小学思政战役课教学课件

小学思政战役课教学课件第一章思政教育的时代使命思想政治教育是培养社会主义接班人的重要途径，对于小学生的成长和发展具有深远影响通过系统化、科学化的思政教育，我们能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的成长奠定坚实的思想基础为什么要开展小学思政课？培养学生的爱国主义精神和社会夯实社会主义核心价值观的基础适应新时代青少年思想政治教育责任感需求社会主义核心价值观是中国特色社会主义小学阶段是学生世界观、人生观、价值观的价值引领在小学阶段就开始培养学生在信息化时代，学生接触信息的渠道更加形成的关键时期通过思政课教育，学生对富强、民主、文明、和谐，自由、平多元，面临的价值观挑战也更加复杂开能够深刻理解祖国的历史和文化，培养对等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友展系统的思政课程，能够帮助学生辨别是国家的热爱之情，同时也能树立为国家和善等核心价值的认同，有助于他们形成正非，提高对不良信息的免疫力，满足新时社会做贡献的责任意识确的价值取向代青少年成长的实际需要从小树立爱国情怀爱国主义是中华民族的优良传统，是中国人民世世代代传承的宝贵精神财富通过思政教育，让每一位少年儿童从小就能感受到国旗飘扬的神圣，理解作为中国人的骄傲与自豪少年强则国强，少年进步则国进步梁启超——时代背景新时代的思政教育新要求习近平总书记强调立德树人是教育根本任务习近平总书记多次强调，教育工作要把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养学生正确政治方向和价值取向的重要使命小学阶段是价值观形成的关键期心理学研究表明，6-12岁是儿童价值观形成的重要时期在这一阶段进行有针对性的思想政治教育，能够对学生的世界观、人生观产生深远影响，为他们今后的成长奠定坚实基础面对复杂社会环境，思政课助力筑牢思想防线随着互联网的普及，学生接触信息的渠道日益多元，各种思想文化交融交锋思政课能够帮助学生明辨是非，抵制不良思想文化的侵蚀，筑牢思想防线习近平总书记关心下一代的健康成长党和国家对思政课的重视年教育部发布《新时代中小学思政课教学指导纲要》典型案例杭州市楼塔小学抗美援朝思政课实践2024教育部根据新时代教育发展需要，发布了最新的思政课教学指导纲要，对小学阶段思政课教学内容、方法和评价体系进行了全面规划和指导，为思政课教学提杭州市楼塔小学通过组织学生观看抗美援朝纪录片、邀请老兵讲述战争故事、制作主题手抄报等多种形式，生动展示了抗美援朝精神，帮助学生理解抗美援供了科学依据和方向指引朝、保家卫国的深刻意义，培养了学生的爱国情怀和民族自豪感纲要明确要求将爱国主义、集体主义、社会主义作为小学思政教育的核心内容，通过多种教学形式培养学生的家国情怀和社会责任感123全国各地小学积极推进思政课程体系建设从北京到广州，从上海到成都，全国各地小学积极响应党中央号召，大力推进思政课程体系建设许多学校创新教学方式，开展红色研学、英雄故事会、爱国主义教育基地参观等丰富多彩的活动，让思政教育鲜活起来、立体起来第二章思政战役课中的英雄与故事英雄故事是思政教育的生动教材，是传递价值观念的重要载体在思政战役课中，通过讲述英雄人物的感人事迹和重大历史事件，能够激发学生的情感共鸣，引导他们学习英雄精神，树立正确的人生目标抗美援朝小学生眼中的英雄史诗邱少云舍身炸碉堡的感人事迹邱少云在战斗中为了不暴露部队行踪，被烈火烧身仍然一动不动，最终壮烈牺牲通过讲述邱少云的英勇事迹，帮助学生理解什么是真正的牺牲精神和集体主义精神，培养他们对英雄的敬仰之情中国人民志愿军的英勇抗战志愿军战士们不畏艰险、英勇作战的故事，展现了中国人民保家卫国的决心和勇气通过讲述志愿军战士们冒着零下30多度的严寒，穿着单薄的棉衣与装备精良的敌人作战的事迹，让学生感受到志愿军战士们的坚韧不拔和顽强意志通过图片、视频激发学生共鸣利用历史照片、纪录片片段等直观资料，再现抗美援朝战争的真实场景，帮助学生形成感性认识通过组织学生观看《英雄儿女》《上甘岭》等影片片段，让他们在视听感受中体会志愿军战士的英雄气概雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江保和平，卫祖国，就是保家乡舍身为国