名胜古迹作文教学课件

名胜古迹作文教学课件什么是名胜古迹定义与范围名胜古迹是指风景优美或具有历史、文化价值的地方，既包括大自然鬼斧神工创造的自然奇长城观，也包括历代人民智慧结晶的人文建筑名胜古迹作为历史的见证者，承载着丰富的文化内涵和民族精神，是我们珍贵的文化遗产中华民族的伟大象征，蜿蜒于崇山峻岭之间，气势磅礴西湖杭州的明珠，以其秀丽的山水风光和丰富的人文景观闻名于世故宫中国古代宫廷建筑的杰作，彰显着中华文明的辉煌苏州园林名胜古迹的重要意义文化传承美学价值名胜古迹是历史的记录者，承载着丰无论是自然景观还是人文建筑，名胜富的文化内涵和民族精神，是连接过古迹都展现了自然与人工之美的完美去与现在的重要纽带通过保护和研结合这些景点常常成为艺术家和文究这些遗产，我们能够更好地理解先学家创作的灵感源泉，激发人们对美人的智慧和创造力的追求和欣赏经济发展作为旅游资源，名胜古迹吸引着大量国内外游客，促进了当地旅游业和相关产业的发展，为经济增长和文化交流提供了重要平台作文教学目标12描绘能力情感表达培养学生准确描绘名胜古迹特色的能引导学生在描述景点的同时，能够自力，能够通过生动的语言将景点的形然融入个人的观察、体验和情感，使态、色彩、气氛等特点展现出来，使作文不仅是对景物的客观描述，更是读者产生身临其境之感对个人内心世界的真实表达3自评自改通过学习名胜古迹作文的评价标准和修改方法，培养学生的自评自改能力，提高写作的自主性和有效性写作激趣观赏视频或图片激发学生写作兴趣的第一步，是让他们通过视觉冲击感受名胜古迹的魅力教师可以展示本地或中国著名景点的精美图集，让学生近距离欣赏名胜古迹的•壮丽景色结合校本教材或多媒体资料，播放相关纪录片或宣传片•邀请学生分享自己参观过的名胜古迹照片，增强参与感•通过这种方式，不仅能激发学生的写作兴趣，也能让他们更深入地感受家乡的文化底蕴和名胜古迹的历史价值归纳写作材料的途径亲身体验口述故事资料搜集亲自参观名胜古迹，用心观察，记录所见所闻向家人、朋友或当地老人询问有关名胜古迹的通过书籍、纪录片、网络等渠道，搜集有关名所感注意收集细节信息，如建筑特色、景观故事和传说，了解他们的亲身经历和独特见解胜古迹的历史资料、图片和文学作品，丰富写布局、历史背景等作素材综合运用以上途径，可以获取全面而丰富的写作材料，使作文内容更加充实、生动、有深度典型结构一览开头点明写作对象及游览缘由，可以使用设问、引用名言或直接描写等方式导入例如站在巍峨的长城脚下，我不禁想起了那句不到长城非好汉的豪迈诗句主体详细描述景点特色，包括环境描写、建筑特点、历史故事等可按空间顺序（由远及近、由外到内）或重要性顺序组织内容重点突出景点的与众不同之处结尾抒发参观后的情感或引发的思考，可以表达对历史的敬仰、对文化的热爱、对未来的展望等结尾要与开头呼应，使文章结构完整段落具体展开法总分总模式——景色描写段名胜古迹作文的主体部分，可以采用总分总的模式进行段落展开——重点描绘景点的自然风光或建筑特色，运用丰富的色彩词和形容词，段首总述该段要描写的景点特色•创造视觉冲击力段中分述具体细节，可从多角度展开•段末总结该景点特色给人的整体印象•历史文化段每个段落应突出一个侧重点，如景色、历史、趣闻等，避免内容杂乱无介绍景点的历史背景、文化内涵和相关传说故事，增添作文的知识章性和深度游览体验段记录参观过程中的所见所闻所感，包括人物活动、趣事、个人感受等，增强真实感和亲切感通过这种逻辑清晰的段落展开方式，可以使作文层次分明，逐层加深，让读者对名胜古迹有全面而深入的了解例文赏析长城站在巍峨的长城之上，我仿佛听到了历史的回响这条蜿蜒