幼儿教师教学技能课件

幼儿教师教学技能课程幼儿教师的专业使命幼儿教师肩负的重要责任幼儿教师不仅是知识的传递者，更是幼儿成长的引导者我们的核心使命包括•全面培养幼儿的身心发展，促进其认知、情感、社交和身体各方面的协调发展•树立正确的儿童观和教育观，尊重幼儿的个体差异和发展需求•践行教师职业道德，为幼儿树立良好榜样，营造安全、温馨的学习环境幼儿教学技能构成理论知识实践操作掌握幼儿发展心理学、教育学基础理论，了解包括教学活动设计与实施、环境创设、游戏引幼儿园教育指导纲要和相关教育政策法规导、多媒体运用等具体操作能力课堂管理与沟通反思创新有效组织幼儿活动，处理课堂突发事件，与家能够对教育实践进行持续反思，不断调整和创长、同事进行良好沟通与协作新教学方法，适应幼儿发展需求幼儿园五大领域课程简介健康领域语言领域社会领域核心目标培养幼儿良好的生活习惯和卫生核心目标培养幼儿倾听、表达和交流的能核心目标引导幼儿了解社会生活，培养社习惯，促进身体协调发展，增强体质，形成力，激发阅读兴趣，发展初步的阅读能力，会交往能力和情感，形成初步的规则意识和安全意识和自我保护能力培养语言的理解和表达能力集体意识，建立对家乡和祖国的情感科学领域艺术领域核心目标培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，发展观核心目标培养幼儿对美的感受和表现能力，发展想象力和创造力，察、实验和思考能力，形成初步的数学概念和科学态度形成初步的艺术表现技能和审美情趣幼儿发展特点与教学应对3-6岁幼儿的发展特点教师的引导策略•身体发展大肌肉发展快于精细动•提供充分的活动时间和空间，满足大作，活动量大但易疲劳肌肉发展需求•认知发展处于前运算阶段，思维直•采用直观形象的教学方法，辅以实观形象，注意力短暂分散物、图片等•语言发展词汇量迅速增加，但表达•活动时间安排适当，避免长时间单一能力有限活动•社会性发展自我中心逐渐向社会性•创设丰富的语言环境，提供多样化的过渡，开始理解简单规则表达机会•情感发展情绪外露，自我调节能力•通过游戏培养规则意识和社会交往能弱，需要安全感和肯定力集体教学活动目标制定分析幼儿现状明确目标价值了解幼儿的已有经验、发展水平和学习需求，确保目标设定切合实际确定该活动对幼儿发展的意义，符合《幼儿园教育指导纲要》要求目标可评价性目标分层设计确保目标具有可观察、可评价的特征，便于教学反思和效果评估根据幼儿个体差异，设定基础性目标和发展性目标，满足不同幼儿的需求目标分层设计举例中班小小建筑师活动基础目标能够按照简单图纸搭建基本结构，认识2-3种常见建筑形状幼儿园课程活动内容价值判断生活性原则整合性原则适宜性原则教学内容应源于幼儿的生活经验，与日常内容应整合多个领域的知识，促进幼儿全内容难度和形式应适合幼儿的年龄特点和生活密切相关，便于幼儿理解和应用面发展，避免学科化、碎片化发展水平，既有挑战性又能让幼儿获得成功体验案例以超市购物为主题的角色扮演活案例通过种植小菜园活动，整合科学探动，让幼儿在熟悉的生活情境中学习数究、语言表达、社会合作等多方面内容案例小班采用大型积木，中班使用中小字、社会规则等型积木，大班增加复杂结构搭建任务教师在选择和设计课程活动内容时，应不断思考这个内容对幼儿当前和未来发展有什么价值，避免过于表面化、形式化的活动设计教学活动设计原则年龄适宜性原则安全性原则根据不同年龄段幼儿的身心发展特点和确保活动环境、材料和过程的安全，预认知水平，设计难度适中的活动内容和防可能的安全隐患，制定应急预案，保形式小班注重感知体验，中班增加探障幼儿的身心安全索操作，大班强化思考表达分层