小红伞故事课件教学反思

小红伞故事课件教学反思故事内容回顾红伞讲带红伞难时红伞《小》述了小白兔着出门，在途中遇到困如何巧妙利用小帮助他场人并保护自己的故事主要出角色包括小白兔大灰狼红图故事的主角，拥有一把美丽的小故事中的反面角色，企捉住小伞聪现他明、勇敢，懂得如何在危险白兔大灰狼的出制造了故事的冲时乐紧张为中保护自己，同也于帮助他人突和感，也小白兔展示智慧提小白兔的形象代表了幼儿所向往的美供了机会质好品小刺猬现故事中的配角，需要帮助的小伙伴小刺猬与小白兔的互动体了故事中互助题爱关的主，展示了朋友之间的友与怀故事结构分解场景一雨天小白兔出门场景二途中遇大灰狼场景三小红伞发挥作用开带爱这转关红伞故事始于一个雨天，小白兔着他心的小小白兔在途中遇到了大灰狼，是故事的折在危急头，小白兔巧妙地利用小保护自红伞这场为调绍现给带为这场红伞出门一景故事奠定了基，介点和矛盾冲突所在大灰狼的出小白兔己，成功化险夷一景展示了小作关键红伞过来紧张这场为关键时现了主角和道具——小通描述雨天了危险，制造了故事的感一景考道具的重要性，同也体了小白兔的环对验应铺为带来圆满结的境和小白兔的准备，激发幼儿故事发展着小白兔的变能力，也是故事高潮的智慧和勇气，故事了的局垫的好奇心故事教育意义培养机智与互助精神增强自我保护意识促进语言发展与表达能力过红伞节对时现过讲励通小白兔利用小化解危机的情，引故事中小白兔面大灰狼的表，可以帮通故事述、角色扮演等活动，鼓幼儿导习对难时静识倾积扩词汇语幼儿学在面困保持冷，运用智助幼儿建立基本的安全意和自我保护能耐心听和极表达，展量，提升问题这对组为来习慧解决故事中小白兔帮助小刺猬的情力，学会在危险情况下保护自己，幼儿言织能力和表达清晰度，未的学和节养关爱乐质础，培幼儿他人、于助人的品的成长具有重要意义社交奠定基教学目标一览语言表达目标导讲节语组养倾讲话习惯当时引幼儿有重点地述故事情，使用完整的句子表达自己的想法，增强言织能力培幼儿听他人的，学会在适的机表达自己的看法思维发展目标养创励们节创结逻辑维们关培幼儿的想象力和造力，鼓他延伸故事情，造新的局提高幼儿的思能力，帮助他理解故事中事件的因果系情感态度目标队协识养责导蕴观爱增强团作与帮助他人意，培幼儿的同理心和社会任感引幼儿理解故事中含的道德念，如勇敢、智慧、友等综合能力目标过组养问题励们对难时应对通角色扮演、小合作等活动，提升幼儿的社交能力和自信心培幼儿的解决能力，鼓他思考面困的策略教学重点难点分析教学重点教学难点让难将本次教学活动的核心重点是幼儿理解和本次教学活动的主要点在于帮助幼儿红伞节验掌握小故事中的帮助他人与自我故事情与自己的生活经相联系，并能关键节这节仅畅逻辑讲内保护两个情两个情不是故够流、有地述故事容们传给事的精髓所在，也是我希望递幼儿导验观•引幼儿从自身经出发，理解故事的重要价值念为中角色的感受和行动机导红伞节逻辑关•引幼儿理解小白兔如何利用小•帮助幼儿建立故事情之间的为乐帮助小刺猬，体会助人的美好系，理解事件的因果联系过对时现开场时现•通小白兔面大灰狼的表，强•克服幼儿在公合表达可能出调紧张词问题自我保护的重要性的、不达意等励讲时这关顾语•鼓幼儿在述故事突出两个•照不同幼儿的言发展水平，提供键节导情，加深印象差异化的指和支持计关巩对这•设相的延伸活动，固幼儿题两个主的理解教学设计导图维导图红伞规计过场图节连为线图这以上思展示了《小》故事教学的整体划和流程设，通景与事件点的有机接，教学活动提供了清晰的路种可视化的计师