天净沙秋思朗诵教学课件

《天净沙秋思》朗诵教学·第一章作品背景与作者介绍元曲大师马致远文学成就代表作品戏称为净誉为元代著名曲家、散曲家，被《天沙·秋思》被秋思第一状关郑还杂剧宫荆曲元，与汉卿、光祖、白朴曲，此外有《汉秋》《称钗记并元曲四大家》等十余部作品艺术特色《天净沙·秋思》创作背景荡稳远乡开隐乡元代社会动，政局不，马致晚年漂泊异，离了繁华的都市，居在偏僻的村浓乡诗对乡对现作品表达了烈的思之情与孤寂心境，反映了人家的深切思念和实的无奈感慨第二章诗文全文展示《天净沙秋思》全文·树鸦断肠枯藤老昏，小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，人在天涯朗读示范音频感受专业朗诵初步感知氛围模仿跟读练习标诵诗节诵过导诗围诗营乡播放准朗MP3，注意把握歌的奏与情感，感受朗者如何通声音表引学生初步感知歌氛，体会人所造的凄凉秋景与思情感诗达中意境第三章诗句逐句解析

（一）枯藤老树昏鸦意象解析枯藤老树败沧树应干枯的藤蔓象征荒凉与衰，暗示生桑的老与枯藤呼，共同构成一时苍现命力的消逝和光的流逝，也可能暗幅凉的画面，体了大自然的衰老诗指人自身的衰老与落寞与人生的无常昏鸦时盘乌鸦围传独黄昏分旋的，烘托出黄昏的凄清氛，在中国统文化中常与孤、凄凉联系在一起小桥流水人家意象解析江南水乡景象乡谐小桥、流水、人家是典型的江南水景象，构成了一幅温馨而和的画面，与第鲜对一句的荒凉形成明比流水的象征仅写还时诗对流水不是景物描，象征着间的流逝与生命的无常，暗示人往昔岁月的怀念人家的意义词带遥远乡人家一引出了人的存在，暗示着家的概念，出温馨却的愁，强化诗乡了人的思之情第四章诗句逐句解析

