怎样教学生写童话课件

如何教学生写童话第一章童话的魅力与基本结构童话的力量话仅诉们诉们败童不告我龙存在，更告我龙可以被打——尼尔·盖曼童话的共同元素魔法与幻想典型角色经典情节话满话童世界充神奇元素，包括魔法物品（如魔法童中常见角色包括英雄（公主、王子、普通镜恶棒、魔）、神奇生物（如龙、巨人、精灵）以人）、反派（巫婆、龙）、帮助者（仙女教这话这鲜及各种超自然力量，些元素构成童的奇幻基母、智慧老人）以及假英雄等，些角色形成础对明比童话的结构（普罗普理论）罗话态论将话结为俄国学者弗拉基米尔·普普提出了童的形学理，童构分解31个功能步骤这骤虽话数话骤些步然不是每个童都具备全部，但大多童都遵循某些核心步·初始情境的建立开·英雄离家园违·禁令与反场伤·反派出与害战·英雄接受挑获·得魔法帮助终·与反派斗争并最胜利童话故事的经典流程英雄离开家园遭遇考验与帮助开开区这临艰难验时获习故事始，主角离安全域，踏上冒险之旅可能是自愿的探险，主角面各种考，同得神奇帮助者或魔法物品的援助，学开也可能是被迫的离重要技能与反派斗争解决冲突，获得幸福结局恶开对临战问题现标获奖励财爱主角与故事中的反派（如巫婆、龙、巨人等）展激烈抗，面最主角胜反派，解决，实目，得（如富、情、地位大危机等）童话中的普遍主题成长与自我发现过历现现内这历主角通冒险程实自我成长，发在力量和真实自我，反映了每个人的成长经每个童话都是一场奇幻旅程过话们导进通童，我引学生入想象的世界，探索无限可能第二章教学设计与方法话计将绍选择话为话写础有效的童教学需要精心设和丰富多样的教学方法本章介如何合适的童故事，运用多种教学技巧激发学生兴趣，童作打下基为什么用童话教学？85%78%92%提升想象力语言能力提升价值观塑造话创维测话为语习载话认观研究表明，接触童故事的儿童在造性思童故事作趣味言学体，能有效提高学童故事是文化知与价值教育的理想桥梁，试现话词汇让语习过择结积中表更优秀，想象力更加丰富童中的奇生的量、句型运用和表达能力，言学通故事中的道德抉和果，帮助学生建立们创观幻元素激发了孩子无限的意变得生动有趣极健康的人生选择合适的童话故事结合学生年龄和兴趣文化多样性语言难度适中级岁简单话传选择语难当低年学生（6-8）、重复性强的中国本土童《白蛇》、《花木言度略高于学生前水平的故兰当战故事，如《三只小猪》》、《牛郎织女》等事，提供适挑级岁杂话话话时当编简语中年学生（9-11）稍复的冒险故世界经典童格林童、安徒生童、必要可适改故事，化言但保留事，如《灰姑娘》伊索寓言等故事精髓级岁层现创话杨红樱话郑话为续写高年学生（12-14）具有深含义的代意童童、渊洁童确保故事便于理解和模仿，后作奠话础童，如《小王子》等定基课堂故事讲述技巧生动的声音和表情调现换语戏剧张使用不同声表各个角色，变速和音量制造效果，夸的表情能够加深学生印象，增强故事感染力配合图片和肢体语言图觉当势使用片、实物或投影增强视效果，适的手和动作帮助学生理解故事情节创验，造沉浸式体鼓励互动参与导关键励预测计简单问引学生一起复述句子，鼓角色扮演和故事发展，设答增强参与感词汇与句型教学重点词汇教学词汇颜状质·描述性色、形、大小、地等词汇开伤讶·情感心、悲、惊、害怕等关词汇语·魔法相咒、魔法棒、变身等图现词汇·采用片、动作、实物等多种方式呈过练习巩记忆·通重复和情境固常用句型训练·描述人物有一个...