指导原则活动趣味性与启发性针对班级内幼儿的个体差异，设计基础设计富有趣味性的活动内容和形式，激性和拓展性活动内容，提供多层次的指发幼儿的学习兴趣和探究欲望通过问导和支持，满足不同幼儿的发展需求题情境、游戏元素等方式，引导幼儿主动思考和探索方案设计主题审议确定主题头脑风暴基于幼儿兴趣、季节特点、课程目标等，确定适合的主题，如春天的变化教师团队共同讨论主题相关的知识点、活动形式、资源准备等，绘制思维导、我的家乡等图形成方案审议反馈整合讨论成果，形成包含活动目标、内容、过程、资源、评价的完整方案团队审议方案的可行性、价值性、适宜性，提出修改建议主题审议微型案例大班保护环境主题初始方案包含废物分类知识讲解，审议后发现过于理论化修改建议增加实地参观垃圾处理站、废物再利用手工制作、环保行动计划等实践活动，使主题更贴近幼儿生活经验，增强参与度和实践性教学活动环节自然递进1导入环节通过情境创设、故事引入、问题提出等方式，激发幼儿兴趣，引出活动主题2探索环节幼儿通过观察、操作、讨论等方式，探索活动内容，获取经验3表达环节幼儿通过语言、绘画、表演等方式，表达自己的发现和感受4延伸环节通过提供拓展活动、布置区角材料等方式，延伸活动内容，深化经验环节递进的课堂实例中班认识蔬菜活动导入教师扮演蔬菜妈妈带来神秘包裹，引起幼儿猜测兴趣探索幼儿分组观察、触摸、闻味不同蔬菜，探索特征表达幼儿用语言描述蔬菜特征，分享发现延伸在美工区提供蔬菜印画材料，科学区设置蔬菜种植观察角教学支架搭建方法支架理论简介典型支架工具与操作教学支架是指教师为幼儿提供的暂时性•语言提示通过问题、线索、暗示等支持，帮助他们完成暂时无法独立完成引导幼儿思考的任务随着幼儿能力的提高，支架逐•示范演示展示操作步骤或思考过程渐撤去，促进幼儿独立学习•实物辅助提供实物、图片、模型等直观材料支架理论基于维果茨基的最近发展区理论，强调在幼儿已有水平和潜在发展水•能力分级为不同能力幼儿提供难度平之间提供适当的支持递进的任务•合作学习组织同伴互助，共同完成任务幼儿早操教学技能早操内容编排•遵循热身-主体-放松的基本结构•根据幼儿年龄特点选择动作小班以模仿性动作为主，中班增加协调性动作，大班可加入一定韵律性动作•动作设计应全面锻炼幼儿各部位肌肉，包括头颈、手臂、躯干和腿部•每2-3周更换一次动作，保持新鲜感和挑战性实操技巧•示范动作要准确、到位，语言指令简洁明了•采用口令、儿歌、音乐等方式提高趣味性•注意观察全体幼儿，及时调整队形和动作难度•关注个别幼儿，给予适当的个别指导•把握运动强度，避免过度疲劳•注意安全，预防运动伤害幼儿律动与歌舞教学技能器乐/律动活动设计要点分年龄段表现与引导•选择节奏明快、旋律简单的音乐小班（3-4岁）以模仿性动作为主，动作简单重复，节奏明显，引导方式以示范为主•动作设计符合幼儿身体发展特点，避免过于复杂的动作组合•创设情境，增强表现力和趣味性中班（4-5岁）增加动作的连贯性和变化性，引入简单的队形变化，示•利用道具丰富表现形式，如丝巾、花环、小鼓等范结合语言引导•注重培养幼儿的节奏感、协调性和表现力大班（5-6岁）可尝试较复杂的动作组合和队形变化，增强表现力，鼓励创造性表达，引导方式多样化游戏在教学中的作用规则游戏社交技能逻辑思维综合能力培养创造力发展角色游戏建构游戏日常保教工作技能1入园活动晨间检查、自主游戏、生活常规培养•观察幼儿身体状况，及时发现异常2集体教学•创设温馨氛围，帮助分离焦虑幼儿适应按计划开展各领域活动3•控制活动时间，小班15-20分钟，中班20-25分钟，大班25-30分钟户外活动•关注幼儿参与度和反应，灵活调整自由活动、体育游戏、探索活动•确保安全，预防碰撞、摔倒等事故4生活照料•观察幼儿体能状况，防止过度疲劳进餐、盥洗、午睡指导5•培养良好饮食习惯和自理能力离园活动•午睡全程照顾，确保安全整理环境、安全交接•确认接送人身份，防止走失•与家长简要交流幼儿当日表现危机事件处理原则安全第

