教学相长课件2019

教学相长教学理念与实践2019探索第一章教学相长的理论基础教学相长的核心理念双向成长互动交流反思提升教学相长强调教师与学生在教学过程中相教学不仅是知识传授，更是师生互动的双师生在教学过程中不断反思、调整与改互促进、共同成长，打破传统单向传授模向过程，通过对话、反馈与合作实现教学进，形成良性循环，促进双方能力与素养式目标提升杜修荣老师的教学积累万1+100G+课件教学资料PPT十年教学生涯中精心制作的教学课包括教案、学生作业、教学反思记件，涵盖多个学科领域录及相关学术研究资料杜修荣老师的数字化教学资源库教学相长的历史渊源中国传统教育思想现代教育心理学支持源自《论语》学而不厌，诲人不倦的教育理念维果茨基的最近发展区理论支持师生互动••韩愈《师说》中师者，所以传道授业解惑也强调师生关系杜威的做中学强调经验与实践的重要性•••朱熹提出教学相长概念，认为教与学互相促进•班杜拉的社会学习理论关注榜样与互动学习教学相长，师生共进古代书院中，师生围坐研读经典，互相启发教师引导学生思考，学生的问题也促使教师深入探究，形成了教学相长的良性互动模式教学相长与现代教育理论的结合建构主义理论互动式教学反思性实践强调学习者主动建构知识，教师作为引导者而通过师生互动与生生互动，促进深度理解与批师生在教学过程中不断反思与调整，实现教与非知识灌输者判性思维发展学的双向提升第二章教学相长的实践案例与方法创新广东工业大学教学设计工作坊（）BOPPPS2019工作坊特点教学相长体现•两天沉浸式培训模式•专家引导与参与者互动相结合•理论讲解与实践操作相结合•教师角色转换（学员-教师）促进多维思考•小组合作设计教学方案•同伴互评提供多元反馈视角•现场教学展示与同伴评价模型简介BOPPPS（引入）（目标）Bridge-in Objective建立联系，激发学习兴趣，明确学习意义明确具体、可测量的学习目标（总结）（预评估）Summary Pre-assessment回顾关键点，强化学习内容了解学生起点，调整教学计划（参与式学Participatory learning（后评估）Post-assessment习）检验学习成效，提供及时反馈设计互动环节，促进深度参与教学相长在中的体现BOPPPSBOPPPS环节教师行为学生行为教学相长体现引入设计引人入胜的开场表达兴趣与期待教师从学生反应中调整引入策略目标制定明确学习目标理解目标与自我定位学生对目标的理解促进教师表达更清晰预评估了解学生已有知识展示已有认知基础教师根据评估结果调整教学计划参与式学习设计互动学习活动主动参与并提出问题学生问题促使教师深入思考知识本质后评估评估学习效果展示学习成果评估结果反哺教学改进总结引导知识整合形成知识体系学生总结帮助教师看到新的知识联系教学相长的现场实践课堂中，教师不再是知识的单向传递者，而是与学生共同探究问题、解决问题的引导者通过精心设计的互动环节，师生之间形成思想的碰撞与交流最好的课堂不是我讲你听，而是我们一起思考、共同成长某教学名师——杜修荣老师的教学反思与资料管理1教学反思日志每堂课后记录教学心得，分析学生反馈，思考改进方向2资料数字化管理建立系统化的数字资料库，按主题、难度分类存储教学资源3动态更新与优化根据教学实践和学科发展，定期更新教学资料，不断优化内容与形式教学相长促进教师专业成长观察与收集教学实践收集学生反馈、学习成果及同行评价，形成多维评价数据设计并实施以学生为中心的教学活动，关注学生反应与参与度改进与创新反思与分析基于反思结果调整教学策略，尝试创新方法与技术深入分析教学过程中的亮点与不足，探究原因与规律案例分享某高校教师教学相长实践项目式学习设计计算机专业教师设计智慧校园项目•学生分组调研、设计、开发解决方案•教师作为顾问提供指导与支持•教学相长成效学生学习兴趣与参与度显著提升•学生成绩提高，创新能力增强•15%教师发现课程内容与实际应用的新联系•教师教学方法更加多元化与灵活性•教学相长与信息技术融合云课堂快课移动学习PPT利用云端PPT实现师生实时互动，支持弹幕、投票等功能，增强课堂通过移动应用支持碎片化学习与实时反馈，打破时空限制，扩展学习参与度场景混合式教学学习数据分析线上线下结合的教学模式，利用各自优势创造丰富多元的学习体验收集与分析学习过程数据，为个性化教学与精准干预提供依据第三章教学相长的未来展望教学相长在新时代教育中的价值适应数字化时代需求培养未来核心素养在信息爆炸与知识快速更新的时代，教师无法掌握所有知识，需要与学教学相长强调学生主动性与批判思维，有助于培养学生的生共同学习、共同探索教学相长为教师角色转型提供了理论基础与