多元智能课程教学课件

多元智能课程教学课件独探索每个学生的特智能潜能第一章多元智能理论概述理论起源核心理念教育转变纳为单美国心理学家霍华德·加德教授于1983年智能不再被视一概念，而是由八种不同且书对独组在《心智的构架》一中首次提出多元智能理相立的智能成，每个人都拥有不同程度论对传观战组，统智能念提出挑的智能合多元智能的八大类型智能多样，教育多元们应该弃单维来评转认识我放用一度估人的智能，而到每个人都拥有多种不同的智能潜能纳—霍华德·加德语言智能详解主要特征对词语语结·、声音和言构敏感阅读写讲记忆·擅长、作、故事和信息过语说·善于通言表达思想和服他人适合职业诗说记师师人、作家、演家、者、律、教教学策略辩论讲·与演活动创写练习·意作语热爱阅读语习现言智能高的学生往往、善于表达，在言学上展出天赋们词汇杂语结他拥有丰富的量，能够理解复的言构逻辑数学智能详解主要特征适合职业教学策略进逻辑数数师员审计数戏逻辑谜题·擅长行分析和学运算科学家、学家、工程、程序、·学游与师侦识别问题验、探·善于模式和解决·科学实与探究活动对编维训练·抽象概念和符号系统理解迅速·程入门与算法思维严谨欢归纳归纳练习·思，喜分类和·分类与空间智能详解主要特征觉·能够准确感知视空间世界脑进·擅长在中行形象思考对线状关·色彩、条、形和空间系敏感过图·善于通像表达想法适合职业师摄师导员计师画家、建筑、影、航、设、雕塑家教学策略绘练习·画与素描·模型制作与立体构建图阅读训练·地与方向觉维导图·视思制作身体运动智能详解主要特征适合职业教学策略对协调觉欢过员员疗师师练习验练身体动作控制精确，手眼能力强，触敏感，喜通动作表达，擅长使用工具和操作物体运动、舞蹈家、演、外科医生、工匠、物理治、机械角色扮演、体育活动、手工制作、肢体表达、实操作、模拟演音乐智能详解主要特征适合职业对调节乐·音、奏和音色敏感·音家、作曲家、歌手别记忆创乐挥乐师·善于辨、和作音·指家、音教乐录师师·能够理解音的情感表达·音、声学工程对环·境声音有特殊的感知能力教学策略乐·唱歌和器演奏节训练乐创·奏和音作过乐记忆习内·通音学容乐结·音与其他学科合人际智能详解主要特征图·善于理解他人的情感、动机和意·具有高度的同理心和社交敏感性协·擅长沟通、商和解决冲突为队领导·自然而然地成团者适合职业师师销员教、心理咨询、社会工作者、政治家、售人、管理者教学策略组讨论·小合作与谈·角色扮演与模拟判习·同伴教学与互助学们人际智能高的学生是天生的社交家，他善于与他人合作，能够理解应图这当调队并回他人的情感、动机和意种智能在今强团合作的社会为中尤重要自我认知智能详解主要特征适合职业教学策略识记写·高度的自我意和自省能力·哲学家、作家、心理学家·反思日作绪员标评·理解并管理自己的情和动机·研究、企业家·目设定与自我估标观师领独项·有清晰的自我目和价值·咨询、宗教袖·立研究目欢独习职绪练习·喜立思考和自主学·自由业者·冥想与情管理自然观察智能详解主要特征对浓·自然界的动植物有厚兴趣观识别·善于察、分类和自然模式对环态识·境变化敏感，具有生意环·与自然境有天然的联系适合职业师环兽生物学家、植物学家、动物学家、农艺、保工作者、医教学策略观·户外察与实地考察标·自然本收集与分类态项·生系统研究目环践·境保护实活动多元智能，成就多样人生对应职径爱势每种智能类型都着不同的业发展路和兴趣好了解学生的智能优，可以帮们规来习职助他更好地划未的学和业方向终标应仅术养为挥教育的极目不限于学成就，而是培学生成能够充分发自身潜能的全面论们发展的人多元智能理提醒我，成功的定义是多元的，每个人都有自己的才能和价值满教育的目的不是填一个桶，而是点燃一把火第二章多元智能教学设计原则尊重差异多元设计全面发展认单结计课承并尊重每个学生的智能差异，避免用一合多种智能类型设堂活动，使每个学生标评为创过习时准价所有学生，不同智能类型的学生都能通自己擅长的方式参与学，同有机造平等的发展机会会发展其他类型的智能教学设计策略示例12语言与演讲结合数学与科学实验围绕题计写讲结现写计数验状计验证特定主设作与演相合的活动，如我的科学发，学生先下设动手操作的学实，如使用不同几何形构建建筑模型，算和面观积积数自己的科学察，再向全班口头分享、体等学概念养语逻辑数·培言智能和表达能力·强化学智能锻逻辑维观·炼思和科学察能力·发展空间智能和身体运动智能讲养队协·提高公众演和沟通技巧·培团作能力34艺术与模型制作体育