，永垂不朽邱少云，中国人民志愿军一级英雄年月日，在朝鲜上甘岭战役中，为了不19521012暴露部队的潜伏位置，在敌人的燃烧弹烧到身上时，他强忍剧痛，一动不动，直至壮烈牺牲，年仅岁26我们应该记住，今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的习近平——邱少云的英雄事迹告诉我们，和平来之不易，需要我们珍惜今天的美好生活，同时也要时刻准备为保卫祖国而奋斗在小学思政课中，邱少云的故事是培养学生爱国主义精神和牺牲奉献精神的生动教材经典人物故事教学法123雷锋精神助人为乐的榜样力量黄文秀新时代青年的担当楷模结合学生生活实际，讲述感人细节雷锋是中华民族的精神丰碑，他把有限的黄文秀是新时代的优秀青年代表，她放弃大在讲述英雄人物故事时，应注重挖掘与学生生命，投入到无限的为人民服务中去的精城市的工作机会，毅然回到家乡百色担任驻生活相关的细节，增强故事的亲近感和感染神，至今仍然激励着一代又一代中国人在村第一书记，带领村民脱贫致富不幸的力例如，可以讲述英雄人物小时候的学习小学思政课中，可以通过讲述雷锋的日常事是，她在一次洪灾中不幸遇难，年仅30生活，或者他们面对困难时的思想斗争过迹，如帮助老人过马路、给战友缝衣服、节岁黄文秀的故事展现了新时代青年的责任程，帮助学生形成英雄也是普通人，普通约一粒粮食等小故事，让学生理解什么是担当和奉献精神人也能成为英雄的认识雷锋精神教学建议通过视频资料展示黄文秀的工作教学建议采用情境再现、角色扮演等方教学建议组织学雷锋做好事活动，鼓励场景，让学生感受她扎根基层、服务群众的式，让学生置身于故事情境中，增强体验感学生记录自己的好人好事，培养助人为乐的真挚情怀和代入感良好品质通过经典人物故事教学，不仅能够传递正确的价值观念，还能激发学生的情感共鸣，引导他们在心灵深处认同英雄精神，进而转化为自己的行动指南真实案例黄文秀的青春担当牺牲前夕仍安排村务，展现责任1感2019年6月16日晚，黄文秀冒着大雨返回驻点村，途中遭遇山洪不幸遇难在激励学生敢于担当，勇于作为2生命的最后时刻，她仍在电话中安排村黄文秀扎根基层、真心为民的先进事里的防汛工作，体现了一名共产党员的责任感和使命感她曾说我是党员，迹，是对不忘初心、牢记使命的生动诠释通过学习她的事迹，可以引导学得给村民做榜样这种责任担当精神值生思考自己的责任和担当，从小事做得每一位少年学习起，培养服务他人、服务社会的意识她曾在日记中写道驻村工作中，有的课堂互动学生分享身边的小3工作千头万绪、繁琐复杂，但想到我是雷锋一名扶贫干部，就必须要做好在课堂上，教师可以组织学生分享身边青春之花要绽放在祖国最需要的地方——黄文秀的小雷锋事迹，引导学生发现生活中的好人好事，培养观察生活、关注社会的习惯通过这种方式，让学生认识到教学提示在讲述黄文秀事迹时，可以适当播放相关纪录英雄就在我们身边，人人都可以成为对片片段，增强教学的直观性和感染力同时，可以引导学社会有贡献的人生思考如果是你，会做出怎样的选择？通过这种方式，培养学生的思辨能力和价值判断能力党史故事从红船精神到新时代奋斗党的百年奋斗重大成就简介一百年来，中国共产党团结带领中国人民，创造了新民主主义革命的伟大成就，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就中国从积贫积弱走向繁荣富强，人民生活从温饱不足走向全面小康红船精神的诞生与意义1921年，中国共产党第一次全国代表大会在浙江嘉兴南湖的一条红船上完成了最后的议程，由此诞生了红船精神红船精神包含了开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神这是中国革命精神之源，是党的先进性之源习近平总书记关于理想信念的重要论述习近平总书记强调，理想信念是共产党人精神上的钙，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会缺钙，就会得软骨病对于青少年来说，树立远大理想、坚定正确信念，是健康成长的重要保障习近平总书记希望青少年从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造理想信念，照亮前行路红船，承载着中国共产党人的初心和使命，是中国革命的母船一百多年过去了，那艘小小红船已经发展成为领航中国行稳致远的巍