实自主学习能力•践指导批判性思维•创新意识与能力•沟通与合作技能•终身学习态度•教师角色的转变知识传授者学习促进者学习共同体成员传统角色单向灌输知识，强调记忆与复制新型角色引导学习过程，激发思考与探究未来角色与学生共同学习，共同成长在教学相长理念指导下，教师角色正在发生深刻变化，从单一的知识传授者转变为多元的学习促进者、引导者与学习共同体的一员学生主体地位的强化从被动接受到主动参与学生成为课堂的积极参与者和贡献者•学生观点与反馈被视为教学改进的重要依据•学生参与教学设计与评价的各个环节•关注学生个体差异教学设计更加重视学生多样化的需求•提供多元化的学习路径与资源•个性化反馈取代统一化评价•教学相长引领未来教育未来教育场景中，教与学的边界将更加模糊师生通过智能技术实现无缝连接，共同探索未知领域，共同解决复杂问题，共同创造新的知识教学相长推动教学评价改革多元评价主体过程性评价打破教师单一评价模式，引入学生自评、互评及外部评价，形成多维关注学习全过程，收集学习轨迹数据，记录成长历程，注重形成性评度评价体系价综合素养评价反馈促进成长评价维度从知识掌握扩展到批判思维、创新能力、合作精神等核心素评价结果不仅用于甄别与选拔，更重要的是为学习者提供成长指导养教学相长促进教师持续专业发展教学行动研究教师学习共同体将日常教学与研究相结合，通过实证数据持续改进教学方法与策略组建跨学科、跨院系的教师学习团队，共享教学资源，共同解决教学难题微格教学演练通过小范围教学展示与评析，获取同伴反馈，优化教学技能反思性教学日志教学大数据分析利用学习分析技术，挖掘教学数据价值，精准诊断教学问题年教学相长相关政策与支持2019国家层面政策支持地方与高校实施举措•《中国教育现代化2035》强调创新人才培养模式•多地教育部门推动教师发展中心建设，提供专业培训与支持《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》推动课堂教高校设立教学改革专项资金，支持教师教学创新••学改革组织教学创新大赛与优秀案例评选，表彰先进经验•《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调教•建立教师教学发展激励机制，将教学质量纳入晋升考核•学方法创新教学相长的挑战与应对策略面临挑战具体表现应对策略教师工作量大互动式教学设计与实施需要更多时间与精力合理规划时间，优化工作流程，利用信息技术辅助教学技术应用障碍部分教师对新技术应用不熟悉，存在使用顾虑分层次培训，同伴互助，技术支持团队保障评价机制滞后现有评价体系难以全面反映教学相长成效构建多元评价体系，关注过程性评价与成长性指标文化认知差异部分师生习惯于传统教学模式，抵触互动式教渐进式改革，示范引领，强化教育理念宣传学资源支持不足教学相长实践需要更多资源投入与政策支持整合校内外资源，争取专项支持，优化资源配置教学相长的成功关键因素机构支持1资源保障2评价激励3师生互动4教师反思5互动环节设计建议开放性问题设计即时反馈工具应用避免简单的是非题，设计需要深度思考的问题利用投票、测验等工具增强参与感••问题层次递进，由浅入深，引导学生思考使用弹幕、评论功能收集即时反馈••鼓励多角度思考，接纳多元化答案通过可视化展示增强互动效果••小组讨论组织多感官互动设计明确讨论目标与时间，提供必要引导结合视觉、听觉、触觉等多种感官体验••合理分组，促进不同背景学生交流利用情境模拟与角色扮演增强体验••设计角色分工，确保每位学生参与创设真实问题情境，激发解决问题动机••教学相长的经典名言古代智慧教学相长，学无止境中国古训——学然后知不足，教然后知困《礼记学记》——·学不厌，智也；教不倦，仁也《中庸》——现代理念教育的本质是师生共同成长现代教育理念——最好的老师不是告诉你答案，而是教会你寻找答案爱因斯坦——教育不是灌输，而是点燃火焰苏格拉底——总结教学相长，成就师生共赢教学相长是新时代教学的核心理念期待更多教师践行教学相长在知识爆炸与快速更新的时代，教学相长为教学相长不是一种教学方法，而是一种教育教育变革提供了理论基础与实践指导，有助理念与态度每位教师都能从自身出发，在于培养创新型人才日常教学中践行这一理念，共创教育美好未来理论与实践结合，实现教学质量提升通过将教学相长理念转化为具体教学设计与实践，促进教学方法创新与教学效果提升，实现高质量教育谢谢聆听教学相长，共创未来交流与讨论联系方式欢迎分享您的教学相长经验与见解电子邮箱teaching@university.edu.cn期待与各位同仁共同探讨教育教学创新教师发展中心综合楼305室。