

2.社会力量参与，丰富资源供给形式第12页共14页企业捐赠鼓励科技企业为幼儿园开发“儿童发展评估工具”“互动课程软件”，并提供免费或低价使用；社区资源整合与社区图书馆、科技馆、公园等合作，建立“幼儿园-社区”资源共享机制，让儿童在“真实场景”中学习发展（如参观社区消防局、参与公园植树活动）

（三）家庭-幼儿园协同机制构建“教育共同体”家庭是儿童发展的“第一环境”，幼儿园与家庭的协同是儿童全面发展的关键

1.建立“双向沟通”机制，消除教育观念差异定期沟通每月召开“家长开放日”“发展分享会”，教师向家长反馈儿童发展情况，家长分享家庭育儿经验，共同解决“分离焦虑”“挑食”等问题；专家指导邀请“儿童发展专家”“心理咨询师”开展“育儿讲座”，通过案例分析、互动答疑，帮助家长理解“儿童发展规律”，避免盲目焦虑

2.引导家长“深度参与”，成为“教育合伙人”家长志愿者鼓励家长参与幼儿园活动（如“故事妈妈”“活动助教”），发挥家长的“职业优势”（如医生家长开展“健康小课堂”，工程师家长指导“建构区活动”）；家庭任务设计布置“亲子任务”（如“和孩子一起观察云朵变化”“和孩子玩‘数字游戏’”），并通过“打卡分享”等方式，让家长感受到“参与育儿的成就感”

六、结论与展望2025年，学前教育行业正站在“质量提升”的关键节点，儿童发展已从“口号”变为“行动指南”政策的导向、技术的赋能、社会第13页共14页的期待，共同推动行业从“关注‘是否入园’”转向“关注‘如何成长’”——这不仅是教育理念的进步，更是对“人的价值”的尊重未来，学前教育行业需始终坚守“儿童为本”的初心通过动态评估识别每个儿童的独特需求，通过五育融合促进全面发展，通过技术赋能优化教育过程，通过多方协同构建支持体系当每个儿童都能在安全、尊重、支持的环境中“自由探索、快乐成长”，学前教育才能真正成为“人生的第一粒扣子”，为社会培养出“健康、自信、有潜力”的未来公民让我们期待2025年，学前教育行业能以更专业的实践、更温暖的关怀，守护每个儿童的成长之路——这不仅是行业的责任，更是对“未来”的承诺（全文约4800字）第14页共14页。