巍巨轮在思政教育中，红船精神是最生动的教材通过讲述中国共产党的诞生故事，帮助学生了解中国共产党从诞生之日起就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，引导学生从小树立为人民服务的意识一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理想信念习近平——少先队员向红船敬礼，象征着新时代少年儿童对党的敬仰和对革命先辈的崇敬，表达了传承红色基因、争做时代新人的决心第三章小学思政战役课教学设计与实践科学合理的教学设计是思政战役课取得良好教学效果的关键本章将从教学目标设定、教学方法选择、课堂活动设计等方面，探讨如何构建有效的小学思政战役课教学体系，并通过具体案例展示教学实践的成功经验教学目标设定知识目标了解基本历史事件与人物思政课的知识目标主要包括帮助学生了解中国历史上的重大事件、重要人物及其对中国发展的影响，掌握社会主义核心价值观的基本内涵，认识中国特色社会主义制度的优越性等例如，在讲授抗美援朝主题时，知识目标可以设定为了解抗美援朝战争的起因、过程和结果；认识邱少云、黄继光等英雄人物及其事迹；理解抗美援朝战争的历史意义能力目标培养思辨与表达能力思政课的能力目标主要包括培养学生的思辨能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力等通过设置开放性问题、组织小组讨论、开展辩论会等活动，引导学生积极思考，勇于表达自己的观点例如，在讨论什么是爱国主义这一主题时，能力目标可以设定为能够从多个角度思考爱国的含义；能够用自己的语言表达对爱国的理解；能够分析不同行为是否体现了爱国精神情感目标激发爱国热情与责任意识思政课的情感目标主要包括激发学生的爱国热情、培养责任意识、树立正确的人生观和价值观等通过感人的故事、生动的影像资料、实地参观等方式，引发学生的情感共鸣例如，在学习雷锋精神时，情感目标可以设定为感受雷锋助人为乐、无私奉献的崇高品质；产生向雷锋学习的强烈愿望；树立为人民服务的意识在设定教学目标时，应注意三个目标的相互关联和统一知识目标是基础，能力目标是手段，情感目标是核心只有三者有机结合，才能实现思政课的育人功能同时，教学目标的设定应考虑小学生的认知特点和接受能力，做到层次清晰、难度适中、可操作性强多样化教学方法讲故事与情境模拟结合讲故事是小学思政课的基本教学方法，通过生动形象的故事，将抽象的道理具体化、形象化情境模拟则是让学生置身于特定的历史场景或社会环境中，通过亲身体验，加深对特定事件或价值观的理解例如，在讲述抗美援朝故事时，可以模拟战场环境，让学生体验志愿军战士在恶劣条件下的坚韧不拔观看纪录片与英雄事迹短片视频资料具有直观、生动的特点，能够给学生带来强烈的视听冲击和情感体验通过观看纪录片、英雄事迹短片等，学生能够更加真实地感受历史事件和人物形象例如，可以组织学生观看《雷锋》《黄文秀》等纪录片，了解英雄人物的成长经历和感人事迹小学生通过角色扮演深入理解历史人物的思想和行为角色扮演与小组讨论角色扮演能够帮助学生深入理解历史人物的思想和行为，培养换位思考的能力小组讨论则可以激发学生的思维活力，培养合作精神和表达能力例如，可以组织学生扮演抗美援朝战争中的志愿军战士，体验他们保家卫国的决心；或者通过小组讨论如何理解雷锋精神在当代的意义，培养学生的思辨能力在教学方法的选择上，应坚持以学生为中心的原则，根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果同时，要注重方法之间的有机结合，避免单一方法的局限性课堂活动示范抗美援朝主题观看志愿军作战示意图分组讨论什么是爱国？制作英雄墙展示学习成果教师准备抗美援朝战争的重要战役（如上甘岭战役、长津湖战役等）作战示意图，通过多媒体展示给学将学生分成4-6人小组，围绕什么是爱国这一主题进行讨论教师可以提供一些引导性问题，如在组织学生收集抗美援朝英雄人物的资料，包括照片、事迹介绍等，制作英雄墙通过这一活动，学生生在观看过程中，教师可以讲解战役的背景、过程和结果，帮助学生理解志愿军战士面临的困难和展和平年代，我们应该如何表达对国家的热爱？什么样的行为是真正的爱国行为？等，引导学生深入能够主动了解英雄事迹，加深对英雄精神的理解现的英雄气概思考爱国的内涵活动设计活动设计活动设计

