安师大语文教学论课件

安师大语文教学论课件第一章语文教学论概述理论溯源实践创新育人目标语文教学论植根于中国传统文化教育理念与现代安师大语文教学论强调理论与实践结合，注重教教育理论的融合，是研究语文教学规律的专门学学方法创新与学生主体性发挥问语文教学的本质与目标语文的双重属性语文教学的目标体系语文既是工具性学科，又是人文性学科作为工具，它是人们交流思想、表达语言能力培养情感的媒介；作为人文学科，它承载着丰富的文化内涵和价值观念听说读写能力的全面发展，提升学生的语言表达与理解能力安师大语文教学论强调语文教学不仅是教会学生语言技能，更是通过语言文字培养学生的思维能力、审美情趣和人文精神思维品质提升逻辑思维、批判思维和创造性思维的培养文化素养积累中华优秀传统文化的传承与世界文化的理解人格修养塑造语文教学的历史演变传统时期（年前）改革时期（）19491978-2000以背诵与讲解为主，注重经典文本的熟读背诵，教开始重视学生主体性，引入现代教育理念，教学方法师讲解为中心多样化1234过渡时期（）创新时期（至今）1949-19772000受政治影响较大，语文教学工具性特征突出，文本选核心素养导向，信息技术融合，安师大语文教学理论择受意识形态制约创新与实践探索安师大语文教学论的理论创新安师大语文教学论秉承传承与创新并重的理念，在尊重语文教学传统的基础上，积极探索适应新时代需求的教学模式语文教学的核心理念学生主体性原则尊重学生的主体地位，重视学生的个体差异和学习需求，强调学生在语文学习过程中的主动参与和体验反思语言实践原则通过真实的语言实践活动培养学生的语言能力，让学生在实际运用中掌握语言规律，提高语言表达和理解能力文化理解原则将语言学习与文化理解有机结合，通过文学作品和文化现象的学习，培养学生的文化意识和人文素养整合创新原则第二章语文教学理论基础认知心理学语言学教育学社会文化理论理论体系语文教学论作为一门综合性学科，其理论基础涵盖多个领域安师大语文教学论特别强调心理学、语言学、教育学和文化学的交叉融合，为语文教育实践提供坚实的理论支撑本章将详细探讨认知发展理论、建构主义教学理论、多元智能理论等在语文教学中的应用，帮助教师更好地理解学生的学习规律，优化教学设计认知发展与语文学习皮亚杰认知发展阶段与语文教学语言习得理论对教学的启示感知运动阶段（岁）斯金纳的行为主义强调语言习得中的强化作用，建议教师通过及时反馈和奖励0-2促进学生语言学习语言启蒙教育，培养语感和听觉辨别能力乔姆斯基的生成语法理论认为语言习得有其内在机制，提示教师应创设丰富的语言环境，激发学生语言潜能前运算阶段（岁）维果茨基的社会文化理论强调语言学习的社会性，主张通过师生互动和同伴协2-7作促进语言发展口语表达和语言理解能力培养，通过故事和游戏发展语言安师大语文教学论整合了这些理论，提出了环境浸润、实践体验、反思提升的语文学习模式具体运算阶段（岁）7-11阅读与写作基础能力培养，符号理解与应用形式运算阶段（岁以上）11抽象思维和批判性阅读能力培养，文学鉴赏与创作建构主义教学理论在语文中的应用建构主义教学理论的核心观点建构主义认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的在语文教学中的具体应用问题驱动自主探究设计有价值的问题情境，激发学生的认知冲突和学习需求引导学生通过阅读、思考、讨论等方式主动建构文本意义协作学习反思内化组织小组讨论，促进多元观点交流，共同建构知识引导学生对学习过程进行反思，形成个人化理解案例安师大探究式阅读教学安师大语文教师李明在教学《孔乙己》时，不直接讲解文章主题，而是设计了孔乙己的悲剧根源是什么的核心问题，引导学生通过文本细读、小组讨论和角色扮演等方式，自主建构对文本的理解，培养批判性思维能力多元智能理论与语文教学不同智能类型的语文教学策略语言智能内省智能朗读诵读、辩论赛、创意写作等活动，培养语言表达与理解能力写读书笔记、情感体验、人物评价等活动，培养自我认知和反思能力人际智能空间智能小组