一、沉着冷静、及时报告、妥善安抚、详细记录多媒体与教具应用现代多媒体教学资源传统教具的价值与应用•PPT演示图文并茂，直观形象，但•实物教具真实直观，便于幼儿多感内容应简洁，避免过多文字官参与•视频资源生动展示难以直接观察的•图片教具便于携带和保存，适合大现象，但时长应控制在5分钟以内班教学•交互式白板增强互动性，但教师需•自制教具针对性强，成本低，可根熟练操作，避免技术问题影响教学据教学需要灵活调整•教育App针对性强，趣味性高，但传统教具与多媒体结合使用，能够优势应严控使用时间，避免对幼儿视力产互补，提高教学效果例如，在认识动生不良影响物主题中，可先用视频展示动物生活习性，再用实物模型让幼儿近距离观察特征幼儿园环境创设技能安全性原则环境设计首要考虑安全因素，包括•家具边角应圆润，避免尖锐物品•材料无毒无害，符合国家安全标准•设施牢固稳定，防止倾倒•活动空间宽敞，避免拥挤功能性原则区域划分明确，功能齐全•生活区盥洗、进餐、休息等•活动区角色、建构、美工、阅读等•展示区作品展示、主题墙等•储物区教具、材料等收纳启发性原则环境本身具有教育价值•材料丰富多样，激发探索兴趣•布置与主题相关，强化教育内容•设计开放性问题和任务•定期更新，保持新鲜感儿童参与原则环境创设过程中让幼儿参与•征求幼儿意见和建议•作品装饰由幼儿完成•共同制定区域规则•鼓励幼儿整理和维护环境幼儿评价技能方法观察记录作品收集通过日常观察，记录幼儿在各种活动中的表现、兴趣和能力发展收集幼儿的绘画、手工、口述故事等作品，分析其发展变化方法抽样观察、事件取样、时间取样、行为描述等注意收集有代表性的作品，并加上日期和背景说明访谈交流评价整合与幼儿、家长交谈，了解幼儿在园内外的表现和变化综合多种方法收集的信息，形成对幼儿的全面评价创设轻松氛围，使用开放性问题，真诚倾听重点关注发展变化和进步，而非与他人比较形成性评价终结性评价贯穿于教育教学全过程的持续性评价，目的是了解幼儿发展状况，及时调整教育策略特点是即时在某一阶段结束时进行的总结性评价，目的是了解幼儿在该阶段的发展成果特点是阶段性、综合性、过程性、诊断性性、总结性教学活动的反思与改进问题发现教学实践发现活动中的问题和不足开展教学活动，收集实施效果深入思考分析问题原因，寻找改进方向再次实践实施改进方案，检验效果方案调整制定改进方案，优化教学设计反思案例分享大班交通安全主题活动问题发现活动中幼儿注意力分散，参与度不高原因分析活动以讲解为主，缺乏实践体验；内容过于抽象，远离幼儿生活经验改进方案增加角色扮演和模拟情境；邀请交警来园开展互动；组织户外实地观察和体验活动改进效果幼儿参与度大幅提高，安全意识得到有效提升家长沟通合作技能家长沟通的重要性家长工作常见技巧良好的家园沟通是幼儿全面发展的重要•保持尊重与平等态度，避免居高临下保障教师与家长的有效沟通可以•倾听理解家长关切，站在家长角度思考•促进对幼儿的全面了解•使用简明易懂的语言，避免专业术语•形成教育合力，一致的教育理念•善于发现幼儿闪光点，先肯定后建议•提高教育效果，促进幼儿发展•定期沟通，不仅在问题发生时•增进家长对幼儿园工作的理解与支持•保护隐私，避免当众讨论个人问题家园共育案例亲子阅读计划幼儿园每周推荐一本绘本，提供阅读指导建议；家长在家与幼儿共读，记录阅读心得；幼儿在园分享家庭阅