1.学生分组，每组负责收集1-2名英雄人物的资料

1.教师展示作战示意图，简要介绍战役背景

1.教师提出讨论主题和引导性问题

2.根据收集的资料，制作英雄事迹展示牌

2.学生观察作战路线，了解战役进程

2.学生小组讨论（15分钟）

3.在教室或学校走廊设置英雄墙，展示学生作品

3.教师讲解战役中的艰难条件（如严寒、装备不足等）

3.每组派代表汇报讨论结果

4.组织学生参观英雄墙，相互学习英雄事迹

4.学生思考并回答志愿军为什么能够在如此艰难的条件下取得胜利？

4.教师总结，引导学生形成正确的爱国观念这些课堂活动设计注重学生的参与和体验，通过观察、讨论、制作等多种形式，帮助学生在活动中理解抗美援朝精神，培养爱国情怀活动的实施应注重过程性评价，关注学生在活动中的表现和收获互动中成长思政课堂不应是教师的独角戏，而应是师生共同参与的互动过程通过小组讨论、角色扮演、情境体验等互动活动，学生能够更加深入地理解思政课的内容，形成自己的思考和观点在这个过程中，教师的角色从知识传授者转变为学习活动的组织者和引导者，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习积极性和主动性教育是心灵的事业，最终靠的是心灵的唤醒教育家梁漱溟——墙上的英雄照片不仅是装饰，更是教育资源学生在讨论中分享对英雄的理解和感受，在互动中培养爱国情怀和社会责任感利用现代技术提升课堂体验虚拟参观革命历史遗址多媒体课件丰富视觉感受在线互动平台促进课后延伸学习VR通过VR技术，学生可以身临其境地参观井冈山、延精心设计的多媒体课件，包括图片、视频、动画等，能借助在线学习平台和移动应用，思政教育可以突破课堂安、西柏坡等革命历史遗址，感受革命年代的艰苦环境够为思政课增添生动的视觉效果，帮助学生更好地理解限制，延伸到课外学生可以通过这些平台进行知识巩和革命先辈的奋斗精神这种沉浸式的学习体验，能够和记忆课程内容特别是对于抽象的思政概念，通过形固、拓展阅读、互动讨论等，实现学习的持续性和系统打破时空限制，让历史变得更加鲜活象的多媒体展示，能够降低学生的理解难度性应用案例北京市海淀区某小学利用VR技术，带领学生应用案例上海市徐汇区某小学开发了一套社会主义核应用案例广州市天河区某小学开发了红领巾云课堂走进长征路线，体验红军长征的艰辛历程学生通过心价值观多媒体课件，通过生动的动画形象和情境故在线平台，提供丰富的思政学习资源和互动活动学生VR眼镜，看到红军翻越雪山、穿过草地的场景，深刻理事，将抽象的价值观念转化为具体的行为准则，深受学可以在平台上参与爱国知识竞赛、观看红色电影、分享解了不怕牺牲、英勇奋斗的长征精神生喜爱学习心得等，形成了线上线下相结合的思政教育模式现代技术的应用，不仅能够提升思政课的吸引力和感染力，还能够满足新时代学生多元化、个性化的学习需求但是，技术应该是教学的辅助手段，而不是教学的全部在应用现代技术时，应该始终坚持以学生为中心的教育理念，注重技术与教学内容的有机融合教学资源