节环节衔顺畅内教学设有助于教把握教学奏，确保各个的接，容丰富多样教学准备材料多媒体教学资源角色道具与服装绘本与创作材料红伞课红伞图书阅精心制作的《小》故事PPT件，手工制作的小白兔、大灰狼和小刺猬木自制的《小》大，便于集体场图过师讲读讲图书包含生动的景片、角色动画及渡偶，用于教示范述故事适合幼儿和述每个幼儿一本小，方便图辅讲饰阅读带绘效果配套的故事挂，用于助述佩戴的角色头，包括兔耳朵、狼耳朵个人和回家与家人分享画习节环饰纸术和复故事情下雨、森林等境音和刺猬头，供角色扮演活动使用

一、彩笔、剪刀、胶水等美材料，用围红伞为关键创效文件，增强故事的氛感和沉浸体把实物小，作故事中的道于作活动和故事延伸验具创新课件展示方法动态推动故事发展实物与幻灯片互动PPT们课计态们创结数课我在件设中融入了多种动元我新性地合了实物道具与字现现验素，使故事呈更加生动有趣件，实了多感官教学体轨课关键场红伞•运用动画效果展示角色移动迹，如•件中的景配合实物小的现小白兔行走、大灰狼出等展示，增强立体感计转换过关键节暂课请•设情景的渡效果，增强故事•在情处停件，邀幼儿操连贯畅进的性和流度作实物木偶，促参与伞开关闭细节计问环节•添加雨滴下落、打等动•设互动答，幼儿回答正确后进画，提升故事的真实感才能入下一幻灯片过渐现时绪转将时应创纳•通变色彩表间变化和情•幼儿的即反和意入故事展换围现，丰富故事氛示，实个性化教学课件与绘本结合大图书集体阅读小图书个人阅读们编红伞图书这图书图图书内绘阅读这我自了一本《小》大，用于集体教学活动本大具有以下特点片每位幼儿都有一本与大容相同但尺寸更小的个人本，便于近距离和操作鲜远阅读计简关键节师图书质环损计虑明色彩丰富，文字大小适合距离；页面设洁，突出故事情；教可通些小的特点是大小适合幼儿小手握持；材保耐用，不易破；页面设考幼过讲节课内对认简细节预区绘创书翻页配合述，增强教学奏感；与PPT件容保持一致，加深幼儿故事的理解儿知特点，化；留空白域，供幼儿画作，个性化自己的故事过图书图书结们创阅读验师图书进组阅读图书养通大与小的合使用，我造了丰富的体首先，教利用大行集体教学，吸引全体幼儿的注意力；然后，幼儿分或个人小，增强沉浸感，培独阅读习惯将图书带习立的；最后，幼儿可以小回家，与家人分享故事，延伸学效果启发性提问设计引入阶段提问故事讲述中的提问这们为带伞检验对是什么？我平常会在什么情况下使用小白兔什么要出门？幼儿故事过红伞它？通展示小实物，激发幼儿的已有起因的理解验时经和兴趣遇到大灰狼，小白兔是怎么做的？他用小们欢吗为红伞导关关键你喜下雨天？什么？下雨天出门需做了什么？引幼儿注故事的情导环节问题要注意什么？引幼儿思考故事的背景和和角色的解决方式为红伞境小白兔什么能够逃脱大灰狼？小起了红伞进关如果你有一把漂亮的小，你会怎么使用什么作用？促幼儿思考故事中的因果励挥为内铺它？鼓幼儿发想象力，故事容做系垫延伸思考提问时励将问题如果你是小白兔，遇到危险你会怎么做？鼓幼儿自己代入角色，思考解决策略难时谁过导验对题你在生活中遇到困会怎么做？有帮助你？引幼儿联系自身经，深化故事主的理解红伞还别维养创识为乐质除了保护自己，小可以怎样帮助人？