合作学习、角色扮演、访谈活动等，提升沟通与合作能力思维导图、图文创作、场景想象等活动，发展形象思维能力课堂活动设计示例在《边城》教学中，安师大教师设计了多元智能活动角色扮演（翠翠与傩送对话），情境描写（想象并描绘茶峒的风景），人物分析表格（比较傩送与天保的性格特点），内心独白写作（站在翠翠角度表达情感）等，全面激发学生不同智能的发展第三章语文教学方法与策略语文教学方法的多元发展随着教育理念的更新和技术的发展，语文教学方法不断丰富和创新安师大语文教学论倡导根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活选择和组合不同的教学方法，形成有效的教学策略体系传统方法的创新应用朗读教学法、讲读法、问答法等传统方法的现代化转型现代教学方法的整合任务驱动法、案例教学法、项目学习法等在语文课堂的应用信息技术支持下的新方法微课学习、翻转课堂、混合式教学等数字化教学方法的实践跨学科教学方法的融合语文与历史、艺术、科学等学科的教学方法整合与创新朗读与诵读教学法分层朗读教学法初读感知整体感知文本，初步理解内容，把握基本情感基调精读品味分析文本结构和语言特点，理解词句含义，品味表达技巧情感朗读带入角色情感，表达个人理解，注重语调、节奏和情感表达创造性朗读结合表演、音乐等艺术形式，创新性地展现文本魅力朗读的语文教学价值朗读是语文教学的基础方法，通过有声语言的训练，帮助学生理解文本内容，感受语言魅力，培养语感和审美能力安师大语文教学论特别强调以读促感，以感促思，以思促写的朗读教学路径，将朗读作为语文学习的重要环节情境创设技巧有效的朗读教学需要创设适当的情境，如通过背景音乐、图片展示、情景导入等方式，帮助学生进入文本情境，激发朗读兴趣和情感体验安师大提倡将现代技术与传统朗读教学相结合，通过多媒体手段增强朗读教学效果阅读教学策略精读策略泛读策略细读文本，深入理解，培养分析能力广泛阅读，扩展视野，积累语言•多角度设问，层层深入•专题阅读，围绕主题广泛涉猎•语言品析，赏析修辞和表达技巧•比较阅读，横向联系相关作品•结构分析，把握文章脉络•速读训练，提高阅读效率•主题探究，理解深层内涵•自主阅读，培养阅读兴趣批判性阅读能力培养安师大语文教学论特别强调批判性阅读能力的培养，主张通过以下问题设计引导学生进行深度思考作者的观点是什么？有哪些支持论据？这些论据是否充分有力？文本中有哪些价值判断？这些判断的依据是什么？文本中是否存在偏见或片面性？如何从多角度理解问题？你对文本的观点持何态度？为什么？有什么其他可能的解释？写作教学的过程化指导写作的四阶段教学模式预写阶段写作阶段激发写作兴趣，明确写作目的，收集素材，构思谋篇成文表达，注重思想内容与表达方式的统一，鼓励个性化表达修改阶段发表阶段自评、互评与教师点评相结合，多角度修改完善作品展示、交流分享，获得成就感，形成写作激励机制课堂写作示范从素材积累到成文表达安师大张教授在写作教学中采用三步走示范法素材积累示范教师展示如何观察生活、阅读积累、笔记摘录等方法，建立个人素材库构思谋篇示范通过思维导图、写作提纲等方式，展示文章的组织与安排表达技巧示范针对开头结尾、过渡段落、修辞运用等重点难点进行现场示范这种示范教学打破了传统写作教学中布置—批改—讲评的单一模式，让学生在观察教师示范的过程中学习写作方法，提高写作能力口语交际与合作学习口语交际能力的培养策略日常交际训练问候、介绍、请求、感谢等日常口语表达训练专题口语表达演讲、辩论、访谈、演示等特定场合的口语训练语言规范训练语音、语调、语速、语气等口语表达规范训练非语言表达训练目光接触、面部表情、肢体语言等辅助交际手段训练合作学习的意义合作学习是培养学生沟通协作能力的重要方式，也是建构主义理论在语文教学中的具体应用通过小组活动，学生能够在互动中共同建构知识，发展语言表达能力小组讨论与课堂辩论的设计技巧明确任务目标设计清晰具体的讨论任务，确保每位学生理解任务要求合理分组考虑学生能力差异和性格特点，形成异质性小组，促进互补合