推荐《抗美援朝战争纪实》动画片这部动画片以生动的画面和通俗的语言，讲述了抗美援朝战争的历史背景、重要战役和英雄人物，适合小学生观看通过观看动画片，学生能够对抗美援朝战争形成初步的认识，理解志愿军战士保家卫国的决心和勇气党史故事绘本系列党史故事绘本系列包括《红船的故事》《井冈山的故事》《长征的故事》等，以精美的插图和简洁的文字，讲述了中国共产党的光辉历程这些绘本图文并茂，符合小学生的阅读习惯，是开展党史教育的优质资源教育部官方思政课件库教育部官方思政课件库提供了丰富的思政教育资源，包括课件、视频、图片、案例等这些资源经过专业团队的精心设计和审核，具有较高的教学价值和思想性教师可以根据教学需要，从课件库中选取适合的资源进行教学家校共育思政教育的延伸家长参与红色教育活动组织亲子参观革命纪念馆家庭故事分享，传承红色基因思政教育不应仅限于学校课堂，家庭教育是重要的延伸和补充学校可以邀请家长参与红色教育活动，如学校可以利用周末或假期，组织学生和家长一起参观革命纪念馆、博物馆等爱国主义教育基地，让学生在每个家庭都有自己的故事，这些故事是思政教育的鲜活素材学校可以组织我家的红色故事分享活动，组织家长讲述家族中的革命故事、分享自己的爱国情怀等，增强家长对思政教育的认同和支持家长的陪伴下，了解革命历史，感受革命精神家长的参与不仅能够增强活动的教育效果，还能够促进亲鼓励学生在家长的帮助下，收集整理家族中的革命故事、亲历国家发展变化的故事等，在班级或学校进行子关系分享活动建议学校可以举办我和孩子共读红色经典活动，鼓励家长与孩子一起阅读革命故事、观看爱国影活动建议参观前，教师可以提供相关背景知识和参观指南；参观后，可以组织学生和家长分享参观感活动建议可以采用口述历史的方式，让学生采访家中长辈，记录他们的经历和感受；也可以制作家族红片，并进行交流讨论，形成良好的家庭教育氛围受，制作小报或手抄报，巩固参观成果色故事册，收集照片、文物等，形成直观的教育资料评价与反馈机制过程性评价课堂表现与参与度过程性评价主要关注学生在思政课学习过程中的表现和参与度，包括课堂发言、小组讨论、实践活动等方面这种评价方式注重学生的学习过程，而不仅仅是学习结果评价方法•课堂观察记录教师通过观察学生的课堂表现，记录其发言次数、内容质量、合作情况等•学习档案袋收集学生在思政课学习过程中的作品、笔记、反思等，形成系统的学习记录•活动参与度评价根据学生在各类思政活动中的参与程度和表现进行评价结果性评价知识掌握与情感认同结果性评价主要关注学生对思政课知识的掌握程度和情感态度的形成情况，是对学习结果的总结性评价评价方法•知识测验通过问答、填空、选择等形式，检测学生对思政知识的掌握情况•主题作文通过写作，了解学生对思政主题的理解和感悟•情感态度问卷通过问卷调查，了解学生的价值取向和情感认同学生自评与同伴互评结合除了教师评价，还应鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和相互学习的意识评价原则评价方法