于崇山峻岭之间的巨龙，见证了中华民族的沧桑巨变，承载着无数先人的智慧和汗水远望长城，它如一条巨龙盘踞在山脉之巅，气势磅礴，雄伟壮观那厚实的砖石、规整的烽火台，无不展示着古代劳动人民的智慧和工艺每一块砖石都记录着历史的足迹，每一座烽火台都曾燃起过警示的烽烟登上长城，脚下是崎岖不平的台阶，两旁是高低不一的垛口我看到游客们攀登的身影，听到他们欢笑的声音此刻，我深深为自己是中华儿女而感到自豪，为祖国的悠久历史和灿烂文化而骄傲这篇例文通过对长城外观、结构和历史意义的描写，结合作者攀登时的所见所感，生动展现了长城的壮丽景象和深厚文化内涵，表达了作者的民族自豪感例文赏析西湖清晨的西湖，云雾缭绕，碧波荡漾湖面上，几只小船悠然划过，在平静的水面上留下一道道涟漪沿着白堤漫步，柳树依依，花香阵阵远处的雷峰塔倒映在湖水中，构成了一幅天然的水墨画苏堤上，游人如织，欢声笑语不断当我走到断桥时，不禁想起了断桥残雪的美丽传说和白娘子与许仙的爱情故事西湖之美，不仅在于其秀丽的自然风光，更在于其丰富的人文内涵每一处景点都有动人的传说，每一片湖水都承载着历史的记忆这篇例文以游览西湖的顺序为线索，描绘了西湖的自然美景和人文景观，并巧妙融入了相关传说，展现了西湖独特的魅力例文赏析家乡名胜古塔记忆烈士陵园我家乡的古塔已有千年历史，它见证了这座城市的兴衰变迁每到傍晚，夕家乡的烈士陵园庄严肃穆，松柏常青每年清明节，学校都组织我们前去祭阳将古塔染成金色，格外壮观据老人讲，古塔曾是文人墨客吟诗作赋的胜扫，聆听革命先烈的英雄事迹通过采访老兵和查阅史料，我了解到许多感地，也是战乱时期百姓躲避战火的避难所人的故事，深刻感受到和平生活的来之不易这篇例文选取了家乡的两处典型名胜进行描写，融入了作者的实地观察和采访资料，既有景物描写，又有历史文化内涵，表达了作者对家乡的热爱和对历史的敬仰语句升级练习基础叙述细节描写西湖很美湖水很清有很多游客在游西湖碧波荡漾，湖水清澈见底，能看到玩水中游动的鱼儿湖边花木扶疏，游人如织，欢声笑语不断修辞运用西湖如一面巨大的翡翠镜子，碧波轻轻荡漾，似乎在诉说着千年的故事湖水清澈得仿佛能洗涤人的心灵，游鱼穿梭其中，宛如水中精灵湖畔花木争芳斗艳，游人如织，欢声笑语在湖面上荡漾开来通过这样的语句升级练习，学生可以学会如何将简单的叙述转化为生动的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，让景物活起来，形成鲜明的画面感，提升作文的文学性和感染力作文常见问题解析堆砌景点名空泛表扬结构不完整问题简单列举景点名称，如我去了长城、问题使用大量空洞的赞美词语，如非常问题开头或结尾草草收场，缺乏首尾呼故宫、颐和园，缺乏具体描写美丽很壮观，缺乏实例支撑应，结构松散解决选取个最有特色的景点重点描解决用具体事例和细节来展示景点的美解决确保作文有明确的开头（引出景1-2写，突出其独特之处，而非泛泛而谈丽壮观，让读者通过描写自己感受到景点点）、中间（详细描写）和结尾（情感升的特色华），并注意前后呼应主题深化情景结合如何实现情景结合要写好名胜古迹作文，关键在于将客观景物描写与主观情感表达有机结合，做到情景结合描写参观过程中的有趣经历，如与同伴的互动、与陌生人的交流等•融入景点相关的历史人物故事，增强文化内涵•表达真实的个人情感，如对历史的敬仰、对艺术的欣赏、对自然的热•爱等通过情景结合，作文不再是单纯的景物描写，而是融入了作者的情感和思考，使文章更有温度和深度，更能打动读者素材扩展名胜古迹趣闻长城砖中的顺口溜圆明园毁灭轶事故宫的猫长城的砖块上刻有许多古代工匠的名字年，英法联军焚烧