拓展幼儿思，培新意和助人的品师幼互动激发兴趣场景表演师生分角色扮演幼儿自主分享生活经历师节语请创轻围励讲伞历导教先示范演示故事情，生动形象地扮演不同角色，展示角色的气、动作和表情；邀幼设松的分享氛，鼓幼儿述自己在雨天使用雨的经；引幼儿分享自己是否曾经应饰师导励过时组儿自愿上台，佩戴相的头，在教的引下扮演小白兔、大灰狼和小刺猬；鼓幼儿在角帮助他人或得到他人帮助的故事；设置分享间，每位幼儿有机会在小或全班面前表创内过换让对给积馈为导倾应色扮演中加入自己的理解和意，丰富故事容；通角色轮，更多幼儿有机会参与，体达；幼儿的分享予极反，肯定其勇于表达的行，并引其他幼儿听和回验不同角色的感受们还计观环节选红伞关过结对观过时暂导预测除了以上互动形式，我设了看故事动画小片段的精与《小》故事相的短片，通视听合的方式强化幼儿故事的理解；在看程中，适停，引幼儿接来节观组讨论较们讲养别维下的情发展；看后织，比动画与我述版本的异同，培幼儿的辨能力和批判性思小组合作讲述小组构成与分工合作技能培养们将组过组讲获我全班幼儿分成若干个4-5人小，每个通小合作述活动，幼儿能够得多方面组员小成承担不同的角色和任务的能力发展讲负责讲节习倾当时续•故事主述故事的主要情和框•学听他人并在适机补充或接故架事别验•角色扮演者分扮演小白兔、大灰狼和•体角色分工与合作的重要性养责队识小刺猬等角色•培任感和团意员负责红伞锻协问题•道具管理准备和使用小等道•炼商和解决的能力具开•增强自信心和公表达的勇气负责环•背景音效模仿雨声、动物叫声等师导励教在活动中主要起引和支持作用，鼓幼境音效儿自主合作完成任务组讲员每个小都有机会完整述一遍故事，成之间需要密切配合，相互提醒和补充想象力训练活动故事结局延伸幼儿自编结尾绘画表达故事们计没红伞们励为红伞创们为绘励们过绘我设了如果有小，小白兔会怎么我鼓幼儿《小》故事作个性化的我幼儿提供了画材料，鼓他通办创励结对创？的意思考活动，鼓幼儿跳出原有故新局活动中，有的幼儿设想小白兔和大灰画的形式表达故事的理解和意有的幼儿们终为红伞选择绘关键场则创事框架，想象替代性的解决方案幼儿提出狼最成朋友，一起分享小；有的幼儿制故事中的景；有的作了全许树来罚试图节还尝试绘连环了多有趣的想法，如躲在洞里、呼叫森林添加了森林警察角色，惩捉弄小白兔新的故事情；有幼儿制故事的来树临时伞这开还红伞过绘仅锻细朋友帮忙、用叶做成雨等种的大灰狼；有幼儿构思了小具有魔法功画通画，幼儿不炼了精动作能问题维创这创放性的有效激发了幼儿的发散思和造能，能变成各种工具帮助小白兔些意不力，也找到了另一种表达思想和情感的方式仅内绘来红伞创力丰富了故事容，也展示了幼儿丰富的想象画作品后被展示在小意墙上，赏力供全班幼儿欣和交流情感体验与共情引导道德讨论乐于分享情感回馈帮助的正面影响们组红伞吗们顾带来积我织了你愿意借出自己的？的主我帮助幼儿回和感受帮助他人所的题讨论导验，引幼儿思考分享与帮助他人的价极情感体值导当们时•引幼儿描述他帮助他人的心情和讨论们问题在中，我提出以下感受时红伞给•分享被帮助的感激之情，理解互助的双•如果你有一把漂亮的小，你愿意借吗向益处需要帮助的朋友？讨论获谊让伞脏损还•小白兔帮助小刺猬后可能得的友•如果借出去可能会弄或坏，你乐吗和快愿意借出去？过验给爱给别吗当•通角色扮演，体予和接受帮助的不•你曾经把自己珍的东西借人？时同情感的感受如何？这为连过这问题开为些活动帮助幼儿建立起行与情感之间的通些，幼儿始思考分享行背后的为带来内满观为乐接，理解助人行的在足感价值念，理解助人的美德生活经验联系时带伞楼买有一次下大雨，我上幼儿园忘雨我家下有一位老奶奶，有次她了很有一次我在公园玩，看到一个小朋友摔伞给来紧过来还了，我的好朋友小明把他的借我，多东西，看起很重，我就主动帮她提倒了，我赶跑去扶他起，帮他们伞虽们楼还给净妈妈谢谢我一起撑着回家，然我都有点到上老奶奶很高兴，了我一个拍干衣服上的土他的我，湿开为妈妈说别觉淋，但是我很心，因有朋友帮助苹果，我是个懂得帮助人的好我得自己像故事里的小白兔一样，能我孩子帮助需要帮助的人-小班李小华-中班张明明-中班王小天过过吗问环节们导将内历们积历通下雨天你遇到类似的小伙伴？