1.发展性关注学生的进步和成长，而不是简单地给出结论性评价•自评表学生根据评价标准，对自己的学习表现进行评价和反思

2.多元化采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况•互评活动小组成员之间进行相互评价，肯定优点，指出不足

3.激励性评价应以鼓励为主，肯定成绩，指出不足，促进发展•集体评议班级集体对某一主题活动或项目进行评议，形成共识

4.个性化尊重学生的个体差异，因材施教，避免一刀切思政课评价应当注重定性评价与定量评价相结合，注重评价的教育功能评价的目的不是为了给学生贴标签，而是为了更好地了解学生，帮助学生认识自己，促进学生的全面发展同时，评价结果应当及时反馈给学生和家长，形成良好的教育合力教师可以根据评价结果，调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果案例分享杭州市楼塔小学思政课实践通过录像、图片讲述抗美援朝1杭州市楼塔小学的思政教师收集了大量抗美援朝战争的历史资料，包括珍贵的历史照片、纪录片片段等在课堂上，教师通过多媒体设备，展示这些直观的视听资料，为学生讲述抗美援朝战争的历史背景、重要战役和英雄人学生制作主题手抄报2物在学习抗美援朝主题后，教师组织学生制作抗美援朝英雄主题手抄报学教学亮点教师没有停留在简单的资料展示上，而是结合学生的认知特点，生根据自己的兴趣和理解，选择一位抗美援朝英雄，收集相关资料，设计制将复杂的历史事件简化为学生能够理解的内容例如，在讲述上甘岭战役作手抄报通过这一活动，学生不仅巩固了所学知识，还培养了信息收集和时，教师通过简单的示意图和生动的语言，帮助学生理解一个连队守住一艺术表达能力座山头的艰难和伟大教学亮点教师在活动前提供了手抄报制作指导，包括内容选择、版面设计、美术技巧等；在活动中鼓励学生互相学习、相互启发；活动后组织了手激发学生辨别侵略与反侵略战争意识3抄报展览和分享会，让学生的作品得到展示和肯定在思政课教学中，教师注重培养学生的历史思维和价值判断能力通过对比侵略战争和反侵略战争的不同性质，帮助学生理解抗美援朝战争的正义性教师设计了战争性质辨别的小活动，让学生通过历史事实，辨别不同战争的性质和意义教学亮点教师没有简单地告诉学生答案，而是引导学生通过分析历史事实，自己得出结论这种方法不仅培养了学生的思辨能力，还帮助学生形成了正确的历史观和价值观杭州市楼塔小学的思政课实践案例，展示了如何将抽象的思政内容转化为生动的教学活动，如何激发学生的学习兴趣和思考能力，如何培养学生的爱国情怀和历史意识这些经验对其他学校开展思政教育具有一定的借鉴意义用笔传递红色力量手抄报是思政教育的有效载体，通过手抄报制作，学生能够主动收集、整理和表达思政内容，将抽象的思政理念转化为具体的图文作品，加深对思政内容的理解和记忆在制作手抄报的过程中，学生既是知识的接受者，也是知识的传播者他们通过自己的理解和创意，将思政内容以更加生动、形象的方式呈现出来，不仅自己受到教育，还能影响和带动其他同学腹有诗书气自华，最是书香能致远苏轼——图中的手抄报展示了学生对爱国主义精神的理解和感悟，字里行间流露出对祖国的热爱和对英雄的敬仰这种由内而外的情感表达，是思政教育最宝贵的成果教师角色转变从知识传授者到引导者激发学生主动思考在传统教学中，教师往往是知识的权威传授者，学生是被动的接受者但在现代思政教育中，教师应当转变角色，成为学习活动的组织者和引导者，通过设置问题、创设情境等方式，激发学生的思考欲望和探究精神实践建议教师可以采用提问式教学，设置开放性、探究性的问题，如你认为雷锋精神在当代有哪些新的表现形式？引导学生深入思考，形成自己的观点鼓励学生表达观点思政课不应是教师的独白，而应是师生的对话教师应当创造宽松、平等的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和看法，即使这些观点可能与主流认识有所不同通过表达和交流，学生能够更好地梳理自己的思想，形成正确的价值判断实践建议可以开展我有话要说思想碰撞等活动，为学生提供表达的机会和平台在学生表达过程中，教师应当给予尊重和关注，适时进行引导和点拨关注学生情感体验思政教育不仅是知识的传授，更是情感的熏陶和价值观的引导教师应当关注学生的情感体验和价值认同，通过情感共鸣，促进学生对思政内容的接受和认同实践建议教师可以通过讲述感人故事、组织情境体验、开展实践活动等方式，触动学生的情感，引发其内心共鸣同时，也要注意观察学生的情感反应，及时给予回应和引导教师通过提问和引导，激发学生主动思考教师角色的转变，不是放弃教育责任，而是以更加科学、有效的方式履行教育职责在这一过程中，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，包括思政理论素养、教育教学能力、信息技术应用能力等，才能适应新时代思政教育的要求，引导学生健康成长面临的挑战与对策思政内容抽象，难以理解学生兴趣不足，注意力分散解决方案故事化教学，情境体验，游戏化设计挑战小学思政课涉及的一些概念和理论，如社会主义核心价值观、爱国主义精神等，相对抽象，小学生挑战与其他学科相比，思政课的吸引力相对较弱，部分学生可能表现出兴趣不足、注意力分散的问题综合对策理解起来有一定难度如果教师简单照本宣科，学生可能会感到枯燥和困惑这不仅影响课堂教学效果，也不利于思政教育目标的实现