圆明园时，一故宫中生活着上百只猫，它们是故宫的1860和顺口溜，这些文字记录了他们的辛劳名法国军官冒险抢救了一本珍贵的中国编外员工，负责捕鼠保护文物这些猫和智慧有些砖块上还刻有此砖乃某某古籍多年后，他的后代将这本书归还有专门的猫道和猫屋，甚至有的成为所制，若有损坏，必遭天谴之类的警示给中国，表达了对文化破坏的忏悔这了网红，吸引游客专门前来拜访语，展示了古人的责任意识个故事提醒我们保护文化遗产的重要性这些有趣的历史趣闻可以巧妙融入作文中，增加文章的趣味性和知识性，吸引读者的阅读兴趣，增强作文的感染力多维度描写训练视觉描写描绘景点的色彩、形状、大小、布局等视觉特征例如故宫的屋顶覆盖着金黄色的琉璃瓦，在阳光下熠熠生辉；红墙黄瓦的鲜明对比，构成了一幅雄伟壮观的画面听觉描写捕捉景点中的各种声音，如水声、鸟鸣、风声、人声等例如西湖边，微风拂过湖面，发出轻柔的哗哗声；远处传来悠扬的古筝声，与游人的欢笑声交织在一起嗅觉描写描述景点的气味，如花香、青草气息、古木香等例如走进苏州园林，扑面而来的是茉莉花的清香，混合着池塘里荷花的淡雅香气，令人心旷神怡触觉与味觉记录触摸景物的感受和品尝当地美食的体验例如摸着长城古老的砖块，能感受到它粗糙而温暖的质感，仿佛触摸到了历史的脉搏；品尝当地的传统小吃，甜中带咸，回味无穷家乡观光作文实战导练步骤一拟定写作提纲确定要描写的家乡名胜，整理相关素材，包括景点特色、历史背景、个人体验等按照开头主体结尾的结构，拟定详细提纲——步骤二逐段详细扩展根据提纲，逐段进行详细描写注意运用多种表达方式，如叙述、描写、抒情等，使文章丰富多彩重点突出景点特色和个人感受步骤三同伴互评完成初稿后，与同学交换阅读，相互评价，指出优点和不足在实战导练过程中，教师应给予适当指导，但更要鼓励学生独立思考，根据反馈意见修改完善，提高作文质量发挥创造力，形成自己独特的写作风格通过这种实践性的训练，学生能更好地掌握名胜古迹作文的写作技巧范文拆解开头示范开门见山式设问引入式苏州园林，被誉为中国古典园林的代你是否曾想过，在繁华的都市中，也表，以其精巧的布局和自然的意境闻能找到一片宁静的世外桃源？在苏州名于世上周日，我有幸参观了狮子古城，那些被高楼大厦环绕的园林，林，领略了这座四百多年历史的园林正是这样的存在周末，我漫步在狮之美子林中，仿佛穿越到了古代文人的精神世界特点直接点明写作对象和参观时间，开门见山，简洁明了特点以设问方式引起读者兴趣，然后自然引出写作对象引用名言式园林是诗人的另一种表达方式古人的这句话，在我参观狮子林时得到了印证走进这座建于元末明初的古典园林，我仿佛走进了一首立体的古典诗词，每一步都是一个意境，每一景都是一种情怀特点引用名言引出主题，增加文化底蕴，然后自然过渡到写作对象范文拆解细节描述顺移法示例站在狮子林的入口处，远远望去，假山叠石林立，形态各异，确如猛狮卧伏，故得其名走近细看，那些千姿百态的太湖石，有的如狮子昂首，有的如狮子跃起，栩栩如生穿过曲折的石径，眼前豁然开朗，一池清水映入眼帘池水清澈见底，倒映着周围的亭台楼阁和奇石怪松，构成了一幅天然的水墨画池边的垂柳随风轻拂，在水面上留下点点涟漪绕过水池，来到了园中的主建筑看山楼登上二楼，整个园林的美景尽收——眼底远处的假山，近处的花木，还有穿梭其间的游人，构成了一幅和谐的画面细节描述技巧采用由远及近、由外及内的顺移法，按照参观的顺序逐一描写•重点突出景点的核心特色，如狮子林的假山叠石•运用多感官描写，如视觉（形态各异的太湖石）、听觉（风拂柳叶的声音）等•适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强描写的生动性•范文拆解结尾升华表达自豪热爱文化传承思考环保主题升华走出狮子林，我的心久久不能平静这座离开狮子林，我不禁思考在这个快节奏告别狮子林，我深深感受到人与自然和谐古老的园林，凝聚着中华民族的智慧和艺术的时代，我们是否还能静下心来，像古人那相处的重要性古代园林师巧妙地将自然景才华，是我们民族文化的瑰宝作为一名中样，在园林中寻找内心的宁静和智慧？