的答，我引幼儿故事容与自身经建立联系幼儿极分享了自己在雨天的经，以及帮助这验贴内关他人或被他人帮助的故事些真实的生活经使故事教学更加近幼儿的实际生活，增强了教学容的相性和意义性幼儿语言表达培养角色经历描述最佳讲述小达人评选们计励选择该为励积们讲奖励评选标我设了角色心声活动，鼓每位幼儿故事中的一个角色，站在角色的角度完整描述了激幼儿极表达，我设立了最佳述小达人机制准包括历自己的经和感受畅•表达清晰流，声音响亮内活动要求•故事容完整，重点突出称进当•使用第一人我行表达•表情丰富，有适的动作演示过关问•描述事件经、自己的想法和感受•能够回答于故事的提尝试词汇创节•运用故事中学到的新•有意地补充或延伸故事情顺评选过师评评结让•表达要有条理，符合事件的先后序程采取教价与幼儿互相合的方式，确保公平公正，每个幼儿都有被肯定的机这时锻换会一活动帮助幼儿从不同角度理解故事，同炼了叙述能力和位思考能力们还创语讲衔闻报员闻报讲图讲关键图除了以上活动，我设了多种言表达情境，如故事接力（每人述一小段，接成完整故事）、新播（以新道的方式述故事事件）、片提示述（根据片提示复述这语为满故事）等些形式多样的言活动，不同特点的幼儿提供了适合的表达机会，足了个体差异化需求教学过程时间分配29%42%29%故事讲述角色表演与讨论绘画与小组合作约师讲课约师组讨论问题约创绘组讲10分钟，包括教示范述和多媒体件展15分钟，包括生角色扮演、小和10分钟，包括意画、小合作述等延伸这环节内现为续讨这环节过这环节巩习过示一注重故事容的清晰呈，后探是整个教学活动的核心，通互动活动一固和拓展了故事学，通多础关进语满时活动奠定基重点注幼儿的注意力和理解程参与深化理解，促言表达和社会性发展保元表达形式足不同幼儿的需求和兴趣，同培时当调节细节证养创度，必要适整奏和每位幼儿都有参与和表达的机会合作能力和造力时标时计执状态进调践们观以上间分配基于35分钟的准教学活动长设，实际行中可根据幼儿和活动展灵活整在教学实中，我注意察幼儿的兴趣和注意时转换节畅力变化，适活动形式，保持教学奏的活跃和流多媒体课件应用亮点图片、音效、动画同步呈现互动式点击元素们课觉觉课计我的多媒体件巧妙整合了视、听和件中设了丰富的互动元素，激发幼儿的态创验热击红伞动元素，造出沉浸式的故事体高清探究欲望和参与情点小可以展示场图现环伞开应语景片真实展森林境和角色形象；下的合动画；触碰角色会播放相的音围隐问题雨声、动物叫声等音效增强故事氛；角色和动作；藏的卡片需要幼儿共同思考锁环节这计移动、雨滴下落等动画效果增加画面活力才能解下一些精心设的互动功这现传单让种多感官刺激的呈方式，有效吸引了幼能，打破了统向灌输的教学模式，幼记忆转为儿的注意力，提高了故事的感染力和效儿从被动接受者变主动参与者，大大提果升了教学效果分层次内容设计课层内组满习阶线简件采用分次的容织方式，足不同学段和不同能力幼儿的需求主故事明扼击图标开内细节战问题环节要，确保基本理解；点+可展补充容，提供更丰富的；设置挑，为较这计师调现能力强的幼儿提供思考空间种灵活的设使教能够根据实际情况整教学深度，实个性化和差异化教学