（二）古道西风瘦马意象解析古道历沧艰诗独古老的道路暗示史的桑与旅途的辛，也象征人漫长而孤的人生旅程西风来带来萧传秋天的风从西方吹，瑟与寒意，在中国统文化中常与悲凉、衰败联系在一起瘦马顿独诗惫瘦弱的马匹象征旅人的困与孤，也可能暗指人自身的疲和落魄处境夕阳西下意象解析时间背景的明确没时这时时为诗前三句有明确间，一句明确指出是傍晚分，夕阳西沉的刻，全时定下了间背景象征意义时终结结夕阳象征光流逝与生命，暗示着一天的束，也可能暗指人生的暮年和希望的消逝情感铺垫断肠人在天涯意象解析断肠人的含义天涯的意境情感爆发点断肠词乡绞对内调遥远诗乡乡亲遥远这诗写为衬这乡一直白地表达了极度思之苦，形容心如刀的痛苦，是心情感的真实流露天涯强了空间上的距离，暗示人身处异，与家和人相隔一句是全情感的爆发点，前四句的景物描都是了托最后一句的强烈思之情第五章意象与情感解读诗术深入分析歌中意象的象征意义与情感表达的艺手法五大意象的象征意义枯藤老树昏鸦小桥流水败时围忆乡象征衰与无奈，暗示生命力的消逝和光的流象征凄凉与孤寂，烘托出黄昏的凄清氛，在中象征温馨与回，代表家的美好景象，流水也诗传独时乡逝，也可能暗指人自身的衰老与落寞心境国统文化中常与孤、凄凉联系在一起暗示间流逝，加深了思之情古道瘦马夕阳断肠艰诗独时结象征漂泊与辛，代表人漫长而孤的人生旅象征光与思念，夕阳暗示一天的束和生命的惫断肠乡程，瘦马暗示旅途的疲和落魄暮年，直接表达思之痛情感主线浓烈的思乡与孤独漂泊体验诗乡远乡亲内满对人漂泊异，离家和人，心充故土的眷恋和思念景物情感化过写传内现诗通具体景物描递心情感，实情景交融，每一个意象都寄托着人的情感情感递进乡层层进终断肠从荒凉景象到思之情，情感递，最在人在天涯中达到高潮普遍共鸣乡读鸣誉为作品表达的思之情具有普遍性，引起者的情感共，因此被秋思第一曲第六章朗诵技巧指导净诵现掌握《天沙·秋思》的朗要点，提升表力和感染力朗诵节奏与停顿句间停顿语速控制前置停顿末句放慢整体舒缓节顿对诵关诗转换诗积正确的奏与停朗效果至重要，它能帮助听众清晰感受句之间的画面，体会中情感的变化与累情感表达要点70%80%情感真实性语调变化诵诗语调语带朗者需要真正理解并感受中的低沉、哀婉的，气中有无情感，才能打动听众奈与思念65%共情能力诗设身处地想象人的处境，增强表现诵净时过矫力朗《天沙·秋思》，要注重情感的真实表达，避免度表演或过语调传诗乡独让揉造作通低沉、哀婉的递人的思之情和孤感受，听产鸣众能够生共声音与气息控制气息支持音量变化诵证稳连贯别树鸦为当现断肠调运用腹式呼吸支持长句朗，保声音的定性和性，特是在枯藤老昏等长句中尤重要适变化音量，增强表力，如在人在天涯一句可稍微加大音量，强情感爆发点音色运用节奏把握诗内调写时时诵层诗内节过过让进诗根据歌容整音色，如描景物可清晰明亮，表达情感可低沉凝重，丰富朗的次感把握歌在的奏感，不要快或慢，听众能够跟随你的声音入歌的意境第七章教学设计与课堂活动计环节过习精心设教学，通多样化活动提升学效果教学目标知识1远净创了解马致生平及《天沙·秋思》作背景能力2诵现诵诗掌握朗技巧与表方法，能够有感情地朗歌情感3诗养对诗词鉴赏理解歌意境与情感，培古典的能力兴趣4对诗词习养养审激发学生古典的学兴趣，培文学素和美能力实践5过诵践创将识转为通朗实和作活动，所学知化实际能力课堂导入1历史背景导入简讲远诗创时要述马致生平与元代背景，帮助学生理解歌作的代环背景和社会境2音频导入净专诵频营课播放《天沙·秋思》的业朗音，激发学生兴趣，造围堂氛3问题导入问题认为诗绘诗提出思考你中描了怎样的画面？人想表达什么导开样的情感？引学生展思考互动讨论分组解析诗句意象分享个人对诗歌的感受意境想象与描述将为组组负责诗励对诗导闭诗绘学生分5，每解析一句的意象鼓学生从个人角度出发，分享歌的理解引学生目想象中描的画面，然后用自讨论结连语来养语和情感，然后在全班分享果和感悟，建立情感接己的言描述出，培想象力和言表达能讨论欢诗为力·每个意象的具体含义·你最喜哪一句？什么？诗讨诗·想象自己置身于中景色·探意象之间的联系·中哪些意象最打动你？传过乡吗·描述看到、听到、感受到的一切·分析意象所达的情感·你有类似的思之情？尝试将语·画面用言生动表达朗诵实践个人朗诵练习配乐朗诵尝试进诵练习尝试乐进诵每位学生行个人朗，注重情感配合古典背景音行朗，增强术现表达和技巧运用艺效果和表力关顿选择乐·注呼吸与停·合适的背景音调语调语协调乐·整与速·声音与音·加强情感投入·加强情感表达小组展示与点评录制朗诵视频组进诵师录诵频进学生分行朗展示，教和其他同制朗视，促反思和提高，可作进评进习为课评学行点，促相互学后价的依据关诵应观诵现·注朗技巧用·看自己的朗表评现进·价情感表达效果·发不足并改进议诵·提出改建·分享优秀朗作品拓展延伸元曲赏析导赏关引学生析其他元曲名篇，如汉卿的《哨遍·寨儿令·夜行船》、白净朴的《天沙·秋》等，拓展学生的古典文学视野创作实践励创现诗对对远鼓学生作代版秋思短，表达自己秋天的感受或方的思养创念，培作能力和情感表达能力跨学科融合尝试将诗绘乐术结绘诗谱写诗调歌与画、音等艺形式合，如制意画、歌曲进等，促多元智能发展第八章总结与复习归纳课巩习程要点，固学成果课堂小结作者与背景诗歌解析远创环对净马致生平及作背景，了解元代社会境《天沙·秋思》的意象分析、情感表达和艺诗创术诗内人作的影响特色，深入理解歌涵实践应用朗诵技巧诵练习创尝试巩习节诵朗、作和跨学科融合，固学声音控制、情感表达、奏把握等朗要点，诵现成果提升朗表力过课习们仅净术还诵诗词通本的学，我不了解了《天沙·秋思》的文学价值和艺特色，掌握了朗古典的基本技巧，感受到了古典文学的魅力和永恒价值结束语诗诵让焕过们时对话们歌是心灵的桥梁，朗古典发生机通声音的魔力，我能够跨越空，与古人，感受他的喜怒哀乐们诵让诗词们远闪希望同学在朗中感受秋思的深沉与美丽，古典在我的生命中永耀光芒让们传传诗词养我共同努力，承中华优秀统文化，在古典的海洋中汲取智慧，滋心灵。