读经历这一活动既培养了幼儿的阅读兴趣，也促进了亲子关系，得到家长广泛好评幼儿教师之创新教育实践艺术创新STEM教育引入多元艺术形式，如沙画、光影戏、废旧材料整合科学、技术、工程和数学的探究活动，如小创作等，拓展幼儿艺术表现方式小建筑师项目，幼儿使用各种材料设计、搭建结构，探索力学原理自然教育开展户外探索、自然观察、生态保护等活动，培养幼儿环保意识和科学探究能力创客教育多元文化教育通过动手制作、解决问题的活动，培养幼儿的创造力和解决问题的能力介绍不同国家和民族的文化习俗、节日庆典，培养幼儿的文化意识和包容精神创新教育实践需要教师具备开放的思维、丰富的专业知识和实践智慧教师应不断学习新理念、新方法，并根据本班幼儿特点进行适当调整和创新应用教师专业成长与团队协作新手教师能力培养专业提升教学专家常态教研活动团队协作与经验交流•集体备课共同研讨教学内容和方法，分享教学资源•建立师徒结对制度，促进新老教师互助成长•同课异构同一主题不同教学设计的比较研究•组织定期园本培训，邀请专家指导或内部分享•教学观摩观摩优秀教师课堂，学习先进经验•鼓励参与线上教师社群，拓宽视野•专题研讨针对教学热点难点问题进行专题探讨•建立教学资源共享平台，实现资源优化配置典型案例主题活动方案设计大班艺术领域主题活动《神奇的色彩世界》活动准备1•教具各色颜料、画纸、调色盘、画笔、水桶、围裙•环境多媒体设备、经典艺术作品图片、色彩变化视频2活动导入通过《小白兔变色记》故事引入，激发幼儿对色彩变化的兴趣色彩探索3幼儿分组进行色彩混合实验，记录发现，分享结果4艺术创作幼儿运用新发现的色彩知识，创作我的彩色世界作品分享与延伸5作品展示与交流，布置美工区调色实验站，延伸探索活动评价要点•幼儿是否积极参与色彩探索与实验•是否掌握基本的色彩混合规律•是否能运用所学知识进行创意表达•是否乐于分享自己的发现和作品典型案例集体教学实录分析1教学情境描述中班科学活动《小种子发芽了》，教师带领幼儿观察种子发芽过程，探索植物生长条件录像显示部分幼儿参与度不高，教师提问方式单一2成功之处分析•教学准备充分，实物材料丰富•活动设计符合幼儿认知特点•教师语言亲切，态度友善•能够及时处理个别偶发状况3不足之处分析•教师讲解时间过长，幼儿动手操作机会不足•提问多为封闭式，未充分激发幼儿思考•互动集中在少数活跃幼儿，忽视了部分安静幼儿•观察记录方式较为单一，未能体现层次性4改进建议•增加幼儿亲自操作和探索的机会，减少教师讲解时间•设计更多开放性问题，如你觉得为什么会这样？还可以怎么做？•采用小组合作方式，增加每位幼儿的参与度•提供多样化的记录方式，如绘画、拍照、口述等•在活动结束时增加幼儿自我评价环节教学技能实训一课三磨初次设计小组研磨教师根据教学目标和幼儿特点，独立完成活动方案初稿在教研组内进行方案交流，集思广益，共同研讨重点关注活动目标、内容、过程和预期效果同伴互评，提出改进建议，分享经验和资源实践调整专家指导将修改后的方案付诸实践，记录活动效果邀请园内外专家观摩指导，提供专业建议关注幼儿反应，收集实施数据，为再次修改提供依据从理论和实践结合的角度，深入分析活动设计小组研磨提升要点•营造开放、平等的研讨氛围，鼓励坦诚交流•聚焦关键问题，避免过于琐碎的讨论•基于幼儿实际需求进行分析，而非个人喜好•提出建设性意见，而非简单批评•形成书面研磨记录，便于后续参考常见教学误区与应对误区一内容脱离幼儿实际误区三互动形式单一表现教学内容过难或过易，与幼儿生表现以教师讲解为主，幼儿被动接活经验脱节受，参与度低应对深入了解幼儿已有经验和发展水应对增加幼儿动手、动脑机会，设计平，选择贴近幼儿生活