作角色分配在小组中设置主持人、记录员、报告人等角色，确保每位学生参与过程指导教师适时介入，引导讨论方向，解决困难，保证讨论质量信息技术辅助语文教学网络协作学习数字资源库多媒体教学虚拟现实技术人工智能辅助第四章语文教学实践与案例分析理论指导实践，实践检验理论安师大语文教学论特别重视教学实践案例的积累与分析，通过典型案例研究，总结教学经验，发现教学规律，推动教学改进本章主要内容教学设计流程系统介绍语文课堂设计的步骤和方法评价体系构建多元评价方式与工具的设计与应用典型案例分享优秀教学实践案例的展示与分析反思与改进教学反思的方法与教学改进的策略通过本章的学习，教师可以掌握语文教学实践的系统方法，提升教学设计能力和实施水平，形成实践—反思—再实践的专业发展循环课堂教学设计流程目标设定教学内容选择明确知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分析教材，确定重点难点，选择适当的教学内容评价反馈教学活动安排设计评价方式，关注形成性评价，及时反馈调整设计教学环节，选择教学方法，安排教学活动古诗文教学设计解析以《念奴娇•赤壁怀古》教学为例，安师大李教授的设计思路教学活动设计要点目标设定理解词作内容，把握作者情感；掌握词的特点；感受苏轼旷达胸怀•创设情境利用多媒体展示赤壁风光，配以古琴音乐，营造意境内容选择重点解析大江东去等名句；难点突破人生如梦的哲理思考•文本解读引导学生通过朗读体会词的节奏和情感，理解词的内容活动安排情境导入（赤壁图片展示）→整体感知（教师范读）→重点分析（小组讨论）→拓展延伸•重点突破设计如何理解人生如梦哲理的讨论题，引导深度思考（比较阅读）→总结提升（主题探讨）•拓展延伸将《念奴娇》与《赤壁赋》进行比较，深化理解•情感升华引导学生体会苏轼旷达的人生态度，思考现实意义语文教学评价体系形成性评价与终结性评价多元评价工具形成性评价教学过程中的动态评价，关注学生的学习过程和进步•课堂观察记录•学习档案袋•学习日志•阶段性小测验•项目进展评估终结性评价教学结束后的总结性评价，检验学习效果和目标达成度•单元测试•期中/期末考试•学期项目成果展示•综合能力测评自评工具学习反思表、自评量表、学习日志等，促进学生自我监控和调节互评工具同伴评价表、小组评价表、在线评论系统等，培养学生的批判性思维教师评价工具典型教学案例分享安师大优秀教师课堂实录初中文言文教学案例高中现代文阅读教学案例张教授《出师表》教学李教授《边城》教学创新点采用角色体验式教学，让学生扮演诸葛亮，体会其忠诚、智慧与忧虑创新点运用文本细读+跨媒介理解的方法，结合小说、电影和音乐，多维度感受作品教学流程历史背景导入→角色扮演朗读→重点句段翻译→情感体验讨论→现代价值思考教学流程媒介导入（电影片段）→文本细读（语言品析）→人物分析（思维导图）→主题探讨（小组辩论）→创意写作（续写结局）学生反馈通过扮演诸葛亮，我真正理解了他的忠心与担忧，文言文不再是冰冷的古文，而成为有温度的人生智慧学生反馈多种媒介的结合让我从不同角度理解了作品，特别是对人物心理的分析更加深入学生语文能力提升的具体成效数据教学反思与改进教师自我反思的重要性反思是教师专业成长的关键安师大语文教学论强调教师应成为反思型实践者，通过不断的自我反思，总结经验，发现问题，调整改进，提高教学质量反思的主要维度目标反思内容反思教学目标是否合理、明确、可达成？是否符合学生实际需求？教学内容选择是否恰当？重点难点处理是否到位？方法反思效果反思教学方法是否有效？教学活动设计是否合理？学生学习效果如何？有哪些成功之处和不足之处？反思日志与教学改进计划示范今天的《雷雨》教学中，学生对人物形象分析参与度不高，讨论流于表面反思原因一是问题设计不够深入，未能激发思考；二是小组构成不合理，能力差异过大；三是对讨论指导不够，未能及时引导深入改进计划

1.重新设计层次化问题，增加认知冲突；

2.优化小组构成，搭配互补；

3.加强讨论指导，准备点拨性问题；