道具和环境创设森林场景还原角色道具制作们将场贴绘树为们饰我教室一角布置成森林景，增强故事的沉浸感和真实性墙面有手的木和植物，天花了增强角色扮演的代入感，我精心制作了一系列角色道具兔耳朵、狼耳朵和刺猬头采用柔悬绿饰铺绿缀状垫树桩软纸简红板挂叶装；地面设色地毯模拟草地，点蘑菇形的坐；角落放置仿真和灌木，安全的材料，便于幼儿佩戴；木偶采用袜子和板制作，形象生动，操作便；配备了实物小创时营围这环创伞识别这亲仅造立体森林效果；配备雨声音效播放器，适造下雨的氛种全方位的境设，使幼儿，大小适合幼儿握持和展示；角色胸牌帮助幼儿快速和分配角色些手制作的道具不热还为爱戏仿佛置身于故事发生的森林中，激发了想象力和参与情实用，具有很强的可玩性，成幼儿喜的游材料环创们还红伞摆关图书创时继续扩这专为习场除了以上境设，我在教室中设立了小故事角，放相、道具和作材料，供幼儿在自由活动间探索和展故事个属空间成幼儿自主学的重要所，延伸了教学时活动的间和深度薰衣草老师创新举措绘本式课程结构情节细节与氛围营造师红伞独师别节细节薰衣草老在《小》故事教学中采用了特薰衣草老特重视故事情的处理和教学绘课结将过计围营的本式程构，教学程设得如同一本立氛的造绘开体本展过扬顿现•通声音的抑挫，生动表不同角色的情课开绘问绪•程始如同本封面，以神秘提引发兴趣变化语现•利用肢体言和面部表情，增强故事的表力环节对应绘•每个教学本的一个页面，有明确的题觉细绘场细节伞主和视焦点•致描景，如雨滴落在面的声音、转换节•利用翻页效果不同教学活动，保持奏森林中的光影变化等创鸣没感•设情感共点，如你有有像小白兔一样让绘时•设置互动页面，幼儿如同触摸本一样参与害怕的候？课时调乐节程•适整灯光和背景音，配合故事情的发课结绘结•程尾如同本封底，以温馨的总和延伸展变化问提收尾这细节满些处理使故事更加丰立体，幼儿的情感体这结过连贯验种构使整个教学程更加有序，也更符合更加深刻认习惯幼儿的知课堂师幼互动频率高次90%30+15幼儿主动提问率幼儿自主发言次数有效互动交流过过课现师师在本次教学活动中，全班90%的幼儿至少主动提整个教学程中，幼儿自主发言超30次，不包堂中出了15次有效的幼互动交流，即教问题问远时课师这问导积应进出一个或疑，高于平堂的60%水括教点名回答的情况些自主发言分布在故的提或引得到了幼儿的极响，并一步这内讲讨论环节开这简单问平表明故事容有效激发了幼儿的好奇心和事述、互动、角色扮演等各个，形式深入展些互动不是的答，而是有深问内节节验议频对讨对问探究欲望提容涉及故事情、角色动机、包括补充情、分享经、提出建等高率度的思想交流，如故事角色动机的探、现维积态题频物品用途等多个方面，体了幼儿思的多元性的自主发言反映了幼儿的极参与度和良好的解决方法的多角度思考等有效互动的高率课围现计针对师导术和深度堂氛体了教学设的性和教引的艺性频师红伞显这仅现数现质师时应调高率的幼互动是本次《小》故事教学活动的著特点种互动不体在量上，更体在量上教善于捕捉幼儿的即反，灵活则开环现热整教学策略；幼儿在放、支持性的境中，展出了强烈的表达欲望和参与情幼儿参与度与兴趣提升97%

4.8/585%主动参与率课后满意度持续专注度红伞现过简单评馈对满过续专状态在本次《小》故事教学活动中，97%的幼儿表出通的表情价和口头反，幼儿本次活动的活动程中，85%的幼儿能够保持持的注，很积讲环节这数满数现专为续极的参与意愿，主动加入述与表演一据意度均值达到