1.故事化教学将思政内容融入到生动的故事中，通过故事情节和人物形象，传递思政理念故事对策对策可以来源于历史、现实，也可以是教师创编的贴近学生生活的故事

1.具体化教学将抽象的概念转化为具体的事例和故事，如通过讲述英雄人物的事迹，帮助学生理

1.趣味化教学通过游戏、竞赛、角色扮演等形式，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意

2.情境体验创设真实的情境，让学生亲身体验，从体验中获得感悟如模拟抗战环境，让学生体解什么是爱国主义力验革命先辈的艰苦生活；组织爱国主义教育基地参观，让学生感受革命历史的厚重

2.生活化教学从学生的生活经验出发，帮助他们理解思政内容如通过讨论如何在日常生活中表

2.多样化教学采用多种教学方法和手段，如讲故事、看视频、做游戏、参观访问等，避免单一教

3.游戏化设计将思政内容融入到游戏中，通过游戏规则和过程，引导学生理解和接受思政理念现爱国精神，让抽象概念落地学形式带来的枯燥感如设计红色寻宝游戏，让学生在寻找线索的过程中，了解革命历史和英雄事迹

3.形象化教学利用图片、视频、动画等直观资料，增强教学的形象性和生动性，降低学生的理解

3.情感化教学注重情感投入，通过感人的故事、生动的案例，触动学生的情感，引发共鸣难度未来展望小学思政课的创新发展加强跨学科融合教学思政教育不应是孤立的，而应与其他学科有机融合未来的思政课应当打破学科壁垒，与语文、数学、科学、艺术等学科相互渗透，形成全方位、多层次的育人格局融入更多中华优秀传统文化元素创新方向可以探索思政+学科的融合模式，如思政+语文中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是思政教育的中的爱国主义诗词教学，思政+科学中的科学家精神教育，重要资源未来的思政课应当更加注重传统文化元素的融思政+艺术中的红色文艺作品欣赏等，实现思政教育的全面覆入，通过诗词歌赋、经典故事、传统节日等载体，传递中盖华民族的优秀品格和价值理念利用人工智能辅助个性化教学创新方向可以开发传统文化进思政课系列教学活动，如诗词中的家国情怀成语故事中的道德启示等，让学随着人工智能技术的发展，思政教育也将迎来新的机遇和挑生在传统文化的熏陶中，培养爱国情怀和道德品质战人工智能可以帮助教师实现个性化教学，根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供定制化的学习内容和学习路径创新方向可以开发基于人工智能的思政教育平台，如智能推荐系统、虚拟教学助手、自适应学习系统等，为学生提供个性化的思政学习体验同时，也要注重人工智能的正确应用，坚持教师的主导地位，避免技术异化未来的小学思政课将更加注重学生的主体性和参与性，更加注重情感体验和价值引导，更加注重现代技术的应用和创新通过持续的改革和创新，思政课将真正成为学生喜爱、终身受益的课程，为培养社会主义建设者和接班人提供强有力的思想保障在这一过程中，教师需要不断学习和更新，提高自身的理论素养和教学能力；学校需要提供必要的支持和保障，创造良好的教育环境；社会各界也需要关注和参与，形成育人合力，共同推动思政