小学阅读与写作教学课件

小学阅读与写作教学教学的理念与目标自主阅读能力创新写作能力培养学生独立阅读的习惯与能力，鼓引导学生突破模式化写作，发展个性励他们主动探索文本世界，建立终身化表达，培养创造性思维和写作兴趣学习的基础核心素养建设当前小学阅读写作教学现状65%52%43%阅读喜好度教学方法单一读写联动不足学生表示喜欢阅读活动，但在口头和书面表达方教师倾向于重记忆轻表达的传统教学模式，缺乏阅读与写作教学割裂，导致学生学习成果分化明面仍显欠流畅创新方法显教学内容与课程标准解读版语文课程标准核心目标读写结合教学重点2022语言建构与运用能力新课标明确将读写结合列为教学重点，•强调两者之间的内在联系和相互促进作思维发展与提升•用审美鉴赏与创造•文化传承与理解•理论基础读写关系模型最近发展区理论维果斯基提出的最近发展区概念指导教学设计，通过适当的引导和支持，帮助学生从已有水平向潜在发展水平迈进认知互促理论阅读与写作共享认知过程，相互促进，形成良性循环阅读积累为写作提供素材和模式，写作反过来深化阅读理解建构主义理论阶梯式阅读能力培养路径三级鉴赏与评价二级理解与分析发展高阶阅读能力，包括文本类型辨识、多角一级认知与识别提升至段落和篇章层面的分析能力，包括段落度分析和批判性思考，形成个人阅读见解关注字、词、句层面的基础能力，包括汉字识大意归纳、文章结构分析和主题把握记、词语理解和句式掌握，为阅读奠定基础段落主旨概括文体特点识别••篇章结构分析表达技巧赏析••汉字认读与书写•中心思想理解•词语积累与理解•基本句式掌握•核心写作能力结构情感体验真情实感表达•共情与理解•语言表达创意想象力•结构组织能力•词句运用能力•思辨创新修辞手法应用•观点形成能力•逻辑思维能力•创新思考能力•经典教学模式对比对比维度传统读后讲评模式现代读写融合与项目学习教学主体教师为中心学生为主体教学方式讲授为主，单向传递互动探究，协作学习读写关系分离，先读后写融合，交互促进课堂形式固定模式，统一进度多样活动，差异化设计评价方式结果导向，标准一致读写结合教学法缩写训练仿写训练随笔训练通过缩写练习提炼文章主旨，培养概括能力和通过模仿名家作品的结构、表达方式和情感表鼓励学生每日记录所见所闻所感，激活真实表语言精炼能力学生需要在保留原文核心内容达，学习写作技巧仿写不是简单复制，而是达，培养写作习惯随笔不限主题，重在真情的前提下进行压缩在理解基础上的创造性应用实感和自由表达例将一篇字的记叙文缩写为字，例模仿《荷塘月色》的开头段落，描写校园400100保留关键情节和中心思想一角的景色阅读策略精读与泛读结合精读策略泛读活动开展班级共读、亲子阅读等活动，扩大阅读面，培养阅读兴趣教师引导主题阅读活动，拓展学生视野•班级共读计划•亲子阅读活动写作策略创新与表达并重常规化训练创新性写作互评与展示将写摘要、写读后感等常规训练纳入日常鼓励学生进行故事创作、议论文小练笔等通过小组互评与写作展示活动，提供反馈教学，每周固定时间进行，形成习惯多样化写作尝试，激发创作热情和展示平台，激发写作兴趣阅读摘要训练提炼文章要点，培养概故事创作发挥想象，构建情节小组互评相互学习，取长补短•••括能力议论文小练笔表达观点，锻炼思辨优秀作品展示分享成果，树立榜样••读后感写作分享阅读感受，联系个人•实用文写作学习生活应用文体•体验仿写练习学习优秀写作技巧，灵活运•用教师引导与提问设计理解层次问题针对文本内容的基础理解，帮助学生把握文章基本信息例题故事中的主人公是谁？他做了什么事情？分析层次问题引导学生分析文本结构、写作手法和表达特点例题作者是如何描写春天的？使用了哪些修辞手法？创新层次问题鼓励学生进行创造性思考，提出个人见解和假设例题如果你是文中的主人公，你会怎么做？为什么？评价层次问题引导学生对文本内容、人物行为进行价值判断多媒体与信息化教学手段电子课件应用多模态资源支持互动学习平台精心设计的电子课件可以提升教学效率，直观展示利用云班课、在线答题系统等互动平台，增加学生文本分析过程，突出重点内容，激发学生学习兴趣参与度，提供即时反馈，促进师生互动在线讨论与交流•动态展示文本结构•互动答题与测评•图文并茂呈现内容•互动设计增强参与•整合视频、音频、图像等多模态资源，为阅读和写作提供丰富素材，拓展学习渠道名家朗读音频•经典文学改编视频•主题相关图像资料•合作学习与小组写作分角色阅读任务型协作将文本按角色或段落分配给小组成员，设计明确的小组任务，如共同完成故每人负责一部分的深入解读，然后在事创作、主题调研报告等，培养团队小组内交流分享，形成整体理解合作能力和责任意识小组共写共评开展小组共同写作活动，成员各司其职（构思、撰写、修改、评价），通过借鉴与争鸣提升作品质量优质范文赏析与仿写操作范文结构拆解词句积累与运用从范文中提取优美词句，建立个人词汇库，在写作中灵活运用，提升语言表达质量摘抄精彩词句•分类整理词汇•仿写句式练习•创新运用词语•全面仿写实践通过对优秀范文的结构分析，帮助学生理解文章的组织方式和逻辑关系，为自己的写作提供参考框架确定文章类型