与合作学习结历题创术态缩计队协计数问题赛合史或科学主作艺作品，如制作古代文明建筑模型或生系统微设需要团作的体育活动，如设一个需要解决学的障碍跑比观景创·发展空间智能和造力·发展身体运动智能巩识队·固学科知·增强人际智能和团合作锻细·炼精动作能力多元智能课程单元设计课堂活动案例分享故事接龙创意绘画节语养逻辑维进结题进术创绘历场现对内每位学生依次添加故事情，形成完整故事激发言智能，培想象力和思，促全班互动合学科主行艺作，如制史事件、文学作品景或科学象发展空间智能，深化学科容的理解数学探秘团队运动组组数问题测树计节约储养逻辑数队应计赛锻养问题学生成小，解决生活中的学，如量校园木高度、设空间的物方案等培学智能、团合作和实际用能力设需要策略与合作的体育活动，如智慧障碍既炼身体运动智能，又培人际智能和解决的能力学生智能自我评估工具评估问卷设计原则语简单龄·言明了，适合学生年特点问题·具体化，避免抽象概念关断·注兴趣与活动，而非能力判·采用李克特量表，便于量化分析评估应用认识·学生自我与反思师级·教了解班智能分布习计·个性化学划制定调·教学策略整依据评结应为给贴标签现估果不作学生的依据，而是帮助学生发自己的潜能为习和兴趣，个性化学提供方向评续过议进观师评结学生智能自我估是一个持的程，建每学期行一次，察学生智能特点的变化教可以与家长分享估果，共同支持学生的全面发展多元智能教学评价方法多元标准1过程与结果并重2形成性与终结性结合3自评、互评、师评三位一体4定性与定量评价相结合5评价工具评价原则习档关进·学案袋（Portfolio）·注每个学生的步与成长现评规为·表性价量（Rubrics）·每种智能提供展示机会项评单标·智能目展示会·价方式多样化，避免一准记习调评过·反思日与学日志·强学生参与价程创评结进·多媒体作品与意成果·价果用于改教学评传试为习径这评仅状还内习进多元智能教学价打破了统考的局限，学生提供了多种展示学成果的途种价方式不能够更全面地反映学生的发展况，能够激发学生的在学动机，促自主习学第三章多元智能训练游戏精选选给训练戏这戏将论践结进师选创编这戏本章精自《哈佛学生做的450个多元智能游》，些游理与实相合，既富有趣味性，又能有效促学生多方面智能的发展教可以根据教学需要，灵活用并造性地改些游语言智能训练游戏词语接龙角色扮演对话戏规则说词须说词开词戏规则组记对话游每个学生出一个，下一个学生必出以上一个最后一个字头的新游学生两两一，抽取角色卡片（如医生和病人、者和明星等），即兴表演进词汇语应锻记忆进语应养智能促增强量，提高言反速度，炼注意力和力智能促提高口表达和变能力，增强社交技巧，培同理心和表演能力题词汇难识语词汇变化形式可以限定特定主的，如动物、植物、地名等，增加度和知性变化形式可以在表演中加入特定的言要求，如使用特定的句型或故事编写比赛戏规则词语规时内创词语游提供5-10个随机，学生在定间作包含所有的故事进创写锻逻辑维语组智能促发展造性作能力，炼想象力和思，提高言织能力组进组创历剧变化形式可以分行，每作不同类型的故事（如科幻、史、喜等）逻辑数学智能训练游戏数字迷宫戏规则数终径径数规则数游在字网格中，学生需要找出从起点到点的路，路上的字需符合特定（如递增、偶等）进养数逻辑锻问题智能促培字敏感性，提高推理能力，炼解决策略逻辑推理挑战戏规则师线过结论谁戏游教提供一系列索，学生通分析推理得出（如是凶手类推理游）进维逻辑智能促发展批判性思，增强信息分析能力，提高推理水平数学竞赛戏规则组进数计赛戏战游以小形式行学算比，如24点游或速算挑进计养数维队智能促提高算速度和准确性，培学思的灵活性，增强团合作空间智能训练游戏拼图竞赛戏规则组图战传图图数图赛计游学生分完成拼挑，可以是统拼、立体拼或字拼比可时，增加趣味性进认图识别关养专智能促增强空间知能力，提高形和部分-整体系理解，培耐心和注力绘画创作戏规则题状线进创绘游根据特定主或限制条件（如只用几何形、不能画直等）行意画进觉维创状颜智能促发展视-空间思，提高造力，增强形和色感知能力模型搭建戏规则积说创维游使用木、黏土或回收材料，根据明或自由作搭建三模型进结细创问题智能促提高空间想象能力，增强立体构理解，发展精动作和造性解决的能力这训练戏仅维还养们践创些空间智能游不能够提高学生的空间思能力，能培他的动手实能力和造力在将这戏内结积历绘现结教学中，可以些游与学科容相合，如用木搭建史建筑、制科学象或解剖构等身体运动智能训练游戏障碍赛