4.8分（分5分）多幼儿表示非常喜少出走神、干扰他人等不注行即使在活动持显规内欢习验数状态明高于常教学活动的平均水平，反映了故事容和今天的故事活动，希望有更多类似的学体家长到30分钟后，大多幼儿仍然保持着良好的参与和计对别馈显许红伞习这专教学设幼儿的强大吸引力特值得一提的是，平反示，多幼儿回家后主动分享了《小》故学兴趣种高度的注力得益于活动形式的多样化时现较为内现现对关忆爱节表向的幼儿在本次活动中也展出了罕见的事，并表出相活动的回和喜和奏的合理安排积极性显红伞标这仅标现为创习验养幼儿参与度和兴趣的著提升，是本次《小》故事教学活动成功的重要志种高度参与不使教学目得以有效实，也幼儿造了愉快、有意义的学体，培积习态浓习了极的学度和厚的学兴趣讲述想象体验完整链路——故事讲述创意想象过课师讲导挥创通多媒体件、教述和幼儿参与，多角度呈引幼儿超越原有故事框架，发想象力造新的现红伞内这环节础识节结这环节励进维《小》故事容一注重基知的情和局一鼓幼儿行发散思，培传语养对节养创问题过没红伞递和言能力的培，确保幼儿故事情有清造力和解决能力通如果有小，记忆师扬顿语调办开问题晰的理解和教运用抑挫的、丰富小白兔会怎么等放性，激发幼儿的思考；当语过绘讲满的表情和适的肢体言，增强故事的吸引力和感通画、述等多种表达方式，足不同幼儿的创染力意表达需求情感体验生活应用过讨论验导将识观应通角色扮演、分享等活动，帮助幼儿体故引幼儿故事中学到的知和价值念用到日蕴观这环节这环节调事中角色的情感和故事含的价值一注常生活中一强知行合一，帮助幼儿建立观养导将积习过讨论重情感教育和价值培，引幼儿故事中的学与生活的联系通在生活中如何帮助他内为质为师创问题励将转为极元素化自己的品和行教设各种情人等，鼓幼儿故事中的智慧化实际行让亲验乐对难计课习境，幼儿身体帮助他人的快、面困的动；设家园共育活动，延伸堂学效果勇气等情感这讲验应链计环节闭环红伞传规创开种述—想象—体—用的完整路设，确保了教学的，使《小》故事教学既有统教学的系统性和范性，又有新教学的放性和灵活性在过们环节内结弹应进当调实施程中，我注重每个的在联系，使整个教学活动既有明确的构，又有充分的性，能够根据幼儿的反和需求行适整困惑与问题反思故事理解难度表达能力差异过们现对节级别语对讲在教学程中，我发部分幼儿故事情的班中个幼儿的言表达能力相偏弱，在难现对为讨论时临战这虽理解存在一定困主要表在于小白兔述故事和参与面挑些幼儿然能红伞逻辑关内组语什么能用小吓跑大灰狼的系理解不够理解故事容，但在织言、完整表达方面难时顺难词汇清；以把握故事的间序，混淆了事件发生存在困；有些幼儿量有限，无法准确描述对隐还场时紧张的先后；故事中一些含的情感和动机理解不自己的想法；有幼儿在公众合表达，这问题逻辑维畅这深入些反映了中班幼儿在思和抽影响了表达的流性种表达能力的个体差维们进给导带来难象思方面的发展特点，也提示我需要一步异，均衡教学和个性化指了一定的完善教学策略度参与深度不均虽较倾简单独然整体参与度很高，但幼儿参与的深度存在大差异部分幼儿向于模仿他人的表达，缺乏立热题难问题还过关节思考；有些幼儿参与情高，但容易脱离主，以聚焦核心；有幼儿于注故事的表面情，蕴这们而忽略了其中含的情感和价值种参与深度的不均衡，影响了教学效果的一致性，也是我需要深入问题思考和解决的对这问题们态战将为进贵过队讨面些困惑和，我采取了反思的度，不回避挑，而是其视改教学的宝机会通团论专习们断对规、个案分析和业学，我不深化幼儿发展律的理解，完善教学策略和方法，力求在下一次教学中取得更