4.设计角色扮演环节，增强情感体验语文教学中的难点与对策学生阅读兴趣不足的解决方案写作表达障碍的针对性训练阅读环境优化创设舒适的阅读空间，丰富阅读材料，形成良好的阅读氛围阅读活动创新开展读书会、主题阅读、跨媒介阅读等多样化活动，增强趣味性阅读策略指导教授有效的阅读策略，降低阅读难度，提高阅读效率和成就感阅读评价改革改变单一的考试评价方式，重视阅读过程和个人体验的评价针对写作中的常见问题，安师大语文教学团队开发了一系列针对性训练方法素材积累障碍实施生活观察日记计划，培养观察与积累习惯构思障碍采用思维导图训练，提升思维组织能力表达障碍开展句子扩展和段落重写练习，增强语言表达能力修改障碍建立写作互助小组，通过同伴互评促进修改能力提升教学策略分享语文教学与学生核心素养培养语言能力听说读写综合能力文化意识理解和传承文化思维品质逻辑与创新思维学习能力自主与合作学习核心素养导向的课堂活动设计12语文教学中的情感教育文学作品与情感教育文学作品是情感教育的天然载体安师大语文教学论特别强调通过文学作品的教学，引导学生体验丰富的情感世界，培养健康的情感态度和正确的价值观念情感教育的实施路径情感理解情感共鸣通过分析文本，理解作者情感及其表达方式引导学生通过朗读、想象等方式，与文本产生情感共鸣情感升华情感内化通过讨论、写作等活动，提升情感认识，形成价值判断引导学生将文本情感与个人经验联系，实现情感内化案例经典诗词中的情感体验教学在《静夜思》教学中，王教授设计了以下情感体验环节情境创设播放月夜背景音乐，展示月夜图片，营造思乡氛围情感朗读指导学生通过不同语调朗读，体会诗人思乡之情经验连接引导学生回忆自己的思乡经历，与诗人情感产生共鸣创意表达学生通过续写、改写、绘画等方式，表达自己的情感体验价值思考讨论乡愁在现代社会的意义，引导学生珍视亲情和文化认同语文教师专业发展路径教师专业发展阶段专业能力提升策略适应期掌握基本教学技能，适应教学环境理论学习成长期深入学习语文教育理论，掌握现代教育理念，形成理论素养丰富教学经验，形成个人教学风格成熟期实践反思教学能力全面发展，解决复杂教学问题在教学实践中不断总结经验，反思问题，形成实践智慧引领期形成教学理论，指导他人成长，引领教学改革同伴互助通过教研活动、同课异构、听评课等形式，相互学习，共同提高教学研究开展课题研究，解决教学问题，创新教学方法，形成研究能力安师大教师培训与教研活动介绍安师大语文教育系开展了系列教师专业发展活动卓越语文教师培养计划针对不同发展阶段教师设计的系统培训课程名师工作室依托特级教师带动青年教师成长的专业发展平台教学实践共同体促进校际交流与合作研究的教研机制教育教学创新大赛激励教师创新实践，展示教学成果的平台语文教学资源建设教材分析与教辅资源开发教材是语文教学的基本资源安师大语文教学论提出了多维教材分析法，从内容、结构、编排意图、教学价值等多个维度深入分析教材，挖掘教学资源教材分析维度教辅资源开发方向•文本内容分析文本类型、主题、语言特点等•背景拓展资料历史文化背景、作者生平、写作背景等•编排意图分析单元结构、编排逻辑、内在联系等•阅读理解辅助词语解释、难句分析、结构梳理等•学情匹配分析难度适应性、学生兴趣点、可能障碍等•学习活动设计预习任务、课堂活动、拓展练习等•教学价值分析知识点、能力点、情感价值点等•评价资源过程性评价工具、自评互评表等数字资源库与教学资源共享平台安师大建立了语文教学资源云平台，整合各类数字资源，包括课例视频、文本素材、多媒体课件、教学设计等，实现资源共建共享平台特色功能包括智能推荐系统、教学资源评价系统、个性化资源定制系统等，为教师提供全方位的教学支持未来语文教学趋势展望人工智能与个性化教学的融合人工智能技术的发展为语文教学带来了新的可能安师大语文教学研究团队预测，未来语文教学将呈现以下趋势智能诊断与个性化学习路径虚拟现实与沉浸式语文体验AI系统能够精准诊断学生的语文学习状况，自动生成个性化学习方案，实现因材施VR/AR技术将创造沉浸式语文学习环境，学生可以走进文学作品场景，与人物对教话交