1.分析段落功能

2.梳理行文脉络

3.总结结构特点

4.拓展阅读资源推荐国家推荐书目线上阅读平台校园图书角教育部发布的《中小学生阅读指导目录》，为不推荐优质线上阅读平台和移动端，如阅读APP同年龄段学生提供系统阅读建议，包括经典名著、树、童书推荐官等，为学生提供便捷的电子阅科普读物和儿童文学作品读资源作文素材积累与主题构建写作素材本建立月度写作主题指导学生建立专门的写作素材本，系统收集日常观察、阅读心得和生活每月发布写作主题，引导学生围绕主题进行观察、思考和创作，培养主感悟，为写作提供丰富素材题写作能力生活观察记录•月份主题示例阅读摘抄积累•情感体验记录月新学期新目标•9新闻事件收集•月我爱我的祖国10月秋天的收获11月12案例缩写与写作提升实践1列结构取主旨分析原文结构，列出段落大意，确定缩写保留哪些部分，删除哪些细节引导学生通读《草船借箭》原文，讨论故事主旨和关键情节，明确缩写的核心内容起因周瑜刁难诸葛亮•故事背景三国时期•经过准备草船、利用大雾•主要人物诸葛亮、周瑜•结果成功获得箭矢•核心情节智取箭矢•讨论修订缩句段小组讨论初稿，相互提出修改建议，进行润色完善，形成最终缩写版本对每个段落进行压缩，保留关键信息，删除次要描写，使用简洁语言表达案例仿写与创新表达2范文《秋天的怀念》仿写仿写步骤以史铁生的《秋天的怀念》为范文，指导学生学习文章的情感表达和叙事手法，进行创新仿写模仿开头句式-学习原文那是一个秋天，我在小院的葡萄架下看书...的开篇方式，创作自己的开头情感词汇归类-提取原文中表达思念、怀念的情感词汇，分类整理，在自己的作品中灵活运用场景描写学习-分析原文中对秋天场景的描写技巧，学习如何通过细节渲染情感氛围自由创编-在保留原文风格的基础上，结合个人经历，创作表达自己真实情感的文章案例随笔写作日常化实践3活动设计教师示范每周安排一篇随笔写作，内容自选，教师定期分享自己的随笔作品，展示可以是所见、所思、所感，鼓励学生如何观察生活、表达感受，为学生提自由表达，不拘泥于形式供示范和引导字数要求低年级字左右，例如，教师分享《窗外的银杏树》，•100中高年级字展示如何通过观察校园中的一棵树，200-300表达对四季变化的感悟主题范围校园生活、家庭见闻、•社会观察、自然发现等评价方式重视真情实感，不以•字数和格式为主要评判标准成果展示定期在课堂上安排随笔分享时间，邀请学生朗读自己的作品，同学间相互欣赏和评价，营造积极的写作氛围案例读后感深度写作4推荐书目三步法读后感写作概括内容简要概述书籍的主要情节和人物，展示对作品的基本理解-思考心得分享阅读过程中的感受和思考，可以围绕人物、情节或主题展开-联系生活将书中内容与自己的生活经验相联系，探讨对自己的启示和影响-课题创新项目式读写整合活动0102校园故事会假日读书节组织以校园生活为主题的故事创作与分享活动，利用寒暑假时间，开展主题读书活动，引导学生包括集体阅读、创作指导、故事交流和成果展示系统阅读，并通过多种形式展示阅读成果等环节读书清单推荐分级阅读书目•前期准备阅读校园题材作品，积累素材•阅读任务完成读书笔记、思维导图•中期创作编写校园故事，教师指导修改•创意展示读书海报、微视频、演讲等•后期展示故事会分享，制作班级故事集•03文学角色体验引导学生深入理解文学作品中的人物形象，通过角色扮演、情景对话等方式，增强阅读体验和写作灵感角色分析解读人物性格、行为动机•情景重现编剧、表演关键场景•家校共育与亲子共读学校、家庭联动阅读监督家长读书会亲子写作比赛建立家校联动的阅读监督机制，通过阅读记录组织家长读书会活动，提升家长的阅读素养和开展亲子共同参与的写作活动和比赛，增强课卡、家长签名等方式，确保学生课外阅读的质指导能力，为家庭阅读氛围营造提供支持外阅读投入，提升写作兴趣，加强亲子情感交量和数量流推荐适合家长的教育类书籍•制定《家庭阅读指导手册》主题征文我和孩子共同成长•组织线上线下读书分享会••建立阅读打卡记录系统亲子故事创作我们家的故事•邀请专家讲座指导家庭教育••定期家长沟通交流会•差异化教学与分层推进分层阅读推荐根据学