教育的创新发展科技赋能思政教育随着科技的发展，思政教育的形式和内容也在不断创新未来的思政课堂将更加智能化、数字化、个性化，为学生提供沉浸式、交互式的学习体验人工智能、虚拟现实、增强现实等技术的应用，将打破时空限制，让学生亲临历史现场，对话历史人物，参与历史事件，从而获得更加深刻的历史感悟和情感体验科技创新是人类进步的阶梯，科技教育是未来发展的基石李克强——然而，无论技术如何先进，思政教育的核心始终是价值引领和人格塑造科技只是手段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人才是目的结语筑牢少年心中的红色根基思政战役课是培养新时代好少年的重要阵地思政战役课是培养学生爱国情怀、社会责任感和道德品质的重要阵地通过系统、科学的思政教育，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为德智体美劳全面发展的新时代好少年思政课不仅传授知识，更重要的是引导学生树立远大理想，培养高尚品德，增强社会责任感，为他们的健康成长和全面发展奠定坚实基础让红色基因代代相传，铸就民族复兴的坚实基石红色基因是中华民族的宝贵精神财富，是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力通过思政教育，让红色基因融入学生血脉，代代相传，为实现中国梦提供源源不断的精神力量每一位少年儿童都是祖国的未来和希望，他们的思想品质和精神面貌，将直接影响国家的未来发展思政教育的使命，就是引导他们传承红色基因，担当时代重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量每一堂课都是一次爱国主义的精神洗礼思政课不是简单的知识传授，而是一次次爱国主义的精神洗礼通过英雄故事的感染、历史事件的启迪、时代精神的引领，学生能够在思政课中受到心灵的洗礼和精神的滋养每一堂思政课，都应当让学生有所感悟、有所收获，在知识的增长中强化情感认同，在情感的熏陶少年强，则国强；少年智，则国智；少年富，则国富；少年独立，则国独立；少年自由，则国自由；中形成行为习惯，最终内化为自觉的道德追求和人生选择少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球——梁启超教育提示思政教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力教师应当不断创新教学方法，提高教学能力；家长应当积极配合学校教育，做好家庭思政教育；社会各界也应当关心和支持思政教育，为青少年健康成长创造良好环境谢谢聆听！期待与您共筑小学思政教育新未来协作共进创新发展展望未来思政教育需要学校、家庭和社会的共同努力，形成育人合力，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设思政教育应当与时俱进，不断创新教学内容和方法，适应新时代青少年的特点和需求，增强思政教育的吸引思政教育的成效不在一时，而在于培养学生终身的价值追求和行为习惯，为他们的健康成长和终身发展奠定者和接班人力和感染力坚实基础。