保护观融入人工环境，创造出这片人间仙境在国人，我为拥有如此灿烂的文化遗产而感到和传承这些文化遗产，不仅是为了留住历史今天，面对日益严峻的环境问题，我们更应无比自豪，也更加热爱我们的祖国和传统文的记忆，更是为了让传统文化在现代社会中该向古人学习，尊重自然，保护环境，为子化焕发新的生机孙后代留下一个美丽的地球结尾是作文的升华部分，应该与开头呼应，表达深刻的情感或思考通过结尾升华，可以使文章主题更加鲜明，内涵更加丰富徒手绘制或图解辅助思维导图辅助写作引导学生使用思维导图整理名胜古迹作文的素材和结构，有助于提高写作的条理性和创造力中心名胜古迹名称•主要分支景点特色、历史背景、参观过程、个人感受•次级分支具体细节、相关故事、情感体验等•思维导图可以帮助学生系统整理素材，发现素材之间的联系，避免写作时思路混乱除了思维导图，学生还可以尝试绘制简单的景点示意图或记录照片，帮助自己更好地回忆和描述景点特色图文结合的方式不仅能提高写作效率，还能激发创作灵感写作流程复盘选材结构布局选择自己熟悉或感兴趣的名胜古迹作为写作对象收集相关素材，包括按照开头主体结尾的结构，合理安排内容主体部分可按空间顺——景点特色、历史背景、趣闻轶事、参观体验等序或重要性顺序组织确保结构清晰，层次分明细节描绘修改润色运用多感官描写和丰富的修辞手法，生动展现景点特色注重细节描写，检查作文的内容、结构、语言等方面，修改不当之处注意首尾呼应，避免空泛表扬将个人情感自然融入景物描写中避免常见问题提升作文的文学性和感染力写作是一个循序渐进的过程，每个环节都很重要通过完整的写作流程，学生能够逐步提高自己的写作水平，创作出优秀的名胜古迹作文自评自改方法123内容评价结构评价语言评价是否写清了景点的特色和与众不同之处？开头是否明确点明了写作对象？是否运用了生动形象的语言？•••是否包含了丰富的细节描写？主体部分是否层次分明，重点突出？是否恰当使用了比喻、拟人等修辞手法？•••是否融入了历史文化背景或相关故事？结尾是否自然升华，与开头呼应？是否有错别字、病句或表达不清的地方？•••是否表达了真实的个人情感和体验？段落之间是否衔接自然，过渡流畅？语言是否具有感染力和表现力？•••通过自评自改，学生能够发现自己作文中的不足之处，有针对性地进行修改，提高作文质量这也是培养学生自主学习能力和批判性思维的重要途径写作评价量表示例评价维度优秀良好基本达标A BC主题明确主题突出，中主题较明确，主题基本明确，心鲜明中心较突出中心不够突出结构完整结构严谨，层结构较完整，结构基本完整，次分明，首尾层次较清晰层次不够清晰呼应细节生动细节丰富生动，细节较丰富，细节不够丰富，景物特色突出景物特色较明景物特色一般显这个评价量表可以作为学生自评、互评和教师评价的参考标准通过明确的评价情感真挚情感真挚深刻，情感较真实，情感基本真实，标准，学生能够更好地了解写作要求，有针对性地提高自己的写作水平感人至深有一定感染力感染力一般教师可以根据具体情况调整评价标准，也可以鼓励学生参与制定评价标准，增强他们的参与感和责任感语句流畅语言生动优美，语言较流畅，语言基本通顺，修辞恰当修辞较恰当修辞一般合作学习与展示