跑舞蹈模仿手工制作戏规则战戏规则领创时换领戏规则纸进细创纸编游设置多个需要不同运动技能的障碍站点，学生需依次完成各站挑游舞者造动作，其他学生需精确模仿定更舞者游使用各种材料（、黏土、布等）行精手工作，如折、织进协调应进创进细协调专创智能促发展全身能力、平衡感、敏捷性和反速度，增强体能智能促提高身体表达能力、动作模仿能力和空间感知，发展造力智能促发展精动作能力、手眼能力，提高注力和造力应识对问题继续进应创编内关现历应课关历教学用可以在各站点融入学科知，如答才能前教学用可与学科容相的舞蹈，如模仿自然象、史事件等教学用制作与程相的手工作品，如史模型、科学原理展示等音乐智能训练游戏节奏模仿戏规则师创节击游教或学生造一段奏（拍手、敲等），其他人需准确模渐难仿，逐增加度进节觉专记忆乐智能促增强奏感，提高听注力和力，发展音感知能力乐器识别戏规则乐认乐进游播放不同器的声音，学生需辨器并了解其特点可以谜戏行声音猜游进养别乐识觉乐仅乐还进语习数智能促培音色辨能力，增加音知，提高听敏感性音活动不能发展音智能，能促言学、学理解和社交能力的发乐训练脑记忆创关展研究表明，音与大发育、力和造力都有密切系歌曲创作戏规则组题习内创简单说游学生小合作，根据特定主或学容作的歌曲或唱进乐创对识语队智能促发展音造力，加深知的理解，提高言表达和团合作能力人际智能训练游戏情绪识别游戏戏规则绪仅语测绪游一名学生表演特定情（用面部表情或肢体言），其他学生猜也可使用情卡片进绪识别语智能促提高情能力，增强同理心，发展非言沟通技巧自我认知智能训练游戏123情绪日记自我反思分享目标设定戏规则记录绪戏规则围内戏规则标游学生每天自己的情变化和原游学生坐成圈，轮流分享一周的成游学生设定短期、中期和长期目，并图历战习给积计检进调计因，可以用文字、画或表情符号表示定期反功经、挑和学心得其他学生予极反制定具体可行的划定期查展并整绪馈思情模式划进绪觉认进养评进规养责智能促增强情察能力，提高自我知，智能促培自我估能力，提高表达个人想智能促发展划能力，增强自律性，培绪养习惯习馈习败发展情管理策略，培反思法的信心，建立正向自我概念，学接受反任感和成就感，学从失中成长议师绪词汇导问议创围选议标测教学建教可以提供情表和引教学建造安全、支持的氛，尊重学生教学建教授SMART目设定法（具体、可题内择权励现关时标，帮助学生更深入地探索自己的心世界不分享的利，鼓深度而非表面的分享量、可实、相、有限），提供目模板和进度跟踪工具自然观察智能训练游戏植物观察记录动物分类竞赛戏规则选择观记录戏规则标游学生一种植物长期察，其生长变游学生根据各种分类准（如栖息地、食性、环绘图标对图进较组化、特征和境影响，可以、拍照或制作本体型等）动物卡片或片行分类，比各分类方进养细观对法智能促培致察能力，增强自然变化的敏感记录识进维识别性，发展和分析技能，增加植物知智能促发展分类思，增强特征能力，丰富动识养逻辑维物知，培思自然探险戏规则进寻状颜游在校园或公园行宝活动，学生需找到特定的自然物品（如不同形的叶子、特定色的石头等）进环觉养对细节进智能促增强境察能力，发展搜索策略，培自然的注意力，促户外活动观现对养观自然察智能在代城市生活中常被忽视，但培学生的察力、分类能力和环识这将课保意具有重要意义些活动也是堂延伸到户外的好机会多元智能教学的未来展望培养创新复合人才推动教育公平来领创技术赋能个性化学习未社会需要具备跨域能力的新型人将单评标过进多元智能教育理念帮助改变一价才多元智能教育通促学生不同智能的数术将师为创协养们杂问题人工智能和大据技帮助教更精准地准，不同智能类型的学生造公平的发展同发展，培他解决复的能力和识别习独现创维学生的智能特点，自动生成个性化学机会，挖掘每个孩子的特潜能，实因材新思径针对习资馈路，提供性的学源和反施教来让标势领时论为这未的教育不是要所有学生达到相同的准，而是要帮助每个学生在自己的优域达到卓越，同发展全面的能力多元智能理一教育坚论础愿景提供了实的理基结束语智能多元•教育共赢论为们多元智能理教育注入新活力，它提醒我独组习每个学生都是特的，拥有不同的智能合和学方式应为习环教育尊重差异，不同智能类型的学生提供适合的学境养综质创全面发展各种智能，有助于培学生的合素和新能力让们课我共同打造多元智能的美好堂，成就每一个学生的精彩人生！时对质归归为多元智能教育不是一种尚，而是教育本的回——回到以人本，尊重每个人独养终习的特性，培真正的身学者和全面发展的人。