他/她...环·描述境在很久很久以前，有一个...·描述动作突然，......对话说·句型...他/她道过换练习·通替掌握句型变化励写尝试这·鼓学生在作中使用些句型设计互动活动角色扮演组话·分扮演童中的不同角色简单验故事接龙·准备道具和服装增强体励创挥·鼓意发，表达角色情感师开·教提供故事头节·学生轮流添加情发展导结·引故事遵循基本构利用多媒体资源童话动画视频电子绘本与创作软件线上童话故事库选择质话为结软导话话优童动画片段，学生提供视听合的利用Book Creator、小小作家等件，指学推荐中文童故事网站如童世界、中国童习验资话创话书结图话为阅读来学体推荐源《中国经典童》系列、生作电子童故事，合文字、片和音网等，学生提供丰富的素材和灵感话频创《世界经典童》系列等，提升作兴趣源创造童话氛围的课堂环境时为话习验温馨的教室布置和互动的故事间，学生提供沉浸式的童学体第三章写作实践与创意培养将详细绍导进话写践养创维过话写们将本章介如何指学生行童作实，培意思，并通多种活动和技巧帮助学生掌握童作的核心要素我分享具体的教学策评师导写过略和估方法，帮助教有效引学生的作程写童话的步骤指导1设定故事背景导指学生思考并确定时现来·故事发生的间（很久以前、代或未）·故事发生的地点（森林、城堡、村庄等）环观围·境描述（气候、景、氛等）2设计主要角色导创引学生造和描述·英雄角色外貌、性格、愿望·反派角色特征、目的、能力·帮助者形象、提供什么帮助3构思故事冲突与任务帮助学生确定临问题·主角面的主要·需要完成的任务或使命难·任务的障碍和困4设计高潮与解决方案导指学生发展关键转·故事的折点难·主角如何克服最大困·运用的智慧或魔法元素5结尾与启示导引学生完成问题终·的最解决·角色的改变或成长蕴·故事含的道理或启示童话写作中的常见模式任务与考验过验战主角需要完成一系列任务或通考，每一步都更具挑性，如《十二生肖的故事》中动们赛过开物跑河，《灰姑娘》需在午夜前离舞会魔法物品的使用获问题主角得并学会使用特殊物品解决，如《阿拉丁神灯》中的神灯，《白雪公主》中的镜兽魔，《美女与野》中的魔法玫瑰假英雄与真英雄现终认们试出假冒英雄，最被揭穿，真正的英雄得到可，如《灰姑娘》中的姐姐穿水晶妇鞋，《白雪公主》中的王后假扮老人反派的惩罚与正义恶终罚显结红邪角色最受到惩，正义得到彰，如《白雪公主》中王后的局，《小帽》中大场灰狼的下创意写作技巧改写经典童话励诠释话鼓学生从不同角度重新经典童讲讲·从反派视角述（如从狼的角度《三只小猪》）现·改变故事背景（如把《白雪公主》放在代校园）计结·设全新局（如灰姑娘不去舞会会怎样）融入生活体验导将历转为话引学生个人经化童元素问题为习难·以日常灵感（如克服学困）将话·熟悉的人物变成童角色将·真实地点魔幻化（如学校变成魔法城堡）丰富语言表达辞现教授基本修手法增强故事表力将·比喻抽象概念比作具体事物赋·拟人予动物或物品人的特征张·夸适度夸大描述增强效果创意提示框当创颈时问题学生遇到作瓶，可提供以下启发性·如果你有一件魔法物品，会是什么？为·你最想变成什么动物或植物？什么？问题·如果你能解决世界上一个，会是什么？课堂写作活动设计小组合作创作个人童话写作故事分享与点评组组进协写独话写创积馈环织4-5人小行作作个人立完成童作建极的反境组讨论写题营轻围