流自适应学习系统智能写作助手基于大数据和机器学习的自适应系统，能够根据学生表现实时调整学习内容和难AI写作助手可以提供个性化的写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力度跨学科语文教学的新探索未来语文教学将打破学科壁垒，与其他学科深度融合安师大正在探索的跨学科语文教学模式包括语文+历史通过文学作品理解历史背景，通过历史知识深化文本理解语文+艺术结合音乐、美术、戏剧等艺术形式，多维度感受文学作品语文+科学通过科学文本阅读培养逻辑思维，通过文学表达传达科学精神语文+社会研究结合社会议题，培养学生的社会责任感和批判性思维课堂互动与学生参与提升技巧激发学生主动思考与表达的策略互动游戏与情境模拟有效提问设计运用开放式问题、层次化问题、思辨性问题等，激发学生深度思考提问技巧包括预设思考时间、引导学生提问、追问深化等激励性评价采用鼓励性、发展性评价，肯定学生的思考价值，培养学生表达自信评价方式包括具体描述性反馈、进步性评价、多元化评价等参与机制设计建立全员参与的互动机制，如思考-配对-分享、抽签发言、小组轮流代表等，确保每位学生都有表达机安师大语文教学研究团队开发了一系列互动游戏和情境模拟活动，如会词语接力赛培养词汇积累和快速反应能力思维可视化工具文学法庭对文学作品中的人物进行辩论审判角色扮演模拟文学作品场景，深入理解人物运用思维导图、概念图、图示化工具等，帮助学生组织思维，促进表达清晰创意改编改变作品情节或结局，培养创造力新闻发布会以作品人物身份回答问题互动技巧分享赵教授的3-5-7互动法则给学生3秒思考时间，5秒回答时间，7秒同伴补充时间，有效提高了课堂参与度和思考深度语文教学中的文化传承传统文化与现代语文教学的结合语文教学肩负着文化传承的重要使命安师大语文教学论特别强调传统文化与现代语文教学的有机结合，培养学生的文化认同感和文化自信文化传承的三个维度理解层面传统文化内涵的理解与阐释•文化价值观念•思想精神内核知识层面•审美情趣特点传统文化知识的学习与积累•经典文化常识•传统文化符号•古代文学常识实践层面传统文化的体验与应用•文化活动参与•文化创新实践•文化传播分享经典文化元素融入课堂的具体方法文化主题单元设计围绕传统节日、传统美德等主题，设计综合性学习单元经典诵读与赏析选取经典篇目进行诵读与深入赏析，领会文化精髓传统艺术体验结合书法、国画、戏曲等传统艺术形式，感受文化魅力结语语文教学的使命与担当语文教师的文化使命语文教师不仅是知识的传授者，更是文化的传承者、思想的引领者和人格的塑造者安师大语文教学论强调，语文教师应当文化传承者语言守护者传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化认同维护语言文字的规范和纯洁，培养学生正确使用母语的能力和习惯思想启迪者人格塑造者通过文学作品和语言实践，启迪学生思想，培养批判性思维和创造力通过语文教育培养学生健全的人格、高尚的情操和正确的价值观持续创新的教学理念面对新时代的挑战和机遇，语文教师应不断更新教育理念，创新教学方法，以适应时代发展和学生需求的变化安师大语文教学论倡导•坚守语文教育的本质，同时勇于探索创新•关注学生的个体差异，实施个性化教学•运用现代技术手段，拓展教学空间和形式•加强教学研究，用科学态度解决教学问题•保持终身学习的态度，不断提升专业素养谢谢聆听！期待与您共筑语文教学新未来丰富的理论体系实用的教学方法融合传统与现代的语文教学理论框架多样化的教学策略与具体实施路径深厚的人文情怀科学的评价体系关注学生全面发展的教育理念形成性与终结性评价相结合的多元评价创新的教学实践共享的资源平台融合现代技术的语文教学新探索丰富的数字资源与教学案例库联系我们安师大语文教育研究中心欢迎各位教育同仁的交流与合作！电子邮箱yuwen@ahnu.edu.cn教研活动预告每月第一周周五下午，安师大文学院208教研室资源共享平台http://yuwen.ahnu.edu.cn。