好的效果针对性改进措施情境—复述—引申三步一体分阶段教学实施为语们层层递进提问设计了提升幼儿的言表达能力，我采用情将红伞创根据幼儿的接受能力，《小》故事教学境—复述—引申的教学模式首先设生动针对们计层层为阶阶导幼儿理解能力的差异，我设了递分多个段实施第一段重点是故事的基的情境，激发幼儿的兴趣和理解；然后引幼进问简单问题节认识阶讨巩对节记忆的提策略从的事实性入手，如本情和角色；第二段深入探故事中儿复述故事，固情的和表达；最后带过问题阶励进将验小白兔了什么出门？；逐步渡到理解性的解决方式和角色情感；第三段拓展至鼓幼儿行引申思考，故事与自身经联问题为红伞观应这阶来这渐进语，如小白兔什么能用小吓跑大灰价值念和生活用种分段教学，避免系起种循序的方法，有效支持了导层问题过给时较习狼？；最后引至深次的思考性，如了一次性输入多信息，予幼儿足够的间言能力弱幼儿的学需求这内内如果你是小白兔，你会怎么做？种梯度提和空间去理解和化故事容问顾时导，能够照不同水平幼儿的需求，同引所有幼儿逐步深入思考们还别导组协习结对难别辅导过质组让除了以上措施，我注重个化指和小作学的合于理解困或表达能力弱的幼儿，提供更多的个和支持；通异分，不同能习进计评关进仅关结力水平的幼儿相互学、共同步；设多元价方式，注每位幼儿的步和成长，而非注果家校沟通建议亲子共读推荐家庭延伸讨论为红伞们亲读语过话题讨论了延伸《小》故事的教育价值，我向家长推荐以下子共活动在家庭境下，家长可以通以下延伸故事阅读红伞绘励讲内们红伞别•与孩子一起《小》本，鼓孩子述故事容•我家有哪些物品可以像小一样帮助人？换让讲当难时没过•采用角色互的方式，孩子扮演故事述者，家长听众•你遇到困是怎么解决的？有有用身边的物品？导关观仅关节们时难•引孩子注故事中的情感和价值念，而非注表面情•我平如何帮助遇到困的人？为时倾们应该•孩子提供表达和思考的足够间，耐心听其想法•生活中有哪些潜在的危险，我如何保护自己？题绘阅读验认员历•收集类似主的本，丰富孩子的体和情感知•分享家庭成之间互相帮助的经和感受们议亲阅读时创阅读围这讨论将观来进识我建家长每周至少安排3-4次子间，每次15-20分钟，造温馨、放松的氛些有助于故事中的价值念与日常生活联系起，促孩子的道德情感和社会意发展为们还计红伞习单内简议馈亲记录现观师这了加强家校合作，我设了《小故事学》，包含幼儿在园所学容的介、延伸活动建和反表格家长可以在完成子活动后，孩子的表和自己的察，与教分享种环获导双向沟通机制，有助于形成教育合力，确保幼儿在不同境中得一致的教育引教师自我成长思考探索绘本与多媒体结合新方法教研活动促进专业发展反思性实践持续改进为师们断师专养师开续践们作教，我需要不更新教育理念和教定期的教研活动是提升教业素的重要教的成长离不持的反思和实我绘现术径们计组红伞将记录学手段，探索本教学与代技的有机融途我划每月织一次《小》建立个人教学日志，每次活动的得这们习专题讨验训过频合意味着我要学掌握新的多媒体等故事教学研，分享经和教；邀失和思考；通视回放分析自己的教学行术绘术请专进导论专为应请技，如交互式电子本、AR/VR技等；家行指，提供理支持和业建和幼儿反；定期邀同事或家长提供反龄认议开观习馈断调尝研究不同年段幼儿的知特点和媒介接受；展同伴互助摩活动，相互学和借意见；不整和完善教学策略，勇于传阅读数习关鉴库积践验试创关内能力；平衡统与字化学的系，；建立教学案例，累优秀实经；新方法；注国外幼教最新研究成计绘区论训将论践结取长补短；设