1.小确定基本故事框架

1.提供作提示或主（如神奇的种子）

1.设立故事分享会，造松氛负责开绘图规结话

2.分工不同部分（头、发展、高

2.先制故事地划构

2.学生轮流展示自己的童作品结骤结赞议馈潮、尾）

3.根据五步（背景-角色-冲突-高潮-

3.听众提出一一建具体反讲内写师导馈

3.轮流述并整合各部分容尾）作

4.教指如何基于反修改作品册图现编级话

4.共同修改完善，制作成小子

4.加入插丰富故事表

5.收集优秀作品成班童集释创润语逻辑

5.向全班展示成果并解作思路

5.修改色，注重言和利用数字工具辅助写作Book CreatorStorykit ToonDoo简图书图频专为计创应创图为话易电子制作工具，支持文字、片、音和儿童设的故事作用，提供丰富的背景和漫画作平台，适合制作像主的童故事提频计话书库组创场创连环视学生可以设精美的童电子，添加自己角色素材学生可以拖拽合各种元素，快速供大量卡通形象和景，学生可以建画形式录话场话别觉习制的旁白，并方便地分享作品建童景，适合初学者使用的童，特适合视学者这数仅写还养们数养线获读写些字工具不能提高学生的作兴趣，能培他的字素作品可以在上平台分享，得更广泛的者群，增强成就感和作动力评估与反馈案例分享学生童话作品展示说话树节选《会的橡》级王小明，四年树伤树现张脸小女孩坐在古老的橡下，悲地擦着眼泪突然，干上出了一慈祥的别树说问题树哭了，孩子橡温柔地道，每个都有解决的方法，就像根总能找到讶现这树仅说话还水源一样小女孩惊地抬起头，发棵不会，能听懂她的心事...这现对对细腻写创个作品展了学生王小明拟人手法的灵活运用，以及情感表达的描作来树结对观对谊灵感自于他家附近的一棵古，合了自然的察和友的思考过这们龄获将观转通样的案例分享，学生能够从同人的作品中得启发，了解如何日常察为话创化童元素，提高作的真实感和感染力解决写作难点克服写作恐惧激发持续兴趣突破创意瓶颈将写骤题换写题词组问题·分解任务作分成小步，逐一完成·多元主定期更作主和形式·随机合抽取人物+地点+卡片写写为读写级图图获·自由作设置5分钟不停笔作，不考·真实目的真实者作（如低年学·片启发从片取故事灵感虑质脑贡创量生）·头风暴集体献意，互相启发创环调过结创级图书访谈访·建安全境强程重于果·成果展示建展示平台，如班角·角色假想采故事角色写图辅写赛组赛奖项练习·提供作框架使用故事地等工具助·作比织小型比，设置有趣·情境设想如果...会怎样思考验进请验·分享成功经展示步，建立信心·作家交流邀儿童文学作家分享经创作的喜悦当转为时学生看到自己的想象力化具体作品，那份成就感是无可比拟的课堂管理与激励策略荣誉激励话称为现颁证书级级话级话进设立童小作家号，表突出的学生发和徽章可以设置不同等，如初童家、高童家等，激发学生争取步的动力结合跨学科教学童话与美术童话与音乐童话与历史文化导绘话场养觉结乐话现话历习引学生制童景和角色，培视表合音元素，丰富童的表形式探索童背后的文化史背景，拓展学深为话创题乐达能力度·童故事作主歌曲或背景音创话计图详细绘话简单乐为·作童角色设，描特征·研究不同文化背景下的童特点·使用器故事配音效绘场图标对话节选择乐·制故事景地，注重要地点·比中西方童的异同·根据故事情变化合适的音计关键场图话历创话乐剧结·设故事景的插·分析童反映的史社会背景·作童音，合歌唱和表演话书术现讨话乐围·制作立体童，增强艺表力·探童中的文化符号和象征意义·探索不同音风格与故事氛的匹配尝试术现话围编历为话·不同美技法表童氛·改史故事童形式仅话内还问题养综养过术乐历话跨学科教学不能够丰富童教学容，能激发学生从多角度思考的能力，培合素通艺、音、史等多种视角探索童，学生能获习验够得更加立体和深入的学体资源推荐与拓展经典童话书单在线资源写作指导话话郑话库话话师导写话中国经典童《中国童故事》、《渊童故事中国童网、童世界教参考《如何指儿童作》、《童话锐话创洁童全集》、《周童》、小故事大道理作教学法》话话师话资写论话术创世界经典童《格林童全集》、《安徒教学网站教e网童教学源、人作理《童的艺》、《儿童文学话语资区生童》、《一千零一夜》教网文源作入门》现创话纳传资爱话册话创写给代意童《小王子》、《尼亚多媒体源奇艺少儿童动画、喜实用手《童作一本通》、《孩频创写课奇》、《哈利·波特》系列马拉雅儿童故事道子的意作》图书话兽爷爷办创话频话创讲画童《野国》、《一定有作平台童村、小作家网、儿童视教程童作技巧系列座、如爱创写话频法》、《猜猜我有多你》文学作园地何好童故事教学视让童话点亮学生的写作之路话写仅语训练为师们励过话写现童作不是言，更是心灵成长作教，我的角色是引路人和鼓期待每个孩子都能通童作，发自过过创们为们讲创独的程通造奇幻世界，孩子探索者，学生提供工具和方法，激发他的己的声音，述属于自己的故事，造观养问题创热们为话情感、价值和人生智慧，培解决作情，助力他成小小故事家特的童奇迹的能力。