小组分享佳作展示将学生分成人小组，每人朗读自从各小组中选出优秀作品，在全班进3-5己的作文，组内成员相互评价，指出行展示可以采用多种形式，如作者优点和不足教师巡回指导，给予必朗读、配乐朗诵、展示等，增强PPT要帮助展示效果评议与激励对展示的作品进行评议，肯定优点，指出不足，提出改进建议同时，给予适当的激励，如最佳描写奖最具感染力奖等，调动学生的积极性通过合作学习与展示，学生能够相互学习，取长补短，在交流中提高写作水平同时，也能培养学生的合作精神和表达能力，为今后的写作奠定基础名家名篇摘录西湖最盛，为春为月一日之盛，为朝烟，为夕岚烟霞满洲，波漪动地各白堤之间，镜光十里，横无际涯，上下天光，一碧万顷张岱《西湖七月半》——荷花淡淡香，竹叶瑟瑟响小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯马致远《天净沙秋思》——·通过欣赏名家名篇中的景物描写，学生可以学习优美的语言表达和独特的观察视角，培养自己的写作语感教师可以引导学生分析名家是如何通过语言文字展现景物特色，表达情感的，从中汲取写作灵感作业布置与写作延伸实地考察课后组织学生参观本地名胜古迹，现场观察，记录所见所闻所感鼓励学生携带笔记本和相机，收集写作素材资料搜集引导学生通过图书馆、互联网等渠道，查找所选名胜古迹的历史背景、文化内涵和相关故事，丰富写作内容多媒体展示鼓励学生拍摄照片或制作小型，展示所写景点的风貌和特色，辅助作文，PPT增强表现力通过这些课后延伸活动，学生能够获取更丰富的写作素材，深化对名胜古迹的理解，提高写作的真实性和感染力同时，也能培养学生的探究精神和实践能力课堂即时写作实训即时写作流程教师提供写作题目，如我心中的名胜古迹家乡的历史遗迹等，也

1.可让学生自拟题目学生在分钟内完成一篇简短的名胜古迹作文，重点突出景点特色

2.15和个人感受完成后，教师随机抽取几篇作品，在全班进行点评，指出优点和不足

3.即时写作实训能够锻炼学生的快速构思和表达能力，提高写作效率通教师可现场示范如何修改，引导学生掌握修改技巧

4.过即时点评和示范修改，学生能够及时发现和纠正自己的写作问题，不断提高写作水平教师在点评时应注重鼓励，肯定学生的进步，同时有针对性地指出需要改进的地方综合素养拓展文化责任意识爱国情怀培养通过名胜古迹作文教学，培养学生的名胜古迹是国家历史文化的见证，通文化遗产保护意识引导学生思考过了解和描写这些景点，可以激发学作为新时代的青少年，如何保护和传生的民族自豪感和爱国情怀引导学承这些珍贵的文化遗产？可以组织学生从这些古迹中感受中华文明的悠久生参与文化遗产保护志愿活动，增强历史和灿烂文化，增强文化自信责任感环保意识培养许多名胜古迹与自然环境密切相关，通过写作教学，可以培养学生的环保意识引导学生思考如何保护这些景点的自然环境？人与自然应该如何和谐相处？从而树立可持续发展的理念总结与激励写作能力的综合提升名胜古迹作文是一种综合性较强的写作训练，它不仅要求学生具备观察能力、描写能力和表达能力，还需要一定的文化素养和审美能力通过系统的学习和训练，学生能够全面提升自己的写作水平写景作文是表达自我与认知世界的窗口，通过它，我们能够记录美好的风景，表达真挚的情感，传递深刻的思考教师寄语希望同学们通过这次名胜古迹作文的学习，不仅掌希望同学们能够保持对生活的热爱和对美的追求，善于发现身边的美，握了写作技巧，更培养了对中华文化的热爱和对历史的敬仰用心感受，用笔记录，不断提高自己的写作能力，培养家国情怀愿你们带着这份情感，走向更广阔的天地，成为中华文化的传承者和创新者。