多感官、互动性强的本教参与域性或全国性的幼教坛和培，拓果，理与实相合满时习宽学活动，足新代幼儿的学需求视野师专续断过论习践结队协红伞践们认教的业成长是一个持不的程，需要理学与实反思的合，个人努力与团作的统一在《小》故事教学的实中，我深刻识断专养为质到，只有不提升自身的业素，才能幼儿提供更加优的教育典型案例与经验归纳1多媒体提升故事感染力2分组合作促进语言生成3情境体验深化价值理解时较难静讨论题时们创案例小明是一位平集中注意力的幼儿，但在案例小丽是班上的小安，很少在集体活动中主案例在帮助他人主，我设了一个实红伞现专组讲红伞请《小》多媒体故事教学中表出异常的注通动发言在小合作述《小》故事的活动中，际的帮助情境一位幼儿假装需要帮助收拾散落的过现态觉谐组积观现亲为对分析发，动的视效果和情境化的音效极大地她被安排在一个和、支持性强的小令人惊喜的木察发，身参与帮助行的幼儿，故事难当组渐开仅题显为将这增强了故事的吸引力，降低了理解度小白兔用是，在小中她逐放，不完整地扮演了小白兔中互助主的理解明更深刻，且更能一价红伞场过现时仅还细节现语观来小吓跑大灰狼的景通动画呈，小明不角色，主动补充了故事，展了良好的言表值与日常生活联系起节还理解了情，能准确表达出角色的情感和动机达能力验归纳观过验经抽象的价值念需要通具体的情境体验归纳术应关键节验归纳组为内内认践经多媒体技合理运用于情和抽象经小活动害羞向的幼儿提供了安全、才能真正化；幼儿的道德知和情感发展需要实现过宾夺现压环组创应概念的呈，避免度刺激和喧主；多媒体呈低力的表达境；合理的分和角色分配可以激发活动的支持；设的情境真实、有意义，与幼儿的标仅为术龄验关验讨论环节要服务于教育目，而非技展示；不同年段每位幼儿的参与动力；同伴之间的互动和支持有助于生活经相；情境体后的和反思非常重对应进针对计语师组应验认识幼儿多媒体的接受能力不同，行性设；言的自然生成；教在小活动中扮演支持者和要，帮助幼儿从具体经上升到抽象；家园合作师讲结导导组为观养践多媒体与实物道具、教述相合，效果更佳引者的角色，而非主者；小合作成果的展示和可以价值的培提供更多实机会肯定，能够增强幼儿的成就感和自信心总结与展望创新与传统融合关注个体成长红伞现创红伞们终坚《小》故事教学活动成功地实了新教学在《小》故事教学中，我始持以幼儿传术为关方法与统教育理念的有机融合多媒体技、中心，注每位幼儿的个体差异和发展需求创创为过导互动式教学、意表达等新元素，故事教学通多样化的教学活动、差异化的指策略、个对规对评们为创注入了新的活力；而幼儿发展律的尊重、性化的价方式，我努力每位幼儿造适合础养对观传传习内基能力的培、价值念的递等统教育的学条件，激发其在潜能则理念，确保了教学的科学性和有效性别许时现特令人欣慰的是，多平表不突出的幼儿现在本次活动中找到了展示自我的机会，展出了这简单层这证种融合不是的拼接，而是深次的整合，令人惊喜的能力和潜力再次明，每位幼儿现们对质对创独闪体了我幼儿教育本的理解和教育新都是特的个体，都有自己的光点和成长空来们将继续的追求未，我探索更多元、更深入间径的融合路，推动幼儿教育的改革和发展来们将红伞验础继续创径术展望未，我在《小》故事教学经的基上，探索更多新教学路深化多媒体技传开资验习让与统教学的融合，发更具互动性和参与性的教学源；加强情境体式学，幼儿在真实、有意获进协开态关义的活动中得成长；推家园社同育人，构建更加放、多元的教育生；注幼儿的全面发展和养终习创个性发展，培其身学能力和新精神。