的教学内容，设多样化的互动形式，如小组讨论、角色计多层次的活动任务扮演、操作实验等误区二环节设计生硬机械误区四评价方式单一表现活动环节之间衔接不自然，缺乏表现只关注结果，忽视过程；只评价逻辑性知识掌握，忽视情感态度应对注重活动内在逻辑，设计自然过应对采用多元评价方式，关注幼儿的渡的环节，根据幼儿反应灵活调整活动全面发展；重视过程性评价，鼓励幼儿进程自我评价和同伴互评幼儿教师综合素养提升观察力训练同理心培养表达力提升刻意练习细致观察幼儿行为，捕捉微小变化；使换位思考，从幼儿角度看问题；关注幼儿情绪变练习生动形象的语言表达；掌握讲故事、朗诵儿用观察记录表，培养结构化观察习惯；通过录像化，理解背后原因；尊重个体差异，接纳不同表歌的技巧；学习简单的音乐、舞蹈和美术表现；回放分析，发现平时易忽略的细节现；面对问题行为，先理解后引导培养声情并茂的肢体语言多元文化包容自我关怀了解不同文化背景幼儿的习惯和需求；尊重多元文化差异，避免刻板印合理安排工作与休息，避免职业倦怠；培养健康的生活方式和兴趣爱象；创设多元文化教育环境，促进文化交流和理解好；建立支持性的人际关系网络；定期反思和调整自己的情绪状态幼儿教师的综合素养直接影响教育质量在专业知识和技能之外，这些核心素养的提升能够帮助教师更好地理解幼儿、与幼儿建立积极关系，从而提高教育效果教师自我反思与成长路径反思笔记撰写方法职业生涯规划与发展建议

1.事实描述客观记录教学活动过程和关键事件•制定短期（1年）、中期（3年）和长期（5年以上）发展目标

2.情感体验记录自己在教学过程中的情绪和感受•参加专业培训和学习，如学历提升、专业证书获取

3.问题分析发现问题并分析原因，避免简单归因•积极参与教研活动和教学竞赛，提升实践能力

4.理论联系将实践与相关教育理论相结合•尝试承担园内不同职责，拓展工作经验

5.改进策略提出具体可行的改进方案•关注行业前沿动态，跟进教育改革和政策变化

6.行动计划制定下一步的实践计划和目标•建立个人专业成长档案，记录重要经历和成果•寻找专业导师，获取指导和支持建议养成每周固定时间撰写反思笔记的习惯，定期回顾和梳理，形成自己的教育智慧展望智能与互联网教学+基础设备数字内容教学平台创新应用信息化教学工具趋势在线资源与混合教学模式•交互式智能教具结合AI技术的积木、绘本等传统教具•优质教育资源共享平台打破地域限制，共享优秀教学资源•虚拟现实VR和增强现实AR创造沉浸式学习体验•教师在线社群促进专业交流和协作•人工智能辅助系统根据幼儿特点推荐个性化学习内容•家园互动平台增强家园沟通，实现教育协同•智能评估工具多维度记录和分析幼儿发展数据•混合式教学线上资源与线下活动相结合，丰富教学形式结语与答疑互动课程核心要点回顾教师终身成长建议•幼儿教师是幼儿成长的引导者，需要全面的专业技能和素养幼儿教师的专业发展是一个持续不断的过程保持好奇心和学习热情，与同伴互相支持，关注教育前沿，不断反思和创新，才能成为真正优秀的幼儿教师•教学设计应以幼儿发展为本，关注幼儿的兴趣和需求•多元化的教学方法和评价体系有助于促进幼儿全面发展记住，每个幼儿都是独特的个体，我们的教育应该尊重差异，激发潜能，为幼儿的终身发展奠定坚实基础•反思实践是教师专业成长的重要途径•信息技术为幼儿教育带来新的可能性和挑战推荐资源在线交流平台•《幼儿园教育指导纲要》•专业微信群幼教创新实践•《3-6岁儿童学习与发展指南》•QQ群幼师成长联盟•《幼儿教师教育心理学》•在线研修平台国家教师网络研修社区•中国学前教育研究会官网•线上答疑时间每周三晚8:00-9:00•幼教在线、幼师宝典等专业App。