生的阅读能力和兴趣，提供分层次的阅读书目和任务，满足不同学生的发展需求层次阅读推荐基础层儿童文学、简短故事提高层中篇小说、科普读物拓展层经典名著、主题阅读写作分层指导优生拓展训练提供创新性写作任务，如专题研究、文学创作等，拓展思维深度和广度中等生提升指导针对性强化训练，如结构组织、表达技巧等方面的指导阅读与写作能力评价体系理解力评价推理力评价评估学生对文本基本内容的理解程度，包括对考察学生的逻辑思维能力，包括对文本隐含信事实信息的把握和主旨概括能力息的推断和因果关系的分析内容理解准确度推断能力••主旨概括能力逻辑分析能力••关键信息识别因果关系把握••结构力评价创新力评价考察学生对文章结构的把握和组织能力，包括评估学生的创造性思维和表达能力，包括新颖文章框架的合理性和层次的清晰度观点、独特视角和创意表达结构完整性观点独创性••层次清晰度表达新颖性••想象力丰富度•形成性评价与作品展示个人成长档案作品展示与交流建立每位学生的阅读与写作成长档案，记录学习过程、成果和进步，为持续评价提供依据定期组织作文展览或编印习作集，为学生提供展示平台，增强成就感和写作动力•阅读书目记录•季度作文展示墙•写作作品集锦•班级习作集编印•能力发展评估表•校园文学刊物投稿•自我反思记录多元评价方式采用多元评价方式，全班投票评选优秀范文，引导学生参与评价过程，培养评价能力•教师专业评价•学生互评互鉴师资培训与教研指导1校本教研活动定期开展校本教研活动，以读写结合为主题，通过集体备课、同课异构、教学反思等形式，提升教师专业能力每月一次集体备课•每学期两次同课异构•教学案例分析研讨•2线上课程学习利用线上平台资源，组织教师参与国家级培训课程，拓宽视野，更新教学理念和方法国家级培训课程学习•专题网络研修活动•优质教学资源共享•3观摩学习与交流组织教师观摩全国优秀教学案例，开展跨校交流活动，借鉴先进经验，促进专业成长名师示范课观摩•区域教学交流活动•教学经验分享会•专题培训研修每学期安排不少于次专题培训，聚焦读写结合教学的重点难点问题，提升教师的教学设计和实施能力2阅读教学专题研修•写作指导专题培训•问题反思与难点突破12阅读动力不足问题写作创新与评价一致性挑战发现部分学生主动阅读动力不足，对阅读活挑战鼓励学生写作创新与传统评价标准之间动参与度低，兴趣持续性差存在冲突，影响学生创新尝试的积极性突破策略突破策略增强阅读趣味性，引入游戏化元素改革评价标准，增加创新思维评价指标••建立阅读激励机制，设置阅读小目标采用多元评价方式，关注过程性评价••创设沉浸式阅读环境，提供舒适阅读空间建立差异化评价体系，尊重个性发展••3生活化写作引导策略引导学生关注生活，从日常经验中获取写作素材，增强写作的真实感和生命力开展生活观察日记活动•引导学生记录生活中的细节和感受•组织我的社区探索主题写作•最新教改成果与未来趋势重点课题推进新技术应用教育部重点课题读写深度融合正在全国范围内推进，通过理论研究和实践探索，形成了人工智能等新技术在语文教学中的应用不断推广，包括写作助手、智能批改系统等，AI一系列创新成果和经验模式为教学提供新的支持和可能理论框架构建辅助写作工具••AI实践模式总结智能作文批改系统••区域推广应用数字化阅读平台••未来发展趋势未来小学阅读与写作教学将朝着素养本位、项目化和个性化方向发展，更加注重学生的全面发展和个性特长核心素养导向•项目化学习模式•个性化教学路径•总结与展望读写结合培养核心能力理论与实践紧密结合通过阅读与写作的有机结合，全面培养将教育理论与教学实践紧密结合，通过学生的语文核心能力，包括语言运用、创新驱动成长，不断探索更加有效的教思维发展、审美鉴赏和文化理解，为学学模式和方法，提升教学质量和效果生的终身发展奠定基础拓展协作共育机制加强学校、家庭和社会的协作，构建多元共育机制，为每位学生的阅读和写作能力发展创造良好环境，激发表达潜能小学阅读与写作教学是培养学生语文素养的关键环节，通过科学的教学设计和有效的教学实践，我们能够引导学生爱上阅读，乐于表达，培养终身学习的能力和习惯，为未来发展奠定坚实基础。